浅谈初中历史教学之方法
浅谈初中历史的教学方法与技巧
、
意力 和导 人课 。
③传 授新 知识一 一这 是课 堂 的中心 内容 和核 心环节 。 ④ 总结 教 学 内容 和巩 固历史 知识 。对 提 高历 史课 题教 学 质 量 、取得 良好 的 教学 效果 至 关重 要 ，是 一 节课 里 画 龙 点 睛 之
处。
果。
在 此介绍 几种 重要 的历史 教学教 法 。 １ ． 讲 述法 此方 法 有利 于学 生 了解历 史 的过 程 和 内容 ，适 于 向学 生传 授新 知 识 ，也适 于 复 习巩 固 旧知 识。 可分 为叙 述 、描 述 和概述
①参 观 教学 。结 合 本地 区有 利 条件 ，组织 学 生参 观历 史 博
物馆 。
运 用叙 述时 史实 要确 凿 。教 师所 述 史实 ，应来 自可靠 的史 料 ，这 样才 能使 学 生形 成 正确 的历 史 表象 。叙 述要 具 体生 动形 象 ， 只有这 样才 能 吸引 学 生 ，使 学生 如亲 临其 境 ，感 受历 史真 实场 面 。 描 述法 能增 强教 学 的形象 性 ，还 有 助于 培养 学生 的分 析 、 综合 能力 ，自然 的领悟 有 关 的历 史结 论 。如讲 《 戊 戌 变法 》这 节课 时 ，着 力描 述 谭嗣 同拒绝 出走 、慷 慨 就义 的壮 烈 情景 ，把 谭 嗣 同这 位维新 志士 的光 辉形 象 深深 铭刻 在 学生 心 中 ，使 学 生 受 到强烈感 染 ，激发 学生 的爱 国主义 感情 。 对 于 教 材 中 较 为次 要 、但 又必 须 讲 到 的部 分 用 概 述 的 方 式 ，以便勾 勒 出历史 的全 貌和线 索 。 ２ ． 讲 解法 讲解 历 史上 的政 治 制度 、经 济结 构 、法令 条 约 和科技 文化 等 内 容 。讲 解 的具 体方 法 主要 有 释义 说 明 、举 例论 证 、分 析综
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
浅谈初中历史教学方法
浅谈初中历史教学方法
如何有效地进行初中历史教学呢？以下是一些初中历史教学方法的探讨和建议：
一、激发学生的学习兴趣
二、培养学生的历史意识
三、注重历史思维的培养
四、采用启发式教学法
启发式教学法是一种灵活的教学模式，它强调让学生充分发挥自己的想象、思考和创造性思维，从而使学生主动参与教学过程，掌握知识内容。
在初中历史教育中，我们可以采用启发式教学法，例如让学生进行讨论、辩论、写作等活动，以此增加学生思考、分析和判断能力。
此外，使用画图、模拟模型、场景模拟等教学手段，更好地帮助学生理解和掌握历史知识。
综上所述，初中历史教学需要遵循一定的原则，注重学生的主体地位和活动性，通过多种教学方法和手段，培养学生的历史意识和历史思维。
同时，还需要针对学生的实际情况，不断探索教学的优化和创新，使学生更好地掌握知识，更好地发展自己的学习潜能和能力。
浅谈历史教学方法
全文共计895字
浅谈历史教学方法
浅谈历史教学方法
教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，因而具有双边性和互动性，教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的指导下进行，教授的方法与学习的方法是相互协调、相互作用和相互促动的。
随着教学改革的不断深入，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位，倡导教师构建有生命力的新课堂。
而中学历史课堂教学的方法是多种多样的。
第一，讲述法。
历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。
教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。
教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣；新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。
心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握；鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或
1。
初中历史教学的方法
浅谈初中历史教学的方法摘要：目前初中历史课堂学生的学习积极性不强，缺少必要的方法指导，历史教师必须破陈出新，走一条创新变革之路。
本文主要论述了通过教学方法的优化来完善初中历史教学。
关键词：优化；教学方法；完善；历史教学一、功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
如一老师在教《第二次鸦片战争》“进攻北京和火烧圆明园”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。
对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，火烧圆明园”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
二、重视教师创新能力的培养教师要创新就是要更新教学理念，教师具有什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率，教师教学理念的创新是基础和关键。
中学历史教师创新能力的培养就要从教学理念上做以下改变：1.把知识灌输转化为素质培养。
受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。
浅谈初中历史课堂教学方法
１ ． ２ 问题 目标 须 与学 生现 有 的认 知 规律 相 呼应 。 教师 在学 生 现 有知 识 的基 础 上设 计 并提 出具 有启 发性 和趣 味 性的 问题 ，激 发 学生 进入 探 索 问题 的 境界 。 以学 过的 知识 为基 础 并与 本节 新知 识相 衔接 的问题 ，经 过 学生 自 学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力 ，而且还能满足学生的成 功感 。 １ ＿ ３要 了解学 生 的学 习心 理 。学 生 有好 新 奇 、盼 肯定 、爱 表 扬 、争 好 胜的心态 ，问题的提 出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生 活 实践 以及 思维 转折 次 数多 少等 因素 ，把 要 学 习的新 知识 创 设成 若 干 问题 情境 ，用 新 颖 的方 式 ，生动 的语 言提 出来满足 并 强化 学 生 的好奇 感 ，激 发 学 生 的求 知欲 。 ２ 体验 问题 。促 进 学生 自主 学 习 ２ ． １亲 身 体验 过 的知 识要 比从他 人 处听 到 的要 深刻 。学生 通 过预 习 教 材找 到解 决 问题 的方 案 ，得 到学 习 的乐趣 性 ，就 记忆 强度 而 言 ，这要 比教 师直 接 告诉 原 因要 强得 多 。在学 生 自主 学习 的过 程 中， 教师 要少 说 ，甚 至 不说 ，要 出 一个学 生 学 习的安 静空 间 。 ２ ． ２ 教 材 是教 学 的依 据 ，是解 决 问题 的根源 。预 习可 以满 足 不 同层 次 的学 生学 习 ，特 别是 对 于学 习不 够主 动 的学 生来 说则 是一 个很 好 的鞭 策机 会 。对于 好 的学 生或 课 前预 习过 的学 生 则引导 他 们做 好课 后练 习 或对 知识 进行 归纳 小 结 。 ２ ． ３ 教师 要 充 分利 用 学生 自学时 的 空 白时 间 。教师 在 黑板 上 写好 本节 课 的板书 要 点 ， 梳 理 出知识 结构 ， 表 明关 键之 处 以供 学生 思维连 接 的参 考 。
浅谈中学历史教学方法
浅谈中学历史教学方法传统的中学历史教学具有非常典型的说教性、灌输性和陈述性的特点,直接导致许多中学生对历史课程失去了兴趣,严重限制了中学历史课程预期教学目的的实现。
新的中学历史教学方法应该重视学生,并提升他们的历史思辨能力,更新其历史观念,培养其创新思维能力。
导致中学历史教学方法单一乏味的因素有许多,想要系统地解决这些问题,需要多方的协同努力,更加需要中学历史教师的大胆实践。
在大力推行素质教学、落实新课程改革的今天,传统的中学历史教学方法显然已经不符合要求。
对中学历史教学方法进行改革和创新是摆在中学历史教师面前的一道难题。
本文就中学历史教学方法问题展开了论述。
1 利用当代技术优势,将多媒体技术融入到中学历史教学当中以计算机技术为代表的多媒体技术获得了快速的发展,并在许多领域当中得到了大规模的应用。
在我国的发达地区,多媒体教学已经成为一种常见的教学方法,即使在我国的经济欠发达地区,也有不少地方在多媒体教学方面展开了有益的尝试。
本文所指的多媒体教学主要是指以计算机、网络等技术为基础,利用各种预先制作的多媒体课件进行课堂教学的重要方法。
在中学历史教学过程中,我们可以充分发挥多媒体技术授课生动形象、绘声绘色的优点,通过科学合理的教学方法设计,实现预期的教学目标。
多媒体教学方法能够通过有效利用文字、图像、视频、声音等多种途径来调动学生的多种感官,吸引学生的教学兴趣,实现课程教学的预定目标。
开展多媒体教学,是中学历史教师紧跟时代潮流、提高教学水平和教学质量的重要途径。
多媒体教学方法能够将原本抽象的知识具体化、凌乱的知识系统化,是实施教学方法改革的最佳方式之一。
另外,通过利用多媒体教学方法,学生的主体性得到了彰显,课程的信息含量也不断扩大,学生的学习兴趣也被充分激发出来。
2 重视对历史史实的思想,培养学生的创新能力教学的终极目的便是为了实现学生学习能力的培养和达成,而不是让学生只有在老师教导的情况下才能够学习。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、利用图片或视频在历史课堂的导入环节中，利用图片或视频是一个非常有效的方法。
通过展示一些与本节课相关的图片或视频素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们快速进入学习状态。
在讲授古代文明的时候，可以展示一些古代建筑、艺术品或人物肖像的图片，让学生从视觉上感受古代文明的瑰丽和神秘。
结合图片或视频的展示，教师可以向学生提出一些问题或思考，以引发学生对历史事件和人物的兴趣和探索欲。
二、提出问题另一个常见的历史课堂导入方法是通过提出问题来引导学生思考。
这些问题可以是开放性的，也可以是具体的。
通过提出问题，可以让学生在思考和回答问题的过程中，快速进入学习状态，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
在讲述某一历史事件或人物的时候，可以先向学生提出一个关于该事件或人物的问题，然后让学生自由讨论或展开思考，引导他们主动探求答案，并带动课堂气氛。
三、讲故事历史本身就是一个巨大的故事，因此讲故事是一个极具吸引力的导入方法。
在课堂开始之初，用一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，可以让他们从情感上与历史中的人物和事件产生共鸣，引发强烈的学习欲望。
讲故事的方式可以是教师口头讲述，也可以是播放录音或视频，通过生动的语言和情景再现，让学生真正“身临其境”，感受历史的魅力和神奇。
四、实物展示在教学内容允许的情况下，利用实物展示也是一个非常有效的导入方法。
历史课堂中，可以准备一些历史文物、器物或模型，让学生通过观察和接触，更直观地了解历史时期的生活、文化和科技。
通过展示实物，可以激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们更好地理解历史的内容和意义。
五、小组讨论在历史课堂的导入环节中，可以安排小组讨论的形式，让学生根据教师提出的问题展开自由讨论。
通过小组讨论，可以让学生在互相交流和碰撞中，找到自己的认知盲点，加深对历史知识的认识。
小组讨论也可以培养学生的合作意识和表达能力，激发他们对历史的热爱和兴趣。
六、游戏活动在历史课堂中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习历史知识。
浅谈初中历史的基本教学方法——讲述法
浅谈初中历史的基本教学方法——讲述法讲述法是基本的教学方法之一，它是由教师运用口头语言对历史史实进行讲述。
从教师的讲述中，学生能够系统地掌握历史发展的完整过程，能在学生的头脑中再造历史形象，培养和发展学生的想象力。
讲述法又包括叙述、描述和概述。
一、叙述叙述就是按年代的先后顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的主要活动进行有头有尾、有情节的讲述。
叙述的主要特点在于有情节，带有感染力，能表达历史事件的动态和进展，波折和冲突，幷揭示历史发展中新和旧、进步和落后等种种矛盾斗争和发展变化的过程。
成功的叙述，不仅连贯而系统地陈述历史事件的发展过程，人物的思想和行动，使学生了解整个事件的来龙去脉，而且生动地再现历史情节，吸引学生如身临其境，使他们的感情与之融合，思想与之共鸣，有爱有憎而受到教育。
因此叙述能帮助学生发展想象力，形成生动的历史表象，是学生获得感性知识的基本途径，也是完成思想教育的良好手段。
叙述事件的过程，大体上是依时间的顺序分为开端、事件的发展、事件发展的高潮、低落和结局。
如讲述戊戌变法时，就可以这样组织材料。
开端：十九世纪末，中国面临被瓜分危机，中国民族资本主义有了初步发展，民族资产阶级开始参与政治活动，他们著书立说、办学会，由此开始维新变法。
事件的发展：维新变法主要人物康有为上书光绪帝，痛陈若不变法，将亡国亡种。
光绪帝下令筹划变法。
1898年4月，康梁成立保国会，呼吁救国，宣传变法。
事件的高潮：1898年6月11日到9月21日，光绪帝先后颁布一系列变法诏书。
在政治、经济、文化、军事等方面改革旧制，颁布新法。
低落变法遭到以慈禧太后为首的顽固派的极力反对。
赞成变法的被免职。
荣禄被任命为直隶总督，统帅北洋三军。
袁世凯表面答应保护光绪帝，暗中却出卖光绪帝和维新派。
维新派依靠的是慈禧太后重压下的光绪帝，手中又无兵权，这时束手无策，只得抱头痛哭。
结局：9月21日，慈禧太后和荣禄等发动政变，囚禁光绪帝，废除变法法令，杀害六君子。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课是一门让学生了解过去，理解现在，展望未来的重要学科。
在初中历史课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助他们建立对历史内容的认知框架，为后续的学习打下基础。
本文将从教师角度出发，结合教学实践，探讨几种有效的历史课堂导入方法。
一、利用图片、视频或实物展示在历史课堂的导入阶段，教师可以利用图片、视频或实物展示的方式来引入课题。
在讲解古代文明的时候，教师可以准备一些有关古代文明的图片，通过观察图片中的建筑、服饰、器物等，让学生产生兴趣，主动思考古代人的生活和文化。
又或者，通过播放一些有关历史事件或人物的视频，让学生在视听中感受历史的魅力，激发对历史的好奇心。
教师也可以使用一些具体的实物来引入课题，比如在讲解古代战争时，可以携带一些古代的武器、甲胄等物品，让学生触摸、感受古代的战争氛围，从而引起学生的兴趣和想象力。
二、提出引发思考的问题在历史课堂的导入阶段，教师可以提出一些引发思考的问题，让学生从问题中激发对历史的思考和探索。
这些问题可以是与课题直接相关的，也可以是一些与学生生活息息相关的，但具有历史意义的问题。
在讲解一场重大历史事件时，教师可以提出一些关于事件原因、影响、历史意义等方面的问题，引导学生对历史事件进行深入思考。
又或者，在讲解古代人的生产生活时，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，让学生从自身的经验出发，理解古代人的生产生活方式。
三、情景模拟或角色扮演在历史课堂的导入阶段，教师可以利用情景模拟或角色扮演的方式，帮助学生深入体验历史人物的生活和思想。
这种形式的导入方法，能够让学生身临其境地感受历史，增强对历史的参与感和亲近感。
在讲解古代社会制度时，教师可以让学生扮演不同的社会阶层，比如皇帝、官员、农民等，让学生通过模拟的方式，了解不同社会阶层的生活、权力关系等内容，从而对古代社会制度有更深入的理解和体验。
四、引用名人名言或历史典故在历史课堂的导入阶段，教师可以引用一些名人名言或历史典故，让学生在启发性语言中理解历史的哲理和真相。
初中历史教学方法浅谈
东汉 ， 西 晋与东晋 ， 西魏与东魏 、 北宋与南宋 、 。 学 到南宋
我列 举 了前 面几对相关 政权 ， 要 求学生 分辨北 再者， 要 充分 发挥历史学科 的优势 ， 取材新 颖 ， 内容 建 立时 ， 丰富。 在与学生 的交谈 中了解 到 ， 他们喜欢 内容具体 ， 情 宋 和南宋 的关系 ， 类似于哪一种 ， 通过 比较 ， 同学们 明白 节 生动的教学 ， 不喜欢单调乏味 的讲授 。 因此上课时 ， 要 这几组相 关政权的命名都是 以都城 的地理位置为依据 ，
育教学质量 ， 是众多历史教师 的愿 望。
一
考虑Ｎ４ ， 学有《 张骞通西域 》 一课 ， 于是先让学生 回忆小 学学过 的内容 ， 谈谈 张骞通西 域 的经过 ， 他们纷 纷要求
、
培养兴趣是搞好历 史教学的前提
回答后在引导读课文 ， 强调张骞 出使西域 的时间 、 兴趣是最好的老师 ， 如何培养学 生学习历史课 的兴 发言 ， 原因及作用 。 学习《 秦始皇统一六国》 一课 ， 引导大 趣 呢？ 首先 ， 要建立 良好 的师生关 系。 初 中学生对 于学 习 地点 、
趣但 不求 深人。有的只对听故事有兴趣 ， 有 的则对分数 解 。 将历史上相关 的内容加以 比较 ， 即可以学习新 知识 ，
起到互补作用 。我 国历史上有好多 感 兴趣 ， 有 的虽经诱导 ， 仍无多大兴趣 ， 我们 要根据这些 又可以巩 固旧知识 ， 差异， 与以不同的教育 ， 寻求妥善 的方法 ， 提高其学 习历 封建 王朝 的名称是 以东西南北方 向相 区别 的。如西汉 、
有 着浓厚的感情色彩 ， 教与学 的过 程中 ， 学 生获得知识 ，
家观看 电视 剧《 秦始 皇》 ， 让学 生说 出剧 中的秦 始皇 ， 再
浅谈初中历史课堂教学方法
地意识 到教师的责任 不是 “ 教师讲 ， 学生听” ， 而是 为学生创 造 条件 。 让学生发展 自己的“ 弹跳力” ， 自己跳过“ 横杆” 。 独立 自主学习是问题学习方式的核心特征 ． 它让学生表 现为 ： 我能学 。每个学生 ， 都有相 当强的潜在 的和现在 的独立 学 习能 力 。 同时也 有种独 立的要求 ， 一种 表现 自己独 立学 习 能力的欲望 那 么学生 的学 习过程 就是 一个 争取和 日益独立 的过程 而新课程 就要求教师充 分尊重学 生的独立性 。 积 极 鼓励学 生的独立 性 ． 并创造各 种 学习机 会 ， 从 而让学 生发 挥 自己的独立性 ， 培养独立 的能力 。传统 的“ 一刀切一 锅煮” 转 变为独特 性 、 个性化 ， 每个学生 都有 自己的精 神世界 和 内在 感受。 有着不 同于他人 的观察 、 思 考和解决问题 的方式 。 在 教 学中 ． 利用独立 学习能力 的转化 过程 中 ， 尊重 学生 的差异 ， 将 学 生分成 学习小组 。 按 不 同的基础进 行 分析 ， 让 每个人 学 习
改变了传统教学模式下以讲为主． 以讲居先的格局 ， 将教师 从 台前转到幕后 ． 把学生从 被动 的接受 者变成 主动的探索 者 和研究者 ． 但教学模式 的改 变及其应用对 教师 的教法选择 和 对课堂 的驾驭能 力提出了更高 的要求 ． 只有真 正理解和掌 握 了问题式教学方法 ． 才 能从 根本上去 应用它提 高课堂教学 效
浅谈初中历史教学的方法
同的课 程 内容 和 课 程 类 型 ， 确定 不 同 的教 学 方 法 。二要 把 握 好 培养 。 教材的深度。 能 否把 握 好 教材 的深 度 是 完 成 教 学任 务 ， 讲 好 一 节课 的重 要 基 础 。当前 的 现状 是 相 当一 部 分 老 师 浅化 了教 材 的 四、 做 好对 学生 历 史学 习的 测试 和 评 价。 第一 、 作 好 对 学 生在 平 时历 史 学 习 中表 现 的评 价 。 在 每 周
理念， 就 决 定 了其 教学 方 法 的 选用 ， 也 决 定 了课 堂 教 学 的效 果 ，
第 四、 期 中 考 试 和 期 末 考 试 。通 过 期 中考 试 ， 对 学 生在 半
历史 学科 教 学 要 提 高课 堂 效率 ， 教 师 教 学理 念 的创 新是 基 础 和 个 学 期 的 学 习情 况 及 老 师 的教 学 情况 进 行 检 验 ， 巩 固学 生半 学 关 键 。中学 历史 教 师 创 新 能 力的 培 养 就要 从 教学 理 念 上 做 以下 期 来 所 学 知 识 ， 。 期 末 考 试 检 查 学 生一 学 期 的 学 习情 况 及 老 师
一
字 不 漏 、一 字不 错 ，笔者 对 此十 分 担忧 。 三 、重 视 学 生运 用 能力 的培 养
手， 左 右逢 源 。 现 在 高 考历 史 更 加 侧 重于 对 能 力 的考 查 ， 因此
对备 课 的要 求是 多 方 面的 至 少 要 做 好 以下几 点． 一 要做 到全 面 。 既备 学生 ， 即 了解 学生 的知 识底 细 ； 又备 目标 ， 明确 学 目标 ；
同时 还 要 备 教 材 和 教 法 ，明确 课 文 的重 点 、难 点 内容 ；根 据 不
浅谈中学历史教学实践(3篇)
第1篇一、引言历史教学是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生对历史的认识、理解能力和探究精神。
随着教育改革的不断深入，中学历史教学面临着新的挑战和机遇。
本文将从中学历史教学实践的角度，探讨如何提高历史教学效果，培养学生的历史素养。
二、中学历史教学实践的意义1. 培养学生的历史素养历史素养是指一个人对历史的认识、理解和评价能力。
通过历史教学，学生可以了解国家的历史文化、社会发展和民族精神，从而增强民族自豪感和国家认同感。
2. 培养学生的批判性思维历史教学要求学生从多个角度、多种视角去分析历史现象，这有助于培养学生的批判性思维能力。
通过历史学习，学生可以学会独立思考、判断和推理，为未来的学习和生活打下基础。
3. 培养学生的社会责任感历史教学可以让学生了解国家的历史沧桑和社会变迁，从而增强他们的社会责任感。
学生通过学习历史，可以认识到自己作为国家的一员，应该为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
三、中学历史教学实践的策略1. 优化教学内容（1）精选教学内容：教师应根据课程标准和学生实际情况，精选教学内容，注重知识的系统性和完整性。
（2）关注时事热点：将时事热点与历史知识相结合，引导学生关注国家大事，提高他们的历史素养。
2. 改进教学方法（1）情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，提高他们的学习兴趣。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，激发他们的思维，培养他们的团队协作能力。
（3）案例教学法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析、评价，提高他们的历史思维能力。
3. 创新教学手段（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、视频、音频等资源融入教学，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络平台，开展线上教学活动，拓宽学生的学习渠道。
4. 强化实践教学（1）参观历史遗迹：组织学生参观历史遗迹，让他们亲身感受历史的魅力。
（2）开展历史竞赛：举办历史知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
四、中学历史教学实践的反思1. 关注学生个体差异在历史教学实践中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
初中历史科教学方法论文
浅谈初中历史科的教学方法目前初中历史教材是根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育历史课实施标准（实验稿）》编写的，教材的编写，本着国家基础教育课程改革精神，改变了原有历史课程中”繁、难、编、旧”的现象，着眼于提高学生素质，促进学生学习方式的转变，因此我们历史教师必须在教学指导思想和教学方法上实现从应试教育向素质教育的转变，改进初中历史课的教学方法，是适应当前历史教育改革，实施素质教育的主要内容和环节，下面我就结合初中历史教材，谈谈自己的几点看法：一、教师要以讲解为主转向以学生阅读、思考、讨论为主。
在课堂教学中，教师应该留出更多的时间让学生自己阅读材料，同时提出问题，引导学生积极思考。
根据教学内容，还应在阅读和思考的基础上尽可能多地开展课堂讨论活动。
讨论能充分激发学生去独立思考，锻炼他们思辨能力。
而且在讨论中为了寻找论据，必须促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到强化和巩固。
例如，在讲述”唐朝前期经济的繁盛”时，我先引用杜甫的《忆昔诗》，再按照倒叙的方式，让学生展开讨论，然后分析总结。
讲述”三国鼎立”时，我则充分发挥课堂讨论的优势，先由《三国演义》主题歌引入，接着介绍赤壁之战、官渡之战，让学生展开讨论：（1）为什么两次战役对曹操来说会有截然不同的结局？（2）在各种戏剧、小说中往往把曹操说成是一个白脸奸臣，你是怎么看的？再在逐步深入的基础上，又提出：（3）如果你们是魏、蜀、吴的统治者，将打算怎样治理自己的国家？（4）三国时代，是历史进步还是倒退？学生针对问题展开讨论，自由发表见解，这样，课堂气氛活跃，知识得到巩固，思维也得到了训练。
二、教学手段要多样化。
学生对历史不感兴趣，很大因素是因为课堂上学生除了思考和记忆历史知识外，很少有其它活动，再有趣的事，重复总会令人索然寡味。
因此，教学手段应该多样化，历史课堂让学生动起来。
如在讲述”一二·九”运动时，让学生唱唱《毕业歌》，民族危机感和学生的爱国激情会油然而生。
初中历史教学方法有哪些
初中历史教学方法有哪些1.故事讲述法：通过讲述具有故事性的历史事件，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识。
教师可以运用丰富的语言表达和情感表达，引导学生进入历史场景，体验历史人物的思想和情感。
2.问题导入法：通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以提出有关历史事件的问题，鼓励学生展开讨论并分享自己的观点和理由。
3.视频资源法：利用丰富的历史视频资源，让学生直观地了解历史事件和文化背景。
教师可以选取生动有趣的历史纪录片、动画片等，配合说明和辅助资料，帮助学生深入理解历史知识。
4.多媒体展示法：利用多媒体技术，以图表、图像、音频等形式展示历史知识，增强学生的感知效果和记忆效果。
教师可以通过幻灯片、视频等方式进行多媒体展示，注重视觉、听觉效果，帮助学生更好地理解历史知识。
5.角色扮演法：组织学生进行历史角色扮演，让学生亲身体验历史事件和人物的思考和行为。
教师可以设计相关情景，让学生扮演历史人物，在实践中感受历史，加深对历史事件和人物的理解。
6.参观考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等地，让学生亲眼看到历史的实物和文物，加深对历史的感受和理解。
教师可以进行讲解和引导，帮助学生了解历史的背景和文化内涵。
7.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，通过分析案例的经验和教训，引导学生理解历史事件的原因和影响。
教师可以引导学生从多个角度思考和分析，培养学生的分析和综合能力。
8.探究式教学法：通过提出探究性问题，引导学生主动参与学习，发现和解决问题，培养学生的思考和创新能力。
教师可以提供相关资料和指导，帮助学生理解和应用历史知识。
以上是一些初中历史教学方法的例子，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求，灵活运用这些方法，提高学生对历史的理解和兴趣。
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浅谈初中历史教学之方法
发表时间：2012-09-07T10:03:40.123Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第114期供稿作者：杜继红[导读] 由于社会的现实以及学校决策时的重“主课”轻“副课”，都致使学生忽视了历史的学习。
杜继红山东省平度市张戈庄镇张戈庄中学266738
摘要：当今社会，经济不断发展，社会对个人素质的要求愈发提高。
作为素质教育之一的历史教学，也在其中起着至关重要的作用。
本文通过对初中历史教学现状进行分析，对于如何改进提出了个人的几点看法。
关键词：初中历史枯燥兴趣创新
一、初中历史教学的现状
1.历史科目在初中教学中重视程度不高
初中历史属于常识课，是“副课”，在中考考试范围中并未列入，致使很多学生以及家长，甚至是教师本身，都不重视。
现行的教育制度，部分省市学校会在初二阶段对此类“副课”进行会考，所以很多学生都会选择在考试前进行突击性的死记硬背。
近几年，历史课成为了会考开卷科目，更是没什么难度，学生意识中的历史课就单纯成为了划书，历史课真正的价值和作用都未认识到。
由于社会的现实以及学校决策时的重“主课”轻“副课”，都致使学生忽视了历史的学习。
2.历史教学枯燥无味，故事性不强
初中历史教材内容涵盖面广，很多教师在教学的过程中敷衍了事，对课程内容不事先备课，更谈不上思索如何更加有效的教学。
课堂上只是照本宣科，教学内容枯燥无味，重点吃不准，难点讲不清，学生主体作用得不到发挥，无形之中就扼杀了学生对历史的兴趣。
很多学生历史课就是休息时间，上课时似听非听，要么就压着主课的课本，偷偷做起作业，更有甚者在下面偷偷看课外书。
二、初中历史教学的改进措施
1.激发学生兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”要想培养学生的探究意识，必须首先激发学生学习的兴趣。
我们可以通过设置悬念、创设情境或者借助多媒体等先进的教学手段，为学生营造一个兴趣盎然的情境，从而激发学生的好奇心。
比方我们在讲述《鸦片战争》这篇课文前，可以先问学生：“什么是鸦片？鸦片有什么坏处？”学生会七嘴八舌说出自己理解的鸦片以及鸦片对人类正常生活的影响。
等学生解答完，我会利用多媒体播放自己在备课时所找的鸦片和罂粟花图案，告诉大家鸦片的由来，并找出一些因为吸食鸦片而倾家荡产的案例，告诉学生鸦片的危害。
讲完这些，我会引出课文内容：“既然我们大家已经了解了鸦片的故事，而在我们中国历史上有一场战争叫鸦片战争，为什么这个战争会有此名字呢？它和鸦片有关系吗？”学生带着该疑问，开始阅读课文，从中寻求答案。
因此在教学中我们必须抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，设置一系列的问题；而学生也因为迫切地希望得到正确答案，而不断地去探究，从而增加了历史学习的趣味性以及学生的主动性。
2.学生自身要养成良好的学习习惯
历史教学的主体是教师，而学习的主体还是学生本身。
初中阶段是塑造学生学习习惯最好的时机，因此，教师必须引导其从小培养良好的学习习惯。
比方说课前要养成自觉预习的习惯，预习的过程中，对认为的重难点应勾画出来，关于疑问，最好旁批，在上课的过程中如若未能得到解答，也可直接向教师提问。
在阅读课的课文中，不能走马光花，教师应引导学生明确阅读的目的，对文章中的关键词、关键句子要重点标明，并鼓励学生自身发现问题、提出问题、解答问题。
而在听课的过程中，学生应做好笔记。
俗话说“好记性不如烂笔头”，教师讲的很多内容是书上没有的，我们必须做好课堂笔记，以便于课后的复习。
3.培养学生的创新能力
素质教育的普及，其最终目的就是培养其创新能力。
教师在教育学生的过程中要重视他们的精神生活，激发学生的创新潜能，才能更好地学习知识、为社会服务。
比方在讲到《独立自主的和平外交》时，里面有关于各个朝代和亲的历史，有些和亲的公主嫁入边疆地区后，并未自怨自艾，而是将自己皇朝的先进技术延传下去，帮助其发展。
我会让学生假设自己也是一位和亲的公主，你会如何做一些有益的事情？学生就会众说纷坛，不断地发挥自己的想象，从而不断地创新。
4.联系当今时事讲述历史
如在讲述《现代中国的文化与科技》中关于科学技术的发展与成就时，我们可以先以最近发射成功的神舟九号导入，神舟九号飞船于6月16日18时37分发射，执行这次载人交会对接任务的是中国人民解放军航天员大队男航天员景海鹏、刘旺和女航天员刘洋组成的飞行乘组。
这也是中国第一次有女航天员执行该任务。
那么我国历史上到底成功发射了几颗卫星呢？什么时候发射的？除了这些科学技术外，我国还有哪些技术成就呢？带着这些疑问，学生产生了兴趣，从而更好地阅读课文，达到了事半功倍的效果。
时事的来源，关键在于平时的留心与积累，它的运用不仅可以激发学生兴趣，还可以起到活跃课堂气氛，融洽师生情感的作用。
参考文献
[1]马晓宁宋小菊素质教育观念下历史教学方法的思考[J]. 西北职教,2007。
[2]石磊初中历史教学存在的弊端及其应对措施[J]. 铜仁职业技术学院学报,2007。
[3]陈荣胜浅议历史教学中对学生创新能力的培养[J]. 新课程(初中版),2007。