说课稿：神奇的货币
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结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够
比 较直观地反映与之相交换的商品的价值。
探点一：货币的本质
• 活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等
价物的产生。 • 利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考
高一经济生活 第一课 神奇的货币 第一框题
揭开货币的神秘面纱
训练
地位和作用 课程标准
说课流程图
教学环节 学法
教学目标
重点 难点
教法
地位和作用
➢ 本课是经济生活全书的开篇，是经济常识的基石，起着引领和导入
作用；第二课多变的价格和第三课多彩的消费是在第一课学习的货币相 关知识基础上进行分析和讲述的，二三课与第一课紧密联系在一起，尤 其本课是经济生活最基本的知识点所在。
就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象 地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。 • 2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看 到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。 • 3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。 • 综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能， 因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏 手段、支付手段和世界货币。
➢本框题要讲的货币是第一棵第一框题它讲述了货币的本质 基本职
能和纸币的知识，进而分析了货币和各种信用工具在经济生活中的作 用，而商品和货币是现代市场经济非常活跃不可或缺的因素，是深刻 认识各种经济现象进行后续学习的基础，同时在价值观方面可帮助同 学门走出金钱崇拜,树立正确的金钱观念.
➢本框题的知识主线是货币的产生---货币的本质---基本只能---
➢能力目标:要培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析显示问题
的能力,以及通过具体材料的分析,在大量感性认识的基础上,分析总结对货 币的理性认识.
➢觉悟目标:通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货
币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确 的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益.
• 探题：1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什 么作用？
• 2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？ • 3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？ • 结论：1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，
是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通 与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。
运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从
货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待 金钱。
教学目标
➢知识目标: 要求学生掌握货币的本质 基本职能和纸币的含义；理解
物物交换与纸币的产生及商品流通之间 价格和价值之间 纸币与金属货币之 间的联系和区别；并且能运用货币的相关知识说明应当如何正确地对待金 钱。
• 3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ • 结论：1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有
价值。 • 2：价格是价值的货币表现。 • 3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观
念上的货币。
Βιβλιοθήκη Baidu
探点二：货币的基本职能
• 活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能 • 创设教学情境
重点、难点
一、重点
➢货币的本质是一般等价物
二、难点
➢货币的基本职能
➢纸币是国家发行并强制使用 的货币符号
探点一：货币的本质
活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物 多媒体展示案例情境：
探题：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ （2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中 野兔起到了什么作用？
纸币，赶主线在教材中具有衔接的地位，起“提示下文”的作用。
课程标准
一、教学内容
第一目：货币的本质。
第二目：货币的基本职能。
第三目：纸币。
二、基本要求
识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本
职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、 强制使用的货币符号。
理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格
探点三：纸币的产生、发行与使用
• 活动一：剖析案例，分析交子的奥秘──探究纸币的产生 和本质
• 多媒体播放 • 探题1：从交子发行和使用过程探究纸币的本质 • 结论1： 交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借
纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符 号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种 货币符号。 • 结论2 私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来 纸币就改为由国家发行，并强制使用。由此可见，纸币的 内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。 • 探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。 • 结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商 品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。 正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。
提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。 • 多媒体逐步展示
探点二：货币的基本职能
• 活动一：模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能 • 创设教学情境 •
• 探题：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里 起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？
• 2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的 是什么？
探点三：纸币的产生、发行与使用
• 活动二：剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害── 探究纸币发行量
• 1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中 国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至 1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七 万倍。
• 最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以 买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。 由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各 种物资。
比 较直观地反映与之相交换的商品的价值。
探点一：货币的本质
• 活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等
价物的产生。 • 利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考
高一经济生活 第一课 神奇的货币 第一框题
揭开货币的神秘面纱
训练
地位和作用 课程标准
说课流程图
教学环节 学法
教学目标
重点 难点
教法
地位和作用
➢ 本课是经济生活全书的开篇，是经济常识的基石，起着引领和导入
作用；第二课多变的价格和第三课多彩的消费是在第一课学习的货币相 关知识基础上进行分析和讲述的，二三课与第一课紧密联系在一起，尤 其本课是经济生活最基本的知识点所在。
就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象 地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。 • 2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看 到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。 • 3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。 • 综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能， 因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏 手段、支付手段和世界货币。
➢本框题要讲的货币是第一棵第一框题它讲述了货币的本质 基本职
能和纸币的知识，进而分析了货币和各种信用工具在经济生活中的作 用，而商品和货币是现代市场经济非常活跃不可或缺的因素，是深刻 认识各种经济现象进行后续学习的基础，同时在价值观方面可帮助同 学门走出金钱崇拜,树立正确的金钱观念.
➢本框题的知识主线是货币的产生---货币的本质---基本只能---
➢能力目标:要培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析显示问题
的能力,以及通过具体材料的分析,在大量感性认识的基础上,分析总结对货 币的理性认识.
➢觉悟目标:通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货
币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确 的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益.
• 探题：1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什 么作用？
• 2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？ • 3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？ • 结论：1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，
是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通 与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。
运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从
货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待 金钱。
教学目标
➢知识目标: 要求学生掌握货币的本质 基本职能和纸币的含义；理解
物物交换与纸币的产生及商品流通之间 价格和价值之间 纸币与金属货币之 间的联系和区别；并且能运用货币的相关知识说明应当如何正确地对待金 钱。
• 3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ • 结论：1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有
价值。 • 2：价格是价值的货币表现。 • 3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观
念上的货币。
Βιβλιοθήκη Baidu
探点二：货币的基本职能
• 活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能 • 创设教学情境
重点、难点
一、重点
➢货币的本质是一般等价物
二、难点
➢货币的基本职能
➢纸币是国家发行并强制使用 的货币符号
探点一：货币的本质
活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物 多媒体展示案例情境：
探题：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ （2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中 野兔起到了什么作用？
纸币，赶主线在教材中具有衔接的地位，起“提示下文”的作用。
课程标准
一、教学内容
第一目：货币的本质。
第二目：货币的基本职能。
第三目：纸币。
二、基本要求
识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本
职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、 强制使用的货币符号。
理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格
探点三：纸币的产生、发行与使用
• 活动一：剖析案例，分析交子的奥秘──探究纸币的产生 和本质
• 多媒体播放 • 探题1：从交子发行和使用过程探究纸币的本质 • 结论1： 交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借
纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符 号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种 货币符号。 • 结论2 私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来 纸币就改为由国家发行，并强制使用。由此可见，纸币的 内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。 • 探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。 • 结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商 品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。 正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。
提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。 • 多媒体逐步展示
探点二：货币的基本职能
• 活动一：模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能 • 创设教学情境 •
• 探题：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里 起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？
• 2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的 是什么？
探点三：纸币的产生、发行与使用
• 活动二：剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害── 探究纸币发行量
• 1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中 国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至 1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七 万倍。
• 最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以 买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。 由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各 种物资。