让学生感受数学学习的乐趣
让学生体验学习数学乐趣论文
让学生体验学习数学的乐趣孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏霍姆林斯基也说：”所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是最好的老师。
十几年的数学教学实践使我深深体会到，没有浓厚的数学兴趣，学生就不能取得长足的进步。
只有当学生以极大的热情投入到学习中去，才能碰撞出思想的火花，使数学课堂变得生动、轻松起来。
因此，教师要不断更新观念，促进学生的全面发展，在课堂中注重激发学生的学习兴趣，挖掘课堂教学的潜力，使学生感受到数学学习的乐趣。
一、重视师生情感，培养学习兴趣课堂教学是师生双向互动的交流过程，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习。
同时，教师要保持良好的情绪，要满怀激情地走向课堂，以自身的感情去感染学生，重视与学生的情感交流。
教师和学生在人格上是平等的，教师应该学会”蹲下来和学生说话”。
如在学习混合运算时，我创设了一个买早餐的情境，问学生：”你建议老师买哪两些食物，应付多少钱？”教师以商量的口吻征求学生的意见，一下子缩短了师生间的距离。
又如在教学写数字时，”8”这个数字不好写，我让每个学生先试着写一写，并小组内评议。
这时我说：”你们每个人都写数字了，想不想看老师写一个呀？”学生异口同声地说：”想！”我在黑板上工工整整地写了一个”8”，刚书写完，下面就响起了热烈的掌声。
我欣喜地说：”谢谢你们给老师这么高的评价，你们经过练习，一定会比老师写得更好看，不信试试看。
”学生有评价优劣的能力，有时我的书写不好看，也会马上指出来，我会虚心地接受。
实践证明，学生喜欢热情和蔼、平易近人的老师；良好的课堂教学情感，使学生愿意学习数学，以百倍的热情投入到学习中来。
二、激活课堂教学，调动学习兴趣1、创设情境，活跃课堂教学“学起于思，思起于疑。
”在教学中要充分创设情境，设疑，以促使学生提出问题。
学生通过提出问题，再来解决问题，在学习中不断探索，不断创新，学习数学的能力也不断加强。
因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设，激发学生思维的热情和兴趣，使他们处于一种积极思维的状态中，从而活跃思维。
如何让孩子在学习数学的过程中感受到乐趣？
如何让孩子在学习数学的过程中感受到乐趣？
哎呦喂，你说这数学吧，真是个奇妙的东西！我可是经常被家长们问：怎么让孩子爱上数学？
其实，这就像哄小孩吃饭一样，关键是找到孩子喜欢的“菜”。
你硬塞一堆公式定理在他面前，那跟逼他吃青椒一样，能有啥好脸色看？！
举个例子，我儿子刚上小学的时候，对数学简直是避之不及，看到数字就头疼。
有一次，我突发奇想，拿着一盒积木跟他玩。
我说：“儿子，爸爸要造一座城堡，你帮我数一数需要多少块积木吧？”
他一下子来了兴趣，拿起积木就开始兴奋地数。
我趁机问：“你看，你要造一个塔，需要多少个方块？你要造个窗户，需要多少个长条？”
他一边思考一边摆弄积木，脸上满是兴奋。
我顺势给他讲了“加减乘除”的概念，他竟然完全没有反感，还兴致勃勃地跟我一起算算看。
其实，数学本身并不枯燥，枯燥的是那些生硬的公式和抽象的概念。
所以，与其强迫孩子去死记硬背，不如换个角度，把数学融入到生活中，让他们在玩乐中去感受数字的魅力。
你看，数学就像一座迷宫，充满了各种有趣的“谜题”，等着孩子们去探索。
你只要找到开启“宝藏”的钥匙，孩子自然会爱上数学的！
而且，别忘了，数学可是所有科学技术的基石！想象一下，如果孩子们没有学习数学，他们怎么设计出高楼大厦，怎么制造出飞机汽车，怎么探索浩瀚无垠的宇宙呢？
所以，别再担心孩子不喜欢数学啦，只要用心去引导，用孩子听得懂的语言去解释，你就会发现，他们其实对数字充满了好奇，就像我儿子一样，最后甚至会爱上数学的！。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
如何让学生享受学习数学的乐趣
规律 ： 当两 个 分 数 的 分 子 和 分 母 都 相 差 １ 的时 候 ． 子 和 分 母 分 越 大 的分 数 就 越 大 。 外 ， 部 分 学 生 通 过 举 例 说 明 有些 方法 此 大 虽 然 很 好 ， 具 有 局 限 性 ， “ 分 ” 种 适 用 范 围 广 ， 比较 但 而 通 这 也 方 便 。 由此 可 见 ， 学 生 写 数学 日记 ， 仅 可 以 弥补 课 堂 教学 让 不 时 间不 足 的问 题 ， 时 还 可 以 为 学 生 提 供 更 宽 阔 、 同 自由 的 思 维 空 间 ， 分 张扬 学 生 的个 性 。 充
架起一座桥梁 。 二 、 学 日记— — 实现 数 学 课 外 延 伸 的 阵地 数 创 新 思 维 需 要 时 间 ， 只有 学 生 拥 有 了 自由支 配 的 时 间 和 主 动 探 究 的心 态 ，才 能 发 挥 创 造 力 。 由 于受 课 堂 ４ 分 钟 的 局 ０ 限 ， 多 学 生新 的想 法 、 的 发 现得 不 到 及 时 的反 馈 很 新
２ ２－ ３期考 试 周 ０ －第 ４ １￣ 刊
如 何 －：学 生 享 受 学 习 数 学 的 乐 趣 ｋ ｌ
陈 淑 云
（ 源县 鉴 江 中心 小 学 ， 建 罗 源 罗 福 摘 要 ： 趣 是 影 响 学 生 学 习积 极 性 的 重 要 因素 ． 生 兴 学 只有 在 学 习数 学 的过 程 中找 到 乐趣 ， 会 爱 数 学 ， 而 学好 数 才 从 学 。 文章 从 创 造 愉 悦 的 学 习环 境 、 变课 堂 教 学形 式 、 密 联 改 紧 系生 活 实 际等 方 面探 讨 了让 学 生 找 到 数 学 学 习 乐趣 的方 法。 关 键 词 ： 学 学 习乐趣 学习环境 教 学形式 生活 实 际 数 孔 子 曰 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 好 “ 好 由 和乐 所 产 生 的探 索 知 识 的迫 切 愿 望 是 克 服一 切 困 难 的 内 部 动 机 。学 生 只有 在 学 习数 学 的过 程 中 找 到乐 趣 ， 会 爱 数 学 ． 才 从 而 学好 数 学 。那 么 怎样 才 能让 我们 的学 生 在 数 学 学 习 中找 到 乐 趣 呢 ？下 面我 结 合 教 学 实 践 谈 几 点 体会 。
让学生充分享受学习数学的乐趣
让学生充分享受学习数学的乐趣一、营造和谐的课堂在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。
教师在数学教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。
许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。
当然，教师表情的变化要自然，要适度，不要过分夸张；不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。
有任何情绪也不能带到课堂，要以微笑见学生。
这样，学生在学习中就能感受到和谐的课堂气氛，以轻松活泼愉悦的心态投入到学习中。
二、感受数学的魅力生活中有数学，数学源于生活。
当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。
因此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。
例如在组织一次春游活动之前，请同学们预算一下需要多少费用。
先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。
比如春游的车费是多少，景点的门票是多少，午餐要多少钱等。
调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据车费价格，租车有多少种购买方案？哪一种方案最省钱？并声明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。
这样学生们三五成群，进行小组合作探究。
学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。
如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法
如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法数学作为学习的一门重要学科，对于小学生的学习发展和思维能力的培养至关重要。
然而，很多小学生对数学抱有恐惧、厌烦的态度，对于学习数学缺乏兴趣。
因此，我们需要采取一些措施来激发小学生对数学的兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
以下是五个简单的方法，帮助小学生对数学产生兴趣。
一、创设趣味性的数学学习环境为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以从学习环境入手。
创设一个有趣、互动、生动的数学学习环境，可以通过贴有有趣数学题目的墙壁，摆放可拼装的数学模型，使用富有创意的教学工具等方式来实现。
让学生在愉快的环境中感受到数学的乐趣，从而培养他们对数学的兴趣。
二、运用游戏化学习方法游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习过程中的方法，能够使学习变得更加有趣和激动人心。
在数学学习中，我们可以设计一些数学游戏，例如数学难题解谜游戏、数学竞赛等。
这些游戏能够激发学生的主动性，培养他们对数学的兴趣，同时提高他们的数学能力和解决问题的能力。
三、进行实践探索活动数学不仅仅是一个抽象的概念和公式的堆砌，更需要学生能够将数学知识应用到实际生活中。
为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以组织一些实践探索活动，例如数学实验、调查统计等。
让学生亲身参与到实践中，通过实际操作来感受数学的乐趣，加深对数学的认识。
四、邀请数学爱好者进行讲座邀请一些数学领域的专家、教授或者数学爱好者给小学生进行数学讲座，分享一些有趣的数学知识和应用案例。
这样的讲座既能够让学生了解到数学在现实生活中的重要性，又能够激发他们的学习兴趣。
通过听讲座的方式，学生可以接触到数学的不同领域和应用，从而培养对数学的浓厚兴趣。
五、鼓励数学探索和创造在数学学习中，我们要鼓励学生进行数学探索和创造。
可以给予他们一些开放性问题，让他们用自己的思维去解决并提出自己的观点。
鼓励学生进行数学思维和逻辑推理的训练，促使他们主动思考、发现问题背后的规律，培养他们对数学的兴趣和热爱。
如何让小学生体验到学习数学乐趣论文
如何让小学生体验到学习数学的乐趣我们在以往的数学教学中，都是遵循以传统的以灌输为主的封闭式的教学模式。
老师讲的多，学生学考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探究过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少等等。
学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展文本”的当今课堂上，新课程课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，只有让学生主动参与到学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。
为此，数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。
这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的，从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。
同时，让他们在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
一、创设数学情境，引导学生体验数学创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，有利于让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极性。
事实证明，没有学习主体的积极参与是没有办法学好数学的。
因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，这样才能调动学生学习的积极性，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。
在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，笔者尝试先让学生口算“24÷3=？、15÷5=？”有了“好算”的体验后，再组织学生自编“好算”的除法题，如“80÷4= 60÷2= 90÷3= 40÷2= 24÷3= 18÷6= 12÷4= 48÷6= 72÷8= ”。
在学习中，我们要经常创设良好的数学情境，组织学生进行大胆的猜想活动，让他们真正去体验学习数学的乐趣，从而培养学生的探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。
这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。
而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。
在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。
在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。
教师要注重数学学习方法的指导。
很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。
教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。
教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。
要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。
只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。
培养小学生的数学兴趣七个有趣活动
培养小学生的数学兴趣七个有趣活动数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展至关重要。
然而，有许多学生对数学缺乏兴趣，甚至害怕数学。
因此，为了培养小学生的数学兴趣，我们需要设计一些有趣的活动，使学生能够主动参与并享受数学学习的乐趣。
以下是七个培养小学生数学兴趣的有趣活动。
一、数字寻宝游戏在操场上设置一系列的数字和数学题目，将小学生分成小组，让他们通过解决题目找到正确的数字。
这个游戏不仅能帮助学生巩固数字和运算的概念，还能提高他们的合作和解决问题的能力。
二、数学拼图比赛准备一些数学拼图，让小学生进行比赛。
这个活动可以帮助学生理解数学问题的结构和解题思路，同时培养他们的逻辑思维和空间想象能力。
三、数学实物展览组织学生们在课堂上展示自己用数学制作的物品。
可以是立体几何的模型、数学游戏或者数学化身的手工作品。
通过展览，学生们可以展示自己的创造力，同时也能够激发其他学生的兴趣。
四、数学探险之旅组织一次数学探险之旅，带领学生们参观数学相关的地方，比如科学博物馆、天文馆、测量局等。
在旅途中，教师可以讲解数学的应用，并且鼓励学生们主动提问和参与。
五、数学游乐园在学校的操场上搭建一个数学游乐园，设置一些与数学相关的游戏设施，比如数学迷宫、计数跳绳、数学迷宫等。
学生们可以在游乐园中体验数学的乐趣，同时巩固他们的数学知识。
六、数学竞赛举办小学生的数学竞赛，可以是个人赛，也可以是小组赛。
竞赛可以包括各种不同类型的题目，如计算、逻辑推理、几何形状等。
通过竞赛，学生们可以切磋和展示自己的数学才华，进而激发他们对数学的兴趣。
七、数学故事创作让学生们根据自己喜欢的数学概念或者题目创作数学故事。
学生可以通过绘画、写作或者舞台剧表演的形式展示自己的作品。
这个活动既可以让学生巩固数学知识，又可以培养他们的创造力和表达能力。
通过以上七个有趣的活动，我们可以不仅培养小学生对数学的兴趣，还能让他们在愉快的氛围中学习和探索数学的世界。
教师们可以根据具体情况和学生的不同需求，选择适合的活动进行，从而激发学生的学习热情和自主性。
数学趣味教案：如何让学生在数学学习中体验到乐趣？
数学是一门重要的科学学科，它帮助我们了解世界的规律和现象。
虽然数学并不是每个人都喜欢的课程，但我们可以通过趣味教学法让学生更好地体验到数学学习的乐趣。
一、引入教学在开始任何一堂数学课之前，引导学生思考数学在日常生活中的应用，如在买东西时需要计算价格、在制定旅行计划时需要计算路程、在测量房间的面积和体积时需要使用数学公式等。
引导学生了解数学在日常生活中的应用，可以激发学生对数学问题的兴趣。
二、多元化教学数学类别繁多，学生因为缺乏兴趣而对于某些数学分支不感兴趣是很正常的现象，老师需要根据学生的特点和兴趣不同，使用多元化教学法，如情境教学、游戏教学、多媒体教学等，使学生对于数学感到新奇好玩，从而打破线性思维、调整创新思维。
１．情境教学情境教学法是指以情境作为教学活动的基本载体，将学生置于真实的情境中，使它们与生活联系起来，从而产生情感体验和深刻理解。
比如“数学之旅”场景，可以将学生带到不同的数理科学博物馆，展览馆、数学题目竞赛中心、大学数学竞赛现场等多角度看待数学，使学生接收到更多关于数学的信息，将抽象的变为具象的。
２．游戏教学游戏元素的融合，更容易让学生接受知识，提高学习兴趣，因为游戏本身就是一种趣味体验。
比如，“数学小游戏”是一种比较有趣的数学趣味教学方法，教师可以设想不同的场景，开发不同类型数学游戏，涵盖逻辑推理、代数公式、概率统计等多个知识点，激发学生的学习兴趣。
３．多媒体教学多媒体教学法是指利用多种现代丰富的媒体资源将教学活动更好地融入学生日常生活，以其图像、声音、动态等可视化的方式，让学生接触到更多全新的思想和理念，帮助学生建立教育经验。
比如，“数学课程视频”是通过多媒体教学法帮助学生更好地理解数学概念的教学方法，让学生可以通过视觉、音频等方式全面地了解数学的概念和应用，学习更加有趣。
三、实践教学在实践教学中，老师可以将学生带入现实中的应用场合，让他们亲身感受到数学知识的实际应用和验证知识的正确性，为学生提供真实的学习背景和实践的空间。
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。
教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。
教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。
可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。
通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。
教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。
在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。
教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。
组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。
数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。
教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。
可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。
数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。
让学生感受数学学习的乐趣
折扣是多少 ？ 利润率如何计 算？ 如何结 合这些商业 行为来分 析成本 、标价 、售价之 间的关系 ，让学 生弄 清怎样来计算 盈亏率 、折 扣率 。又如 ，社 会上各种贷 款方 式与还款方式 的组合及选择 ，学 生们 能对 它们作 出理性 的认识 和鉴别吗？ 这是 一些现实生活 中和每个人都 息息相关 的事情 。还有一 些是关 系到具体 的专业 的 ，如计算 机专业的学生在学 习等 差数列 时 ，不妨引导他 们从算法 的最优 化说起 。如果每个 专业 的学生在学习数学的同时也了解了本专业 的具体内容 ， 不仅增强 了他们对 学习数学 的兴趣 ，同时 ，也让他们对今
学生就能焕 发出求知 的积极情感 。
戏复习 旧知——能被 ２ 、５整 除的数 的特征 。自然数按 、３ 能被 ２整 除可 以分为奇数 和偶数等 知识 ，引人新课一 自 然数 的另一种 分类 “ 质数 和合数 ” 。有效 地激发 了学生 学 习、探究 的兴趣和欲望 。
三 、让 学 生在 丰富 多彩 的活 动 中感 受 学 习的 乐趣 新课标提 出了数学教学 是数学活动 的教 学 ，强调学生
体 ，总 结归 纳 。 ４ ．作业分层 。课外作业的完成质量是对课堂效率 的最 后要从事 的职业有所认识 ，达到 了一举两得的 目的。 ２ ．结合教材 ，进行 “ 理论联 系实际”的专题补充 。在 好 检 验 。Ｃ层 次 学 生 作 业 以巩 固基 础 知 识 和 基 本 技 能 为 主 ，
教学过程 中 ，凡是 能用数学知 识去直接或 间接地解决实 际 问题的部分 ，我都 积极地 、尽可 能地将数学知识加以延伸 ， 采取课堂讨 论或专题讲座 ，课外兴趣小 组等形式 ，激发学
生 的求 知 欲 。
评价 ， 促其进步。
小学数学学习的趣味实验
小学数学学习的趣味实验数学是一门抽象而又枯燥的学科，许多小学生在学习数学时会感到困难和无趣。
为了激发孩子们对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，我们可以通过趣味实验来帮助他们更好地理解数学知识。
本文将介绍一些适合小学生的趣味实验，旨在让孩子们从实践中体验到数学的乐趣。
一、奇妙的乘法魔术材料：一副牌步骤：请一名学生上台，随机选择一张牌并将其翻面，然后将其放回原位。
在学生不知道选了哪张牌的情况下，你可以通过一个简单的乘法计算准确地告诉他他选择的是哪张牌。
解释：这个魔术的原理是通过数学计算来推算学生选了哪张牌。
将牌的点数和花色转化为数字，然后进行一系列的数学运算，最后得出结果。
这个实验可以让学生明白数学在解决问题中的应用，同时也能给他们带来惊喜和乐趣。
二、立体图形的探索材料：各种立体图形的模型或卡纸步骤：给学生展示各种不同的立体图形，如立方体、圆锥体、棱柱等，并让他们亲自动手制作这些图形。
通过切割、折叠、粘贴等操作，让学生亲身体验立体图形的构造过程，理解各个面之间的关系和角的度量。
解释：通过实际操作，学生可以更直观地感受到立体图形的特征和性质。
他们可以观察不同形状的图形，并通过制作过程中的操作来深入理解数学中的几何知识，如表面积、体积等概念。
这个实验可以培养学生的动手能力和观察力，激发他们对几何学习的兴趣。
三、数学游戏之谜题解密材料：数学谜题卡片或纸张步骤：在卡片上写下一些数学谜题，如填数字、找规律等，然后让学生们一起解答这些谜题。
可以在课堂中设置小组比赛，让孩子们合作解决问题，或者利用课后时间让他们独立思考并交流解答方法。
解释：数学谜题是激发学生思考和探索的好方法。
通过解决有趣的数学问题，学生们可以锻炼逻辑思维和问题解决能力。
同时，谜题的解答还可以帮助学生复习和巩固已学的数学知识，培养他们的数学思维能力。
通过以上的实验，我们可以让小学生在实践中感受到数学的趣味和实用性。
这些趣味实验既能够培养学生的观察力、动手能力和逻辑思维能力，又能够增加他们对数学学习的兴趣和积极性。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教学方法对于让学生体验到数学学习的快乐有着至关重要的作用。
传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，教师以讲授为主导，学生以记忆和机械运算为主要形式。
这种单向的教学方式往往导致学生对数学学习产生了厌恶和困难。
教师应该尝试使用一些新颖的、多样化的教学方法，如以问题为导向的教学、合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
在解决实际问题的过程中引入数学知识，这样可以让学生明白数学的实际运用，从而提高他们对数学的兴趣。
又如，通过游戏的方式来进行数学学习，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力，从而让学生体验到数学学习的快乐。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来丰富教学内容，增加趣味性，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师要不断地尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们体验到数学学习的快乐。
教学资源也对学生体验数学学习的快乐有着重要作用。
教学资源主要包括教材、教辅资料、实验器材、教学设备等。
教师应该根据学生的实际情况，不断地更新教学资源，以丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
引入一些生动形象的教材，让学生能够更加生动形象的了解数学的知识。
教师还可以利用一些实验器材和教学设备来进行数学教学，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高他们对数学学习的兴趣。
又如，教师可以将一些富有启发性的教学辅助资料与学生分享，让学生在课堂之外也能够感受到数学的趣味和魅力。
只有多样化的教学资源才能够激发学生的学习兴趣，让他们体验数学学习的快乐。
教学环境也对学生体验数学学习的快乐有着决定性的影响。
良好的教学环境可以为学生提供一个有利于学习的条件，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教学环境主要包括师生关系、校园文化、学习氛围和课堂氛围等。
教师要营造轻松、活泼、和谐的师生关系，让学生在学习中感受到老师的关怀和爱护，从而增加他们的学习积极性和学习幸福感。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
让小学生在学习中感受数学乐趣
让小学生在学习中感受数学的乐趣让每一个孩子都爱上数学课，这是我们作为数学教师最大的愿望。
那么怎样才能让孩子们爱上数学呢？这就要求我们教师要注重学生的情感体验，不断研究和满足学生的需要，让学生感受到学习数学的乐趣。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣虽说数学是严谨的一门学科，但是对于小学生，我们给予孩子的不应该是太理性、太抽象的数学原理和知识，而应该设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣和激情，为他们开辟充分的思维空间和探索、创新的天地。
新教材创设有许多生动有趣的活动情境，对于发挥学生学习的主动性是十分重要的。
因此数学教师要树立新理念，更新教学观念，开放教学手段和教学评价，创造性地组织课堂教学。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下充分的时间和空间，并为他们提供探索、创新的机会。
学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，是通过自己的探究和体验得来的。
教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情景，让学生自己学习数学，在个人活动、小组合作和集体讨论的过程中，掌握新知，发展思维、培养能力。
二、贴近生活，让学生在生活中体验数学的乐趣数学来源于生活，生活中处处有数学。
人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。
小学生的学习带有浓厚的情感色彩，对于熟悉的情境，他们的学习热情非常的高，这就要求教师要结合他们已有的生活体验，设计富有情趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，让他们从周围熟悉的、感兴趣的事物出发，感受数学，体验数学，拥抱数学。
新教材增加了许多与生活密切联系的内容，如“确定位置、认识方向、统计、认识图形、认识钟表”等，其目的就是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，学会用数学的思想、方法去观察、分析、解决生活中的实际问题。
通过这样的社会实践活动，把学生的动手操作活动与数学思维紧密结合起来，学生不仅理解、掌握了数学知识，而且能观察、分析生活中存在的数学问题，并能解决问题。
如何让孩子感受到数学学习的乐趣和价值？
如何让孩子感受到数学学习的乐趣和价值？哎呦喂，说起来就头疼，现在的孩子，一提到数学就头疼，唉，真是愁死我了！这可咋整啊？我可不能让他们一直这么下去，说白了，数学这东西，学好了可太重要了，不光能提高逻辑思维能力，还能帮他们解决生活中各种问题，别的不说，就拿我儿子小明来说吧，最近就碰到一件让我忍俊不禁的事情。
小明这小子，平时最爱跟小伙伴们玩捉迷藏。
这天，他在家玩，突然想出了个“绝妙”的藏身之处——他把一盒积木拆开，用积木搭了一个“小房子”，然后就躲进了里面。
当时我还纳闷呢，这孩子怎么突然间这么有创造力。
可后来我才知道，这孩子压根不是想玩“搭房子”，而是为了躲避小伙伴的“搜查”。
他跟我解释说，他计算好了，用这些积木，可以搭出一个刚好能容纳他身体的“小房子”，而且还可以把“屋顶”遮住，这样小伙伴就发现不了他啦。
说真的，当时我真是又好气又好笑，这孩子真是太聪明了，用数学知识来玩游戏，还能玩得这么“高深莫测”！这不正说明了学习数学的乐趣和价值吗？！它可以让孩子在生活中发现乐趣，培养孩子的逻辑思维能力，还能帮助他们解决问题。
你看，小明这小子，不光玩游戏玩得溜，学习成绩也越来越好，而且还特别爱动脑筋，真是越学越聪明啊！与其说给孩子讲大道理，不如让孩子在玩乐中领悟到数学的魅力，让他们在生活中运用数学知识，这才是真正让孩子爱上数学最好的方法。
就拿小明来说，我就在他玩的时候，引导他思考，比如让他计算一下搭“小房子”需要多少个积木，或者问他，怎么才能让“小房子”更稳固等等。
所以，家长们，与其强迫孩子死记硬背数学公式，不如多给他们提供一些机会，让他们在玩乐中体会数学的乐趣，感受数学带来的价值。
相信我，只要用心引导，孩子一定会爱上数学的！。
让学生体验数学课堂的乐趣
让学生体验数学课堂的乐趣让学生体验数学课堂的乐趣学习是一种生活，当学生在数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略后，学生更多地体验到的是数学学习的枯燥、苦涩和知识的深奥。
课程改革让我们有机会重新审视我们的教育观念和教学方式。
让我们更多地思考如何让学生在奇妙的数学情境中成为具有创新意识与实践能力的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。
一、赐予孩子选择权，凸显学生的主体性。
过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用，学生只是被动地接受知识，成为容纳知识的容器。
至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式，那都是教师的权利，学生只是按照教师要求进行指令性的活动，学习就是为完成老师布置的一系列任务。
要把学习的权利还给学生，让学生真正认识自己是学习的主人。
例如，在教学三角形的特性时，首先，我为学生提供小强家到学校哪条路最近？为什么？这一研究问题的情境，让学生思考、猜想、讨论?从而让学生产生迫切研究三角形的特性和这一问题的欲望与需要，让学生通过在生活情境中产生疑问，小组合作探究三角形的两边之和大于第三边? 这一问题，并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。
当规律得以发现，猜想得以证明时，学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比激动。
在这一过程中，教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学习生活做到学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有时间，学有伙伴。
二、给予孩子学习机会，让学生体验数学魅力。
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
在学习三角形的特性中，我让学生用三根小棒组成三角形（三根小棒的长度按一定数据分组），根据不同长度的小棒，让学生写入数列中，这样激起了学生进行探究的兴趣，开始自发讨论、研究、寻求规律。
通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题，体验成功的喜悦，学的轻松，学的快乐。
规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣数学是一门神奇的学问，它既有严密的逻辑，又有无穷的奇妙。
在学生看来，数学却是一门枯燥乏味的学科，可能是因为学习数学需要大量的计算和推导，很难让学生真正感受到它的乐趣。
如何让学生感受到学习数学的乐趣呢？下面我们将探讨一些方法，希望能够帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣。
我们可以通过增加数学的趣味性来激发学生学习数学的兴趣。
数学并不仅仅是无聊的计算和推导，它也包含了很多有趣的问题和思维游戏。
我们可以引入一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。
我们还可以在平时的课堂上引入一些有趣的数学知识，比如数学的历史故事、数学家的传奇经历等，让学生对数学有更多的了解和兴趣。
我们可以通过提供良好的学习环境来激发学生学习数学的乐趣。
学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响，一个舒适和愉快的学习环境能够让学生更加专注和投入到学习中。
我们可以通过改善教学设施和教学设备，提供更加舒适和愉快的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
我们可以通过给予学生更多的自主学习的机会来提升学习数学的乐趣。
学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题和困难，而通过自主学习，学生可以更加灵活地选择学习的方式和学习的内容，从而增加他们对数学的兴趣和学习的乐趣。
为了给予学生更多的自主学习的机会，我们可以在教学中引入一些拓展性的问题和挑战性的练习，让学生在解题的过程中得到更多的思考和体会，从而提升他们的学习兴趣和乐趣。
让学生感受到学习数学的乐趣并不是一件容易的事情，但只要我们在教学中注重趣味性、激发求知欲、提供良好的学习环境和给予更多的自主学习的机会，就能够激发学生学习数学的兴趣和乐趣，让他们在学习数学的过程中享受到成长和进步的快乐。
希望通过老师们的努力，学生们都能够感受到学习数学的乐趣，真正爱上数学这门神奇的学科。
五个有趣的小学数学实践活动让孩子亲身体验数学的乐趣
五个有趣的小学数学实践活动让孩子亲身体验数学的乐趣数学是一门既重要又有趣的学科，但是对于很多小学生来说，数学常常被认为是一门枯燥乏味的学科。
为了培养孩子对数学的兴趣，让他们亲身体验数学的乐趣，我们可以设计一些有趣的数学实践活动。
下面就介绍五个有趣的小学数学实践活动。
1. 数学之旅——实地测量活动介绍：带领孩子们进行一次数学之旅，让他们亲自参与实地测量。
可以选择一个公园、校园或者是附近的街区作为实地测量的场所。
在实地测量的过程中，可以设计一些测量任务，如测量公园的面积、测量校园内各个建筑物的高度和宽度等。
活动意义：通过实地测量，孩子们能够将书本上的数学知识与实际生活联系起来，加深他们对数学的理解和记忆。
同时，实地测量还能培养孩子们的观察力和测量能力。
2. 数字推理游戏——逻辑思维训练活动介绍：设计一些数字推理游戏，让孩子们通过逻辑思维来解答问题。
例如，给出一串数字序列，要求孩子们找出其中的规律并继续下一个数字。
可以逐渐增加难度，让孩子们在游戏中锻炼自己的逻辑思维能力。
活动意义：通过数字推理游戏，孩子们可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养他们的数学思维方式。
同时，这种游戏形式也能激发孩子们的兴趣，使他们更加积极主动地学习数学。
3. 数学绘画比赛——创造力与数学结合活动介绍：组织一场数学绘画比赛，鼓励孩子们将数学与绘画相结合，创造出独特的数学艺术作品。
可以给出一些数学题目作为绘画的题材，如画出直角三角形、画出数轴等。
比赛结束后，可以组织展览，让孩子们相互欣赏作品并分享自己的创作心得。
活动意义：数学绘画比赛可以培养孩子们的创造力和想象力，同时将抽象的数学概念通过绘画的方式呈现出来，加深孩子们对数学的理解。
此外，比赛的形式还能激发孩子们的学习热情和主动性。
4. 数学游戏——轻松学习数学技巧活动介绍：设计一些数学游戏，帮助孩子们轻松地学习数学技巧。
例如，可以设计一款数学版的扑克牌游戏，让孩子们通过出牌和计算得分来练习加减乘除等运算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生感受数学学习的乐趣
教学是教师的教和学生的学习的有机结合体，没有学生情感参与的教学就是失败的教学。
当前在新的课程理念背景下，教学中的情感因素和过程被提高到一个新的层面来理解。
情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
数学不同于语文，它没有曲折的故事、生动的形象，枯燥的公式、抽象的表达常令一些学生望而生畏。
那么，在小学数学教学中如何培养学生数学情感，如何让学生真正感受到数学的乐趣，这是每一个教育工作者值得关注的问题。
一、把课堂还给孩子
课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活动。
也许，这是几代人的渴求，在这次课改中孩子的愿望终于实现了。
（一）改变教学空间，让孩子“随心所欲”
课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。
为此，我们也做了一些改革：
移走讲台，建立活动角。
首先我们把教室分为学习区和活动区，
学习区是课桌椅，队形不定，有t字形、半圆形、马蹄形……在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。
而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。
黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。
活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。
如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“小小银行”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。
（二）开放教学情境，让孩子“浮想联翩”
在孩子们的眼里。
没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。
开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。
在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。
解决问题的创造性便能得到充分发挥。
如在学习数的大小比较后，我出示了这样一道题：95＜□我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问：你还能有其他的填法吗？顿时，一石激起千层浪，学生说出一大串101、102、103……那是远远超过当前所学的范围的数，接着我说：“还有写吗？写得完吗？”给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出“无数个”，课堂气氛异常活跃。
二、把权力让给孩子
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。
在新课改中，学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。
新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。
这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。
（一）妙导巧引，激发兴趣
俗话说：好的开端是成功的一半。
在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。
如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗？几只筷子？坐几张凳子？……再引到教室里的课桌，每人一张，全班共要几张？从而引出“乘法”。
（二）开展游戏，吸引参与
在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。
如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。
我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。
就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。
这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。
三、把发展留给孩子
著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情
的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。
”常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自己的教学特色有哪些，说不清。
这是我们学校相当一部分教师的经历。
新课程要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。
也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。
（一）活用教材
在教材处理上，教师要将课本上的知识“活”起来。
也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理。
从而形成可以操作的教学思路。
如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2－3分钟内进行捡玻璃球比赛。
最后让学生说说两人分别捡了多少个？两个人比，谁捡得多。
这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，去思考“为什么”。
去比较事物的相似性，发现事物的联系。
另外，可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。
（二）开放空间
也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。
如教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生
说说你是怎样算出一共有多少条金鱼？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4＋4＋4＋3＝15；有的学生说可以列4×3＋3＝15；也有的学生说4×4－1＝15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了一条，所以减去一条）。
甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。
因此可以列5×3=15。
看！这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。