《祁黄羊》教学设计

《祁黄羊》教案设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解生词的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时

第一课时

一、揭题导入

1、出示课题，齐读；认识“祁”是姓。

2、结合预习，说说祁黄羊是一个怎样的人。

3、今天我们要学习祁黄羊的一个故事。

二、检查预习，了解课文大意

1、认读生词卡片。

2、出示三组词，引导学生读词解意

（1）争夺霸主出兵征伐多年征战

读着这组词，你脑海里浮现出的是怎样的画面？

（2）辞职举荐推荐替代

这组词都跟什么有关系？（了解举荐推荐意思，并选其中一个造句）

（3）晋悼公中军尉祁午解狐

这组词有什么特点，请根据课文内容用上它们说几句话。（引导学生理清人物身份和关系，相机介绍人物）

3、课文围绕祁黄羊写了他的什么事？自读课文。

4、用自己的话说一说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从哪儿写到哪儿？

⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几部分，各部分主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

6、分段指名读课文，注意再次正音。

7、同桌分角色读课文，

第二课时

一.复习导入

1通过上节课的学习,祁黄羊给你留下了什么印象？

2.自由快速读课文,找找课文中是如何说的？

教师板书:外举不避仇

内举不避亲

二.精读课文3-7自然段.

1 . 事情的起因是什么呢？

用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因.

2. 自由轻声读读写祁黄羊“外举不避仇”的段落(3—7)想想“外举不避仇”是什么意思？

(举荐外人不避开仇人,这里的仇人指的是解狐)

3.分角色朗读悼公和祁黄羊的对话.说说体会.

(从悼公的话中，体会到悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想了想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的).

点拨：读出悼公对祁的信赖,祁黄羊认真严肃的语气.

4. 过渡:听了祁黄羊的回答,悼公有何反应？他是怎么说的？

指名学生分角色朗读5-7自然段

出示：＂解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”这个句子有何特点？指导读好反问句,疑问句.

从祁黄羊的回答中,你觉得他是怎样的一个人？指导朗读6,7,体会祁黄羊

的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德,悼公对他的信赖.

再次分角色朗读5,6,7,感受人物形象.

5. 有感情的朗读3-7

6.同学们,如果解狐听到了祁黄羊的举荐,你们想象一下,他会怎么想,怎么说,怎么做呢？想一想说一说。

7. 过渡:祁黄羊举荐解狐,结果怎样呢？一起读读第八自然段.

三.精读课文9-11自然段

1.自读写祁黄羊“内举不避亲”的段落。

2. ＂内举不避亲”怎么理解(举荐家里的人，不避开亲属),

3.出示9-10自然段,自由朗读,说说体会.

(从“只有,想了想,郑重”体会出祁黄羊举荐儿子是万般无奈但又十分慎重的)

点拨：让我们读好这句话,读出无奈又慎重的语气

(悼公反映如何,为什么有此反映？)

这真是出人意料啊!一起来读10自然段，读好两个反问句和惊讶的语气.

4.过渡:祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢？(有军事才能的人)

5.出示11自然段，默读，你理解祁黄羊的心思吗？

学生读后交流。

“不能不”可换成什么词？“一定”

正因为祁黄羊以国家利益为重,所以他只是想----(引读),没去想----(引读)

故事读到这里,你觉得祁黄羊是怎样一个人呢？板书:(出以公心)

四.学习12自然段

让我们一起怀着崇敬的心情和悼公一起来赞美祁黄羊吧!齐读12自然段.

五. 祁黄羊一心为国家利益考虑,不计个人得失，你想对他说什么？（积累词语：一心为公大公无私正直无私……）

朗读全文

9 祁黄羊晋悼公

板书：举荐中军尉外举不避仇（解狐）深感意外

内举不避亲（祁午）十分惊讶

出以公心很受感动