《散文二篇》名师教案

《散文二篇》教案

主备课人：备课时间：

教学目标

（1）通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。

（2）理解两篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

(3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观，。

教学重难点

教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

教学方法：

引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。

课时安排：2课时

第一课

教学过程：

永久的生命

教学目标：

1. 积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。

教学过程：

一、导入新课：

我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！

二、检查预习，积累字词。

（一）字音

臼jiù齿茸 róng 毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú

（二）词义

兴味:兴趣、趣味。洗涤：洗。卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

（三）作者简介：

三、品读课文，整体感知，体会作者情感。

1．读课文，明结构。

明确：第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二部分（2——3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三部分（4——5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。

3．（1）怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)

（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？

（3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

（4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”（5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。

明确：（1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。

（2）①“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”

对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。

②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。

（3）“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。

（4）本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。

（5）人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。

3．同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。

4．本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？这是运用了什么写法？

作者的感情是有变化的。

文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，

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以至于高唱生命的赞歌。

这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这

不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生

命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，

随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。

5．明主旨：

本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，

并以自己全部热情回报生命。

6.拓展思考：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，

自由发言。

例①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任

何的艰难困苦所阻挡。

③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

7．课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。

为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。

四、课时作业：

1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的

一件事。

【例文】

刺梨花不平凡（节选）

近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀

稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!

让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫

瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，

在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正

正地生活;从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?

我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般

美丽。不，它比玫瑰花还美丽。

点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。但它的生长环境，

它对人类的贡献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，

感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵活运用了欲

扬先抑的手法成文。

2．读冰心的《谈生命》。

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