浅谈小学语文口语交际和写作的教学

浅谈小学语文口语交际和写作的教学

众所周知，当今社会要求每个人有较强的综合素质，良好的口语交际能力更是必备的素质之一。看看我们所处的时代，口语交际已经是一门自我推销的艺术。如果口语表达能力差，只有成绩优秀，那他们在当今社会也是很难成功的。

21世纪是知识经济的时代，充满挑战和竞争。让学生学会认知，学会思维，学会创新，是当今素质教育向每一个教育工作者提出的新要求。我们应该根据小学生的心理特点，为他们的动手动口动脑提供足够的素材，时间和空间，通过具有创新意识的教学，培养学生的创造能力。口语表达能力与写作是互相促进的。口语是写作的基础，两者关系密切，互相影响，互相促进，共同发展。我就这两方面谈谈我在教学过程中的一点经验。

一、口语交际方面

说到学生的口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生都是非常重要的，是重点也是一个难点。而对于我们农村低年级的学生来说，这更是难上加难。那么，我们在教学过程中是怎么利用有限的条件对学生进行这一方面的培养的呢？我是这样做的：

1、利用教学中的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

利用现有的教材对低年级学生进行口语交际训练是一个行之有效的办法。现在的语文教材内容丰富，色彩鲜艳，可以吸引小学生的注意。我们在语文第一册第1课进行aoe的教学时，就可以让生看着课本上出示的画面，说一说书上面画的内容。老师问，学生答。如：画上都有谁？他们在做什么？等等。学生就可以根据画面内容来进行口语表达练习。孩子也可以学习a这个字母。这样不仅仅锻炼了学生的看图说话能力也让学生熟练的掌握了拼音字母。

在识字教学中也要训练学生的口语交际能力，最常用的方法就是扩词造句。我们在教学过程中，养成了这一良好的习惯。只要是学到生字，都会让学生去组词扩词，然后用词语去说一句话。此外，在教学中，让学生自己去说一说，如何记住这个字，也可以训练学生的说话能力。在二年级的识字课中。我们学到“晴、清、请、睛”这四个形近字时，先让学生懂得声旁表声，形旁表义的造字规律；再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过自己分析，就会知道“晴”是日字旁和太阳有关系，“清”是三点水旁和水有关系，“情”是树心旁和心情感情有关系，“睛”是目字旁和眼睛有关系。最后还要让学生用词语去说一句话。这样既有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言能力。

阅读中训练学生的口语交际能力，这里主要可以通过课文讲解过程中，教师和学生的“对话”。如《小马过河》这篇课文，这是一则充满哲理的童话故事，也是进行口语交际训练的好教材。课文最后是小马终于过了河，知道了河

水既不是老牛说的那么深也不是松鼠说的那么浅。教师根据故事情节，让学生展开想象，说一说小马如果回到家里，又会对妈妈说些什么话？在老师的点拨引导下，学生畅所欲言，各自想象小马从磨房回来后的画面。这样的设计使学生有一个宽松的表达环境，发挥了他们的想象力，让他们不拘形式，自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

2创设情境，让孩子们敢说、乐于说

我们在课堂上要创设生动活泼有趣的交际环境，营造民主，和谐，融洽的交际氛围，让学生敢说，乐于说。教师在学生说的过程中，要多鼓励，少批评，充分尊重学生，这样才能提高学生的口语交际能力。

（1）利用生活点滴，进行口语训练

在日常生活中，很多时候都可以进行针对性的口语交际训练。在学生发生矛盾以后，就可以问有矛盾的双方，为什么会有矛盾？你们应该怎么化解矛盾？让学生说一说，认识到各自的错误，然后握手言和。也可以让他们互相说一说自己错在什么地方，真诚地向对方道歉。这样不仅增进了他们的了解，更为他们以后学会与人成功的交流起到了重要的作用。

（2）设计情境，让学生自由发挥

在特别的日子里，如国庆节，六一儿童节，或者元旦，中秋，老师可以设计具体的语言情境，让学生尽情的说一说。如在国庆节的时候，我给学生设计了“祖国的生日”，这一主题情境，让学生说一说，长大了会为祖国做些什么？现在又应该怎么做。这样把口语训练和爱国主义教育相结合，达到一种较为完美的境界。

（3）布置口语作业，拓展课堂所学

如在学完《征友启事》这篇课文以后，让学生亲自去找一位朋友，互相介绍自己，说明征友的条件，训练他们与人交际的能力。还有，如《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》这样的经典童话故事，学完以后可以让他们回家给爸爸妈妈讲一讲。或者给比自己小的弟弟妹妹讲讲。这样的作业学生喜欢做，也感兴趣，最重要的是提高了他们的语言表达能力。

3、关注学生，利用一切机会进行口语交际训练

如，在课间活动中进行，在某一次活动之后，利用电影电视节目进行训练，在突发事件后进行即兴谈话训练。有一次，班里一位同学丢了一个价值5元的橡皮泥。而且就是本班学生拿走的。就这一事件，我引导学生开展讨论：你的一生就为这5元钱失去光彩吗？如果别人知道了是你拿了人家的东西，会怎么说你？会不会以后都把你当做偷东西的坏人？如果别人都不知道，那你这样拿了不是你的东西你会安心吗？学生们在老师的引导下热烈的讨论起来。突然，一个学生说：“老师，快看，地上有一盒橡皮泥。”大家的眼睛马上都转了过去，丢东西的学生马上去进行了辨认，确认是自己的东西。我马上说：“好，很好，可能是她不小心掉到了地上,我们班没有一个学生是小偷.”当然，我知

道是某个学生所为，但是他一定也知道错了，所以才把橡皮泥扔到了地上。这件事，不仅使大家受到了教育，也让学生自己发表了见解，提高了语言能力。

当然，口语交际能力不是学来的，是在交往中一点一点训练出来的。我们当今社会，需要大批的人才，也需要有口才的人，口语交际在现代社会中的地位和作用日益提高，作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。

二。写作方面

新的课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。在写作教学中，应注重培养学生的观察，思考，表现，评价的能力。要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”由此可见，写作教学的目的在于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。那么在培养学生写作能力方面。我的教学过程中，充分认识到学生的年龄特点，从以下这几个方面，培养他们的写作能力。

1、训练学生的想象能力，拓展写作思路

我们可以让学生从自己的生活经验，视线范围出发，放飞童心，回归童真，引导他们用手中的笔写出心中的想象，给自己，给别人创造美的形象，也让别人获得美的享受。新课程标准在第一学段就提出“写想象中的事物”的要求，在第二学段就提出“能不拘形式写下见闻、感受和想象”的目标。可见，新课程标准从低年级开始就重视学生想象作文能力的培养。

训练学生想象能力的方法有很多，在低年级就可以从几句话想象开始，如：小鸟叽叽喳喳在叫，你觉得它在说什么？星星和月亮在夜空里会怎么对话？记得在二年级看图写故事的训练中，一个学生这样写：鸟妈妈生了一只可爱的鸟宝宝，鸟宝宝叽叽喳喳地叫着，好象在说：“我饿了，我饿了。”当时，我把这位学生写的给大家念了念，并且指出了她写的优点。这位同学发挥了自己的想象力，把故事写的非常生动有童趣，我对她进行了鼓励，充分肯定了这样写是好的。其他同学也开始了大胆的想象。长此以往，学生一定会越来越写的生动有趣的。

2、培养学生的观察能力，使写作言之有物

我们周围天天发生的事情是很多的，如果每个学生能做到：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作的素材。那么，写作就不是一件难事了。

我们在二年级就开始训练学生写日记，刚开始，很多学生不知道怎么写，也不知道写什么好。我就让他们留心观察生活中发生的每一件事，你见到的，听到的，经历过的，有感受的都可以写出来。其中，有一次，一个学生这样写她的日记：今天，老师教了我们一首诗，诗里有一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲。”我学完了这首诗以后，我知道了一定要好好学习，长大了才不会什么也不会。