初中英语有效教学策略研究

初中英语有效教学策略研究

一．选题意义和价值：

二．概念界定

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。

所谓“有效教学”就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

“有效教学策略”的研究，我们将通过“有效开发课程资源”、“有效备课”、“有效上课”、“有效评价”等手段来实现有效教学。

三．研究目标

（1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。

（2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。

（3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。

3、研究原则

（1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。

（2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。

（3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。

四．研究内容

、研究内容：

（1）“有效开发课程资源策略”研究

①生活化课程资源的不断开发

②学科之间内容的有机综合

③主体协同教学

（2）“有效备课策略”研究

①单元分组备课

②动态生成（3）“有效上课策略”研究

①培养学习能力

②采用异步教学法

③体现各学科特点的策略

（4）“有效评价策略”研究

①课内五分钟有效测试

②单元有效评价

③教学过程有效评价

五．研究方法

（1）本课题以个案研究法和行动研究法为主

个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

（2）本课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

调查法主要调查本校在该课题研究之初，各科课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

六．研究步骤

1）准备阶段：2007年4月--2008年1月

①实验教师参加课程标准及实验教材培训；

②由课题负责人搜集材料联系教育、教学实际进行小学语、数学、品德与生活课程标准培训、实验教材培训、传达实验计划；

③看录像课开展讨论；

④拟订好子课题，确定负责人，制订子课题方案；

子课题拟订如下：

小学英语新课程有效教学策略的研究（张蕾负责）

小学语文新课程有效教学策略的研究（孔艳敏负责）

小学数学新课程有效教学策略的研究（杜慧颖负责）

（2）实施阶段：2008年1月--2009年1月

①进一步完善实验方案及子课题实验方案；

②开展课题实验活动；

③上研究课、开展评课交流、共同研讨；

④子课题组开展交流活动；

⑤2009年1月进行实验材料阶段性总结推广。

阶段成果形式：阶段研究报告；研究课录像课；交流材料；教案；论文、教师笔记等其他材料。

（3）实验总结阶段：2009年1月--2009年12月

分别进行实验资料的全面整理（实验报告、交流材料、录像课、公开课、论文、优秀教案集、精彩课堂教学记实录）

七．预期研究结果

八．完成课题的可行性分析

.以“导学案”为载体的高效课堂构建模式，为新课标的更好实现找到一条捷径。《新课标》提出“以学生的终身发展为本”的理念，明确教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成自主学习能力，发展学生的综合语言运用能力。“导学案”教学模式突出了学生的主体作用，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，能够引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，将教与学有机的结合，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，被实践证明单位时间里可以使教学过程的最优化，教学效果的最大化，有效提高了课堂教学效率。

具有实用价值：1.通过这一课题的研究，探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的“导学”课堂教学模式。2.引导教师通过学习和研究，转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。

预期效果

1、每一位参与课题研究的教师从理论和实践研究中逐步建立起一套符合自身能力素质的有效教学策略与方法体系，探索出科学性强、易于操作的“注重学法指导，优化学习方式，提高教学有效性”的课堂教学模式

2、学生学习英语的兴趣得到提高，养成良好的学习习惯，较系统地掌握一些实用的学习方法，能建立较为稳固的热爱学习的情感，形成有效的学习策略。同时，善于质疑、乐于探究，实现“乐学、善学”的目标，为终身学习和发展打下良好基础。

1. 课程改革的理念。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语言的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，形成有效的学习策略和自主学习的能力，