初中英语有效教学策略研究
提高初中英语教学有效性策略研究
提高初中英语教学有效性策略研究有效教学是在新课程改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂,师生共同探求新知,形成能力的背景下提出来的。
新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性,有效教学的三个要素是:速度,收益,安全。
三个重要指标是:时间,结果和体验。
下面将就初中英语教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。
一、学生有效学习的基础是愉快的教学氛围和谐的课堂气氛的创造有赖于融洽的师生关系,初中学生的心理特点和思想应该为教师所熟悉。
在愉悦的心情的指引下学生能够更快速融入浓厚的英语教学氛围,全身心地进入学习的美妙旅途,从而进一步引发学生的求知欲。
在学习英语的美妙旅途中,教师要经常给与学生表现的机会,久而久之学生会把老师的表扬等价于对自己的关注和重视,从而激发学生不断向上的动力。
如此,有效性学习的氛围必然会随之而来。
二、力求设计完美的教学任务,为学生的主动建构知识提供保障要想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,必须认真备课和总结。
要让学生学得轻松,课堂生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,变”要他学”为”他要学。
”尤其是在上完一节课以后再总结,特别将一些成功的经验,如课堂提问的有效方式,生动的活动形式等进行总结。
这样,教师不仅更深刻地认识了自身的教情,同时能够更全面地了解学生的学情。
在不断的反思和总结的基础上,教师可以逐步调整教学策略,改进教学方法,最终实现优化课堂教学的目标。
世界上没有两片树叶是完全相同的!教师应了解学生的个体差异性,这种个体差异性包括学生的学习基础,思想面貌,个性特点及认知能力等方面。
比如学生座位的安排,则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。
传统教学中插秧式地编排学生座位,每个孩子被动地坐在自己的座位上,死记硬背学习内容和材料,这种学习经常被视为孤立,个体化的活动。
假如我们把孩子们编排成一些特定的小组,从空间上给予一定的调整,进行更多的小组活动,训练团队精神,养成交流,倾听,解释,思考他人的观点的好习惯,从而更有效地完成对知识的建构。
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略导言初中英语教学是中学教育的重要组成部分，对学生的语言能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。
而有效的课堂教学评价是促进学生学习、提高教学质量的重要手段。
本文旨在探讨初中英语有效课堂教学评价的研究策略，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
一、教学目标明确教学目标是教学的出发点和落脚点，通过评价教学目标的实现情况，可以有效地反映教学效果。
在进行课堂教学评价时，首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识、能力和素质，使之成为课堂教学的核心。
1. 确定教学目标就初中英语教学而言，教学目标包括语言知识、语言能力和语言素养三个方面。
语言知识是语言的基础，包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等；语言能力是运用语言的能力，包括听说读写的能力；语言素养是语感、文化意识、跨文化交际能力等。
明确这些教学目标，有助于对教学评价的方向和重点进行把握。
2. 落实教学目标明确教学目标之后，要求教师根据学生的实际情况，确定教学重点和难点，确保教学目标的落实。
这就要求教师根据学生的实际水平，灵活地调整教学内容和教学重点，提高教学的针对性和有效性，为课堂教学评价的准确性提供保障。
二、评价手段多样初中英语教学评价的多样化是促进学生全面发展的重要手段。
通过采用不同的评价手段，可以全面、客观地评价学生的学习情况和教学效果，有利于促进学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1. 笔头测试笔头测试是最常用的评价手段之一，包括选择题、填空题、翻译题、作文等。
通过这些形式的测试，可以全面地评价学生的词汇量、语法掌握情况、阅读能力、写作能力等，为教学评价提供量化的数据支持。
2. 口头测试口头测试是评价学生口语交际能力和听力理解能力的重要手段，包括综合口试、小组讨论、听力测试等。
通过这些形式的测试，可以有效地评价学生的口语表达和听力理解情况，为教学评价提供真实的语言运用情景。
3. 作业评价作业评价是教学过程中不可或缺的一环，通过布置不同形式的作业，可以有效地检验学生的课后复习和自主学习情况，为教学评价提供学生的实际学习水平和教学效果。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对于学生的学习成效和英语能力的提高具有重要意义。
为了提高初中英语课堂教学的有效性，可以采取以下策略:采用互动式教学方法。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生只是被动地接受知识。
而互动式教学强调学生的参与和主动性，可以调动学生的积极性和兴趣。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与到课堂中来，促使学生积极思考和探索。
合理利用多媒体技术。
多媒体技术可以将丰富的图像、声音和视频导入到教学中，使教学内容更加生动和直观。
教师可以使用幻灯片、电子课件等多媒体工具，展示图片、视频和音频素材，向学生展示英语知识在实际应用中的运用，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
培养学生自主学习的能力。
课堂教学应该是学生主动学习的过程，教师的角色是引导者和帮助者。
教师可以采用探究式教学方法，让学生自主探索和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师还可以布置一些小组合作的任务，激发学生的合作学习意识。
设置个性化学习目标。
不同的学生有不同的学习需求和兴趣爱好，教师应该根据学生的实际情况设置个性化的学习目标。
教师可以进行小组或个别辅导，根据学生的水平和兴趣，给予不同的学习任务和指导。
这样可以提高学生的学习积极性和参与度。
及时反馈和评价学生的学习情况。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现自己学习上的问题和不足，并给予适当的指导和建议。
教师还可以定期给学生进行综合评价，鼓励他们自我评价和互相评价，从而提高学生的学习动机和效果。
通过采用互动式教学方法、合理利用多媒体技术、培养学生自主学习能力、设置个性化学习目标以及及时反馈和评价学生学习情况等策略，可以提高初中英语课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对学生的英语学习成绩和语言能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高初中英语课堂教学的有效性，我提出以下几个策略：1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性。
英语是一门需要大量积累和不断练习的学科，如果学生对学习英语没有兴趣和积极性，那么他们很难在学习中取得好的成绩。
教师可以通过使用丰富多样的教学资源，如视频、音频、游戏等，来激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在学习中体验到乐趣。
2. 采用多种教学方法和手段。
为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习法、游戏法等。
这样可以提供学生多样化的学习环境，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
3. 注重语言应用和实践。
英语是一门语言学科，更多的是要在实践中掌握和应用。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言应用能力。
可以采用角色扮演、辩论、竞赛等方式来让学生进行口语实践和交流，并给予及时的反馈和纠正。
4. 学生参与度和合作学习。
学生的积极参与和合作学习是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师可以设计一些小组讨论、合作项目等活动，让学生之间进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。
教师也要给予适当的指导和帮助，引导学生思考和分析，培养他们的自主学习能力。
5. 反馈和评价机制。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时进行修正。
教师可以通过作业、小测验、口头表现等方式进行评价，并及时给予学生鼓励和指导。
提高初中英语课堂教学的有效性需要教师对教学方法和手段进行不断的创新和改进，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有教师和学生共同努力，才能达到理想的教学效果。
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告一、研究工作主要进展情况《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究已有二年多的时间，在这期间，我们积极投身研究工作，现将课题研究工作进行中期总结。
第一阶段：1.召开课题组成员会，确定子课题方案。
2014年11月28日召开了课题组成员会，在认真学习了总课题报告后，参与课题的教师，讨论开题报告中的细节内容，重点研讨了写作能力培养的具体方法。
2.加强理论学习，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
我们组织课题组教师学习与课题相关的文章，观看教学录像。
通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
3.完善课题管理制度，做好材料的收集和整理工作。
（1）写作课教学设计；（2）写作课案例资料；（3）参加县区级交流活动的资料收集。
要有阶段汇报课和阶段性的总结；调查研究和问卷调查认真分析。
此外，我们要求各个课题组教师记录每周自己为课题做了哪些重要事情。
努力完成研究任务还要写好课题计划和总结以及做好资料的收集工作。
第二阶段1.进行了问卷调查，撰写了调研报告2.进行了七次写作课研讨活动（此项课题在申报前就在做相关课题研究，因此研究在课题立项前已在做）（1）2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。
兴庆区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛，突出的亮点：此次参评的英语写作课和之前教研室到各学校听课调研所听到的写作课相比有了相当大的进步：如课堂教学容量和难度适合学生水平。
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
教学方法、活动形式多样，能恰当运用多种媒体进行教学。
教师鼓励学生参与教学活动，用英语完成任务等。
但在对录像课进行认真、细致的课堂观察的基础上认真研究和分析中还发现以下问题：但在对录像课的认真研究和分析中发现以下五大问题问题：①写前有效的语言输入是写作话题常用语块来源，有的课教师在写前的语言输入中没有引导学生注意哪些是与写作话题相关的语块。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。
这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。
教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。
教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。
二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。
初中英语教学应该注重引导学生自主学习。
教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。
三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。
通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。
教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。
四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。
初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。
教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。
初中英语教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效率越来越受到人们的关注。
初中英语教学是英语学习的重要阶段，对学生英语素养的形成具有决定性作用。
然而，在实际教学中，我们面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、教学效果不明显等问题。
为了提高初中英语课堂教学效率，本课题组决定开展“初中英语高效课堂教学策略研究”。
二、课题研究目的1. 分析初中英语教学中存在的问题，为提高教学效率提供理论依据。
2. 探索和总结适合初中英语高效课堂教学的策略和方法。
3. 提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学生英语素养的全面提升。
三、课题研究内容1. 初中英语教学中存在的问题分析（1）学生学习兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学效果不明显：部分学生英语成绩提升缓慢，教学效果不明显。
2. 初中英语高效课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣1）结合学生生活实际，设计生动有趣的课堂活动，提高学生参与度。
2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
（2）优化课堂教学氛围1）采用小组合作学习、角色扮演等互动式教学方式，提高学生积极性。
2）营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口说英语。
（3）提高教学效果1）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2）加强课堂练习，提高学生英语实际运用能力。
3）注重评价方式，激发学生学习动力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中英语教学策略的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教学中存在的问题和学生的需求。
3. 经验总结法：结合课题组成员的教学实践，总结出一套适合初中英语高效课堂教学的策略。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
创建初中英语有效课堂的策略研究
创建初中英语有效课堂的策略研究在初中英语教学中，教师的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自学能力与综合素质。
而若要实现上述目标，教师则需调动学生的学习积极性，使其主动参与教学活动，受到思想启迪，情感熏陶，能力训练。
对此，笔者由教学方法、教学创新等方面入手，谈谈实现初中英语有效教学的策略。
一、优选教学方法，激发情趣1. 趣味教学在初中英语课堂教学中，若教师能够以幽默趣味、生动形象的教学语言与手段，则可营造出活跃、轻松的学习氛围，让学生快乐学习，主动探知。
因此，在平时教学过程中，笔者注重由学生兴趣爱好出发，开展趣味教学，以提高教学效率。
如运用多媒体、图片、实物等直观手段进行辅助教学；利用英语歌曲、英语故事等导入新课；开展英语小游戏；进行角色扮演等，使英语教学更生动，更有趣。
如七年级上unit 4 food的阅读教学：“what we eat and how we live”，教师可借助flash动画的形式展示daniel ，kitty，并通过分开读part a、part b，而后整体阅读后填写表格，利用两种饮食与生活方式的对比，让学生了解现在的生活方式更健康。
这样，阅读活动更具趣味性，可激发学生的阅读热情。
而后布置任务：make a survey。
要求学生调查父母的饮食与生活习惯，写出英语调查报告。
这一任务与学生实际较为贴近，因而可调动学生学习积极性，并提高他们的语言实践能力。
2. 启发教学在英语教学中，教师应遵循一定的教学规律与学生认知规律，利用有效教学手段与方法来启发学生的思维，使其主动学习，积极探究新知，发挥学习潜能，内化知识。
而启发式教学则是不错的选择，可让学生在教师指导和启发下，进行想象联想，学会分析比较，学会总结归纳，自主获得知识。
如教学unit 4 food，在学生阅读课文时，教师可要求学在限定时间内划出疑难问题，组内进行交流讨论，相互启发。
而教师巡视指导，予以帮助。
而后小组向全班陈述本组难题，英语老师可依照每组的反馈信息，利用典型例句来启发精讲，突破重难点，从而培养学生独立思考的意识与合作探究的精神，提高学生解决问题的能力。
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案论文
初中英语课堂有效教学策略课题的研究方案一、问题的提出英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
二、课题研究的现实意义本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，提高本校初中英语教学的整体质量，提高本组老师的整体素质。
三、课题研究的主要内容（一）“有效备课”——加强集体备课，发挥群体优势集体备课能使教师受益很多：它能集众家之长，在集体备课时能够及时发现问题、解决问题。
集体备课的另一优势，还在于它有利于教师集中不同层面的学生实际问题进行备课。
1.课前备课在集体备课的过程中，教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。
然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。
有的老师的教学风格较为活跃，重视学生思维能力、口语能力、注重每节课的“导入”环节的设计；有的较为擅长语法课的教学，知识点、语言点讲解清晰。
在吸取大家的优点后，每位老师依据自身特点制定出各自的教案，使自己所任班级的教学更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。
2.课后备课（1）教师反思课堂教学效果。
根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课堂教学的实效问题。
①“学”效。
即学生“学”的效果。
可以通过多种方式进行检验。
②“师”效。
即教师“教”的效果。
反思的方面有：教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课程的要求；教的方法是否妥当。
③“理”效。
即对教材处理的效果。
（2）通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。
①改“法”。
即教学方法。
改进一些做法，使之更完善，更完美。
②改“骤”。
即教学步骤。
在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略一、引言初中英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，而有效的课堂教学评价是保证教学质量和提高学生学习效果的重要手段。
本文将从初中英语有效课堂教学评价的研究策略进行探讨，着重介绍了初中英语有效课堂教学评价的概念，重要性，特点和实施策略。
二、初中英语有效课堂教学评价的概念初中英语有效课堂教学评价是指教师对学生在课堂教学活动中所表现出的英语能力和综合素养进行分析和评价的过程。
教学评价不仅仅是对学生表现的一种记录和总结，更是对教学效果的检验和提高。
通过评价，教师可以得知学生在英语学习中的进步和存在的问题，从而调整教学策略，促进学生的全面发展。
三、初中英语有效课堂教学评价的重要性有效的课堂教学评价对促进学生的学习动机，提高学习效果，改进教学方法具有非常重要的意义。
通过评价可以及时了解学生在英语学习中的掌握程度，对于学生的学习动机和信心产生积极的激励作用。
有效的评价可以为教师提供改进教学的方向和方法，从而提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
四、初中英语有效课堂教学评价的特点1. 多元化初中英语教学评价要兼顾课堂教学的各个方面，包括语言能力的培养、跨文化交际的能力、文化意识等多个方面。
评价的方式和手段也应该多元化，包括口头表现、书面表现、项目作业等方式。
2. 及时性评价应该紧扣课堂教学的内容和目标，及时了解学生在学习过程中的表现和问题，及时调整教学方法和策略，为学生提供有效的帮助。
3. 针对性评价应该有针对性地对学生的学习情况进行分析和反馈，帮助学生解决具体的问题，并提出具体的改进建议。
4. 综合性评价应该能全面反映学生在英语学习中的成绩和特长，具有综合性和客观性。
五、初中英语有效课堂教学评价的研究策略1. 设立明确的评价指标和标准评价指标应该明确地反映学生在课堂教学中所表现出的英语综合能力，包括语法和词汇的掌握程度、听说读写的能力、跨文化交际的能力等。
评价标准应该具体明确，为学生提供具体的方向和目标。
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告.doc
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。
一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。
首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。
在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。
传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。
另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。
教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。
综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。
教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、教师方面的策略1. 提高教师的教学能力教师是课堂教学的主体，其教学水平的高低将直接影响到教学质量的好坏。
提高教师的教学能力是提高初中英语课堂教学有效性的关键。
教师可以通过参加各类教学培训来提高自身的教学水平，学习先进的教学理念和教学方法，不断提升自己的专业知识和教学技能，从而更好地指导学生学习。
2. 创设良好的教学氛围教师在课堂教学中应该创设良好的教学氛围，让学生能够在轻松、舒适的氛围中学习。
可以通过灯光、音响等手段来营造出轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的气氛中更好地参与到课堂教学中来。
3. 灵活运用多种教学方法教师在课堂教学中应该灵活运用多种教学方法，根据学生的不同特点和学习习惯来设计不同的教学活动。
可以通过教师讲解、学生讨论、小组活动、多媒体展示等多种方式来展开教学，让学生能够以多种不同的方式来接受和理解知识，从而更好地提高学习效果。
4. 关注学生个性发展教师在课堂教学中应该关注学生个性的发展，注重培养学生的创新思维和综合能力。
可以通过设置专门的讨论时间，提倡学生发表自己的观点和看法，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，激发学生学习的兴趣。
二、学生方面的策略1. 主动参与课堂教学学生在课堂教学中应该积极主动地参与到教学活动中来，不断丰富和提高自己的英语知识。
可以主动向教师请教不懂的问题，积极参与教学讨论和学习小组活动，主动完成课堂作业等，从而更好地掌握知识。
2. 注重课外英语学习学生在课外也应该注重英语学习，多听、多说、多读、多写，不断提高自己的英语水平。
可以通过参加英语角、英语夏令营、阅读英语原版书籍等多种方式来拓展自己的英语知识和提高自己的英语能力。
3. 注重综合能力的培养学生在学习英语的过程中，应该注重培养自己的综合能力，不仅仅是掌握语言知识，更要注重培养自己的听、说、读、写能力。
可以通过练习听力、口语练习、阅读理解、写作训练等多种方式来全面提高自己的英语能力。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育教学工作也面临着越来越多的挑战和变化。
作为教师的一项重要任务，课堂教学评价对于学生的学习和教学质量的提高起着至关重要的作用。
在实际教学中，课堂教学评价的效果和方法却存在着种种问题和困难，需要我们进行进一步的研究和探讨。
目前，许多教师在课堂教学评价中存在着评价标准不确定、评价内容浅尝辄止、评价方法单一等问题；而学生在评价过程中往往缺乏自觉参与、评价缺乏客观性和公正性等现象。
对于如何有效进行课堂教学评价，提高评价的准确性和科学性，是当前教育领域急需解决的问题之一。
为了解决以上问题，本研究旨在探讨初中英语有效课堂教学评价研究策略，旨在寻求一种既能够满足教师评价需求，又能够激发学生参与和提高学习效果的评价模式。
通过研究和总结既有的理论和实践经验，我们希望能够为提高初中英语教学质量和促进学生全面发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, we seek to identify the key aspects of classroom teaching evaluation that are most important in promoting student engagement, comprehension, and critical thinking skills. By understanding what works best in the evaluation process, we can help educators make informed decisions about their teaching methods and improve student outcomes.1.3 研究意义Furthermore, the findings of this research can inform education policies and practices, ultimately benefiting the overall educational system. By understanding the effectiveness of different evaluation strategies, teachers and administrators can make informed decisions about instructional practices and resources. This research can also contribute to the professional development of educators, providing them with evidence-based methods for improving their teaching.2. 正文2.1 课堂教学评价的重要性The importance of classroom teaching evaluation lies in its ability to provide valuable feedback to both teachers and students. For teachers, it helps them understand how effective their teaching methods are and whether students are graspingthe material. It also allows them to identify areas for improvement and make necessary adjustments to their teaching strategies.2.2 有效课堂教学评价的策略有效课堂教学评价的策略包括多方面的内容，其主要目的是确保评价过程能够客观、全面地反映学生的学习情况，帮助教师更好地调整教学方法和内容，进一步提高教学质量。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、采用多种教学方法在初中英语教学中，不同的学生有着不同的学习方式，因此采用多种教学方法可以满足不同学生的需求，提高教学效果。
常见的教学方法包括板书、讲解、示范、互动、游戏、情境教学等。
因此，在教育教学中，教师应该根据学生的学习特点，采取不同的教学方法，让学生在多种教育教学形式中学习，并且有效的掌握知识和技能。
二、培养学生的兴趣学生只有对英语学习保持兴趣，才能够根据自己的意愿主动的掌握知识和技能，从而提高英语学习的效果。
因此，教师在初中英语教学过程中应该注重培养学生的兴趣，利用丰富有趣的方法、实用的英语教材、有意义的例子等，激发学生学习英语的热情和兴趣。
三、创设良好的教学环境教学环境对于初中英语教学的有效性至关重要。
良好的教学环境可以激发学生学习英语的兴趣，进而提高学习的效果。
在教育教学过程中，教师可以通过创设一个愉悦的课堂氛围、设计生动的教学内容、在学生们学习英语的过程中注重语言运用等方法，来提高初中英语教学的有效性。
同时，教师还应该注重整个教学环境的创造，使其更适应学生的学习需求。
四、激发学生的参与和积极性教师需要鼓励学生积极参与教学活动。
通过让学生主动参与课堂教学并且与教师和其他同学互动，使学生在互动中更好地理解所学知识和技能，并且可以激励学生更加积极地参与课堂，提高学习的效果。
五、注重评价和反馈在教育教学的过程中，评价和反馈是非常重要的环节，它可以帮助学生及时修正错误，提高学习成效。
在教育教学中，教师应该注重对学生的学习过程进行细致的评价，并提供相关的反馈。
在评价和反馈方面，教师应该给出具体的建议和指导，并鼓励学生在学习中保持自信和能动性。
综上所述，提高初中英语课堂教学的有效性需要采取多种策略。
教师应该采用多种教学方法，培养学生的兴趣，创造良好的教学环境，激发学生的参与和积极性，并注重评价和反馈。
通过这些策略的运用，初中英语教学的有效性可以被提高。
初中英语单元整体教学策略研究
初中英语单元整体教学策略研究一、引言英语是一门需要先导性知识和持续性练习的学科，对于中文母语的初中生来说，学习英语是一项全新的挑战。
因此，了解和运用适合初中生的整体教学策略是非常重要的。
本文将研究初中英语单元整体教学策略，探讨如何有效地组织课堂教学，培养学生的英语听、说、读、写能力。
二、概述初中英语教学主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
针对不同的教学目标，采取不同的教学策略，能够提高学生的学习效果。
三、词汇教学策略1.综合应用：将单词融入到短语、句子和语篇中，让学生在真实语境中学习和掌握。
2.多媒体辅助：利用图片、音频和视频等多媒体资源来呈现单词的意义和用法，提高学生的理解和记忆。
3.重复学习：通过反复练习和巩固来加深对单词的记忆，如使用词卡、单词表和语境填空等活动。
四、语法教学策略1.渐进式教学：从简单到复杂、由浅入深地教授语法知识，注重语法的系统性和层次性。
2.语法归纳：通过观察和探索语言现象，引导学生归纳总结规律，提高语法意识和分析能力。
3.语法应用：将语法知识应用到实际语境中，例如通过口语对话、阅读理解和写作练习来巩固和运用。
五、听力教学策略1.预设任务：在听力材料播放前，给学生明确具体的任务和要点，引导他们主动去关注和理解听力内容。
2.分级训练：根据学生的语言水平和听力能力，选择相应难度的听力材料进行训练，逐步提高学生的听力技能。
3.多种形式的听力练习：除了听材料回答问题，还可以进行听力填表、听力选择等形式的练习，培养学生的听力理解和综合应用能力。
六、口语教学策略1.情景交际：设计真实的情景对话，让学生在仿真场景中进行实际口语表达，提高他们的口语流利度和应对能力。
2.讨论和辩论：引导学生进行讨论和辩论，培养他们的思辨能力和口语表达能力，同时激发他们的兴趣和参与度。
3.角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生扮演不同的角色，进行真实对话，充分应用语言知识和技能。
七、阅读教学策略1.预测和预测检测：提供文章的标题、照片和前几句话等信息，引导学生对文章进行预测，然后通过检测来验证预测的准确性。
初中英语有效教学策略探究
初中英语有效教学策略探究
一、创造积极的教学氛围
创造积极的教学氛围对于学生的学习非常关键。
教师应该积极地提高学生的学习兴趣
和积极性。
例如，在教学过程中，教师可以采用一些游戏或趣味活动来吸引学生的注意力，让学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和好奇心。
二、巩固学习内容
学生在学习英语的过程中，不能只停留在理解和认识阶段，还需要巩固所学的知识点。
为了达到这一目的，教师可以设置一些复习测试和题目，来帮助学生更好地吸收知识点。
教师应该放松心态，让学生感受到学习的氛围是轻松和愉快的。
例如，教师可以用幽
默的语言来讲解新知识，或是在课堂上加入一些有趣的小活动来增强趣味性。
四、鼓励学生主动参与
教师也要鼓励学生在教学中主动参与，可以通过分组讨论、小组活动等方式，给学生
更多的机会进行交流和合作。
五、借助多媒体教学
多媒体教学是现代教育的一种重要形式，它可以更好地展示课程内容和教学方法。
教
师应该积极使用多媒体教学手段，比如使用录音、视频、图片等方式来展示和讲解课程内容。
六、反馈学生学习情况
反馈是评估教学成果的一个重要方式。
教师需要通过考试、测验、平时表现等多种途
径来反馈学生的学习情况，从而帮助学生不断完善自己的学习能力。
综上所述，上述方法不仅适用于英语教学，也适用于其他学科的教学中。
因此，在实
际教学中要灵活掌握，尽可能多地融入到日常教学中，从而让学生更好地掌握知识点，提
高学习效果。
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初中英语有效教学策略研究
一．选题意义和价值：
二．概念界定
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
所谓“有效教学”就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
“有效教学策略”的研究，我们将通过“有效开发课程资源”、“有效备课”、“有效上课”、“有效评价”等手段来实现有效教学。
三．研究目标
（1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。
（2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。
（3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。
3、研究原则
（1）关注学生原则。
课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。
（2）关注发展原则。
注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。
（3）关注过程原则。
关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。
四．研究内容
、研究内容：
（1）“有效开发课程资源策略”研究
①生活化课程资源的不断开发
②学科之间内容的有机综合
③主体协同教学
（2）“有效备课策略”研究
①单元分组备课
②动态生成（3）“有效上课策略”研究
①培养学习能力
②采用异步教学法
③体现各学科特点的策略
（4）“有效评价策略”研究
①课内五分钟有效测试
②单元有效评价
③教学过程有效评价
五．研究方法
（1）本课题以个案研究法和行动研究法为主
个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。
（2）本课题以文献分析法和调查法为辅
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
调查法主要调查本校在该课题研究之初，各科课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
六．研究步骤
1）准备阶段：2007年4月--2008年1月
①实验教师参加课程标准及实验教材培训；
②由课题负责人搜集材料联系教育、教学实际进行小学语、数学、品德与生活课程标准培训、实验教材培训、传达实验计划；
③看录像课开展讨论；
④拟订好子课题，确定负责人，制订子课题方案；
子课题拟订如下：
小学英语新课程有效教学策略的研究（张蕾负责）
小学语文新课程有效教学策略的研究（孔艳敏负责）
小学数学新课程有效教学策略的研究（杜慧颖负责）
（2）实施阶段：2008年1月--2009年1月
①进一步完善实验方案及子课题实验方案；
②开展课题实验活动；
③上研究课、开展评课交流、共同研讨；
④子课题组开展交流活动；
⑤2009年1月进行实验材料阶段性总结推广。
阶段成果形式：阶段研究报告；研究课录像课；交流材料；教案；论文、教师笔记等其他材料。
（3）实验总结阶段：2009年1月--2009年12月
分别进行实验资料的全面整理（实验报告、交流材料、录像课、公开课、论文、优秀教案集、精彩课堂教学记实录）
七．预期研究结果
八．完成课题的可行性分析
.以“导学案”为载体的高效课堂构建模式，为新课标的更好实现找到一条捷径。
《新课标》提出“以学生的终身发展为本”的理念，明确教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成自主学习能力，发展学生的综合语言运用能力。
“导学案”教学模式突出了学生的主体作用，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，能够引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，将教与学有机的结合，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，被实践证明单位时间里可以使教学过程的最优化，教学效果的最大化，有效提高了课堂教学效率。
具有实用价值：1.通过这一课题的研究，探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的“导学”课堂教学模式。
2.引导教师通过学习和研究，转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。
预期效果
1、每一位参与课题研究的教师从理论和实践研究中逐步建立起一套符合自身能力素质的有效教学策略与方法体系，探索出科学性强、易于操作的“注重学法指导，优化学习方式，提高教学有效性”的课堂教学模式
2、学生学习英语的兴趣得到提高，养成良好的学习习惯，较系统地掌握一些实用的学习方法，能建立较为稳固的热爱学习的情感，形成有效的学习策略。
同时，善于质疑、乐于探究，实现“乐学、善学”的目标，为终身学习和发展打下良好基础。
1. 课程改革的理念。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语言的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，形成有效的学习策略和自主学习的能力，。