传统文化在初中英语教学中的渗透2

传统文化在初中英语教学中的渗透

仙桃四中史丽

我国的初中英语教材几经改版，几年前红遍全国的网络歌曲《李雷与韩梅梅》从另一方面反映出初中英语教材改革的必要性。改革是大势所驱，而现有的教材为了让学生更好的感受西方文化，教材内容的选择很大程度上忽视了中国传统文化的传递与渗透。而通过教材来传递和渗透可以让中国传统文化更好地融入世界文化。我们不能一味的强调外国文化而忽略了本国的文化精髓。

中国的传统文化经历了岁月的考验和提炼，留下来很多精华，闪耀这民族智慧与民族精神的灿烂光芒。它包括古文，诗词，曲赋，民族音乐，民族戏剧，曲艺，国画，剪纸书法歇后语，谚语以及传统节日等等。。现有教材是学生学习和教师教学的重要手段，因此，在平时的英语教学中，要充分发掘教材，渗透传统文化的教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行，使学生在学习英语的过程中加深了解中国的文化。

传统文化的渗透主要是课堂文化渗透和课中文化渗透，我一般把两者结合起来做。我常用的方式有以下几种

1.中华传统食物

以七年级上册为例，课文中间有涉及到食物的内容，在教学中可以结合学生的一日三餐进行教学。如mapo tofu(麻婆豆腐)，glue pudding /sweet dumplings(汤圆)，steamed bread（馒头）,soybean milk (豆浆)，fried bread stick(油条) ，fried rice with egg（蛋炒饭)，rice-meat dumplings（肉丸），egg and vegetable soup（蛋花汤），）。这些菜单名称可以结合问句“Whatdo you have for breakfast/ lunch./dinner?”“What’s your favorite food?”进行操练。师生，生生之间的交流使课堂更活跃。学生们也沉浸于一种充满中华传统饮食的文化气息的氛围中，他们的学习兴趣也被充分的激发出来。

2.谚语格言

中国的语言文字有很多的谚语格言，把它们翻译成英文后读起来也是朗朗上口的，并且与一些西方本土谚语有异曲同工之妙。教师可以将谚语集中教授一部分或者要求学生课下收集，这样不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以让学生更好地了解东西方文化的差异。例如，初一下册有一篇课文谈到中国学生在国外求学的文章，课文中有一句话“There is no place like home”.翻译成中文就是“没有哪里像家”。在英语中有一句谚语“East, west, home is best”(金窝银窝，不如自己的狗窝)。学生一下就可以记住了。

2.中国特色文化

中国有很多自己独有的文化。在初二上册第五单元有篇文章谈到卡通人物和卡通标志。

米老鼠是美国文化的代表，那么你认为哪个卡通人物是中国文化的代表呢？学生马上提到了《西游记》中的孙悟空。我告诉他们关于西游记的一些英文表达“Journey to the west”（西游记），Sun Wu Kong (孙悟空)，Pigge (猪八戒)，Sha monk (沙和尚)。“Mountain of Flower and Fruit (花果山)。因为都是学生耳熟能详的故事人物，他们马上就活跃起来。

然后我又问：为什么米老鼠被看作是美国文化的象征？学生回答：因为他敢于面对任何困难，做任何事都尽自己最大的努力，最后终于实现了自己的目标。我接着问：孙悟空有什么和他相似的地方呢？学生们七嘴八舌的讨论起来。《西游记》是中国四大名著之一，在中国古代文学史上有着不可替代的地位，通过分析人物性格，让学生对传统文化理解更透彻。

3.传统节日

通过节日传承民族文化。最近几年西方节日在中国掀起了一阵热潮，人们热衷于西方节日的庆祝，然而中华文明源远流长，我们的传统节日文化魅力更加独特。前不久刚过了万圣节（Hall0ween），学生就问我：老师，什么是万圣节？我告诉了他们万圣节就是西方传统的鬼节，还告诉他们万圣节的起源以及庆祝方式。奇异的南瓜灯以及“不给糖就捣乱”的恶作剧。顺便复习刚学的单词Joke(玩笑，笑话)，play a joke/jokes on sb 以及tell jokes.然后问他们万圣节和中国的哪个节日比较接近，学生马上就想到了清明节（Tomb-sweeping Day或者Qingming Festival）因为一节课只有四十分钟，所以我布置学生下去差资料或上网了解更多的信息，把中国的传统节日都归纳一下并努力找出它们的英文翻译，如春节（Spring Festival），元宵节（Lantern Festival）等等。

传统文化渗透中要注意一点：以教材为本，适当拓展，不能舍本逐末，完全离开教材体系，而是结合教材的内容进行适当地渗透。让学生在习得英语知识和西方文化的过程中，同时受到本土传统文化知识的熏陶。

当然，在英语教学中渗透传统文化也存在一些影响因素。有学生和老师的因素，还有教学形式的因素。

一．学生的因素

学生能否掌握传统文化知识，关键在于自身的努力。只有掌握科学的学习方法，提高课堂学习效率，并在课后重视练习和巩固，拓宽阅读量才能更好地掌握传统文化知识，提高自己的英语水平和跨文化交际能力。

一．教师的因素

在初中英语教学过程中，传统文化知识主要是由教师传授给学生的，因此，教师自身的传统文化素养对教学效果有着直接的影响。为了提高教学效果，教师必须加强学习，不断充实自己，从而更好地将传统文化知识传授给学生。

二．教学形式的因素

教学方法和教学手段对教学效果产生直接的影响。轻松活跃的课堂学习分为更能激发学生学习传统文化的兴趣，提高学生学习的积极性。

我们要综合考虑这些因素，选择最适合学生的方式，这样才能收到最好的效果。

总之，英语教师作为传统文化的继承者和外国文化的传播者，要厚积而薄发，丰富自身知识，让学生提高对传统文化的意识和对文化的认同感，让我们传统文化一代代地传承下去。