1 认识一元一次方程教学反思

一元一次方程教学反思

3.1一元一次方程教学反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程;体会字母表示数的好处。

从算式到方程是数学的一大进步;会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。

方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢?我的教学策略是:第一步，创造一个问题情境引发学生的认知。

第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。

第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。

第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点--找相等关系列方程。

现对本节课的教学过程进行反思:一、成功之处1、潜移默化、循循善诱的引导学生自主列方程式，用字母来代替数字，寻找等量关系。

2、分层次设置练习题，逐步突破难点。

3、合理利用多媒体教学设备。

在课件制作上考虑到七年级学生的年龄特点，使用了趣味知识点小游戏，有效地吸引学生的注意力。

不仅大大地提高了课堂效率，而且还可以展示学生知识点掌握情况。

4、营造了宽松、和谐的课堂氛围。

让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，认可学生的思考，激活学生对数学的热情，保持学生参与数学学习的积极性。

二、不足之处1、教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。

本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。

课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，多归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

2、对学生情况不够熟悉。

方程涉及到学生对小学时期等量关系等内容的基础掌握情况，仅仅根据课堂的表现无法准确掌握不同层次学生对方程知识点的掌握情况，应多摸底排查，了解学生的方程基础，多因材施教。

一元一次方程的应用教学反思(实用3篇)

一元一次方程的应用教学反思（实用3篇）1.一元一次方程的应用教学反思第1篇《一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。

在教学中应如何突出重点，特别是要突破学生学习的难点，这是我们数学教师不断研究和探讨的问题。

一、成功之处：1、能创设一个有趣的问题情境，与学生日常生活有关的问题切入，七年级的`学生好奇心比较强，可以用计算年龄的引入是学生积极参与到今天的学习中去。

充分调动学生的积极性。

2、能进行发散思维的培养，从例题的不同设法、列方程的解法中逐步培养学生从不同的角度去分析问题、解决问题的能力。

3、恰当的使用了多媒体设备，设置一些卡通画面和声音的播放，带动学生使用眼、手、耳、及大脑等器官进行全方位的接受信息和发出信息。

4、营造了一种非常宽松、愉悦的课堂气氛，让学生在高兴的情绪下积极和老师互动，和同学互动、讨论。

二、不足之处：1、七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。

如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。

2、本节课的教学中，我忽视了学生的活动和交流，新课程标准下的教学，是要让学生有更多的机会进行探究、发现。

让学生自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进行纠正，学生对知识的掌握也会更牢固。

在以后的教学中我要注重对学生这方面能力的培养，让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。

这使我深刻体会到：课前备课除了要认真研究教材和设计好教学内容外，还要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探究，真正促进师生的共同发展。

3、在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。

数学一元一次方程的应用教学反思范文（通用5篇）

数学一元一次方程的应用教学反思范文（通用5篇）数学一元一次方程的应用教学反思范文（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的数学一元一次方程的应用教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

数学一元一次方程的应用教学反思1今天上了一元一次方程的专题复习，行程问题，设计思路如下：学生首先回顾了行程问题的三个基本量及它们之间的关系，及有上述关系式得到的其它式。

然后由学生上台讲解预习提纲中学生认为有疑问的题目，题目如下：一列火车从A站开往B站，已知A，B两地相距500千米，若火车以80千米/时的速度行驶，能准时到达B站，现火车以65千米/时的速度行驶了2小时30分后把速度提高到95千米/时，通过计算说明该火车能否准时到达B站。

若不能准点到达，则应在2小时30分后把速度变为多少才能准点到达？。

再次以四人小组互助研讨预习中存在的个案问题，教师深入各小组，然后学生把预习题目分类，总结行程问题的类型及每类问题常用的等量关系。

教师点拨行程问题可用画线段图的方法直观的表示来理解题意。

最后，学生做拓展提升题目，教师进行面批指导。

反思：本节课能充分放手，让学生真正成为学习的主体，在自主展示、合作交流中锻炼了思维，提升了智慧，使课堂真正成为学生自由发展的天空。

但也有一点点担心：学生在小组合作中是否每个学生都能把题目本身和思想方法通过交流悟透呢。

数学一元一次方程的应用教学反思2讲到一元一次方程去括号的应用，即用一元一次方程解决工程问题。

内容很少，只有一个例题和一个跟踪练习。

课前展示的内容为一元一次方程的去分母部分，占用的时间稍微多了一些。

虽然课本上的例题学生们反映也听懂了，巩固练习也听懂了，可是通过课堂作业的反馈情况来看，学生掌握的一沓糊涂，举一反三的能力太差了，题目稍微变换一下就做的不尽人意，究其原因可能有以下几点：1、学生对例题的思考不够，虽然能听懂老师的思路，但是很快就忘记了，没有把老师的思路变成自己的思路。

认识一元一次方程教学反思

认识一元一次方程教学反思
认识一元一次方程（一）教学反思
1、此阶段的学生有比较强烈的自我发展意识，对与自己的主观经验相冲突的现象，教师只有进行得当合理的诠释方可得到学生的认可。

授课时要设法让学生体会运用方程建模的优越性，将能使众多实际问题“数学化”的重要数学模型成为学生学习后续知识的自觉选择。

2、让学生在简单的背景问题中，一点一滴地体会分析已知量、未知量之间的数量关系，对列方程的帮助，其正做到分解难点、降低难度、突破难点的目的.
3、学生的读书仍然停留在表面上的阅读，还须继续坚持和及时引导。

七年级数学一元一次方程教后反思

《一元一次方程》教学反思七年级数学上册第三章一元一次方程，是在第二章整式的加减和小学学过的方程的基础上而展开的，第一节内容从算式到方程，重在让学生体验用方程的思想解决实际问题，了解基本概念，认识一元一次方程，会列出简单问题的方程。

《课程标准》对本节课的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念，根据相等关系列出方程。

让学生归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生自动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验。

在进行本节课的教学中，我利用练习册，引领学生通过自学教材、解决问题，从而掌握知识内容。

首先设计了猜年龄游戏，激发学生的浓厚兴趣，引出方程的概念，再利用简单的实际问题，让学生列出小学学过的方程。

接下来自学方程、一元一次方程、解方程、方程的解、检验方程的解等概念和方法。

学生利用已有的知识和经验能够完成。

对于个别问题可通过合作讨论处理。

变式训练环节则针对自学题目强化练习。

教师再补充强调，让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想。

体验数学与生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生的热情。

在本节课的教学中，还有以下几点需要改进：（1）引入情境没有充分利用。

猜年龄游戏提高了学生的兴趣，仅仅作为引出式子，使用的不够，可以深化成用未知数来解决实际问题，并教会学生去应用，效果会更好。

相信学生一定希望自己学会猜年龄的方法，和其中的数学道理。

（2）对列方程的方法指导还不够。

考虑到本节只是引出方程，没有将分析问题中的数量关系，列出方程作为重点进行训练，使得部分基础稍差的学生没有很好接受。

（3）问题设置的梯度根据学生的情况需要调整，第一个小题目有点偏难，在问题设置中，应该从前一章学过的用字母表示数入手，复习引导，可能会更好一些。

直接从列简单的方程着手，有些学生没能很快找出数量关系列出方程。

（4）语言不够精炼、环节之间过渡不够自然、板书不够精炼等问题，今后教学中一定注意改造提高。

一元一次方程教学反思

一元一次方程教学反思一元一次方程是中学数学教学中的基础内容，对于学生理解数学问题和解决实际问题具有重要意义。

在完成一元一次方程的教学后，进行教学反思是提高教学效果和促进个人专业成长的重要途径。

以下是我对一元一次方程教学的几点反思。

教学目标的设定与达成情况首先，我设定的教学目标是让学生理解一元一次方程的概念，掌握解方程的基本方法，并能运用方程解决简单的实际问题。

在教学过程中，我注意到大部分学生能够理解方程的概念，但在解方程的技巧上还有所欠缺。

这提示我在今后的教学中需要更加注重解法的多样性和灵活性。

教学内容的组织与呈现在教学内容的组织上，我尝试将抽象的数学概念与学生的生活实际相联系，通过具体的实例引入一元一次方程的概念。

然而，我意识到在某些环节中，实例的选择可能不够贴近学生的生活经验，导致学生理解起来有些困难。

今后，我需要更加深入地了解学生的生活背景，选择更加贴近他们实际的实例。

教学方法与手段的运用在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和练习法相结合的方式。

通过讲授法向学生介绍基本概念，通过讨论法激发学生的思考，通过练习法巩固学生的知识。

但在实际操作中，我发现讨论环节的时间分配不够合理，导致学生在练习环节的时间不足。

因此，我需要在未来的教学中更加合理地安排各个环节的时间。

学生参与度与互动情况学生在课堂上的参与度是评价教学效果的重要指标。

在本次教学中，我发现学生在讨论环节的参与度较高，但在练习环节的参与度有所下降。

这可能与练习题的难度设置和学生对知识点的掌握程度有关。

我需要在未来的教学中，根据学生的实际情况，适当调整练习题的难度，确保每个学生都能积极参与。

教学评价与反馈教学评价是了解学生学习情况的重要手段。

在本次教学中，我通过课堂提问、作业检查和课后测试等方式对学生的学习情况进行了评价。

从评价结果来看，学生对一元一次方程的基本概念掌握较好，但在解方程的技巧上还有待提高。

我需要在今后的教学中，加强对学生解方程技巧的指导。

一元一次方程教学反思

一元一次方程教学反思
本节课我设计主要的教学目标是使学生理解一元一次方程的概念，以及方程解的问题；引导学生刚复习小学时学习的等式基本性质，逐步利用等式的基本性质解一元一次方程。

反思这节课有以下启示：
成功之处
能紧扣课本安排意图，进行情景创设，由情景导入新课，慢慢进入本节课的主题。

从而揭示课题──从算式到方程，让学生通过活动体会到有些问题用算术方法比用方程难，从而在思想上构建方程思想。

让学生产生学习方程的兴趣以及学习一元一次方程的重要性。

教学的过程中能够根据学生的学习情况适时调整自己的教学进度，不仅仅为了完成教学进度而教学。

不足之处：
由于学生的基础较差，在教学过程中学习活动较少，从而导致教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。

本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。

课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

总之，初一学生刚刚进入初中阶段，正是小学过渡到中学学习的重要阶段，正是把固守小学算术的思维定式以及狭隘的思路扭转过来的重要时期，要重点对学生思想方法进行指导，在学生解题时出现思路不清，逻辑混乱时，要重点对解法，写法，进行指导，把学生机械性记忆逐步转变为理解性记忆，进而推进学生数学素养的培养。

一元一次方程教学反思精编

一元一次方程教学反思精编一元一次方程教学反思精编1一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。

在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的难点，一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。

本节课研究的是方案问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题，我们根据教学的需要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，增加了几道例题，由浅入深，层层递进。

分析寻找方案问题中的等量关系，之后讨论不同种情况的存在性是本节课的难点，为此在教学过程中我设计了分别提问，不同种情况的收费，找出相等，学生在这样的思路的'引导下，逐渐掌握解决方案问题的方法。

反思本节课的教学，有很多地方需要改进：1、在本节课的教学中，我们始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

在上课的过程中由于太注重启发引导，却忽视了学生的活动和交流，没有放手让学生自己去探究、去发现，使他们没有机会进行自主探索。

在以后的教学中要注重对学生这方面能力的培养，让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。

这使我们深刻体会到：课前备课时除了要认真研究教材设计好教学内容外，一定要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探索，真正促进师生的共同发展。

2、在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。

在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。

有这样一句话给我触动很大“中国的学生在课堂上研究老师的问题，带着标准答案走出课堂；美国的学生在课堂上能够提出自己的问题，他们带着新的问题走出课堂。

七年级上册第五章第一节《认识一元一次方程》教学反思

七年级上册第五章第一节《认识一元一次方程》教学反思教学反思这堂课是北京师范大学出版社数学第五章第一节的内容，我参考北京师范大学出版社出版的《义务教育数学课程标准(2022年版)》和结合学生基本情况，设计的主要教学目标为:(1)了解一元一次方程的概念，会用一元一次方程刻画身边一些简单的问题,(2)对实际问题情境进行分析，寻找其中的等量关系列出相应的方程(3)感受方程作为刻画现实世界数量关系有效数学模型的意义，体会模型思想以及数学知识的应用价值。

下面我主要从教学内容设计、课堂的语言、课堂的板书、课堂面部表情的变化、课堂的结束、课堂的管理这六个方面进行思考和反思。

一、教学内容设计反思1.在认识一元一次方程这节内容时，关键是学生要从问题情境中寻找出题目的等量关系，根据等量关系列出方程，然后根据列出的方程对其进行观察、思考、分类，归纳出一元一次方程的概念。

但是在这个年龄阶段的学生读书大多都只还停留在文字表面，所以让学生完全独立的在情境中找出其等量关系对学生来说是一个极大的挑战，而且在列方程时还需要学生将自然语言用数学符号表示出来。

所以丢番图墓志铭，猜年龄问题，树苗生长问题、路程问题以及全国人口普查问题时让学生以同桌为组进行小组讨论和自己走到学生身边进行提示，积极引导学生思考。

中寻找出其等量关系。

在能力提升部分也很好的巩固了学生所学的一元一次方程概念。

而且本堂课我至始至终围绕学生为主体，老师为主导的要求进行教学。

充分体现学生的地位和发挥老师的作用，以及在教学时自己在猜出年龄问题时ppt以动画的形式展现在学生的面前，使教学达到更好的效果。

二、不足之处自己知道作为一位教师自己的一举一动都起着榜样的作用，从这次教学中我自己也寻找到了自己短处所在，主要在课堂技方面。

1.课堂的语言我自己深知语言是课堂上传递信息的主要载体，是自己和学生交流思想的重要工具，自己的语言表述质量直接影响到每一位学生对所学的数学思想、数学方法、数学知识的掌握以及每一位学生今后数学能力的发展，然而在这次教学中自己的语言表达并不是很理想。

关于一元一次方程的教学反思（通用5篇）

一元一次方程的教学反思关于一元一次方程的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的关于一元一次方程的教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一元一次方程的教学反思11、解可化为一元一次方程的分式方程的基础是会解一元一次方程，综合知识运用点多，难点在于要正确地把分式方程化为一元一次方程，问题的关键是在去分母，包括正确乘于各分母的最简公分母、正确去括号、合并同类项等，学生在做题时要很小心才行，如果其中有一步走错了，特别是去分母这一步错了，后面的功夫便白费了，所以在教学中教师要引导学生耐心地攻克每一个难点，千万不要在去分母时忘记把没有分母的项也乘于它们的最简公分母。

2、对于一些分母需要变形的分式方程，强调要通过因式分解才能找出它们的最简公分母，在找公分母时还要注意互为相反数的情况，千万不要把问题复杂化，如果能够正确地找出最简公分母并去括号，就接近了成功了。

要鼓励学生耐心一些，每一步要细心、细心再细心。

任何一步错了都会导致后面的劳动白费。

3、我们在教学中高估了学生，以为教师知识点已经帮学生复习过了，学生就会了，可是在做练习时学生不是错这、就是错那，总之是很难得到正确的答案，所以要真正地能够做到基本训练到位、学生能得出正确的结论才是过关的体现。

一元一次方程的教学反思21、我首先复习工作问题中的三个量以及它们之间的关系，效果较好。

2、在解答应用题中，学生对分析问题、寻找数量关系的能力较差。

在这节课中，我把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

特别是用列表格的方法帮助学生理清题目中的数量关系，找到等量关系。

3、但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。

诸如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。

数学《一元一次方程》教学反思范文(精选5篇)

数学《一元一次方程》教学反思范文（精选5篇）数学《一元一次方程》教学反思范文（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的数学《一元一次方程》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。

数学《一元一次方程》教学反思1七年级数学上册第三章《一元一次方程》，是在第二章整式的加减和小学学过的方程的基础上而展开的，第一节内容从算式到方程，重在让学生体验用方程的思想解决实际问题，了解基本概念，认识一元一次方程，会列出简单问题的方程。

《课程标准》对本节课的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念，根据相等关系列出方程。

让学生归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验。

在进行本节课的教学中，我利用导学案引领学生通过自学教材、解决问题，从而掌握知识内容。

首先设计了猜年龄游戏，激发学生的浓厚兴趣，引出方程的概念，再利用简单的实际问题，让学生列出小学学过的方程。

接下来自学方程、一元一次方程、解方程、方程的解、检验方程的解等概念和方法。

学生利用已有的知识和经验能够完成。

对于个别问题可通过合作讨论处理。

变式训练环节则针对自学题目强化练习。

教师再补充强调，让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想。

体验数学与生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生的热情。

在本节课的教学中，还有以下几点需要改进：（1）引入情境没有充分利用。

猜年龄游戏提高了学生的兴趣，仅仅作为引出式子，使用的不够，可以深化成用未知数来解决实际问题，并教会学生去应用，效果会更好。

相信学生一定希望自己学会猜年龄的方法，和其中的数学道理。

（2）对列方程的方法指导还不够。

考虑到本节只是引出方程，没有将分析问题中的数量关系，列出方程作为重点进行训练，使得部分基础稍差的学生没有很好接受。

一元一次方程教学反思（精选17篇）

一元一次方程教学反思一元一次方程教学反思（精选17篇）一元一次方程教学反思篇1从算术到代数是数学的一大进步。

方程是处理问题的一种很好的途径，而解方程又是这种途径必须要掌握的。

先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性；讲解完成后，进一步给出了练一练，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。

总结一下，大致有以下几种比较常见的情况：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没移动的项也改变了符号。

针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。

再让学生总结注意点，让学生学会小结。

通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。

总的来说，要加强练习，多积累做题经验。

天才在于勤奋，聪明在于积累。

一元一次方程教学反思篇2在教学一元一次方程和解决实际问题时，曾遇到这样一道开放性的题目：小明和小李在笔直的公路上行走，小明步行速度为4千米/时，小李步行的速度为6千米/时。

小明出发1小时后，小李才出发，同时小李带了一条小狗在他们之间不间断地来回进行奔跑，小狗奔跑的速度为12千米/时。

根据上面的事实提出问题并尝试去解答。

这是一道开放性问题，在教学中鼓励学生们大胆提出问题并尝试利用方程去解决，并与同伴交流自己的问题和解决问题的过程。

在实际教学中学生们非常活跃，提出了很多有意义的问题：（1）小李追上小明需要多少时间？（2）小狗第一次追上小明需要多少时间？（3）当小李追上小明时，小狗一共跑了多少千米？（4）小狗第一个来回需要多长时间？（5）小我狗第二个来回需要多长时间？我们知道，这是一个无穷级数问题，问题提出来了，怎么办？是简单的一句话带过，还是给学生说明白及如何才能说明白？而此时，已到了下课时间，我只能把此问题留在课后，我表扬了胡志波同学用心思考了这个问题，并提出了一个非常有趣的问题，我们下一节课再来共同探讨这个问题，请同学们课后先思考。

一元一次方程教学反思

一元一次方程教学反思一元一次方程教学反思1在学生学习了解一元一次方程一般都采纳的五步变形方法以后，这节课重点探讨解以下方程的技巧方法，如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母时，方程两边都乘以100，化去%得：30x+70(200-x)=200×70，有部分学生就提出疑问，为什么在200那里不乘以100？在〔200-x〕的里面又不乘以100呢？为了能让学生明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以100，写成，最终化去分母。

又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？学生是有怀疑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生：①把小数的.分母化为整数的分母。

②想方法将分母变为1，即把左右两边分子、分母都乘以15，原方程变形为3〔10x-3〕-5〔4x-10〕=15只要我们擅长引导学生仔细观看，多思索多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方法。

解一元一次方程一般都采纳五步变形敏捷应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解一元一次方程教学反思2本节课是人教版上册第三章第四节的内容，教学目标是使学生学会对一元一次方程进行简洁的应用，将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列出方程解决问题。

通过前几节课的学习，学生已初步尝试了列方程解应用题，但本节内容对学生来说是个难点，相对更加生活化，富有挑战性。

通过学习本节内容，学生更深刻地认识到方程与现实生活的亲密联系，感悟“方程〞的数学思想方法。

本节内容充分表达了新课程所提倡的“从生活走向数学，从数学走向生活〞的理念。

基于以上认识，感觉本节课的引入还是比较胜利的，通过生活情景，既加强了学生的文化情感教育，又让学生感受到数学来源于生活，而又服务于生活。

在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，实行合作沟通的探究式进行学习，使学生在现实富有挑战性的问题情境中经受多角度认识问题。

一元一次方程教学反思

一元一次方程教学反思引言一元一次方程是初中数学中的重要内容，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及抽象思维能力都起到了重要的促进作用。

然而，在实际教学中，我们常常发现学生对于一元一次方程的理解和运用存在一定的困难。

为了提高学生对一元一次方程的理解和运用能力，我们需要进行教学反思，以找出问题所在并改进教学方法。

问题分析在教学一元一次方程的过程中，我们发现学生存在以下几个问题：1. 对于方程的理解不够深入学生对于方程的概念理解不够深入，往往只是机械地套用公式进行解题，而缺乏对方程具体含义的理解。

他们只看到方程中的数字和符号，而没有透过数字和符号看到问题的本质。

2. 解题过程中存在步骤混淆在解一元一次方程的过程中，学生经常将等式两边的操作弄混，无法正确列出解题步骤。

他们可能会将加法运算与减法运算混淆，或者将乘法运算与除法运算混淆，导致解题过程出现错误。

3. 缺乏实际问题的联系学生对于解一元一次方程的意义和应用缺乏直观的理解，他们往往对于抽象的符号运算感到困惑。

他们需要更多的实际问题来联系方程式，从而加深对方程的理解。

解决方案为了解决上述问题，我们可以采取以下一些教学反思和改进方法：1. 强化对方程的概念的理解在教学一元一次方程之前，我们可以通过实际问题的引入，让学生感受到方程的应用场景，从而引发他们对方程的兴趣。

我们可以设计一些具体的问题，与学生一起讨论，并引导学生通过方程来解决问题。

同时，我们可以将方程的含义进行分析和解释，让学生明白方程不仅仅是一串数字和符号的组合，而是与实际问题有着紧密联系的工具。

通过引导学生思考问题的本质和抽象出方程，可以帮助他们更好地理解方程的概念。

2. 清晰解释解题步骤在解题过程中，我们需要清晰地解释解题步骤，特别是针对方程的运算步骤。

我们可以通过示例讲解，以清晰的语言和逻辑顺序引导学生进行解题。

同时，我们可以提供解题的技巧和注意事项，帮助学生避免常见的错误。

3. 增加实际问题的联系为了让学生更好地理解和运用一元一次方程，我们可以增加更多的实际问题练习。

课后反思 5.1 认识一元一次方程

5.1认识一元一次方程教学反思
方程是解决许多数学问题的有效模型，是初中阶段学习的一个重点和难点。

初学习方程，由于受到小学算术知识的先入为主的影响，对方程的接受存在困难。

在教学中，如何引导学生逐渐从小学阶段的算术思维模式过渡到用代数的观点思考和解决问题，对于学生学好初中数学的其他内容具有十分重要而深远的意义。

本节课在教学过程中，注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探索、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践，取得良好的教学效果，学生以饱满的热情投入到学习中，真正体现学生是学习的主体，教师不仅要教给学生知识，更要让学生培养良好的学习素养和学习习惯，让学生学会学习，让学生在学习中健康快乐地成长！
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初中数学教学课例《认识一元一次方程》教学设计及总结反思

强调列方程时是依据了相等关系，进一步让学生体相等
关系是列方程的关键．在归纳方程特征的过程中，培养
学生观察、分析、归纳的能力。
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
课例研究综信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学
述
要怎么转变才能更好实现育人目标？）
教师与全班学生一起回顾本节课所学主要内容,并
术法发展到代数方法的一个重要标志。方程随着实践的
需要而产生，它是具备了“含有未知数”特征的等式，
教材分析它使得实际Βιβλιοθήκη 题中的已知数与未知数通过等式连接起
来。列方程描述问题中的等量关系，解方程使问题中的
未知数转化为确定的解，这种以方程为工具解决问题的
思想即为“方程思想”、它在本章中占有重要地位。一
元一次方程是代数方程中最简单的整式方程。整式方程
用 150 小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规
定的修检时间 2450 小时？(2).某校女生占全体学生的
52%，比男生多 80 人，这个学校有多少学生？
师生活动：教师出示问题，学生独立完成，学生代
表分析并展示结果。
设计意图：通过例题的学习，让学生再次熟悉列方
程时的设未知数、寻找相等关系、列出方程的过程，为
立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，形成严谨求
实的科学态度;通过让学生上台展示、讲解，有意识地
培养学生的表达能力和勇敢的品质；通过小组比赛激发
学生的热情；最后给学生送上爱因斯坦名言鼓励学生学
习数学的信心;对于七年级的学生，当面对新的代数领
域，我希望通过上述各种形式最大限度地调动起学生钻
研数学的热情，使他们快乐学习.
请学生思考以下问题: (1)、本节课学习了哪些主要内容 (2)、一元一次方程的三个特征各指什么 (3)、从实际问题中列出方程的关键是什么总之：通过归纳，加深学生对所学内容的理解，培

一元一次方程的应用教学反思(四篇)

一元一次方程的应用教学反思方程是应用广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位!也是代数学的核心之一!下面我想就几个方面的教学的得与失进行反思和总结.成功之处：1：能创设一个有趣的问题情境，与学生日常生活有关的问题切入，初一的学生好奇心比较强，可以用计算年龄的引入是学生积极参与到今天的学习中去。

充分调动学生的积极性。

2：能进行发散思维的培养，从例题的不同设法、列方程的解法中逐步培养学生从不同的角度去分析问题、解决问题的能力。

3：对学生进行了文化的渗透，使学生对数学有了更深一层的了解，从而对今后学好数学奠定了良好的基础。

4：恰当的使用了多媒体设备，设置一些卡通画面和声音的播放，带动学生使用眼、手、耳、及大脑等器官进行全方位的接受信息和发出信息。

5：营造了一种非常宽松、愉悦的课堂气氛，是学生在高兴的情绪下去积极的和老师互动，和同学互动、讨论。

不足之处：1：利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。

七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。

如，数量之间的相等关系找得不清;列方程忽视了解设的步骤等。

2：教学内容量偏大，以致没有时间让学生进行自我归纳和总结。

3：对学生不够熟悉，不能在课上叫出学生的名字。

在以后的教学中，我会继续发扬我的成功之处，逐步完善我的不足之处，我将尽自己最大的能力，上好每一堂课。

一元一次方程的应用教学反思（二）《一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。

在教学中应如何突出重点，特别是要突破学生学习的难点，这一直是我们数学教师不断研究和探讨的问题。

本节课主要是讲行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题(环形跑道中的追及问题)，我根据教学的需要及学生的情况，对教材进行了适当的加工和处理，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。

一元一次方程教学反思

一元一次方程教学反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。

一、成功之处反思这节课有以下几点成功：1.能紧扣课本安排意图，进行情景创设，由情景导入新课，慢慢进入本节课的主题。

从而揭示课题──从算式到方程，让学生通过活动体会到有些问题用算术方法比用方程难，从而在思想上构建方程思想。

2.课堂结构完整，任务基本完成。

本节课要解决三个知识点，什么是方程，一元一次方程的概念，会检验一个数是不是方程的解。

完成的都比较好。

3很好的把握教学重难点，引导到位。

本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

二、不足之处教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。

本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。

课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

对学生情况不够熟悉。

因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。

总之，初一学生刚刚进入初中阶段，正是小学过渡到中学学习的重要阶段，正是把固守小学算术的思维定式以及狭隘的思路扭转过来的重要时期，要重点对学生思想方法进行指导，在学生解题时出现思路不清，逻辑混乱时，要重点对解法，写法，进行指导，把学生机械性记忆逐步转变为理解性记忆，进而推进学生数学素养的培养。

《一元一次方程教学反思》教学反思(精选合集)[修改版]

第一篇：《一元一次方程教学反思》教学反思方程是处理问题的一种很好的途径，而解方程又是这种途径必须要掌握的。

这节课上学生是带着上一节课的内容来学习的,现对这部分内容总结如下：本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今天是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性；讲解完成后，进一步给出了练一练的两个方程，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。

总结一下，大致有以下几种比较常见的情况：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没移动的项也改变了符号；（划线的两种情况出现最多）；针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。

（由于时间的关系，本节课这一点做得还不够完善，可从学生的作业中反应出来。

）再让学生总结注意点，教师进行点拨。

最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。

总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；第一，解题中部分同学仍采用原来的等式性质进行；第二，移项时符号还是一个大问题；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。

在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。

另外，本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能及时对知识进行掌握。

第二篇：一元一次方程教学反思本节课我着重从以下三个方面展开教学，取得了不错的效果。

1、突出问题的应用意识．教师首先用丢番图的墓志铭引人课题，然后运用方程的方法给出解答．在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论，进行学习，切实感受到方程的便利性．2、体现学生的主体意识．本设计中，教师始终把学生放在主体的地位：让学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作与交流，得出问题的不同解答方法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳．3、渗透数学史．本设计中，通过两段有关数学史的自制视频渗透了数学史，既有利于知识的掌握，也培养了学生的综合素养．本节课的不足之处：1、体现学生思维的层次性．教师引导学生尝试用算术方法解决间题的时间不充分，应逐步引导学生列出含未知数的式子，寻找相等关系列出方程．注意学生思维的层次性．2、渗透建模的思想．把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，这个思想的渗透有待加强．第三篇：一元一次方程教学反思《一元一次方程》教学反思广州市第四十七中学汇景实验学校邓淑文本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。

《一元一次方程》教学反思

《一元一次方程》教学反思本堂课突出问题的应用意识。

教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题。

在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论，进行学习。

内容主要是方程、一元一次方程、方程的解、解方程等概念的学习。

为了加强对这些概念的理解分别选用了辨别方程及一元一次方程的题目，并要求说明理由；利用一元一次方程的定义解决问题等。

如何检验一个数是否为方程的解也是本课的主要内容。

通过学生的辨析、纠错，说明检验的方法及如何书写，老师在屏幕上给出板书格式，学生通过练习加深格式的书写。

1、对概念的理解及辨析效果不错。

但检验还是有点问题：（1）可能格式是用ppt投影出来的而有的学生没仔细观察，板书的时候有学生左右两边还是连在一起写；（2）旧知遗忘严重，所以前面的复习占用了一定的时间，导致最后小结比较匆忙。

2、体现学生的主体意识。

本设计中，教师始终把学生放在主体的地位：让学生通过对列算式（难度很大）与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作与交流，得出问题的不同解答方法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。

3、体现学生思维的层次性。

教师首先引导学生尝试用算术方法解决间题，但难度很大，然后再逐步引导学生列出含未知数的式子，寻找相等关系列出方程。

在寻找相等关系、设未知数及作业的布置等环节中，教师都注意了学生思维的层次性。

4、渗透建模的思想。

把实际间题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，教师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。

学生要学习的数学知识，是经过前人的筛选和整理了的，但对于他们来说仍是全新的、未知的。

这就需要教师通过对学习内容的重新设计，启发学生去思考，引导学生去探究，使学生在一定的条件下，经过自身的学习活动，把新的知识纳人原有的认知结构，进行重组、整合，构建新的认知结构。