初中美术_变废为宝教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教案背景

1、教学对象：八年级学生；

2、学科：美术

3、课时：1课时

教师准备：多媒体课件、废旧物品材料。

学具准备：废旧物品材料、剪刀、胶水、胶带、画笔、颜料等。

4、教材版本：初中美术课本八年级下册（湘教版）

5、课业类型：“综合·探索”

二、教学课题：变废为宝

三、教材分析

1、教学重点：注重废弃物品特征并形成好的创意，以小组合作完成艺术作品。

2、教学难点：作品的制作工艺及小组同学间的协作。

3、教学目标

能力目标：能够利用材质的质感、肌理、形状、色彩，以及材料蕴含的社会生活信息进行造型表现。

知识目标：了解艺术作品中的制作方法，例如拼接、捆扎、黏结等。

情感目标：树立环境保护、资源利用的意识。

4、教学媒体的选择和设计：

教学媒体：多媒体。

学具准备：废旧物品材料、剪刀、胶水、胶带、画笔、颜料等。

四、教学方法

1、教法：启发、讨论、示范、展示（多媒体图片）。

2、学法：观察、欣赏、讨论、归纳、对比、练习。

教学过程：

一、情境导入

师：在人们平时的工作生活中都会产生一些废弃物，例如：旧纸箱、废纸、空酒瓶、柴草等，对于这些“废品”的处理方法，一般就是扔掉或是低价买个废品收购站。同学们考虑一下，除了这种处理方法外还有没有其它更好的方法？

学生讨论思考……

师：同学们看我拿的这几件废品，旧纸箱、废纸条、枯树枝，这些物品曾经发挥过不同的作

用，有必要改变它们原有的用途，继续使用吗。

生：辨认回答

师：揭晓答案。多媒体展示图片。

师：废纸箱通过设计、裁剪、粘贴变成了一件立体艺术作品《鲨鱼》。

枯树枝简单的修剪、装饰变成了一件很有自然意境的立体装饰作品《白桦林》。

废弃的纸条，通过粘贴变成了一幅具有抽象意味的平面粘贴绘画《头像》。

师：在你的生活中有没有可以变废为宝继续使用的物品呢？

如果有，你运用了什么艺术方法？

今天我们就一起学习更多的方法，把我们身边的“废品”变成宝贝。

二、讲授新课（欣赏、分析）

（一）、平面艺术作品

ppt展示平面艺术作品《彩色的树》、《电子世界》、《鱼》、

师：看到这些作品，你最强烈的感受是什么？

教师归纳学生体会，并加以补充升华。

师：同学们仔细看一下这些作品都是有哪些物品制作而成

学生辨认说出

（二）、立体艺术作品

ppt展示立体艺术作品《牛头》、《猫》、《头像》、《树》、《新概念苹果》、《彩瓶》。

师：看到这些作品，你最强烈的感受是什么？

教师归纳学生体会，并加以补充升华。

师：同学们仔细看一下这些作品都是有哪些物品制作而成

学生辨认说出

（三）、制作方法分析

师：以上这些艺术作品运用了那些制作手法？

学生分析回答，师总结并板书：

平面作品常用方法：拓印拼贴彩绘

立体作品常用方法：捆扎、粘结包裹彩绘

（四）、体验练习，进行创作

活动：

△以小组合作的方式，收集废弃材料，讨论确定主题、利用这些废弃物创作一件立体作品。

作业要求：A、创意新颖B、小组合作共同完成C、能巧妙用废品的材质、形状特点D、作品完整

课堂作业的过程中教师除了不停地巡视之外，有意识地引导学生小组合作共同完成，对于制作过程中出现的困难，给予科学巧妙地提示和帮助。

（五）、作业展示，课堂评价

1、作品展示。

小展览：将小组制作的作品集中摆放在座子上，学生下位互相观摩欣赏，每组的小组长介绍本组的作品，讲解作品的创意和表现，在制作过程中遇到了什么样的问题，是怎样解决的，作品的不足之处，打算怎样改进，教师启发学生为作品命名。

2、教师总结点评，根据学生作业特点给予评价肯定，提出鼓励。针对不足，提出解决方案。（六）、课下选择搜集一些“废品”独立制作成一件艺术作品。

本学段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，观察、记忆、想象诸种能力发展迅速，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。不满足于简单的说教和现成的结论，知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的内部联系和发展规律表现出极大的兴趣。一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。

基于年龄特点，在知识学习方面应注意选择符合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。生动直观的形象对这一时期写生思维活动中的学习仍旧非常重要。

活动方式与教学组织应基于这些特点，以便于教学中展开互动交流。同时要注意加深学生之间的友谊，培养他们关爱他人，尊重他人的品质

注重评价方式，以适合刚从小学进入初中的学生。尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。

在教学过程中对学生进行全面的完善的重过程，重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的环节。初中美术教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生的实际学习水平与生活经验，不能用成人的标准来衡量学生的作品。在学生参与评价时，教师与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性，评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，作业

讲评后修改后教师应对其修改的作业给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。

本课时的评价内容和评价方法如下：

评价内容：1、学生对材料特性、物品形体的理解、想象和利用，包括材质和主题表现、造型手段之间的联系。。

2、作品的完整性、制作方法过程的合理性以及形成独特效果的公益。。

3、对有待改进的部分提出建议、学习态度。

评价方法： 1、口头表扬。如：很好，对材料理解的很好，作品很有想象力，小组合作很好。

2、小组长进行优秀作品展示。

如此多元化的评价方式，相信学生在今后的美术课堂上一定乐学、愿学！

本教材是以“造型表现”为基础，并综合“探索发现”的学习领域，教材内容要求讲授方式主要是以小组合作的形式开展，使学习做到在艺术创作方面既源于生活，又高于生活。在学习线索设计方面则需尽量避免“概念牵引”，注重“经验优先”、“情趣激活”，“各取所需”以符合学生心理。

变废为宝的课题唤起我们的忧患意识，提醒我们担起维护生态环境、珍惜生活资源的紧迫责任。本课是以运用综合材料进行造型表现的学习活动，利用废弃材料进行平面拼贴与立体组合来完成作品，合理而巧妙地运用不同材质的材料来满足视觉美感的需求。实物材料的表面质感给人不同的感受和联想，还包含着一定的生活信息，这些信息可以产达作者的表现意图。教材从生活实际出发，通过感受体验、交流、制作尝试等教学活动，将触觉感受与视觉感受进行联系和转换，是学生形成对材质表现的感染力的认识，并能够创造性地运用于制作中，同时，形成珍惜物质资源的意识。

第一部分“废弃物的平面拼贴”设置了以纸材拼贴的方式进行平面作品表现的教学活动。为教学提供了利用、改造材料质感，运用造型手段进行创作的方法建议，帮助、启发学生完成平面造型的创作体验。

第二部分“废弃物的立体组构”设置了以利用、改造、装饰立体实物为表现手段进行创作表现的教学活动，进一步拓宽利用范围，加深对材质运用认识。