山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式
山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式
山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式一、新授课自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳具体内容为:1、自主学习(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2、互助释疑（1）师友交流自学情况。
(2)全班交流，教师点拨。
3、互动巩固（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。
教师点拨规范。
（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。
4、互助提高（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。
（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5、共同归纳（1）师友总结知识体系，互相交流。
（2）全班交流，教师引导规范、点评。
教师评价师友互助表现。
二、复习课知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固1、知识梳理(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。
（2）师友互助检查提问，教师巡查。
2、知识运用(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。
师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。
（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。
3、拓展提高（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。
（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。
4、总结归纳（1）师友交流本节课的收获。
（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。
5、课堂巩固（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。
（2）教师布置预习作业，师友互助完成。
三、讲评课互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固1、互助纠错（1）学生自改。
五步十环节的设计与应用-25页文档资料
数学新授课
第四章 相似图形 8.相似多边形的性质
预提纲：
1.请按要求完成课本146页引例提出的 问题。
2.通过引例的探究你能得到什么结论？
语文新授课
第10课《信客》
预习提纲： 1.熟练掌握生字词。 2.概括两位信客的性格特点。
预习提纲的第二种形式是思想品 德、地理、历史、生物、音体美等学 科在讲授新课时，会直接当堂出示互 助提纲，由学生在一定的时间内，结 合提纲进行自主学习。
环节2：师友探究
阅读课本P67-68页的相关内容，学习 以下问题： 1、什么是太阳高度角？ 2、完成P67活动题1、2。 3、尝试总结地球的形状与气候之间 的关系 。
环节2：师友探究
1.真知来自于生活：
①手电筒垂直照射地面与斜着照射地面所产生的光圈大小和亮 度是否一样？
②同样是两节电池的手电筒，垂直照射地面与斜着照射地面所 产生的光圈内部的温度相同吗？ ③一天当中你觉得什么时间温度最高，此时太阳接近于直射 还是斜射？ 2.常识：由于照射到地球表面的太阳光线几乎是平行的，那么： ①假如地球的形状是一个平面，地球表面各地的温度是否相同？ ②以地球目前的圆球形的形状来说，地球表面各地区的温度是否 相同？ 3.太阳光线与地平面的夹角叫做太阳高度。那么直射时太 阳高度大，还是斜射时太阳高度大? 4.通过上述问题可以推论：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度 角 ，太阳辐射 ，当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度 的增高，太阳辐射的强度逐渐 。
“和谐互助” “五步十环节”的设计与应用
即墨二十八中 李武军
前言
一、“五步十环节”的成长历程
1.2019年至2019年的探索期
（1）“第一稿”诞生记 （2）“摸着石头过河” （3）反思中成长 （4）家有小女初长成
和谐互助数学五步十环节解读
“和谐互助”阶段性评价
“和谐互助”评优
座 次 表
学友 师傅 师傅 学友 学友 师傅 师傅 学友
讲 台
启明中学七(2)下学期A组数学学科成绩师友考核评价表
师傅 学友 一考成 绩 班内排 名 期中成 绩 班内 排名 升降积 分 保优积 分 合计 名次
启明中学七(2)下学期B组数学课堂师友考核评价表
山东即墨28中“和谐互助”教学策略解读及学习感受
“五步十环节”的设计与运用
一、“五步十环节”常用的三种课型 初中十三门学科均建立起“和谐互助”教 固定，“十环节”活用。
数学主要分三种课型：新授课
学模式，都是“五步十环节’，要求，“五步”
复习课
讲评课
☆“和谐互助”教学模式的“五步十环节”
①交流预习（温故知新，探究新知）→先学 ②互助探究（师生合作，评价学习）→后导 ③分层提高（问题训练、分层练习）→以学定导
环节1：师友练习 教师根据本阶段知识的
重点、难点，以及易错
点设置变形题，让学生 独立完成，然后集体交
流达到拓展延伸、灵活
运用的目的。
☆ 数学“和谐互助”数学复习课教学模式解读
环节2：教师提升
师傅针对学友出错的地方
设计诊断性变式题，师友共做 后，互相讲解，让学友加深对 知识的认识，教师适时加以纠 正点拨。 如本节课：教师追问：去掉三 角形ABC，填什么条件？然后学
☆ 数学“和谐互助”新授课教学策略解读
2、互助探究
环节1：师友探究 一组师友做展示发言，向全班同 学讲解，学友主讲，师傅进行补充和 纠正，也可以由其他师友组答疑或点 评。 环节2：教师讲解 教师根据师友的展示情况进行深
入讲解，释疑解惑，强化重点难点，
规范解题步骤，然后组织师友进一步
即墨28中学习
即墨28中“和谐互助”教学策略“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。
在“和谐互助”教学策略中，“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。
“和谐互助”教学策略以其简洁高效、一学就会和德智一体的显著特点，得到了广大专家和教育同行的认可追捧。
自下而上——另一种课改思路即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。
“怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学”，一度激起了这位年轻教师探索的心。
根据长时间的摸索，她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会？抱着这样一个朴素的想法，她便开始了尝试，结果效果出奇的好。
这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感，“和谐互助”也由此开始萌发。
历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段，学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为“和谐互助”教学策略，根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出了“五步十环节”的教学模式，在各门学科全面实施。
师友结对——让课堂没有死角传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。
“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。
这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”，全班学生无一例外，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。
简洁高效——一学就会的教学模式和谐互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化互助共进——德智一体的高效课堂即墨28中的“和谐互助”课堂让每个学生都体验到“学雷锋”的含义。
即墨28中“和谐互助”教学模式学习心得
即墨28中“和谐互助”教学模式学习心得开发区佃户屯天波张楼小学周红兵这几天，学校组织老师学习了即墨28中“和谐互助”教学模式，对和谐互助教学有了初步的理论认识。
即墨二十八中的课堂，正如教育部新课程教学专业组评价的那样：“一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
”“和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。
课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。
同时设计的分层提高练习，有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。
“和谐互助”教学策略的模式归纳为“五步（自主学习、探究释疑、理解巩固、互助提高、归纳总结）十环节”教学法。
在28中的课堂让我很受启发。
教师不能不放心学生，不要急于告诉学生答案，不要把重点放在如何教上，要多考虑学生怎样才能学会。
要还学生自主探索的空间，不要过多的师生对话，要让生生互动。
师友在讨论学习时，教师不要旁观等待，要随时观察，适时介入。
老师要善于激发、引导学生独立思考、自主探索、合作交流，和谐互动的课堂减少了教师的工作量，也激发了教师的创新能力，使教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。
自主学习是整个学习过程的开始和基础环节，为加强自主学习环节，二十八中特别强调学案的“学习问题单”的环节设计。
在每个环节都是在学友充分自学的前提下，由师傅去帮助学友，绝不是一上来就有师傅去教学友。
通过学生自己、师友之间的和谐互助，动手、动脑、动口有机结合很好的培养了学生的理性思维。
“师友”之间捆绑式发展，师友动态管理。
总之，高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们学校的教学模式，真正做到教育要创新，要发展，这样才能达到教书育人的目的。
即墨二十八中五步十环节学习心得
即墨二十八中五步十环节学习心得五步十环节学习心得通过学习即墨28中的教学五步十环节的学习，我收获颇多，现就我在这次学习活动中的心得体会与大家分享。
一，对?和谐互助?高效教学模式的认识一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌‘和谐互助’；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
?这种教学策略是一种由学生和诣参与、互帮互助的新的教学策略，以?还学生以自主，还生命以本色?理念为基础，以?精讲高效、精练互助?为原则，以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价及学生探究性学习和创造性学习的能力为指导思想，体现学生、教师、文本之间和谐对话的过程。
二、这种模式的作用能够极大调动学生学习的积极性，增多学生课堂的有效学习时间，加深学生对知识的理解和掌握，增加学生学习的乐趣和信心，培养学生的自学能力，锻炼学生的思维能力，使学生学得深入、学得透彻，学得扎实。
三、即墨二十八中的这种教学模式与其他模式的不同这种模式朴实，简单，实用，易学，始终贯彻在五步十环节中，形式简单，采取一助一的教学方式，即一个师傅带一个学友，针对性强，这种模式让每个学生都有事做，充分体现了学生学习的主动性。
四、这种教学模式都是五步十环节。
无论哪一种课，都有自始自终贯彻有五步，五步固定，十环节活用。
都分三种课——新授课、复习课、讲评课第一步，检查预习，交流感知第二步，研读共品第三步，互助释疑第四步，巩固拓展第五步，总结提高在这五步十环节中，将师傅与学友始终捆绑在一起，都是先各自思考，自学，再学友向师傅汇报，师友共同讨论，师傅并作点评，补充，纠正，然后师友共同在班上展示，最后由教师补充、讲解、引导，整个教学过程中，充分发挥学生的主体性，让每个学生都积极地参与到教学中去。
总之，教学中，无论采取哪一种教学模式。
一定要根据自己的实际，选择真正适合自己的。
教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。
浅谈“和谐互助”课堂模式
浅谈“和谐互助”课堂模式第一篇：浅谈“和谐互助”课堂模式浅谈“和谐互助”课堂模式随着课程改革的逐步深入，各地各学校也都在进行观摩和学习。
即墨二十八中成为国内同行学习的最佳榜样，“和谐互助”也已成为课程改革的最热名词。
“和谐互助”的课堂模式被不同学校演变成不同的形式。
下面结合我校的“三步三查”谈谈“和谐互助”的高效课堂模式。
一、学生自学培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。
这就可以分为“课前预习”和“课上自学”两个环节。
1课前预习：我校的学案就是学生自主学习的抓手。
学案中的“预习感知”就是体现学生课前预习的部分。
“预习感知”设计基本是填空、选择的题目，目的就是引领学生自学培养能力，使他们通过学习，初步掌握即将学习的基础知识。
课前自学还要求学生在上课前完成学案，这同时要求教师备好学情，掌握学生的预习情况。
2课上自学：课上自学以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前预习，在课堂上进行二次自学。
主要看学生自学后对学案的把握，知道重难点，结合学习目标对自己的掌握情况有进一步的了解。
二、合作探究合作探究主要是发挥学生的主体地位，将时间还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生。
课堂上主要实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，促进全体学生的共同发展。
1小组合作：就是以“小组活动”形式为主，学案中的合作探究中设计了学习任务，先由小组内每个同学来完成，也可以两个人对学，充分调动每个学生的自主性，学生在小组合作的活动中能主动学习，动手动脑动口，充分发表自己的见解，从而实现学生对知识的高效学习。
2分组合作：在小组学习的基础上，教师将本节课学习中的重难点、易错点、疑惑等学习内容分到各个小组内，各小组充分发挥每个同学的智慧，结合其它小组的研究情况，把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习，使同一个问题在不同的小组内有不同的答案，找出解决同一问题的多种方案和措施。
这样极大的激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维，充分体现了学生的主体地位。
即墨二十八中
“ 和谐互助”高效课堂提倡“和谐互助”高效课堂，实施有效教学策略的理念。
和谐互助是一种至高至善的课堂学习境界，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。
所谓的和谐互助我的理解就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。
即墨的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式，他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤，在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤，每个步骤中又有不同的细致环节。
教师授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤。
学生们在“交流预习”、“互助释疑”、“互助拓展”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。
教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。
通过一段时间的观察、交流，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。
然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。
开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，不同的学科全班都有不同的师友队。
学友接受师傅全面的管理，教师对师傅进行培训，师友互助培训等形式。
课堂上一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。
每节课课堂上都有各自的特色，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案（预习互助提纲），然后由学友讲解或到黑板上做题，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。
因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。
和谐互助教学策略解读
“和谐互助”课堂和传统课堂的对比
1、传统课堂学生学习的特点
孔子云 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。
2、和谐互助课堂学生学习的特点
“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”——《诗经》
“和谐互助” 和小组学习的对比
师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别： 师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质 的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由 那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛 习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降 低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。 一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管， 人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人 小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事， 合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。
关键词一：三座大山
随着教育改革的发展，传统的课堂已越来 越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、 教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三 座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师 的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这 三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、 解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高 效课堂改革已成为必然出路。
即墨二十八中
即墨二十八中情况简介：
即墨二十八中建于1967年，学校占地198亩， 共有 84 个教学班， 5400 余名师生。学校建筑面积 3.8 万平方米，绿化面积 3.3 万平方米，形成“四 区六楼十八苑”的格局。学校先后被评为国家级 荣誉30多项，省级荣誉50多项，青岛市级荣誉150 多项，全市考入北大清华名校学生有 80%初中就读 于我校。近年来创造和发展了“和谐互助教学策 略”，享誉全国。学校网站点击量突破115万人次。 2012年中考再创佳绩：重点高中录取人数突破 800
李志刚报告心得体会
11月10日，有幸聆听了山东省青岛市即墨二十八中李志刚校长作的《和谐互助铸就高效课堂》讲座。
李校长主要从“和谐互助”创建高效课堂的影响、原因、过程、展示、措施及管理机制六个方面做了详细的解读。
现谈谈自己听讲座的收获与感悟：“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。
第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法，五步固定，十环节活用。
具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈。
各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。
与即墨二十八中“和谐互助”课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。
没有爱就没有教育。
即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。
即墨二十八中提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。
在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能.总之，“和谐互助”课堂教学对我来说是个震撼，让我收获颇丰。
这种教学模式是被实践检验了的、行之有效的优秀的教学模式，值得我学习并在今后的课堂教学中进行借鉴尝试。
版块二--13：由一次报告会所引起的思考--聆听即墨二十八中学李志刚校长的报告《“和谐互助”让课堂充满灵动》有感作者：吉林省长春市第二十五中学吕刚来源：吉林省教育社区日期：2014年3月9日2014年3月8日，在长春市第四十八中学的报告厅，我很荣幸地聆听了青岛即墨二十八中学李志刚校长所作的题目为《“和谐互助”让课堂充满灵动》的报告，聆听之后，感触良多，不仅思绪顿生。
学习五步十环节心得体会
学习五步十环节心得体会刘素金通过假期期间听取即墨市第二十八中学教师和领导的汇报，我对即墨市第二十八中学的教学模式和教学理念有了全面的了解。
同时，我也听和观察课堂；我觉得和谐互助是一种配对学习模式的教学操作，所以我对五个步骤和十个环节有了初步的了解。
五步十环节提倡“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“温故知新、探究释疑、巩固理解、分层提高，梳理总结”的形式进行的。
既有独立思考，又有合作探究，还有全班交流。
学生教学生，学生管理学生，体现了学生的主题地位。
教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。
既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。
但通过我这段时间的实践发现有以下问题：首先、现在的孩子都是独生子女，爱心，责任心都不强，大多以自我为中心，奉献精神不强。
这样会导致师友合作中，师傅对帮助学友产生厌恶情绪，觉得是妨碍了自己的学习。
所以在德育工作上，要大力宣扬乐于助人的精神，使孩子乐于付出，并享受帮助他人所带来的荣誉感和成就感。
第二，自主学习，这是基础。
为了加强自主学习的环节，特别强调学生的学习热情。
有了学习热情，就会有自主学习的动力；倾听也是非常重要的。
听力的目的是让学生学会倾听他人的解释，并善于捕捉有价值的信息。
同时，它不仅限于听力水平，还敢于在听力的基础上进行干预话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论。
但现在的学生做不到这些或做的不够好。
最后，教师对语言缺陷的评价和鼓励并不能提高学生的学习积极性。
教师对这一模式的应用不到位，或者课堂设计不合理，对课堂的整体把握能力不够强。
总之，这段时间的实践，师友合作的不是太好，学生激情不高，教师课进行不完，可能我自己还存在一定的差距，所以我一定要努力，争取有所创新和突破。
在教学上，我应注意调动学生学习的积极性和自己驾驭课堂的能力，快快的成长；争取让学生每天都有进步，让自己每天都有收获！。
即墨28中新授课五步十环节
即墨28中新授课五步十环节
1、交流预习。
（1）学生根据预习作业，师徒相互提问与这节课相关旧知识。
（2）师徒相互交流预习新课的情况，教师巡视，让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解，其他学生补充，老师点拨，并规范做题步骤。
2、互助探究。
（1）师徒共同学习例题，并通过相互讲解加深理解。
（2）教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。
教师及时了解情况后，就重难点进行点评。
3、分层提高。
（1）教师通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。
（2）集体交流，教师订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。
4、总结归纳。
（1）教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法。
学生集体交流，教师进行补充，纠正或点评，对优秀的师徒予以表扬，树立典型。
（2）教师出示知识体系，作简要强调。
5、巩固反馈。
（1）老师出示一、两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批。
（2）师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。
五步十环节的设计与应用
互助提纲的设计应注意的问题：
针对一些较难理解的知识，如果提纲的语 言过于简单就失去了指导作用，学生自主学习 无从下手，容易在一节课刚开始的时候就让学 生有了挫败感，失去学习的兴趣，互助提纲应 该尽量详细，问题的设计可以由简至难，层层 深入，换言之就是把你在以前课堂教学中给学 生讲课时的教学思路和方法在提纲中再现出来， 引导学生去探究和总结，这样就可以给学生继 续学下去的信心，那么你整堂课就已经成功了 一半。（地理七上例子）
第二部分：
“五步十环节”应用过程中要注意的问题
1.流程培训。使用“五步十环节”之前，要对 学生进行环节操作的专门培训，让学生熟悉每 一种课型“五步十环节”的流程和具体要求。
2.方法培训。使用“五步十环节”之前，结合 本学科的学科特点，对学生进行学习方法的培 训。包括预习的方法、复习的方法、课堂上记 笔记的方法和要求、师傅如何给学友分析、讲 解问题，师傅如何帮助学友理解和掌握知识的 方法等。
精心设计教学过程
2.设计好每个环节中师友的活动。
它包括学生课堂上的自主学习、释疑、巩固、 拓展训练、评价等。教师要有计划、有目的、有 组织地恰当安排，将活动内容有机地穿插在整个 课堂教学的45分钟之内，使学生积极、充实、愉 快、有兴趣。
3.精心设计练习题。
真正合理、有效的练习题，需要老师们在课后 花费大量的时间与精力，在众多的题目中挑选、归 类和总结，然后带到课堂上呈现给学生。练习题的 设计应该遵循基础性、针对性和层次性的原则，数 量不在多而在精，教师应根据教学内容的需要有目 的地训练。
“知识问题化，问题层次化”
这是互助提纲编写的基本要求，一般说 来，互助提纲中的问题设计可以考虑以下几 个方面： ①教师设计的问题要有一定的思维量。 ②问题不宜太多，要有层次，有逻辑，有内 在的关联。 ③提纲中的语言要能引发学生积极思考、积 极参与.
即墨28中教学模式
物理“自主互助”教学模式传统课堂以教师为主体，基本上是老师讲、学生听，课堂被老师主宰，学生完全被教师牵着走。
在教学中我们发现，单靠教师的重复讲解，实际效果并不好。
采用“自主互助”教学法，能够极大的调动学生学习的积极性，提高学生的课堂有效学习时间，发掘学生多种潜能，学生对知识理解得深入透彻，学得扎实，极大地满足学生的成就感，有很好的推广价值。
一、理论依据建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。
“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
这就对教学设计提出了新的要求，不仅要考虑教学目标分析，也要考虑有利于学生意义建构的情境创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
“协作”：协作发生在学习过程的始终。
协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
“会话”：会话是协作过程中不可缺少的环节，是达到意义构建的重要手段之一。
“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。
协作学习过程也是会话过程。
作为协作学习的一种——自主互助学习，是围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开的学生两人之间的互助学习。
在互助过程中，每个学生的观点和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论，同时，每个学生也对别人的观点、看法进行思考并做出反映，在此基础上由学习者最终完成对所学知识的意义构建。
二、功能目标1、学会预习方法，培养学生的自学能力。
2、培养学生与他人和谐互助的品质，充分调动学生学习的积极性和兴趣，增强学生之间和谐团结的人际关系能力。
3、学会实验的设计，实验现象的观察、记录、分析，养成严谨求实的实验态度。
4、提高物理计算中的审题、解题等基本技能，养成规范解题的习惯。
即墨28中学习资料(3)
解读：即墨28中“和谐互助”教学策略来源：即墨28中李志钢发表时间：2012-11-22 14:53:48访问次数：606即墨二十八中研究实施“和谐互助”教学策略已经8年，这一本土原创的高效课堂改革教学策略凸显出它无穷的魅力。
具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。
在“和谐互助”教学策略中，“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。
“和谐互助”教学策略以其简洁高效、一学就会和德智一体的显著特点，得到了广大专家和教育同行的认可追捧。
自下而上——另一种课改思路传统教学中，都是老师满堂灌，可是一道题目讲了很多遍，还有学生学不会。
即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。
“怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学”，一度激起了这位年轻教师探索的心。
根据长时间的摸索，她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会？抱着这样一个朴素的想法，她便开始了尝试，结果效果出奇的好。
这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感，“和谐互助”也由此开始萌发。
历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段，学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为“和谐互助”教学策略，根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出了“五步十环节”的教学模式，在各门学科全面实施。
我们将这种本土原创的课堂改革形象地称为“自下而上的草根创新”。
当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，也就是学校领导外出学习时借鉴先进经验回校推行，或是根据某些教育思想推衍而成在全校推广。
这种形式具备高理论支持，以行政命令实施推广，经常会出现与基层脱节的情况，一线教师运用无法驾轻就熟，广大学生难以很快适应，很容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。
山东青岛市即墨28中学
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领导先后来校视察，给予该校很高的评价。
“和谐互助”高效课堂教学模式（五 步十环节）：
• • • • • • • • • • 山东青岛即墨市的第二十八中学是山东乃至全国的中小学教育教学改革的名校，曾获得以下荣誉称 号，“全国学雷锋先进集体”，连续四年获“全国中小学思想道德建设先进单位”，“全国优秀家 长学校”，“省文明单位”，“山东规范化学校”。 校长李志刚：特级教师，“全国十佳科研创新校长”，“全国心理健康教育先进工作者”，“全 国中小学思想道德先进个人”。 “和谐互助”高效课堂教学模式（五步十环节）： 1、交流预习（温故知新，探究新知）。 2、互助探究（师生合作，评价学习）。 3、分层提高（问题训练，分层练习）。 4、总结归纳（师生总结，互助评价）。 5、巩固反馈（当堂检测，评价反馈）。 五个问题单的使用： 教师将《问题预习模板单》、《问题展示导读单》、《问题汇总释疑单》、《问题训练解决单》、 《问题训练提高单》分步骤展示出来，以学生为主体，以问题为载体，以评价为手段，以任务为驱 动力，以师生互助为纲线，进行教学。实际上是把各个层次的练习有序地呈现在学生面前，学生在 完成各种练习的过程中完成学习任务。 “和谐互助”式教学特点： 1、先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢。 2、“学”、“导”、“练”三位一体。 3、教师最多讲15分钟，互助学习要花费30分钟。 4、学生学到了知识，逐步学会了学习，学会了与教师和同学的合作。
学校Байду номын сангаас况
可以容纳84个教学班，现有82个教学班，5200多名师生，每个教室均配有多媒体投影设备。多媒体教 网、闭路电视网、电子监控网、自动报警网、音频广播网、内部通讯网和校园网“七网”并备，实现了 育教学网络化和现代化。学校占地198亩，校舍建筑面积3.8万平方米，绿化面积3.3万平方米，形成了 区六楼十八苑”的校园文化格局。四区是迎宾区、教学区、生活区、运动区；六楼是致学楼、勤学楼、 学楼、笃学楼、博学楼、怡学楼；十八苑是把全校绿化区分成十八个区域，每个苑区根据区域内主要植 物种来命名，有牡丹苑、梅花苑、月季苑、紫槿苑、迎春苑、女贞苑、石榴苑、海棠苑、玉兰苑、红枫 、海桐苑、方竹苑、银杏苑、楸柿苑、枫桦苑、榆竹苑、桃李苑、玉樱苑，每个苑名都有寓意，如靠近 场的金银苑寓意为摘金夺银……各种专用教室和实验室齐全，装备均达省规一类标准。2005年，学校 力打造“和谐教育”品牌以来，现已有二十多个省市的兄弟学校万余人来参观学习，在省内外兴起一股 十八中热”。学校先后荣获首批“青岛市教育改革十面红旗”等青岛市级荣誉称号140余项；“山东省 范化学校”等省级荣誉称号40余项；“全国学雷锋先进集体”、“全国优秀家长学校”等国家级荣誉称 0余项。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开，学校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村基 学校。原全国人大常委会副委员长彭佩云、国家教委副主任柳斌、山东省副省长王军民等20多位省部级
“和谐互助”教学模式解析
“和谐互助”教学模式解析第一篇：“和谐互助”教学模式解析“和谐互助”教学模式解读前些时间，我参加了赴山东即墨二十八中学的参观、考察学习活动。
即墨二十八中的高效课堂模式给我启发、给我震撼、给我新意。
下面就二十八中“和谐互助”的课堂模式进行交流。
一﹑模式流程五步十环节：学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定，十环节活用，大体分三种课型：新授课﹑复习课﹑讲评课。
如：语文“和谐互助”问题解决课教学策略。
（1）交流感知——（2）研读共品——（3）互助释疑——（4）巩固拓展——（5）总结提高。
（一）交流感知1﹑教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。
关键点：（1）导入时应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。
（2）评价时，师傅的回答应该更加全面，教师有效引导，使师傅更好地指导学友，亦可以学友回答，师傅补充。
2﹑教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况，并从整体上感知文章内容。
（1）学生先根据提纲自学自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错，疑惑点。
（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，最后在全班交流关键点：（1）如记叙文布置自主预习时分成七个部分。
一是解决字词，二是复述文章内容，三是概括文章要点，四是赏析文章优美语句，总结文章语言特点。
五是对文章的整体感悟，初步总结出文章的主旨。
六是找出自己认为是文章最经典的语段或重要的、难以理解的语句。
七是总结文章写作技巧。
（2）对于学友，只要求完成前五项皆可，后两项由师傅帮助解决，对于师傅则要求全部完成并在师友交流中得出自己的结论。
（二）研读共品1﹑教师出示《问题展示导读单》包括选读语段，问题设计及学法指导等。
要分层次设计问题，如必做题，选做题，思考题等，学生先根据导读单独立研读课文内容，自主思考教师设计的问题，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点关键点：（1）要求理解文章的脉络，师傅可以要求学友说出文章先写什么，再写什么，文章结构，如何过渡等。
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山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式
还我精彩——“和谐互助”课堂铸就自信人生二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。
通过半学期的观察，按学科把他们划分为四大类：优秀、良好、一般、较弱。
然后，每个学科把全班学生按照强弱配对调整座位，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩弱点的，就是学友。
科学搭配师友是实施“和谐互助”教学策略的前提。
在实施“和谐互助”教学时，课堂上再也见不到教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，课堂完全凸显了学生的主体性。
在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，“学友”如果遇到不会的题目，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”们都不会，最后由老师讲解。
这种课堂学习活动组织的转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，全体学生都得到了锻炼和提高。
以笔者听的一堂数学课为例，上课的江朝霞老师在导入新课以后，就让学生们“交流预习”；老师穿插在各对师友之间，观察、答疑、询问；然后让师友上讲台就本节课的重难点为全班同学讲解。
“互助探究”时，师友共同学习例题之后，教师出示预先准备好的习题，师友各自独立做题，然后互助纠错，学友会的学友先讲，学友不会的师傅给学友讲，学友会了以后再讲给师傅听，那种追求展示自我、完美自我的劲头令人感叹。
“分层提高”环节，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。
一段时间之后集体交流，订正答案。
基础题是学友讲给师傅听，学友解决不了的题由师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论。
很多较高难度的题目，学友们也跃跃欲试，那种永不服输永不示弱的自信让人感动。
“总结归纳”时，师友交流、总结知识点和解题方法。
学生集体交流，教师点评、提升。
课堂最后环节是“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师友互批，教师总结提升。
为了进一步证明自己的看法，笔者从三个级部中找了几个师傅座谈。
这就是一节完整的“和谐互助”数学课教学过程。
上课的江老师说，以前完全是自己讲，而且是一讲到底，现在她觉得自己仅仅是一个课堂的组织者、引导者和调控者，学生往往不给你更多的时间和机会总结讲解。
一、新授课
自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳
具体内容为:
1、自主学习(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2、互助释疑（1）师友交流自学情况。
(2)全班交流，教师点拨。
3、互动巩固（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。
教师点拨规范。
（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。
4、互助提高（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。
（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5、共同归纳（1）师友总结知识体系，互相交流。
（2）全班交流，教师引导规范、点评。
教师评价师友互助表现。
二、复习课
知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固
1、知识梳理(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。
（2）师友互助检查提问，教师巡查。
2、知识运用(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。
师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。
（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。
3、拓展提高
（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。
（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。
4、总结归纳
（1）师友交流本节课的收获。
（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。
5、课堂巩固
（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。
（2）教师布置预习作业，师友互助完成。
三、讲评课
互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固
1、互助纠错
（1）学生自改。
学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。
不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。
（2）师友互改。
对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。
教师因势利导，组织好师友合作。
2、交流评价
（1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。
（2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。
3、总结提高
（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。
（2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，。