幼儿园区角规则(7个区角)

区角活动方案模版（五篇）

区角活动方案模版一、幼儿园区角游戏配置幼儿园区角游戏涵盖角色扮演区、建构区、阅读区、音乐与表演区、美工区、科学探索区、自然观察区、益智区、操作区、沙水活动区等多个领域。

二、区角游戏设计与指导准则区角游戏的设计与指导应严格遵守适宜性、发展性和整体性三大原则。

三、不同年龄阶段的区角设置1. 小班：设置娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然观察区、操作区。

2. 中班：同小班设置，以满足其发展阶段需求。

3. 大班：在小班基础上增加科学探索区和益智区，以促进更高层次的学习。

4. 幼小衔接班：设立表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学探索区和益智区，以适应即将面临的教育转变。

四、各年龄层的区角活动时间1. 小班：确保每日提供___小时的活动时间。

2. 中班：每日保证___个半小时的活动时间。

3. 大班：每日确保___小时的活动时间。

4. 幼小衔接班：每日保证___分钟的活动时间。

参考时间安排可包括餐前、餐后、下午游戏时段和离园活动等。

五、区域活动规范1. 各班教师需根据班级幼儿的特性设计相应的区域活动，并随着主题的更迭不断更新区域材料。

2. 教师需确保幼儿每日在各区的活动时间，同时保证活动质量，并做好相关记录工作。

六、各年龄层区域活动内容、目标及教师指导参考区角活动方案模版（二）一、活动目的：1、旨在锻炼幼儿精细的手部动作，提升手眼协调能力。

2、通过使用橡皮筋在模板上创造图形，激发幼儿的创新思维。

3、培养并增强幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料：1、装在盒中的图钉。

2、带有各种图形的塑料方块。

3、空白纸张。

4、设计模板。

5、彩色橡皮筋。

6、记录用的点图。

三、操作阶段：1、初级阶段：使用拇指和食指精确拿起图钉，对准图形轮廓线的特定点插入，直至完成整个图形的轮廓线（参考照片1）。

2、中级阶段：鼓励幼儿自行绘制图形，用图钉沿轮廓线插入，形成图钉画（参考照片2）。

3、进阶阶段：根据模板，在塑料板上使用橡皮筋制作图形（参考照片3）。

区角活动方案模版（四篇）

区角活动方案模版一、幼儿园区角游戏配置幼儿园区角游戏涵盖角色扮演区、建构区、阅读区、音乐与表演区、美工区、科学探索区、自然观察区、益智区、操作区、沙水活动区等多个领域。

二、区角游戏设计与指导准则区角游戏的设计与指导应严格遵守适宜性、发展性和整体性三大原则。

三、不同年龄阶段的区角设置1. 小班：设置娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然观察区、操作区。

2. 中班：同小班设置，以满足其发展阶段需求。

3. 大班：在小班基础上增加科学探索区和益智区，以促进更高层次的学习。

4. 幼小衔接班：设立表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学探索区和益智区，以适应即将面临的教育转变。

四、各年龄层的区角活动时间1. 小班：确保每日提供___小时的活动时间。

2. 中班：每日保证___个半小时的活动时间。

3. 大班：每日确保___小时的活动时间。

4. 幼小衔接班：每日保证___分钟的活动时间。

参考时间安排可包括餐前、餐后、下午游戏时段和离园活动等。

五、区域活动规范1. 各班教师需根据班级幼儿的特性设计相应的区域活动，并随着主题的更迭不断更新区域材料。

2. 教师需确保幼儿每日在各区的活动时间，同时保证活动质量，并做好相关记录工作。

六、各年龄层区域活动内容、目标及教师指导参考区角活动方案模版（二）一、活动目的：1、旨在锻炼幼儿精细的手部动作，提升手眼协调能力。

2、通过使用橡皮筋在模板上创造图形，激发幼儿的创新思维。

3、培养并增强幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料：1、装在盒中的图钉。

2、带有各种图形的塑料方块。

3、空白纸张。

4、设计模板。

5、彩色橡皮筋。

6、记录用的点图。

三、操作阶段：1、初级阶段：使用拇指和食指精确拿起图钉，对准图形轮廓线的特定点插入，直至完成整个图形的轮廓线（参考照片1）。

2、中级阶段：鼓励幼儿自行绘制图形，用图钉沿轮廓线插入，形成图钉画（参考照片2）。

3、进阶阶段：根据模板，在塑料板上使用橡皮筋制作图形（参考照片3）。

幼儿园区角活动设计方案设计(精选10篇)

幼儿园区角活动设计方案设计（精选10篇）幼儿园区角活动设计方案设计 1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。

二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。

三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。

进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。

五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。

2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的`记录。

六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园区角活动设计方案设计 2活动目标：1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。

有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。

材料投放：能干的`小手：做柳条、春天的花、打扮春天小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸发现秘密：观察种子的变化并记录听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐一、激发兴趣我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！二、实践操作1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

幼儿园区角规则设计图

05
区角规则实施策略
明确规则要求
制定明确的区角规则
规则要求简单易懂
规则要求具有可操作性
规则要求符合幼儿年龄特点
引导幼儿遵守规则
明确规则要求：向幼儿清晰解释规则的目的和意义，让他们明白规则的重要性。
榜样示范：教师以身作则，成为遵守规则的榜样，引导幼儿模仿学习。
奖励机制：建立奖励机制，对遵守规则的幼儿给予表扬和奖励，激发他们的积极性和自觉性。
根据幼儿兴趣和需求调整规则
考虑不同年龄段幼儿的认知能力
规则设计要具有可操作性
及时更新和调整规则以适应变化
注重规则设计的可操作性
考虑不同年龄段幼儿的需求和能力
规则设计要具体、明确、易于理解
规则设计要具有趣味性和吸引力
规则设计要与幼儿园整体环境相协调
感谢您的观看
,
汇报人：
区域标识：设置明显的区域标识，方便幼儿识别
区域材料：根据幼儿年龄和兴趣提供适宜的活动材料
材料投放规则
安全性：选择无毒、无害、无异味的材料，确保幼儿安全教育性：投放具有教育意义的材料，促进幼儿认知、情感和技ห้องสมุดไป่ตู้的发展适宜性：根据幼儿的年龄特点、兴趣和能力，投放适宜的材料多样性：提供多种类型的材料，满足幼儿不同的需求和兴趣更新与整理：定期更新和整理材料，保持区角的新鲜感和吸引力
建构区规则设计图
区域介绍：建构区是孩子们进行积木搭建、拼图等建构游戏的区域规则设计：包括进入区域的人数限制、材料取放的规则、建构作品的展示方式等图片展示：展示建构区的实景图片，以及孩子们在建构区游戏的照片注意事项：提醒孩子们在建构区游戏时需要注意的安全事项，以及如何正确使用材料等

幼儿园游戏区域设置规定

幼儿园游戏区域设置规定引言：幼儿阶段是孩子生命中最为关键的发展时期，幼儿园作为孩子的第一步学校，扮演着引导孩子发展的重要角色。

为了提供一个安全、有利于孩子全面发展的环境，幼儿园在游戏区域设置上需要遵守一定的规定。

1. 游戏区域的分类和意义游戏区域按功能和教育目的可以分为认知区、感知区、社交区和创意区等。

这些区域的设置旨在促进孩子的认知能力、感知能力、社交能力和创造力的综合发展。

2. 游戏区域设置的原则合理的游戏区域设置应依据以下原则：孩子的年龄、发展需求、兴趣爱好和心理特点；游戏材料的质量和安全性；区域的足够空间和灵活的布置等。

3. 认知区的设置认知区是培养孩子认知能力的重要场所，应设置有益于观察、记忆、思考和解决问题的活动。

例如，积木区、拼图区和图书角等。

4. 感知区的设置感知区的主要目的是提升孩子的感知能力和感官发展。

这些区域可以设置为音乐角、艺术角、探索角等，供孩子进行音乐、绘画、触摸和探索等活动。

5. 社交区的设置社交区的设计旨在培养孩子的社交能力和合作意识。

在这些区域，孩子可以与其他小伙伴进行互动、游戏和交流，如角色扮演区、桌游区和操场等。

6. 创意区的设置创意区的目标是激发孩子的创造力和想象力。

幼儿园可以设置绘画区、手工制作区和模型展示区等，供孩子自由发挥和创造。

7. 游戏区域的布局要点游戏区域的布局要合理利用空间，确保孩子有足够的活动空间。

不同区域之间要有明确的分隔，以防交叉干扰。

布局还要考虑通风、采光、安全和卫生等因素。

8. 游戏材料的选择与更新游戏区域的材料应适合孩子的年龄和发展水平，同时要保证其质量和安全性。

定期更新和更换部分材料，以保持孩子对游戏的新鲜感和学习的动力。

9. 游戏监督和引导幼儿园应安排专门的教师或保育员来监督和引导孩子在游戏区域的活动。

他们应提供适当的指导，鼓励孩子的积极参与和合作，同时保护孩子的安全。

10. 家园合作与亲子参与家长在游戏区域设置上应与幼儿园保持密切联系和合作。

幼儿园大中小班，六大区角环创布置详解

幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。

以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。

⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。

因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。

并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。

⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。

到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。

⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。

(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。

1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。

所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。

教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。

也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。

例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。

⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。

例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。

这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。

2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。

因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。

关于幼儿园区角

关于幼儿园区角、环境的创设原则和规则首先什么是区角游戏呢？幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。

开展区角活动的意义是什么呢？意义1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3.锻炼幼儿动手操作能力；4.培养幼儿好奇好问的能力；5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。

常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。

（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

区角内容怎么设置呢？根据幼儿年龄特点设置区角（1）小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域为中心建构区：可以建构在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。

幼儿园区角规矩(5个区角)

2、进区请戴上区卡
3、爱护书本 ,轻拿轻放。

4、与同伴轻声交流 ,大胆想象讲述故事内容。

5、对有，，阅读后送回
1、进区人数（ 6人）
2、进区请戴上区卡
3、选用不同乐器 ,与同伴共同表演
4、对有，，活动后能把送回
1、进区人数（ 6人）
2、进区请戴上区卡
3、大胆使用绘画材料，，合理布局画面。

4、正确使用，注意安全。

5、对有，活动后能把送回
1、进区人数（ 6人）
2、进区请戴上区卡
3、大胆操作玩具，拼插构建出有创意的作品。

4、与同伴协商合作，共同完成作品。

5、对有，活动后能送回
角色区活动规则
1、进区域戴好卡，不推不挤。

2、互相协商分配好角色。

3、根据实际情况进行活动，扮演好自己的角色。

4、如材料不够时，幼儿互相协商制作，注意安全。

5、活动结束后，将材料收拾放好，出区时将卡挂好。

数学区规则
1、进前先确认
2、影响学习
3、对要有
4、遇到要解决
5、听到马上将放回。

幼儿园区角规则的制定

单击此处添加副标题
幼儿园区角规则的制定
汇报人：
目录
01.
02.
添加目录项标题
制定区角规则的目的和意义
03.
04.
区角规则的制定原则区角规则的具体内容
05.
区角规则的执行与监督
06.
区角规则制定的注意事项
01
添加章节标题
02
制定区角规则的目的和意义
促进幼儿全面发展
培养幼儿的兴趣爱好
定期评估与调整
定期评估：对区角规则的执行情况进行定期评估，了解规则的执行情况及存在的问题
及时调整：根据评估结果，及时调整区角规则，确保规则的合理性和有效性
监督机制：建立监督机制，对区角规则的执行情况进行监督，确保规则的严格执行
反馈机制：建立反馈机制，鼓励幼儿和家长对区角规则的执行情况进行反馈，促进规则的不断完善
06
区角规则制定的注意事项
充分听取各方意见
家长意见：了解家长对区角规则的期望和建议教师意见：征求教师对区角规则的看法和意见幼儿意见：鼓励幼儿表达自己的想法和需求综合考虑：综合各方意见，制定出符合实际情况的区角规则
结合本园实际情况
考虑幼儿年龄特点考虑本园场地条件考虑本园师资力量考虑本园家长需求
汇报人：
材料投放规则
安全性：确保投放的材料安全无毒，符合国家相关标准
适宜性：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的材料进行投放
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教育性：投放的材料应具有教育意义，能够促进幼儿的发展
更新与补充：定期更新和补充材料，保持区角的吸引力
幼儿行为规范尊重师长，团结友爱
热爱学习，勤奋努力

区角分类

幼儿园区角活动方案
一、幼儿园区角游戏内容
区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。

二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。

三各年龄层区角安排
小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

四、各年龄层进区时间
进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。

进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。

五、区域活动要求
1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。

2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。

幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法

幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的种特定活动。

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。

(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。

加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。

(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。

而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。

因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。

在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。

而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。

指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。

到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。

假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。

(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。

例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。

由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。

幼儿园区角规则(7个区角)

幼儿园区角规则(7个区角)
1.在进入区域时，请注意人数。

2.请佩戴区卡。

3.请爱护书本，轻拿轻放。

同时，鼓励大家使用不同的乐器，与同伴一起演奏。

4.在活动中，鼓励大家进行轻声交流，大胆想象并讲述故事内容。

5.在活动结束后，请将书本归还。

1.在进入区域时，请注意人数。

2.请佩戴区卡。

3.鼓励大家使用各种绘画材料，合理布局画面。

同时，请正确使用并注意安全。

4.在活动结束后，请将作品归还。

1.在进入区域时，请注意人数。

2.请佩戴区卡。

3.鼓励大家大胆探索，积极动脑。

4.在活动中，请与同伴共同合作。

5.在活动结束后，请将作品归还。

1.在进入区域时，请注意人数。

2.请佩戴区卡。

3.鼓励大家大胆操作创意作品。

4.在活动中，请与同伴协商合作，共同完成作品。

5.在活动结束后，请将作品归还。

幼儿园区角规则(5个区角)

1、进区人数 ( 6 人)
2、进区请戴上区卡
3、爱护书本 ,轻拿轻放。

4、与同伴轻声交流 ,大胆想象讲述故事内容。

5、对有 ,,阅读后送回
1、进区人数 ( 6人)
2、进区请戴上区卡
3、选用不同乐器 ,与同伴共同表演
4、对有 ,,活动后能把送回
1、进区人数 ( 6人)
2、进区请戴上区卡
3、大胆使用绘画材料 ,,合理布局画面。

4、正确使用 ,注意安全。

5、对有 ,活动后能把送回
1、进区人数 ( 6人)
2、进区请戴上区卡
3、大胆操作玩具,拼插构建出有创意得作品。

4、与同伴协商合作 , 共同完成作品。

5、对有 ,活动后能送回
角色区活动规则
1、进区域戴好卡, 不推不挤。

2、互相协商分配好角色。

3、根据实际情况进行活动,扮演好自己得角色。

4、如材料不够时,幼儿互相协商制作,注意安全。

5、活动结束后,将材料收拾放好,出区时将卡挂好。

数学区规则
1、进前先确认
2、影响学习
3、对要有
4、遇到要解决
5、听到马上将放回。

幼儿园区域活动的设置与实施

幼儿园区域活动的设置与实施《纲要》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

陈鹤琴先生:“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象.”皮亚杰认知理论：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。

”因此，我们把如何更好的开展幼儿园区域活动放在了工作的首位。

一、区域活动的含义：区域活动，也称活动区活动、区角活动等.它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素,它把活动室划分出相关的区域，并投放相应活动材料。

制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。

它的实践意义表现在：有助于幼儿自主学习。

幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。

有助于真正落实个别化教育。

利用自由区域活动时间,在相关活动区域对有需要幼儿进行个别辅导。

有助于幼儿教育的系统性与可持续性。

集体教学后将操作材料投放相关区域，让幼儿轮流操作,以更好的落实活动目标。

二、区域活动与其他活动的关系：区域活动：幼儿同一个时间里，根据兴趣选择进行不同的活动，通过与环境、材料、同伴的互动积累个体经验;按自己的方式自主发现新问题；解决问题。

顾及幼儿发展的个别需求。

集体活动：同一时间进行同一内容，主要是分享个体经验;激活思维,引导发现新问题；通过与老师同伴的互动获得经验。

无法真正满足每个幼儿的需求。

区域活动和集中教育活动是实施主题教育活动的两种组织形式，它都是为达到幼儿发展目标而采取的手段、途径或是载体.老师必须根据孩子的活动需要确定适当的形式,要牢牢把握幼儿经验的连续性、获得经验的有效性，因时、因地、因教育资源而灵活运用，用最适合的和有效的组织形式来达到预期的活动目标，推进孩子的成长与发展.因此，我们在设置区域的时候，可以依托或结合主题中集中教育活动内容，实现集中教学和个别教育的优势互补。

如:绘本教育活动《胡椒生长在哪里？》中集体活动和区域活动.集体活动功能分析：《胡椒生长在哪里》这本图书的内容呈现的方式是以问题的形式出现，而且幼儿在揣摩中引起探究的兴趣。