《化石吟》优秀教学设计范本

《化石吟》优秀教学设计范本引导语：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。《化石吟》就是一篇揭开神秘世界的诗歌。作为老师，应该怎么教这门课程呢?下面是《化石吟》优秀教学设计范本，供大家参考。

《化石吟》优秀教学设计范本一

教学目标

1. 学习目标

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。

2 、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意, 把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

3 、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

二、教学重点、难点：

感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

一、预习课文

1. 借助工具书，给生字新词注音释义。

2. 朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

二、导入新课：

（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文，整体感知

1. 听录音。

2. 各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。）

如：最早的/鱼儿/ 怎么/没/ 下巴?

最早的/ 鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/ 登陆的/鱼儿/怎么/没有/ 腿?

最早的/ 树儿/怎么/不/开花?

3. 学生在小组内朗读。

4. 每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。）

5. 让2—4 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。）

6. 学生思考下列问题：

①用简洁的语言概括本诗的主要内容

②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括? 小组

讨论，交流明确：

①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。②诗歌表

达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

③诗歌分为三层：

(1-2)通过发问引发联想总

具体抒写化石讲述的内容分

(3-6)

回应发问，照应开头总

(7)

回答呼应

发问想象——遐思飞跃——

四、再读课文，问题探究

1.集体诵读1-2-7 节

2.思考：

(1) 第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用? 讨论并归纳：

( 设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

讨论并归纳：

（让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。）“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现” ; “沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7 节是对第2 节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

五、结束本节课

“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

六、布置作业：

1. 抄写课后词语。

2. 阅读3—6 节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己

的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。

《化石吟》优秀教学设计范本二

【教学目标】

（一）知识与能力目标

1. 理解、积累词语，感知诗歌内容。

2. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3. 体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点

4. 掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

（二）过程与方法目标

1. 学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

2. 自主合作探究式学习。

（三）情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。【教学重难点】

1. 抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

2. 组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

（屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片）师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。

这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太