落实《指南》,科学组织和实施幼儿园一日活动讲解
幼儿园一日工作安排优化策略
幼儿园一日工作安排优化策略科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。
正因如此．我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。
《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学、合理地安排幼儿在园一日活动都有相关规定。
教育部2022年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)非常强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。
然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，等等。
如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿快乐成长呢对此，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本文结合一个幼儿园的“半日活动”设计案例加以阐述。
一、整合有关内容，优化活动环节《指南》倡导在一日活动安排中要关注幼儿的自主活动，在一日活动安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师要善于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。
但据笔者观察，在某所具有一定代表性的幼儿园安排的“半日活动”中，一个上午足足安排了1O个活动内容。
为了全面安排这些活动内容，时间精确到了以“分”来计算的程度。
时间8：00-8：35晨间活动8：35-8：50晨间谈话8：50-9：10早操9：10---9：20集体如厕喝水9：20-9：50集体教学活动9：50-10：05户外游戏10：05-10：35集体教学活动10：35-10：55户外活动10：55-11：05餐前活动11：05-11：30分析上表，我们可以发现这样几个问题：一是活动环节过多。
学习运用“指南” 提高幼儿园集体教学质量
学前知识系统化理论处理这一问题的观点有一定启 发性
学前知识系统化理论认为：
幼儿的知识可以相对分为两类。
第一类为简单知识（经验），幼儿在在生活、 游戏、日常交往中就可以自然获得。但这类知 识经验往往是零散的、不完整的，不具有很高 的智力价值；
探索期：插片能插成什么？ 怎样插成陀螺？
老师发现：幼儿自发组合的陀螺造型变化 不大，运用的基本形状都是三 角形。三角形不够用。
指导策略：形状分类、分享讨论 。
第二阶段
创意建构期：陀螺可以怎么玩？ 怎样转才比较稳定性？ 旋转时能发现什么？
教师发现： 造型时使用的片数增加；旋转技能娴 熟；专注 解决问题；创意性提高。想多做几种但材料不 够。
第二类是比较复杂的知识。它在幼儿的知识总 量中只占很小一部分，但对其发展具有重大影 响。这类知识只有经过专门的“作业教学”才 可掌握。
作业教学的必要性在于它能够帮助儿童获得自发 学习所不能获得的系统化知识和相应的认识方式。
教学的任务主要在于梳理、利用儿童的自发经验 （即第一类知识），引进中心概念（表象形式的 初级概念），以此为基础帮助儿童提升经验，形 成系统化知识和认识方式。例如：
有利于形成学习共同体，培养集体感。围绕同一 内容展开的集体教学，有利于师生和同伴之间的 交流互动，分享经验，使同伴之间的差异成为一 种资源，大家在相互启发相互学习的过程中体验 团体生活的乐群，增进集体感。
案例1 小班数学活动：认识“1”和“许多” 案例2 大班科学活动：“降落伞”还是“磁
铁”？ 案例3 小班手工活动： “合作制作汽车”
学习、运用《指南》 提高幼儿园集体教学质量
一、集体教学的利与弊及 我国幼儿园集体教学中的普遍问题
幼儿园一曰活动内容及按要求
幼儿园一曰活动内容及按要求
幼儿园一日活动内容
早晨，当太阳升起，幼儿园的大门悄悄打开，一天的活动开始了。
孩子们充满好奇地进入幼儿园，第一节课是音乐课。
老师带着孩子们一起唱歌、跳舞，用欢快的旋律和动作来开启一天的活力。
接下来的课程是绘画课。
孩子们拿起画笔，用五颜六色的颜料在纸上自由创作。
有的孩子画出了美丽的花朵，有的孩子画出了可爱的动物，他们的想象力和创造力得到了充分发挥。
中午，是午餐时间。
孩子们围坐在一起，享受着美味的饭菜。
他们用小手拿起餐具，学会了自己动手吃饭，养成了良好的餐桌礼仪。
午餐后，孩子们一起参加户外活动。
户外活动是幼儿园一天中最令孩子们期待的时间。
他们奔跑在绿色的草地上，追逐着风筝，笑声不断。
有的孩子沉浸在游戏中，玩着跳绳、踢球等各种运动，锻炼身体的同时，也培养了团队合作精神。
下午，是故事时间。
孩子们聚集在一起，老师讲述着有趣的故事。
他们聆听着，想象着，进入了故事的世界。
通过故事，孩子们学会了分享、友爱和勇敢。
晚上，是亲子活动时间。
孩子们和家长一起参加各种亲子游戏和互动。
他们在游戏中增进了亲子之间的感情，也为家长提供了与孩子
共同成长的机会。
夜晚悄然降临，孩子们离开了幼儿园，带着满满的收获和快乐回到了家。
在这一天的活动中，他们不仅学到了知识，还培养了良好的习惯和品质。
幼儿园一日活动内容丰富多样，让孩子们在快乐中成长，让他们的童年充满美好回忆。
关于天津市幼儿园一日生活指南学习体会
关于天津市幼儿园一日生活指南学习体会全文共5篇示例，供读者参考关于天津市幼儿园一日生活指南学习体会1在假期学习中，我发现《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。
明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。
每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。
这让我很是郁闷。
但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。
能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。
那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。
能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
解读《指南》,幼儿园一日生活实施
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 重视幼儿的学习品质。
•
（《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
• 《指南》将所有目标内容归为个子领域，提纲 挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映 五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 • 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平
经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。
一、如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化课程游戏化是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效，促进幼儿获得新经验。
那么如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化呢？本文将着重从运动、学习、游戏三方面进行阐述，将游戏理念、游戏精神真正落实到一日活动中，让幼儿有趣地学、有益地玩，获得和谐、全面、健康、快乐的发展。
1.提供适宜性支持，使晨间体锻游戏化。
《幼儿园教育纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”晨间体锻是一种非正规的体育活动，小朋们可以在集体游戏、分散活动中锻炼力量、学习合作。
因此，我针对幼儿年龄特征提供了适宜性支持，使晨间体锻变得更好玩、更有趣。
首先，晨间体锻中，我会根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。
如小班幼儿喜欢各种小动物，因此我会组织他们开展《小兔拔萝卜》、《小熊过桥》等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展；而中大班我会设计一些比赛、合作型游戏，如《跳房子》、《螃蟹运球》等，通过灵活的比赛形式，满足幼儿兴趣需要，增强自信心，感受团结合作的重要性。
其次，晨间体锻中，我会给幼儿提供丰富多彩的游戏材料：足梯、轮胎、小推车、沙包、皮筋、飞盘、小尾巴、报纸球等，幼儿利用这些材料在竹梯上爬和跳、用轮胎滚和钻、合作推小车、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦乐乎，爬、跳、钻、投掷、平衡等技能都得到锻炼和提高。
2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。
集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
因此，我会充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。
幼儿园一日活动保教常规行为细则(试行)
唐山市幼儿园一日活动保教常规行为细则为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，增强幼儿园一日活动的科学性和合理性，促进幼儿身心和谐健康发展，特制定本《细则》。
第一部分总体要求一、幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。
二、幼儿园一日活动安排和实施应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进每个幼儿富有个性的、持续的发展。
三、本《细则》是幼儿园一日活动中各类人员遵循的基本的、具体的行为要求和规则，适用于我市城乡各级各类幼儿园，各幼儿园应从实际出发,因地制宜地实施,保证幼儿健康发展。
第二部分一日活动的基本要求与行为细则幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大活动。
各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值,要注意各类活动的有机联系,做到在生活中学习,在游戏中学习，学习联系生活、利用生活,使一日生活成为真正的教育整体。
一、生活活动生活活动是指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用.具体包括:入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节.(一）基本要求1．根据幼儿生理和心理发展的需要,建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要，不强求一律、整齐划一；引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立.2．组织和指导幼儿的生活活动时,要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。
3．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。
（二)行为细则1．入园环节（1）幼儿按要求带齐当日所需的生活和学习用品.着装整洁舒适，便于活动。
《指南》引领下开展幼儿园游戏活动的思考与实践讲解
1.户外游戏环境的设计和布置
2.材料投放由高变低，体现教师朴素的资源观
3.变教师主导为让幼儿做主
4.需要特殊强调的几点
幼儿园园长任职资格培训
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《指南》引领下开展 幼儿园游戏活动的思考与实践
杜春霞
幼儿园园长任职资格培训
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一、游戏在幼儿园教育中的重要地位
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，运用 一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智 活动，有目的，有计划，有意识，创造性地反映现实生活 并探索周围世界的活动。 “以游戏为基本活动”，是我国幼儿园课程改革的重要 指导思想。从《幼儿园工作规程》到《幼儿园教育指导纲 要》，再到前阶段下发的《国务院关于当前发展学前教育 的若干意见》，“以游戏为基本活动”的提法一字不变地 在这些法规和政策中一再强调。 游戏特点:轻松愉快、自愿和自由、假想活动、社会性。
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五、通过活动区游戏，实践“以游戏为基本活动”
（四）在活动区游戏中运用发展性评价 《指南：评价不是为了获得阶段性结果，是为了推动幼 儿向下一“阶梯”更好地发展，让每位幼儿按照自身的速 度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”。 发展性评价是以人为本，以孩子的最终发展为目标的质 性评价方式，这种评价方式是当今世界课程与教学改革评 价的最新发展的先进成果，体现了《指南》对于幼儿发展 评价的真正意义和价值。
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四、幼儿园游戏现状
1.游戏活动的时间不足
2.游戏活动的活动量不足
3.教师对户外游戏活动的指导少
4.教师过于控制游戏，幼儿缺少“自由”
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落实《指南》,科学组织和实施幼儿园一日活动
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》 理念 • 课堂教学不是幼儿学习的唯一途径 • 集体活动不是幼儿唯一的学习方式 • 幼儿园的一日生活各个环节都赋有教育 意义 • 做到生活教育化、教育生活化 • 幼儿园一日生活必须做到保教结合
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 幼儿园一日活动组织和实施现状（共性问题）
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 区域活动：幼儿根据自己的兴趣和需要，自己选 择活动内容、材料、方式和合作伙伴。 • 教师以适宜的方式引导幼儿进行： • 制定计划—操作活动---整理收拾—回忆分享四大 环节的活动，满足个性需求，获得新经验。 • 每周不少于2次，每次1小时左右。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 包括早操、晨练、体育游戏、玩大中小型器 户 外 械的活动。 体 • 一天不少于2小时。主要发展动作的灵活性 育 和协调性，增强幼儿体质，使幼儿身体素质 活 动 不断适应环境的变化。 • “药儿园事件”
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• • • • • 一周活动的安排 周一：升国旗。安排有趣、轻松的活动。 周二到周四：新内容的学习 周五：避免疲劳效应。 周评的价值。
• 是满足幼儿生命基本需要的活动。 具体包括：入园、盥洗、餐点、饮 水、入厕、睡眠、散步、劳动、离 园等环节。 • 幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度 和自理能力、责任感、社会性行为 规范的养成， 大多都在生活活动 中完成的。
生 活 活 动
二、幼儿园一日活动的设计与实施 游 戏 活 动
• • • • • 幼儿的基本活动。 自主游戏 教师组织的游戏 自主游戏每天不少于1小时； 教师组织的游戏每天不少于2个。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• • • • • • • 1、入园--高兴来园，主动打招呼。 2、晨间活动--积极 3、点名--大声回答 4、进餐--干净、不挑食 5、漱口--认真 6、喝水--主动 7、如厕--及时、自理
全面贯彻幼儿园《规程》《纲要》《指南》精神的目标、计划
篇一:《以《指南》为依据优化幼儿园一日活动》以《指南》为依据优化幼儿园一日活动——兼谈《多元整合幼儿园教育活动资源包》的修订主讲周丛笑一、何谓幼儿园一日活动幼儿园一日活动，是指幼儿在园的一日活动，即班级（园所）每天进行的所有教育活动。
班级（园所）每天进行的所有教育活动，包括在班级（园所）所发生的与幼儿相关的一切活动，如生活活动、运动、游戏和区域活动、集体教学活动等。
《条例》、《规程》、《纲要》、《国十条》、《指南》等精神要得到充分落实，取决于班级（园所）高水平的一日活动。
一个幼儿在班（园）的每一天的生活质量，取决于一日活动中教师的保教水平。
幼儿在园的一日活动质量，直接影响幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
民主、平等、宽松的班级氛围，科学、有效的一日活动，是提高保教质量的基础。
二、从《指南》等纲领性文件精神看一日活动设计与组织的指导思想（一）《指南》等纲领性文件精神的基本要求《幼儿园管理条例》（以下简称《条例》，19820国务院批准，19811国家教委发布，1990.1施行）幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。
幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境。
《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》，1985国家教委发布试行，1999国家教委发布，1991施行）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》，2002国家教育部发布，2009试行）寓教育于生活、游戏之中。
以游戏为基本活动，保教并重。
为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要。
科学、合理地安排和组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。
优化幼儿园一日活动组织之策略.
策略：
1.“五个一”策略有效抚慰有情绪的小班幼儿 抱一抱 哄一哄 说一说 查一查 定一定 2.自我服务技能的学习 叠上衣 衣橱真整齐 鞋子排排队 手套小抹布 彩色小拖把 小花小草洗洗澡 3. 情绪带动排解不良情绪 别样的问候 说说好心情 心情温度计
2.生活活动的细化和优化
存在问题： • 高控：活动环节多，上午半日活动10多个环节，“ 时时有人管，事事有要求” • 满塞： 每个环节时间短，活动节奏快，整齐划一时 间安排多，统一的集体行为多，让幼儿感受紧张忙 乱，无法从生活环节中获得充分发展。 • 浪费：过渡环节安排过多，时间隐形浪费。室内室 外往返六七趟，浪费不少时间。 • 伪自主：教师名义上给孩子自主，但控制孩子活动 的自由度，教师自定了许多所谓的规则：“只能坐 在位置上看书”“喝水不能走来走去”等
以幼儿的身心发展特点为本
以促进幼儿身心和谐发展为本 • 一日活动组织巧妙“留白” 一段属于孩子自由安排的时间 一个可以自由想象和交流的空间
一份可以自主选择学习与活动（游戏）的权利
• 一日活动过渡“无痕” 营造“自主、宽松、有序”的氛围 （一日活动流程的改变 ）
尊重幼儿学习方式和特点
• 做中学（直接经验） • 玩中学 （游戏） • 生活中学（生活）
4.集体教学活动的变革
• 功能：通过学习新的知识或概念、新的能 力或技能，激发幼儿探索、体验，获得在 情感、态度、知识能力等方面的发展 • 内容：五大领域
• 形式：根据各领域主要特点进行，如：授 课、讨论、阅读、欣赏、制作、表演、游 戏、收集信息等 • 变化：一天三个集体活动变为一个集体活 动；活动内容容量增大，是一日活动或半 日活动的中心。（长兴机关幼儿园龙岗分 园种蒜）
稠州幼儿园“淘淘城”社会角色体验中心
将安全教育融入幼儿一日生活—提升幼儿自护能力的策略研究
将安全教育融入幼儿一日生活—提升幼儿自护能力的策略研究【摘要】幼儿园的孩子处于3-6岁的年龄段，他们的安全意识和自我保护能力薄弱，这就需要我们老师负起责任，以培养幼儿的安全意识为起点，引导幼儿了解生活中的危险，提高自我保护能力，发展幼儿应对和处理危险的能力。
《指南》中提出帮助幼儿提高自我保护能力，形成使其终身收益的生活能力。
我们从幼儿一日生活出发，将安全教育渗透在每时每刻，虽然我们不能预知一些危险的事情，但是我们可以学习遇到危险时解决问题的能力。
幼儿园、教师和家庭形成教育合力，提高幼儿安全意识，习得自我保护能力，为幼儿终身的幸福与美好奠定基础，也有助于社会的和谐稳定和繁荣发展。
【关键词】安全教育一日生活自护能力2022年新颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中安全防护方面指出，幼儿园切实把安全教育融入一日生活中，帮助幼儿学习判断环境、设施设备和材料可能出现的安全风险，增强安全防范意识，提高自我保护能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”安全是重中之重，没有安全，其他一切都是免谈。
生命对于我们每个人来说是十分宝贵的，每个人的生命只有一次，我们应该倍加珍惜。
对于幼儿园来说，安全问题必须要放在首位的，其他一切发展都要以安全为前提。
随着社会现代化进程的加快，新事物的出现层出不穷，在给我们生活带来便利的同时，也存在一定的安全隐患。
所以幼儿安全意识和自我保护能力的加强与提高已经是迫在眉睫了。
一、幼儿安全教育及自护能力内涵（一）安全教育及自护能力概念界定安全教育是指以提高人们对安全注意力和自身安全行为能力为目的，经过安全知识传播和安全行为技能训练，使其逐步形成安全意识和安全能力。
安全教育的一个重要目标就是帮助人们树立正确的安全意识，让人们充分认识到安全的重要性，增强安全防范的自觉性。
自护能力即自我保护能力，是指个体保护自己免受伤害的能力，包括生理上和心理上的伤害。
2023幼儿园《幼儿园保育教育质量评估指南》解读培训活动简报(共六篇)
幼儿园《幼儿园保育教育质•评估指南》解读培训活动简报为全面贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的相关要求,落实立德树人的根本任务，进一步提升阳光幼儿园的保育教育工作质量，促进幼儿一日生活科学化、规范化、精细化。
2022年5月17日上午，我园组织各位园领导及一线教师开展了《幼儿园保育教育质量评估指南》解读专题研究。
活动中，园长进行了文件的背景介绍，希望老师们能够跟上时代的步伐，心中要有政策，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和**人奠定坚实基础。
接着又从总体要求、评估内容、评估方式、组织实施、幼儿园保育教育质量评估指标五大内容进行了详细地解读。
此次研究，让老师们深深感受到《评估指南》颁布背后传达的理念和精神是深远的，我们要以儿童发展的目光立足实践、关注教育过程、支持儿童成长，进一步领悟了《评估指南》的思想与理念，并将在今后的教育实践中转变理念，落实指南，坚持儿童立场，聚焦教育过程，抓住师幼互动，强化科学评估，进一步优化保育教育工作。
幼儿园《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会近期在幼儿园的组织下认真研究了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。
《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。
1、关注过程，学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个研究的过程，因为过程往往比结果更重要,我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的,当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。
广东省幼儿园一日活动指引-试行
附广东省幼儿园一日活动指引（试行）前言一、为深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步规范我省幼儿园办园行为，全面提高保教质量，促进幼儿身心健康成长，防止和纠正“小学化”现象，根据我省幼儿园教育现状和发展需要，制定《广东省幼儿园一日活动指引》（以下简称《指引》）。
二、《指引》面向我省城乡各级各类幼儿园，是促进我省幼儿园科学实施一日保教活动的指导性文件，对幼儿园一日活动各环节中保教人员的工作基本要求和幼儿逐步达成的活动行为表现或发展水平提出了具体的指引，对幼儿园有关工作进行了说明并提出拓展建议。
《指引》既可以作为我省幼儿园一日活动的指导和操作手册，也可以作为教育部门实施保教工作指导的参考。
三、幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。
幼儿园一日活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
《指引》根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动。
1、生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。
生活活动贯穿于幼儿的一日活动中，旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。
2、体育活动主要是指在运动场地上，通过器械运动、自然因素锻炼、操节等形式开展的日常运动。
体育活动能增强幼儿运动能力和环境适应能力，是幼儿形成健康体魄、愉快情绪的重要途径。
体育活动包括了体育集体活动、自选活动和操节（幼儿园可自选）三个方面。
3、自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。
自主游戏活动能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。
《指南》背景下幼儿园集体教学活动设计
主要内容：
一、指南解读 二、集体教学的利弊及幼儿园集体教学中的问题 三、《指南》对幼儿园集体教学活动提供的帮助 四、《指南》背景下实现幼儿园集体教学活动有效性策略 五、运用《指南》于集体教学时应避免的误区
一、指南解读 （一）《指南》的说明 (二）关于《指南》文本 1.《指南》的名称 2.为什么叫“学习与发展指南” 3.怎么理解3-6岁儿童的学习 （三）《指南》的定位 1.导向——《指南》的性质 2.导什么向——《指南》的目标 3.怎么导——《指南》的目标体系与教育建议
幼儿园教学活动—— 是一种科学活动， 是一种创造活动， 也是一种艺术活动。
希望老师们能用自己的教学智慧、专 业思想，设计出富于文化底蕴和教育意义 的教学活动，让活动精彩，让教学闪光。
谢谢聆听
愿大家 都有一份 好心情！
2．对幼儿学习和发展的引领性强 3.系统性强 4.形成学习共同体，培养集体感
（二）幼儿园集体教学活动中普遍存在的问题：
1．集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游 戏的关系和联系不清楚。
2．各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体 现。
3．幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实 际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛， 而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。
ห้องสมุดไป่ตู้
阅
倾读 听与
与书
表写 达准
备
人社 际会 交适 往应
科数 学学 探认 究知
感表 受现 与与 欣创 赏造
（六）《指南》各领域要点简述
健康领域 从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与 生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、 健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二 是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活 与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建 议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的 锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱， 保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度 保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。
贯彻《指南》精神,促进幼儿全面和谐发展
贯彻《指南》精神，促进幼儿全面和谐发展作者：陈丽娜来源：《学习导刊》2013年第10期至2012年国家教育局印发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》以来，这无疑成为了全国幼教界重要而热门的话题。
《指南》作为我国目前最具有科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领，是在《纲要》的基础上，将幼兒的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
如何开展有效的学习活动，提高教育者理解、执行的能力，并将《指南》精神贯彻落实到幼儿园的一切教育教学中，是每一个幼教工作者值得思考和探讨的问题。
一、完善课程体系，促进幼儿自主发展我园以审定的教材和课程辅导资源为本，科学合理地设置课程。
不开设超载幼儿发展阶段的学科课程，防止幼儿园课程小学化倾向；创造性地使用教材，开展课程园本化研究和园本化课程开发。
课程实施以幼儿的全面发展为目标，课程内容的安排注意领域的均衡，考虑各领域的有机联系、相到渗透。
课程内容来自于幼儿生活，适宜以主题活动的方式组织和实施教学。
牢固树立“一日生活即课程”的教育理念，并将此踏踏实实的落实在幼儿一日生活之中，把保教目标较好地整合在幼儿园一日生活的各项具体活动中，倡导以游戏为幼儿的基本活动。
个别活动、区域活动、小组活动和集体活动等形式有机结。
把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。
合理安排幼儿在园时间，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费，这也是《指南》实施的一个重要方面。
创建并不断完善幼儿园课程资源库。
以幼儿为中心构建和使用园舍环境，充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源。
搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等。
幼儿园生活指南：一日生活指引实施方案
【序号1】幼儿园生活指南：一日生活指引实施方案【序号2】引言作为幼儿园生活指南的一部分，为幼儿提供一个有序、规范的生活指引方案，对于他们的成长和发展至关重要。
通过实施一日生活指引方案，可以帮助幼儿逐步适应幼儿园的生活，养成良好的生活习惯，促进他们的综合素质的全面发展。
本文将深入探讨幼儿园生活指引的实施方案，为教师和家长提供有益的参考。
【序号3】晨间活动在一日生活指引方案中，晨间活动是幼儿园生活的重要组成部分。
晨间活动的主要目的是让幼儿在早晨快乐地醒来，适应幼儿园的环境，为一天的学习和玩耍做好准备。
这一环节可以包括晨间游戏、晨间音乐、晨间故事等方式，让幼儿渐渐感受到幼儿园的温馨和快乐。
【序号4】饮食规划在幼儿园中，健康的饮食习惯对幼儿的生长发育至关重要。
一日生活指引方案中需要包括科学的饮食规划，包括早餐、午餐和小吃的安排，以及饮食的多样性和均衡性。
对过敏儿童和特殊饮食需求的幼儿，需要有个性化的饮食方案，保障他们的健康。
【序号5】午休安排午休时间对幼儿的生长发育和身心健康都非常重要。
一日生活指引方案中需要合理安排午休时间，保证幼儿有充足的休息时间。
可以开展一些轻松的午休活动，如听故事、欣赏图画书等，让幼儿在午休中得到放松和愉悦。
【序号6】户外活动计划户外活动是幼儿园生活中不可或缺的一部分。
在一日生活指引方案中，需要明确户外活动的计划和安排，包括晨间操、游戏时间、户外教学等。
通过户外活动，幼儿可以接触大自然，感受自然的美好，同时也能锻炼身体，促进健康成长。
【序号7】运动和游戏在幼儿园生活中，适当的运动和游戏对幼儿的身体发育和智力发展都具有重要意义。
一日生活指引方案中需要包括科学、丰富的运动和游戏安排，如室内外活动、大运动和细动作等，让幼儿在快乐中成长。
【序号8】结语通过实施一日生活指引方案，可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进他们的综合素质的全面发展。
教师和家长应该共同关注幼儿的生活指引，为他们提供一个温馨、健康、快乐的成长环境。
把指南的实施融入到日生活中
把指南的实施融入到日生活中
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一、为何把《指南》实施融入一日生活中
1. 一日生活是幼儿个体在参加体验与创造中， 利用环境自我更新历程——杜威
把《指南》实施融入一日生活，即是在幼稚园天天每个步 骤中或全部活动中，渗透《指南》精神引导幼儿朝着《指 南》目标与方向学习与发展。
把指南的实施融入到日生活中
把指南的实施融入到日生活中
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4. 一日生活各步骤中都蕴含着学习与发展契机
以下生活步骤实现教育目标： Nhomakorabea加餐
入厕
喝水
午睡
盥洗
健康 语言 社会 领域 领域 领域
都能落实
哪些教育 目标？
把指南的实施融入到日生活中
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二、怎样把《指南》实施融入一日生活中
理念决定行动，教育理念不一样，对幼儿学 习和发展态度了解就会不一样，指导方法不一样。
把《指南》实施融入到一日生活中
把指南的实施融入到日生活中
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简述《指南》
1.《指南》制订目标
《指南》认为幼儿后继学习和终生发展奠定良好素质基 础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为 关键，经过提出3-6岁各年纪段儿童学习与发展目标和对应 教育提议，帮助幼稚园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发 展基本规律和特点，建立对幼儿发展合理期望，实施科学 保育和教育，让幼儿度过高兴而有意义童年。
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2. 幼儿学习与发展是在一日生活中进行
幼儿学习与发展一个显著特点：融教育于一日生活中，如 《指南》说明所述：幼儿学习是以直接经验为基础，在游 戏和日常生活中进行。
学习、生活、发展三位一体，是幼儿学习独到之处。 教育即生成，教育即生活——杜威 生活即教育，社会即学校，教学做合一——陶行知 幼儿有强烈探索环境和周围一切本事，这种生命冲动促使幼 儿从生活中学习并发展自我。
幼儿园教育活动主题设计和执行指南
幼儿园教育活动主题设计和执行指南幼儿园教育活动主题设计和执行指南在幼儿园阶段，教育活动的主题设计和执行是非常重要的。
通过有趣、富有挑战性的活动，幼儿能够在实践中探索和学习各种概念和主题。
本文将为您提供一份幼儿园教育活动主题设计和执行的指南，帮助您在教学过程中更加顺利和有效地引导孩子们的学习。
一、评估和确定主题在设计教育活动主题之前，我们需要评估和确定主题的选择。
这涉及到深度和广度的考量，以及适应孩子的芳龄和发展阶段。
以下是一些评估和确定主题的基本原则：1.1 根据孩子的兴趣和需求：观察孩子们在学习和探索中表现出的兴趣和需求，以确定他们对特定主题的兴趣程度。
如果孩子们对大自然充满好奇，可以选择“探索自然”为主题。
1.2 与季节和节日相关：利用季节和节日为主题设计活动，可以让孩子们更加贴近现实生活，并且更容易引发他们的兴趣。
春节、万圣节等。
1.3 综合性主题：设计一些综合性的主题，涉及多个学科或领域的知识，可以帮助孩子们建立多方面的认知和技能。
“我们的身体”可以涉及到科学、生活常识和艺术等方面的内容。
二、设计和执行教育活动一旦确定了主题，接下来就是设计和执行相关的教育活动。
以下是一些重要的指导原则：2.1 从简到繁，由浅入深：根据幼儿的认知水平，设计适合他们的学习活动。
从简单的认知任务开始，逐渐引导他们进行更复杂的学习和探索。
在“探索自然”的主题中，可以先从植物和昆虫的观察开始，然后逐渐引导孩子们研究更复杂的生态系统。
2.2 利用多种教育方法：多张教育方法可以激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
通过故事讲述、角色扮演、游戏和实地考察等方式，可以让孩子们在玩中学习，增强他们的动手能力和合作精神。
2.3 引导自主学习和发现：教育活动应该设计成能够激发孩子们的自主学习和发现能力。
鼓励他们提出问题、提供资源和引导，但在合适的时机让他们自己去探索和解决问题。
这样可以培养孩子们的探究精神和解决问题的能力。
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三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技 能学习的作法是短视而有害的。
•
——这是对《纲要》的突破，是《指
南》的亮点。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• “常规”的重要性 • 1．幼儿园是幼儿共同生活的场所，为了保
证各项活动有条不紊地开展，需要制定必 要的常规来保证各种活动的顺利进行。 • 2、常规是学习品质养成的重要途径。
• 2、信号式过渡 • 教师利用音乐、钢琴、铃声、动作、手势为信号
吸引幼儿注意。实现活动转换。 • 信号式过渡易形成动力定型和条件反射。
3、线索式过渡 教师巧妙地通过对前面活动的总结引出 后面的活动。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 教师的有效指导
• 1、直接指导（避免时间的隐形浪费）和间接指导 结合
环节的活动，满足个性需求，获得新经验。 • 每周不少于2次，每次1小时左右。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
户• 外
包括早操、晨练、体育游戏、玩大中小型器 械的活动。
体• 一天不少于2小时。主要发展动作的灵活性
育 活 动
和协调性，增强幼儿体质，使幼儿身体素质 不断适应环境的变化。
• “药儿园事件”
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 1、重视集体教学，轻视生活、游戏和运动。 • 2、大多按教材进行教育教学，课程的主动建
构和创新意识不足；一些节日活动、时事活 动关注不足。
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 3、新教师对幼儿发展特点与要求不清楚， 集体教学活动的设计能力弱，活动质量不 保证
• 4、个别教师课前准备不足，计划执行力差。 • 5、幼儿等待多，安排不合理和时间浪费。
• 2、观察幼儿，从孩子的角度思考。 • 3、适时指导。 • 4、信守承诺。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• “常规”——需要经常遵守的规则和规定。 • 《指南》：重视幼儿的学习品质。 • 幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾
向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿 逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于 探究和常识、乐于想象和创造等良好学习品质。
• 是满足幼儿生命基本需要的活动。 具体包括：入园、盥洗、餐点、饮
生 水、入厕、睡眠、散步、劳动、离 活 园等环节。 活 • 幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度 动 和自理能力、责任感、社会性行为
规范的养成， 大多都在生活活动 中完成的。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 幼儿的基本活动。
游 戏
• 自主游戏
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 是否每天都有自选活动和自由活动； • 一日活动的哪些环节是重点指导和关注的。
• 今天充实吗？ • 今天快乐吗？ • 今天有收获吗？
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 过渡环节的设计
• 1、活动式过渡 • 喝水、如厕、小游戏、手指操、听故事等。（防
止单纯看动画片）
二、幼儿园一日活动的设计与实施 Nhomakorabea• 一周活动的安排
• 周一：升国旗。安排有趣、轻松的活动。
• 周二到周四：新内容的学习
• 周五：避免疲劳效应。
•
周评的价值。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
设计与实施中的反思
• 一日活动的作息是否符合幼儿年龄特点， 是否具有相对稳定性和灵活性；
• 幼儿每天的游戏时间有多少； • 一日作息的安排符合动静交替的原则吗; • 集体教学活动的效率如何；
落实《指南》 科学实施幼儿园一日活动
本讲提要
本
树立一日活动皆课程（教育）的理念
讲
提
科学设计与有效实施一日活动
要
一日活动中常规的建立
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 幼儿园一日活动是指幼儿园（班）每天进 行的所有活动。
• 一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量 取决于班级教师一日活动的保教水平。
• 幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施 和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
• 大班：30-35分钟。 • 每周开展各领域的集体活动各1-2次， 次 • 小班5-8次， 数 • 中班8-10次； • 大班10-15次。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 区域活动：幼儿根据自己的兴趣和需要，自己选 择活动内容、材料、方式和合作伙伴。
• 教师以适宜的方式引导幼儿进行： • 制定计划—操作活动---整理收拾—回忆分享四大
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日 常生活中进行的。
• 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育
环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。
•
严禁“拔苗助长”
•
式的超前教育和强化训练。
案例：“美国式”的教育：
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 1、入园--高兴来园，主动打招呼。 • 2、晨间活动--积极 • 3、点名--大声回答 • 4、进餐--干净、不挑食 • 5、漱口--认真 • 6、喝水--主动 • 7、如厕--及时、自理
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 8、洗手--认真、不浪费水 • 9、午睡--不干扰别人，整理 • 10、坐姿--正确、精神 • 11、上下楼梯--不跳跃、不推搡、安静 • 12、离园--整理、打招呼
美国幼教专家凯米依在其《怎样教幼儿学数》 一书中曾引述了这样一个故事：<放餐巾>
• 对253名幼儿园教师的调查
• A.您如何看待这位妈妈的做法？
• B.如果您是这个孩子的妈妈，您会怎样做？ 能不能说说您的理由？
• 结果显示：
• 143人表示肯定，占57%。愿意实践48人， 占19%。 107人明确表示不会采纳这样的 教育方法，占42%。
谢谢！
二、幼儿园一日活动的设计与实施
•
• 幼儿在园的一日，就像是一串美 丽的珍珠项链，一日活动中的每个环 节就是一颗珍珠，教师要让每颗珍珠 都闪亮发光。
•
———幼教专家名言
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• • 幼儿园一日活动的类型 （按活动性质分） •
生活活动 游戏活动 学习活动 户外运动
二、幼儿园一日活动的设计与实施
活 • 教师组织的游戏
动 • 自主游戏每天不少于1小时；
• 教师组织的游戏每天不少于2个。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
•
学 习
集体教学活动
•
活 动
区域活动。
• 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重
要形式。
•
能在不长的时间内使一大群幼儿 快乐而又有效地学习
二、幼儿园一日活动的设计与实施
时 • 小班：15-20分钟； 间 • 中班：20-25分钟；
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》 理念 • 课堂教学不是幼儿学习的唯一途径 • 集体活动不是幼儿唯一的学习方式 • 幼儿园的一日生活各个环节都赋有教育 意义 • 做到生活教育化、教育生活化 • 幼儿园一日生活必须做到保教结合
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 幼儿园一日活动组织和实施现状（共性问题）