2重视孩子的人际关系

家长感想
读(听)完，心里有什么感觉？
分析孩子与妈妈的心理
• （1） 孩子：羡慕徐丽 老师不喜欢 我 期盼老师喜欢……… • （2） 妈妈：心疼孩子 着急 希望老师 喜欢孩子……..
（一）、多想让老师喜欢我
1、哪个父母都心疼自己的孩子。然而， 心疼之后，我们该怎么办? 2、当遇到这种情况时，我们又该处理 的呢？
对症下药：
• 父母就要为孩子与老师之间建立起一种紧
密的情感联系而努力
对症下药：
（1）家长要拥有平和的心态，避免怀着太 多的功利色彩与老师进行沟通交流，具体 表现： • 信任老师 老师都希望自己的学生有一个良好的发展
• 避免批评
心平气和，了解后在处理、引导
• 分享喜悦分享孩子在家的点滴进步，促使老师更加关注、喜欢孩子
如果你比较内向，不善于和老师交流，但你 内心又非常渴望得到老师的关注，你可以 经常给老师写信或者在作业本里夹带小纸 条，把你的想法及时告诉老师。
如果孩子与同学之间的关系出现了问题， 我们又该怎么办呢？
同 学 关 系
情景模拟
她们都不和我玩
晚饭后，一家三口坐在电视机前。 孩子：“妈妈，我又换同桌了。” 妈妈：“你的同桌学习好吗？” 孩子：“一点都不好，他还特别不讲卫生。” 妈妈：“那你以后少和他来往，别让他影响了你的学习。”
一个孩子经常被我们看成什么 样，经常被我们说成什么样，经常
被我们怎样对待，在不久的将来，
就会变成现实。
------著名的罗森塔尔效应
•
为了加强老师与家长、家长与家 长、家长与学生之间的联系，相互交 流一下学生在校及在家的情况，以便 老师能够更有针对性的实施教育，家 长能够更好教育自己的子女做人与成 材。
• 3、鼓励孩子间的群体活动，允许孩子参加“没有 组织”的游戏。没有成人的组织，孩子们要在一起 玩，就要自己建立规则、遵守规则，就要学会妥协、 协调、让步、服从大局。 • 4、创造各种条件为孩子建立群体活动环境，如社 区游乐场、各种各样的球队等。
• 5、在孩子参加群体活动过程中，帮助孩子学会用 他人的眼光看问题，站在他人的立场上思考问题。 • 6、当孩子在游戏中被同伴排斥时，不可一味护着、 宠着自己的孩子，应该鼓励、引导孩子自己寻找解 决问题的办法，让孩子学会如何把注意力放在解决 问题的方法上，而不是纠缠问题本身。 • 7、当孩子在游戏中同他人发生纠纷时，鼓励自己 的孩子主动与他人协商。让孩子学习批评与自我批 评，也学习妥协与周旋。
（1）老师为什么喜欢她不喜欢我，如果我 是老师，我会怎么做？ （2）仔细观察老师都喜欢哪些同学？和这 些同学相比，你的问题出在哪里？是因为 学习不好？纪律不好？和同学关系不好？ 还是因为你不善于和老师交流，老师根本 不知道你内心的需求？
如果因为你学习不好，那么，你就下决心 把自己的学习成绩提上去。
•
播下一个行动，你将收获一 种习惯；播下一种习惯，你 将收获一种性格；播下一种 性格，你将收获一种命运， 事实表明，习惯左右了成败， 习惯可以改变孩子的一生的 一生。
ห้องสมุดไป่ตู้
我们的努力＋您的关爱＝孩子的成功
学习从习惯开始
第一讲
重视孩子的人际关系
第二讲
教孩子学会自我征服
——重视孩子的人际关系
这节课我们来一起探讨第一讲《重视 孩子的人际关系》，在之前，我想请教各 位家长一个问题：
你认为在孩子所有的人际关系中 最重要的人际关系是哪些？ 师生关系 同学关系
情境再现：
多想让老师喜欢我 放学回家的路上。 孩子：“妈妈，我觉得老师不大喜欢我。” 妈妈：“不会吧？” 孩子：“我上课把手举得老高老高，可是， 老师一次也没叫我。” 妈妈：“也许老师没有看见，说不定下次老 师就叫到你了。” 孩子：“不对！我们班的徐丽，老师每节课 都叫她，我就坐在她前面呢！” 妈妈：“这……”
找准病根：
• • • • 不尊重别人 孩子的个性 自身存在的缺点 家长的原因：错误的教育方法，如刚 才情景对话中的妈妈 • 来自学校老师的原因 • 社会的原因
对症下药
（1）要了解自己孩子的性格、个性，因 势利导，对症下药。 （2）要教育孩子遵守游戏规则 。 （3）家长积极与老师交流，取得老师 的配合。 （4）正确对待孩子交 往中的不良现象 。
看一份材料，对照您日常的做法， 看看您属于哪一种？
（一）当孩子在游戏中发生意见不合或矛盾时，你 们是怎样做的？ • 归纳起来，常见的有下面几种类型： 1、家长代替型： 家长代替自己的孩子去与其他孩子商量、谈 判，无形中剥夺了孩子锻炼协商能力的机会。孩 子的心中不仅会积累起依赖性，还会因缺乏锻炼 的机会而变得社会智商低下。 2、注意力转移型： 家长怕孩子受委屈，又不愿意去"招惹"孩子的 "是是非非"，于是用另一个玩具或其他玩的机会 转移孩子的注意力。这种方式要比"家长代替型" 稍好些，因为它从另一个角度启发了孩子：矛盾 是可以避免的。但避开矛盾也就意味着错过了锻 炼的机会，久而久之，孩子就会变得不敢直面挑 战，一味躲避矛盾。
孩子：“我知道，可是，我发现我们班很多同学都不喜欢和 我玩。”
妈妈：“这有什么？只要学习好就行了。” 孩子：“可是，当同学们在一起又说又笑地玩游戏时，我心 里一点儿都不好受。” 妈妈：“别管这些，只要你学习好，什么都无所谓。再说， 你可以找学习好的同学玩。”
孩子：“可是，学习好的几个同学也 都不喜欢和我玩，他们认为我傲气，毛病 多。”
和谐融洽的师生关系
• 孩子从内心深处是喜欢老师的，愿意接近 老师，渴望得到老师的关爱和喜欢，有明 显的向师性。
• 但不是所有的孩子都能和老师融洽相处的， 为什么？
把脉问诊寻原因：
●孩子年龄小，沟通能力不够，得不到 老师的重视 没当小干部，课堂很少回答问题，
和老师没有交谈过。
●孩子对某科学习缺乏兴趣，成绩不好 ●孩子因为纪律问题或个别错误常常受 到老师过多的批评。 ●孩子可能被老师冤枉过……. ●老师班级容量大，教学任务重，很难 有区别性的对待每一个孩子……
• 紧密配合对孩子的不好习惯，不要只是责骂，而要与老师配合，共
同引导
（2）拥有了平和的心态和正确的态度，家 长还要担负起教育孩子的责任以及掌握一 些与老师沟通的技巧： • 父母首先要认真地对孩子进行尊师教育。 • 家长到学校跟老师交谈，请老师给孩子成 功的机会，是进行有效沟通的途径之一。 • 家长还要多参与学校举办的各种活动。 讲座、家长会、大队干部竞选、运动会、 艺术节……还可以协助学校开展教育工作
妈妈和孩子共同写了一封信给老师
孩子很快就和妈妈一起完成了这封信， 她的眼前满是老师和蔼可亲的样子，孩 子忽然觉得老师是喜欢自己的，心里高 兴极了。她对自己说：“我要更加努力， 我要让老师更喜欢我！”
专家课堂 古语说，亲其师，信其道。 的确是这样的，尤其是对一年级的 孩子来说，孩子只有喜欢老师，才 会好好学习，努力表现自己，才能 在成长的过程中，不断挖掘自己的 潜力，获得更好的发展。
妈妈：“别听他们瞎说，他们谁都没 有你学习好，他们倒是想骄傲还没有骄傲 的资本呢！” 孩子：“可是……” 妈妈：“好了，好了，快学习去吧， 别胡思乱想些没用的东西。”
你想说点什么？
父母对孩子的不同处理方式很大程度上 会影响到孩子以后在群体中的表现，孩子的 性格，孩子处理冲突的能力和把握人际关系 的能力。这些对于孩子是非常重要的。因此， 要重视对孩子的人际关系的培养，特别是要 让孩子学会去处理冲突，学会去协调。
如何培养孩子处理人际关系的能 力呢？
• 1、要鼓励孩子多串门。多鼓励孩子参与群体活动。
根据孩子的性情，家长可以适当地让孩子“抛头 露面”，多与其他人特别是陌生人打交道。要帮 助孩子克服害羞心理，提高交往的勇气。 • 2、放手让孩子自己择友。家长应避免以成人的观 念帮孩子选择朋友。孩子自己择友的过程，也就 是他学习、成长的过程。家长可在一旁多加注意， 并适时给予建议，提醒孩子提高警惕。
（3）当孩子与老师发生矛盾冲突时，家长可 以有意识地做好以下几个方面的工作： • 不要在孩子面前抱怨老师。 • 引导孩子进行换位思考和自我反思。 • 及时与老师进行有效沟通。
对待孩子的师生关系上
• 家长一方面要教育好自己的孩子，让孩子 喜欢自己的老师； • 另一方面，家长还要巧妙与老师沟通，让 孩子喜欢老师，也让老师逐渐喜欢上孩子。
3、拔刀相助型： 大人用自己的冲动代替孩子的思考，家长领着孩 子去“兴师问罪”，试图以“暴力”平息孩子间在游 戏和玩耍中正常的纠纷。这是最糟糕的处理方式。它 不但剥夺了孩子独立处理问题的机会，还会使孩子滋 长仗势欺人的心理。长此以往，被损坏的就不仅仅是 孩子的社会交往能力，还有他们的道德根基。 4、忽略型： 很多情况下，孩子在游戏中产生的矛盾，最终可 以由孩子自己协商、自己解决，大人不必干涉，这是 一种社会生活的预演：学会处理与他人的纠纷，学会 调整自己的态度去达到自己的目的。这对培养孩子的 社交能力是有好处的。
尊敬的各位家长：
首先感谢您在百忙之中抽空来参 加家长培训。关心、帮助、督促您 的子女是我们共同的心愿！使您的 孩子得到全面发展、提高是我们共 同的目标！
需要四个方面：
• 家庭教育------50%
• 学教教育------20% • 社会教育------20%
• 自我教育------10%
罗森塔尔效应
虽然你的学习不是为老师学的，但老师教学水平的高低却是由 你和你同学的成绩来参考评价的。如果同学的成绩普遍高，会有谁 怀疑老师的能力呢？所以老师对那些学习好的同学格外偏爱，又有 什么不可以呢？如果你想让老师对你多一些关注，就努力提高自己 的学习成绩。当然，也可能你因为某些不能自控的原因，比如智力 发展不平衡，你无法取得令老师满意的成绩，那你只要接受自己、 理解老师就可以了。