现代大学与科学

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大学萌芽的时代背景
1
()修道院放弃了教育功能,开始转向一种隐居的生活。

C
A、十世纪
B、十一世纪
C、十二世纪
D、十三世纪
2下列选项中属于现代化城市具有的特点的是()。

ACD
A、司法自治
B、追求自由
C、行政自治
D、自身防御体系
3下列选项属于大学的衡量标准的是()。

ABCD
A、组织专门性的学科和学院
B、规定考试的科目和课程
C、从事规定的教学内容
D、雇用稳定的师资力量并颁发社会公认的文凭和学位4亚里士多德在下列哪些领域具有较大贡献()。

BCD
A、天文学
B、物理学
C、逻辑学
D、伦理学
5古代的高等教育机构并不是真正意义上的大学。

()对6城市的繁荣与外来人口的多少无关。

()X
7意大利的博洛尼亚大学实际上是教师的行会。

()X
人文主义对大学的影响
1
“学术自由”是指()有研究和教学的自由。

D
A、教授
B、学生
C、大学内所有人
D、教师和学生
2
荷兰的莱顿大学成立于()。

C
A、1475年
B、1775年
C、1575年
D、1675年
3
()以后,大学开始民族化。

B
A、文艺复兴
B、宗教改革
C、启蒙运动
D、工业革命
4修道院中的“七艺”包括几何和()。

ABCD
A、文法
B、逻辑与算术
C、天文与音乐
D、修辞
5真理是人们经过研究最后得出的结论,属于现代的真理观。

()对6哈勒大学与哥廷根大学均是由教会或私人承办的。

()X
欧洲的教育发展
1
德国最早的国立的王国大学是()。

C
A、莱顿大学
B、哥廷根大学
C、哈勒大学
D、柏林大学
2
第一个提出“国兴科教”战略的国家是()。

D
A、中国
B、日本
C、法国
D、德国
3下列()属于托马西乌斯担任哈勒大学校长时所做的贡献。

ABCD
A、打破经验哲学和神学的垄断地位,将哲学从神学中独立出来
B、用德文授课
C、在教学过程中贯彻实际有用的知识
D、将自然科学引入课堂
4源生型的现代化国家走的是“科教兴国”之路。

()对德国的“国兴科教”战略（上）
1
下列大学()不是“常青藤”学校。

D
A、康奈尔大学
B、布朗大学
C、哈佛大学
D、华盛顿大学
2
()是德意志大改革运动的中心和领头羊。

C
A、柏林
B、奥地利
C、普鲁士
D、海德堡
3
下列哪所大学不是在15、16世纪之前就建立的?()C A、
布拉格大学
B、
维也纳大学
C、
柏林大学
D、
海德堡大学
4现代化的源生型国家中最好的大学的特点包括()。

ABC
A、与过去的神学院发展有连续性关系
B、由私人兴办
C、校区不在首都
D、由国家出资
5德意志民族神圣罗马帝国是一个民族国家。

()X
6京都大学与东京帝国大学是日本最好的大学。

()对
718世纪初期,德国就已经有60多所大学。

()X
德国的“国兴科教”战略（下）
1
()是柏林洪堡大学的创始者。

C
A、德马森.洪堡
B、亚历山大.冯.洪堡
C、威廉.冯.洪堡
D、斯密斯.洪堡
2
亚历山大.冯.洪堡开创的课程有()、水文地质学等。

ABCD A、
地球物理学
B、
气象学
C、
地理学
植物学
3亚历山大.冯.洪堡是教育的奠基人,代表了大学的教育。

()X 4德国人的名字里凡是有“冯”字的都是贵族。

()对
德国的教育理念
1
中国在()恢复了高考制度。

D
A、1999年
B、1998年
C、1976年
D、1977年
2
“人类灵魂的工程师”是对()职业的美称。

B
A、设计师
B、教师
C、建筑师
D、心理咨询师
3
“和谐发展论”是()第一个提出的教育理念.C
A、
费希特
B、
亚历山大.冯.洪堡
威廉.冯.洪堡
D、
康德
4洪堡大学三原则包括()。

ABC
A、大学自治
B、学术自由
C、教学和科研相统一
D、师生平等
5康德认为人和野兽最本质的区别在于人会自杀而动物不会。

()X 6费希特第一个提出“全民教育”思想。

()对
现代化大学的价值取向
1
()被称为“一部人类的错误史”。

C
A、《时间简史》
B、《未来简史》
C、《人类发展史》
D、《人类科学发展史》
2
科学的目的是()。

A
A、探求真理
B、探索未知
C、解决实际问题
D、给人们带来便利
3科学家实际上就是手工匠。

()X
4真理没有尽头,它取决于人们对真理和知识永无止境地探求过程。

()对5在科学的事业中,没有任何人是权威的。

()对
6传统的大学强调研究科学、探讨真理。

()X
现代化大学的特点
1
经过拿破仑风暴后的德国还剩()个邦国。

D
A、314
B、200
C、3
D、34
2
耶拿大学在德国的()。

B
A、普鲁士
B、萨克森
C、巴伐利亚
D、汉诺威
3西方发达国家中大学一定是综合性的。

()对
4对永恒的的参与成为了大学教授最高的道德义务。

()对
现代化大学中的教师角色
1
下列()不属于现代化大学的特点。

D
A、综合性
B、设立科学成就的原则
C、开创科学研究的原则
D、注重传授知识
2
“只有豺狼才需要成群结伙,而骄傲的狮子永远都是独立的”是()的名言。

B
A、鲁迅
B、李敖
C、李永平
D、刘以鬯
3单词“Study”的意义包括()BC
A、上学
B、研究
C、学习
D、课程
4现代化大学中大学教授由()决定。

ACD
A、研究的独立性
B、研究的实用性
C、研究的独创性
D、研究的成功
5在德国,正教授、副教授、讲师都可享受国家公务员待遇。

()X
6现代化大学中,只有优秀的科学工作的研究者,才可能成为教授。

()对
中德现代化大学的制度对比
1
现代大学用人机制的最基本原则是:()必须由来自各个学校的佼佼者组成。

C A、学生
B、学生干部
C、教师队伍
D、领导班子
2评审委员会成员选择包括()。

ABCD
A、与申请人不同校
B、与申请人无师承关系
C、与申请人无同学关系
D、与申请人无科研合作关系
3德国一个学校要想设置一个教授的岗位,必须要开创一个新的研究方向。

()对4在德国获得教授资格后就是一名真正的教授了。

()X
5要获得教授资格必须获得评审委员会全票通过。

()X
德国现代化大学的特点：民族人才的收容所
1
反对普鲁士政府专制的奥肯、维尔克夫的身份是()D
A、政治家
B、教育家
C、哲学家
D、生物学家
2
《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》的作者是()。

C
A、马克思
B、黑格尔
C、恩格斯
D、费尔巴哈
3
第一位彻底的唯物主义者是()。

D
A、马克思
B、黑格尔
C、恩格斯
D、费尔巴哈
4德国国家和社会对学者个人的压力,促进了学者的()。

ABC
A、流动性
B、能动性
C、创新性
D、自由性
5诺贝尔奖获得者中,非犹太血统的法国人最多。

()对
6费尔巴哈最初在柏林大学任教时是文学院的教授。

()X
德国现代化大学的特点：教授治校
1
德国的柏林大学建立于()。

D
A、1760年
B、1710年
C、1805年
D、1810年
2
德国人到了()必须退休。

C
A、60岁
B、65岁
C、67岁
D、70岁
3
爱因斯坦在25岁时提出()。

B
A、广义相对论
B、狭义相对论
C、冲击波理论
D、黑洞理论
4中国的大学,至今未摆脱“读书做官”和“官本位”的传统。

()对5大学是国家的文化代表。

()对
6德国现代化大学的校长是由国家任命的。

()X
中德大学人事制度比较
1
“联名签署的文本”是由()联名签署的文本。

B
A、校长和企业家
B、校长和教授
C、教授和企业家
D、校长和税务局
2学术自由的表现包括()。

AC
A、研究的自由
B、课程的自由
C、教学的自由
D、言论自由
3德国大学教授也可以办公司、搞创收。

()X
4大学教授体现了民族科学精英的价值地位。

()对
5教授的生活水平与德国的联邦制有关系。

()对
德国现代化大学的特点：远离政治与经济利益
1
被国家授予柏林大学“名誉教授”的卡拉扬的职业是()。

C
A、音乐家
B、舞蹈家
C、指挥家
D、演奏家
2
()是世界上第一个建立社会保险制度,建立福利制度的国家。

D
A、英国
B、美国
C、法国
D、德国
3
“一切在次序中”在()的教育制度中体现的很明显。

B
A、美国
B、德国
C、中国
D、俄国
4下列哪些企业设有科学研究基金()。

ABCD
A、大众汽车公司
B、博西电器公司
C、奔驰汽车公司
D、西门子电器公司
5科学的自由是一种精神的自由、彼岸的自由。

()对6德国的官员和学者本身都不占有生产资料。

()对中德大学生学习动机比较
1现代化的大学是培养()的场所。

AD
A、民族的科学精英
B、国家的栋梁
C、各行业专业人才
D、民族的科技竞争力
2年轻人通过大学学习能否成才取决于()。

ABCD
A、入学动机
B、入学制度
C、学习生活
D、学校相关的社会环境
3中国的学生都在为谋生而学习。

()对
4实用主义的社会没有真正意义上的宗教情结。

()对中国大学生的学习动机：实用主义
1
中国人读书的真正目的是为了()。

C
A、做官
B、光宗耀祖
C、远离劳动
D、改变阶层
2
在()受教育和谋生相联系。

D
A、德国
B、美国
C、法国
D、中国
3
中国学生高考志愿()是最热门的填报项目。

C
A、人文类学科
B、经济型学科
C、实用型学科
D、潜能性学科
4中国人敬菩萨,背后有实用主义的目的。

()对
5中国传统文化当中,没有真正的宗教情结,但有迷信的思想。

()对中德大学学习制度比较（上）
1
德国的传统文化是()。

B
A、犹太文化
B、基督教文化
C、玛雅文化
D、伊斯兰文化
2
德国采取的教育制度是()。

C
A、单轨制
B、双轨制
C、三轨制
D、四轨制
3
德国实验中学毕业的学生继续去()深造。

B
A、职业高校
B、技术学院
C、大学
D、中专
4德国进行教育改革是为了()。

ABC
A、创造力的个性
B、创造性的劳动力
C、个人能动性
D、提高就业
5西方没有出现对劳动的鄙视。

()对
6德国技术学院培养的是高级技术工人。

()X
无处不在的“辩论”
1
【单选题】在学习中，（D）才是最重要的。

A、求合
B、效率
C、知识
D、发现
2
【单选题】（B）是辩论的最终价值体现。

A、争胜
B、求和
C、谋利
D、口才
3
【判断题】权利被社会主流价值观念和判断所剥夺被称为显性剥夺。

（错误）4
【判断题】学习的过程强调创造而不是模仿，尤其是思维创造。

（正确）
辩论是一种“修养”
1
【单选题】下列选项中，哪位人物与“壕梁之辩”密切相关。

（D）
A、荀子
B、墨子
C、孙子
D、庄子
2
【单选题】以下选项中错误表述“印象即真实”中“印象”一词的是（A）。

A、是完整的、全部的
B、有可能是真实的歪曲
C、有可能是片断性的
D、观察者的主观感知
3
【判断题】“白马非马”与“子非鱼，安知鱼之乐也”都是倾向于认知层面的辩论。

（正确）4
【判断题】“本分而理”强调的是讨论具体事实和细节。

（错误）
辩论的“真善美”
1
【单选题】（B）是辩论的最高层次。

A、辞藻的华丽
B、诗意的栖息
C、肉体的搏斗
D、完全的胜利
2
【判断题】信息的碎片化不会使我们对世界的认知有任何偏差。

（错误）
3
【判断题】
价值观念的输出是交流的终极目的。

（正确）
概念的内涵和外延
1
【单选题】在辩论中，如果将高考移民视为异地高考，这是D。

A、模糊概念
B、模糊内容
C、偷换内容
D、偷换概念
2
【单选题】将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，其实是为了（C）。

A、扩大内涵
B、扩大外延
C、缩小外延
D、缩小内涵
3
【单选题】概念的（B）是指概念最本质的对社会、对外界的反应。

A、内容
B、内涵
C、范围
D、外延
4
【判断题】异地高考的外延小于高考移民的外延。

（错误）
5
【判断题】概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多，也就是外延过大。

（正确）
概念的定义
1
【单选题】以事实判断为主的概念和以（D）为主的概念，是辩题中经常出现的两类概念。

A、主观臆断
B、客观存在
C、群体意念
D、价值判断
2
【单选题】在辩论教育公平时，可以暂且不考虑下列哪个因素？（C）
A、资源分配合理
B、结果公平
C、性别平等
D、机会均等
3
【单选题】“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”应属于下列哪种辩题？（B）
A、判断性辩题
B、比较性辩题
C、猜测性辩题
D、事实性辩题
4
【判断题】在辩论中，进一步论辩的基础是对概念所具有的内涵和外延进行分析。

（正确）5
【判断题】公平的全部内涵就是机会均等。

（错误）
概念的对抗
1
【单选题】弱化对方认为对自己最有利的概念，对（D）是有益处的。

A、压迫我方概念空间
B、扩充对方概念空间
C、平衡我方概念空间
D、压迫对方概念空间
2
【单选题】（B）是辩论中第一个层次的对抗。

A、价值对抗
B、概念对抗
C、行为对抗
D、意义对抗
3
【多选题】概念对抗需考虑以下哪些因素？（ABC）
A、底线
B、概念的对抗性
C、包容性
D、交互性
4
【判断题】辩论中最高包容性的对抗，就是用对方概念作为本方概念的基石。

（正确）
5
【判断题】概念持平的意思是概念偏向于一方，但其内涵和外延均不可跨界。

（错误）杀人游戏中的价值判断
1
【单选题】辩论中，4号同学坚持投给1号，最终造成平局，其背后可能的原因是（C）。

A、角色同一
B、价值消失
C、价值失真
D、判断正确
2
【单选题】（B）是平民、警察、杀手形成博弈的基础。

A、相同的主体
B、不同的价值目标
C、不同的陈词
D、相同的价值目标
3
【单选题】辩论中，四位同学在首轮发言中集体“装好人”，这是A的表现。

A、角色感不强
B、进入角色快
C、了解角色
D、角色感强
4
【判断题】在杀人游戏中，思考和判断要保持行为一致，逻辑上可以不一致。

（错误）杀人游戏中的角色代入
1
【单选题】杀人游戏与社会生活均要求个体在活动中要主动（B）。

A、抵抗
B、参与
C、操纵
D、顺从
2
【单选题】2号在辩论中面对1号的指责，立即认定1号是杀手，这是2号陷入了（A）。

A、个体价值对抗误区
B、群体行为对抗误区
C、个体行为对抗误区
D、群体价值对抗误区
3
【多选题】杀人游戏需要特别注意的事项有哪些？（ABC）
A、精力集中
B、角色融入感
C、整体局势分析
D、个体价值
4
【判断题】在杀人游戏中，每个人必须充分考虑全局，不需要考虑体验角色。

（错误）辩论中的价值博弈
1
【单选题】人们对同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活持不同看法，这是（C）的体现。

A、相同个体，不同价值
B、不同个体、相同价值
C、不同个体、不同价值
D、相同个体，相同价值
2
【单选题】
（C）是辩论的最佳结果。

A、
决胜
B、
顺从
C、
求合
D、
搏斗
3
【判断题】辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越容易操控。

（正确）
4
【判断题】
任何一种现象的背后涵盖的价值主体和价值判断都不止一种。

（正确）
5
【判断题】在存在冲突和博弈的价值空间里，具有可以独立进行价值判断的个体，这就是价值主体。

（正确）
事实判断与价值判断
1
【单选题】辩论中，坚持或者反对某种观点的切入点可以是（D）。

A、行为
B、人员
C、意义
D、概念
2
【多选题】立论框架分为哪三个层次？（BCD）
A、主观臆断
B、概念
C、逻辑论证
D、价值判断标准
3
【多选题】以下属于“价值判断标准”的评判维度的有（ABD）。

A、价值主体
B、正交
C、正趋
D、正当
4
【判断题】在本方定义不够清晰明确的情况下，也可以轻而易举地攻击对方概念。

（错误）5
【判断题】概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容没什么影响。

（错误）
立论中的概念
1
【单选题】辩者在“时势造英雄”的辩题中应该对（C）概念特别明确。

A、英雄
B、时势
C、造、时势
D、造
2
【单选题】在“人性本善”与“人性本恶”的辩论中，“人性本恶”想要取胜应将重点放在（C）。

A、对“恶”的明确界定
B、对“本”的模糊界定
C、对“本”的明确界定
D、对“恶”的模糊界定
3
【判断题】逻辑论证是不能构成主要论证战场体系的。

（错误）
4
【判断题】辩论中，被接受性差课由于价值主体过于集中导致。

（正确）
5
【判断题】逻辑论证中，价值主体与价值判断应遵循价值主体不宜过于集中，价值判断不宜过于繁杂。

（正确）
辩论中如何抓住“主干”
1
【单选题】（B）是逻辑论证的最终目标。

A、价值表现
B、价值升华
C、价值泛化
D、价值判断
2
【单选题】下列哪个选项可引起战场失衡？（A）
A、泛化或狭隘概念
B、多方面呈现概念
C、呈现多层次概念
D、明确表述概念
3
【多选题】以下对升华的概念表述正确的有（ABC）。

A、升华不是为了煽动情绪
B、是为了引领到终极的辩论意义。

C、是为了发现共鸣之处
D、是对具体事例或具体辩论价值主体的描述。

4
【判断题】立论的深度、广度是由看到的概念的层数所决定的。

（正确）
5
【判断题】辩论中，辩者不能盲目泛化概念，而是要对论辩的范围、过程进行精准的控制。

（正确）。