杰出的科学家ppt

科学家有科学家的道德传统。科学家看重 同行评议，忠实地报告自己的研究方法和研究 成果并且把工作成果公布于众。尽管也会出现 违反这种规范的情况，但是对此负有责任的科 学家会受到同行的指责。科学家会受到社会、 文化和个人信仰以及世界观的影响。科学不能 脱离社会，科学是社会的一部分。 科学有别于其他认知方式和其他知识体系， 它采用实证标准、逻辑论证和怀疑精神，因为 科学家的任务是努力以最好的方式解释自然 界。——P199
不同的人会以不同的方式表现出自己的科学 素养，例如能恰当地使用技术术语，或者能运 用科学的概念和科学的过程等等。每一个人的 这种素养在不同的领域中也会有所不同。例如 对生命科学的概念和术语可能懂得多一些，而 对物质科学的概念和术语可能懂得少一点。 有科学素养的程度和形式并不是一成不变 的，其程度上的由低而高、修养的面的由窄趋 宽是发生在人的一生之中，而不是只发生在就 学的年代。但是人在早期确立起的对科学的态 度以及价值观念，对其成年时的科学素养方面 所能达到的境界则会有决定性影响。
许多个人对科学传统作出了贡献。学习 其中的某些典范人物可以进一步理解科学探 究，理解作为人类奋斗目标的科学，理解科 学的本质及科学与社会之间的关系。 从历史的观点看来，科学是不同文化背 景的不同个人的实践活动。纵观诸多民族的 历史就可以发现，那些成就斐然的科学家和 工程师都被看成是对本民族的文化作出最杰 出贡献的人。 -----------
学生们要获得有关科学与自然界的丰富 知识，就必须熟悉科学探究的手段、使用证 据的规则，形成问题的方式和提出解释的方 法。 科学是格物致知的一种路径，其基本特 点是以实证为判别尺度，以逻辑作论辩的武 器，以怀疑作审视的出发点。— ——P27 历史实例的介绍可以帮助学生看到科学 事业是富有哲理的，是社会性的活动，是充 满人性的。由此，学生能够更准确地理解科 学探究和科学与社会之间的相互影响。 P197
总体把握
• 政治家追求权力，科学家追求真理。 • 政治家研究社会，科学家探索自然。 • 政治家致力于生产关系的和谐，
科学家推动生产力的发展。 • 政治家追求现实的轰轰烈烈， 科学家则大多淡泊名利，耐得寂寞
第一部分 教材分析
一、课标要求
二、教材重点、难点、特点、地位
三、三维目标
四、与必修3专题七联系、区别
二、教材重点、难点、特点、地位
重 点：了解李四光、牛顿、爱因斯坦三位 杰出科学家的成长历程和科学成就及其对社 会发展的贡献。 难 点：①科学家独特的科研方法，思维方 式和人文精神。 ②具体的自然科学知识、概念，如地质 力学、相对论等。
• 特 点：本单元重点介绍杰出科学家，科学
家不同于政治家，政治家重在评述功过，而 科学家重在体验，了解科学家做出重大发明 创造的过程、态度、方法、科学精神，认识 其对社会发展的贡献。重在科学意识，科学 素养的培养，教材知识性强，趣味性弱。 • 地 位：是“科教兴国”战略、“科学技术 是第一生产力”思想的具体体现。
（三）情感态度价值观：我们正处在知识 增长方式的转型时代，从一个纯粹的理性 过程转到一个诉诸学习者整个心灵生活的 过程，通过本单元学习，要使学生真切感 受科学家勇于探索，勇于创新、质疑权威 的理性精神，淡泊名利，献身科学的人性 光辉，获取更多的人生经验和人生智慧， 树立积极进取的人生态度。培养学生崇尚 理性、崇尚真理的科学精神
一、课标要求 （一）《课程标准》规定：
通过学习，认识历史人物所进行的各项重 大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与 其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史 人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史 条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史 发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、 个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲 取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使 命感和社会责任感。—— P25
（二）附：《美国国家科学教育标准》
我们大家，无论作为个人还是作为社会，同 科学素养都是利害攸关的。懂科学，你才有可能 领略到你的领悟自然界的事理财油然而生的充实 之感和兴奋之情。有良好的科学素养，你才有可 能运用科学的原理和方法去做个人的各种决策， 去参加讨论关乎全社会的各种科学问题。有很扎 实的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力， 诸如创造性地解决问题的能力、运用判断进行思 维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运 用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等等。 我们社会的经济生产率与我们的劳动大军的科学 本领和技术能力是密不可分的。—— P15
判天地之美，析万物之理--——庄 子
第六单元 杰出的科学家
台州一中 景生明
第一部分 教材分析 第二部分 教学建议 第三部分 共同品质 启迪现实
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1952年，以色列政府请爱因 斯坦出任以色列总统，但被他谢 绝：“关于自然，我了解一点； 关于人，我几乎一点也不了解。 我这样的人，怎么能当总统呢？”
有科学素养
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所谓有科学素养是指了解和深谙进行 个人决策、参与公民事务和文化事务、从 事经济生产所需的科学概念和科学过程。 有科学素养还包括一些特定门类的能力。 在《国家科学教育标准》中，内容标准给 有科学素养作过定义。
•百度文库
有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各 种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而 引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已 有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。有科学 素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章， 能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社 交谈话。有科学素养就意味一个有能识别国家和地 方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科 学技术根据的见解来。有科学素养的公民应能根据 信息和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可 靠程度。有科学素养还意味有能力提出和评价有论 据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出 的结论。——p28-29
三、三维目标
• （一）知识与能力：知识是历史教育的重要
内容和载体，是一种对立统一的关系。通过 了解科学家的主要科学成就和贡献、培养学 生总结成功经验，吸取科学方法、评价社会 影响的能力。 • （二）过程与方法：杰出科学家作为典型和 示范，理解科学家的内心世界并与之进行心 灵对话，体会科学家独特的个性特征和思维 方式，总结他们学习、科学研究的方法，进 而培养独立思考的学习习惯和思维判断力。