2018届高三语文突破100题难点14探讨作者的创作背景和创作意图(含解析)
探讨创作背景和创作意图，个性化阅读和有创意地解读
探讨创作背景和创作意图，个性化阅读和有创意地解读作者：罗素来源：《作文周刊·高考版》2023年第47期应考锦囊文学类文本阅读中的“探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读”这种探究题，往往不设置唯一答案，旨在鼓励考生积极思考，培养探索和思辨精神。
考生要综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，合理发表自己的独到见解。
对此，考生可以从以下几个方面着手：1.运用所学知识进行探究一般用于探讨创作背景和创作意图这类知识积淀式探究题。
要正确解答题目，需凭借平时积累的知识对文本进行正确解读。
（1）从情节构思的角度分析是否运用了对比、悬念、伏笔等，以及这样写对情节发展起到什么样的作用。
（2）從人物塑造的角度探究人物性格特征以及形象塑造，如作者这样写对人物的塑造起到什么样的作用，是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满。
（3）从表现主题方面思考作者这样写的意图。
（4）从时代背景考虑，包括自然环境和社会环境。
当然这一点需要考生对作品所涉及的时代背景有所了解，或者作品本身能够提供相关背景。
2.按规定的角度进行探究对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。
面对一篇陌生的文学作品，考生要善于抓住关键语句，理清全文脉络，了解作品所表达的主题，对全文有整体的认识和把握。
然后选准角度，在切合题目要求的前提下，结合规定的角度进行探究。
对于文学类文本来说，文体不同，其特点也各异，如对小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等，对散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等，解答时要注意条理性和答题的“创意”。
需要注意的是，“创意”要建立在对作者思想、手法理解准确的基础上，不能天马行空。
其次注意以下三个答题要点：（1）用了什么方法。
要辨明运用的是哪一种修辞或表现手法。
（2）表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文中表现了什么内容。
专题10+小说主旨意蕴探究(讲义)-2024年高考语文二轮复习讲练测(新教材新高考)
考点10小说主旨意蕴探究——突破高考第8-9题小说考什么社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。
小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
阅读小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。
”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言，小说无疑是最重要的体裁。
阅读小说要在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。
小说的主旨：小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想。
小说怎么考(1)(2020浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析(2) (2020江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度(3)(2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度(4)(2014.重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价;作者这样写的意图是什么?请予探讨题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感态度”等表答题方向的名词。
“以德树人、以文化人”,小说可谓具有得天独厚的优势,因为,就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言,小说无疑是最重要的体裁。
小说的主题是寓于故事或构思之中,因此,一般可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题;也可以通过形象、情节来深刻理解主题。
所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。
高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读写作背景和创作意图考点透析
主标题: 写作背景和创作意图考点透析副标题: 明确考点指向, 探究题的考查重点, 我们可要用心学习哟。
关键词：写作背景, 创作意图, 考点透析难度：3重要程度: 5内容：【考点透析】探讨作者的写作背景和创作意图。
能力层级: F 级（探究）“写作背景”是指作者创作某一作品时的某些主观方面和客观方面的情况。
“创作意图” , 是指作者想通过作品达到的目的。
作者的写作背景和创作意图, 在不同的文本中表现不同, 有的可能比较明显, 有的可能不是那么的明显。
作者的写作背景和创作意图, 一般包括以下具体内容：（1）时代和社会背景；（2）作者的写作动机；（3）文本的表达目的；（4）文本的表达方式；（5）文本提示的背景资料；（6）文本的对比资料和互视资料；（7）文本的隐含意义等。
【技法例谈】对这个考点的考查大多是问答题或小论文的形式, 解决这类题, 一般要注意处理好这样的几个环节:1 、规范答题模式。
探究背景和意图的题, 一般要先引用文中的观点或材料, 进而表达、规范答题模式。
自己的态度。
形式可以是“文本+观点”, 也可以是“事例+观点”, 观点一定要鲜明, 可采用“我认为……”或“我赞同……”等形式。
2.亮出探究对象。
所谓标明探究对象, 即一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题、亮出探究对象。
进行探究, 这个问题可能是题目规定的, 也可以是探究者自己确定的。
不管是哪一种情形, 我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。
让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识, 也为下一步的探究作铺垫。
3、表明探究意义。
在亮出探究的对象之后, 必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意、表明探究意义。
义, 彰明探究的价值所在。
这一般是在小论文的写作中才需要。
上面的两个环节处理好之后, 紧接着就该提出自己对该问题的大致看法, 并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。
4、展示探究过程。
这是整个探究过程的主体部分, 在这个部分要努力的调动出自己平展示探究过程。
高考语文人物传记类阅读答题要点(2018届)
高考语文人物传记类阅读答题要点一、【有关传记的基本知识】（一）【传记的定义】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人的生活历程、生命轨迹、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
（二）【传记的分类】从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
他传是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
（三）【传记的特点】传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（四）【人物传记类文本的阅读方法】理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。
（五）【几个常考考点】1.传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
了解作品的背景和作者的创作意图
了解作品的背景和作者的创作意图作品的背景是指作者写作的时代背景、社会背景以及个人背景等，这些因素都会对作品的内容和形式产生影响。
在理解一个作品时，了解其背景信息可以帮助读者更好地理解作品的内涵和意义。
同时，了解作者的创作意图则可以帮助读者深入理解作品，并对其进行更深入的解读。
作品的背景可以分为时间背景、地理背景和社会背景。
时间背景是指作品创作的具体时间，包括年代、季节和历史事件等。
作品创作所处的时代背景会对作者的思想观念、价值观以及主题选取产生影响。
比如，在二战期间创作的小说往往会涉及到战争、疾苦、人性等主题。
地理背景指的是作品创作发生的具体地点。
地理背景对作品情节、人物行为、环境描写等方面产生影响。
比如，一个发生在都市背景下的作品往往会揭示城市人的困境和机会。
社会背景是指作品创作时所处的社会环境。
社会背景包括政治、经济、文化等方面的因素。
这些因素会影响作者对社会问题的观察和思考，从而反映到作品中。
例如，20世纪初期的中国社会背景下，许多作家通过他们的作品表达对封建制度的批判以及对民主自由的渴望。
了解作者的创作意图对于理解作品也非常重要。
作者创作作品的初衷、目的和意义会通过作品中的元素和表达方式传达给读者。
为了了解作者的创作意图，读者可以通过阅读作者的自传、访谈和其他相关文献，以及对作品中的主题、人物、情节和语言等进行分析和解读。
作者的创作意图可能是表达对某个问题的思考、揭示社会的不公与黑暗、娱乐读者、传递对人生的思考或者表达个人情感等。
通过了解作者的创作意图，读者可以更好地理解作品并从中获得更多的启示。
总之，了解作品的背景和作者的创作意图可以帮助我们更深入地理解作品的内涵和意义。
通过探究作品所处的时代、地点和社会环境，以及作者的创作初衷和意图，我们可以更好地欣赏作品，并从中获得更多的思考和体验。
创作背景和意图的探讨
如何探讨作者的创作背景和创作意图作者的创作意图实际上是读者很难把握的一个问题，作者对小说情节的安排、人物的塑造方式甚至表现手法的选择都是出于自己的创作需要，或为了曲折动人，或为了人物形象丰富，或为了手法与众不同，当然最关键还应该是有利于作品主题的表达。
而主题的表达又和作品创作的时代背景有关。
因此在解答这一类问题时，主要应从这样几个角度入手：①从情节构思的角度分析。
从是否运用了对比、设置了悬念、埋下了伏笔、起到了先抑后扬的效果等等方面分析。
如作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？②从人物塑造的角度分析。
探究对人物性格特征以及形象塑造的作用。
如作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？④从时代背景考虑，包括自然环境和社会环境。
当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能够提供故事的相关背景，否则很多考生可能无从入手。
答题技巧：（1）依本探源。
就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。
（2）内引外联。
就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。
（3）扩大储备。
探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题千中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够的知识储备。
捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
高中语文每日一题探讨作者的创作背景和创作意图含解析人教版必修2
阅读下文，完成问题。
宁静（美）西格德·F．奥尔森①时值拂晓之前，那是众鸟还没有开始啼鸣的一段沉静。
湖泊轻轻地喘息着，像是还在睡梦之中，一起一落；依我看，它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。
那是宁静的时光——没有吹动树叶的风，没有泛起波浪的水，没有兽叫和鸟鸣。
然而，我还是一如往常地倾听，绷紧了所有的神经去听——我也不知道听什么——只是试图捕捉到当黑暗离去时那一瞬间的意义。
②孤身站在那里，我感到充满活力，比以前任何时候都更为机警敏悟。
一声喊叫或一个举动都会打破这短暂的静谧。
这是一段宁静的时光，是与古老的节奏和时光的永恒、与湖泊的呼吸、与万物缓慢的生长保持同步的时刻。
在这里能够感受到宇宙，领悟到人与自然一体的真实含义。
③我曾经攀登过鲁滨逊山的一座高峰，在那里观看日落，俯瞰山下奎蒂科-苏必利尔荒原的湖泊河流、起伏的山丘和溪谷。
当我到达光秃的山顶时，太阳正悬在地平线上，像一个燃烧的火球，准备落入山下的黄昏。
山下更遥远的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那个倒写的V字形白帐篷。
当夜色来临之际，它显得十分渺小。
④当我观望和倾听时，渐渐地意识到昆虫缓慢沉稳的低鸣，透过虫鸣可以听到白喉带鹀的啼叫和隐身鸫悦耳的歌声。
但是站在高山之巅，这一切都显得遥远而模糊，渐渐地它们相互交汇，形成了一种巨大的、温柔的声音环绕于四周，那声音是如此轻柔，仿佛还不及我的呼吸声。
⑤眼下，太阳在山脊边颤动。
它充满了活力，几近流动，当我望着它落下时，我想我能感到地球在转离它，我真切地感到了地球的旋转。
总而言之，那是一种荒野的宁静，是一种人与自然一体的感觉，只有当没有任何视觉和声音的干扰时，只有当我们用内心之耳去听、用内心之眼去看时，当我们用全身心而不仅仅是用感官去感受和领悟时，才能够有这种感觉。
我认识到，没有宁静，就不可能领悟；不从外界影响中解脱出来，人就不可能理解精神的意义。
⑥一个寒冬的夜晚，我站在星空下倾听。
天气很冷，大约零下二十摄氏度，而我是在荒野中的一个湖泊的岸边。
湖南省部分学校2024届高三上学期语文入学摸底考试试卷(含答案)
湖南省部分学校2024届高三上学期语文入学摸底考试试卷一、现代文阅读(35分)现代文阅读I在后真相时代的新闻传播中，真相往往在最初就被掩盖，公众沉浸在意见的交锋过程中。
经过话语博弈，真相才展现于公众。
可以说，“后真相”已经成为当代互联网社会中一个约定俗成的话语框架。
在“后真相”时代下，传统媒体遭遇了哪些困局？又该如何突围？后真相引发的情绪先行、真相在后的舆论格局该如何规避？“后真相”已经被牛津词典列为2016年年度词汇，牛津词典把“后真相”定义为“诉诸情感及个人信念，较客观事实，更能够影响民意。
”相较于意见和观点的随意性来说，事件本身或事实本身的重要性已经不是首要考虑的因素，人们能够通过情绪和意见建立彼此的信任，2016年8月，伦敦大学教授威廉·戴维斯在《纽约时报》刊发的评论文章中说到，传统媒体孜孜追求的事实、真实已经失去了意义，业界已经进入了强调观点情绪和意见的后真相时代。
值得注意的是，后真相并不是代表真相的缺席，而是指真相的到来比以往要来得更艰难崎岖一些，人们对真相的追求态度也更为平淡，相反那些带有情绪化表达的观点更容易被人接受。
伴随着互联网技术进步与发展，去中心化和人人都有麦克风的思想深入人心。
相较于社交媒体，大众媒体的时效性滞后，导致人们开始主动追求对真相和事件缘由的探索。
在碎片化信息时代，算法机制填补了认知的空白，凭借精准推送和对个人兴趣爱好的把握，主动将信息推送至目标更为明确的群体之中，将有相同兴趣爱好的人集合在一个网络社群之中。
信息茧房的围困使得人们在庞杂的信息洪流中，只能看见自己感兴趣的话题和角度。
网络用户在重复性的相似兴趣投放中或有相同观点的网络社群中逐渐内卷，更难以接受其他观念，在观念的“过滤气泡”中走向极端，让真相的传递更难以到达。
在物理空间领域，人们无法事无巨细地参与到每个事件的流动之中，借由传统媒体的报道和权威式解读能够弥补受众的“不在场”。
然而当新闻反转、虛假新闻等事件频发，人们对传统媒体的报道产生抗拒，信任度下降。
小说创作背景及创作意图
观点二：以“血型的故事”为题合适。
①“血”有类型之别，而语言有“南腔北 调”之分，以“血型的故事”为题，可彰 显作者的巧思； ②小说的主要内容是围绕血型而展开的， 以“血型的故事”为题；可与内容更吻合； ③可显示“验血型”在文中的重要性，也 与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的 主题不相冲突。
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让 人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助 下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更 为重要，精神的力量才能真正改变人生。
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参考答案： 1、鲍勃值得同情，因为他重情守信； 2、鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； 3、吉米忠于职守，因为他不徇私情； 4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋 友。
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阅读《最后的黄豆》
寓意何在？这对现实人生有许多启 示，谈谈你感受最深的一点。
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寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质 遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我” 的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神 财富。
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观点二：作者在结局上的处理是不合理 的。 ①从情理上说，遗璞村人世世代代视为 宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉， 不合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要 性并没有在小说中明确交代出来， 缺 乏艺术上的逻辑性； ③从现实讲，这种结局也不符合保护文 物、合理开发的现代理念。
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2、作者欲借这篇小说表达怎样的 思想？
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A城本来有得到筹建分公司的机会，但 由于当地人的欺诈，使这一机会极可能 失去。作者想表达的意思是：狭隘的区 域观念和落后的欺生思想是影响一个地 区发展的重要因素；只有打破它们，才 能实现地区经济快速和谐地发展。
高考语文文学阅读探究题答案
探究题专项突破训练题答案2011北京卷19．【试题解析】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。
【参考答案】第一问：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中蕴史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。
第二问：（略）2010山东卷22．【答案】(1)体现了对生命的尊重，弘扬了一种“不抛弃，不放弃”的人道主义精神(2分)。
(2)歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神(2分)。
(3)增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心(2分)。
【命题立意】这个题型属于探究类题型，能力层级F级。
【解析】这里所说的社会价值，实际上就是本文的思想意义，题干具有一定的模糊性，三个方面的要点要做到全面准确地归纳。
2010辽宁卷（4）【答案】观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。
①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过“洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。
观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。
①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用“洗澡”穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。
观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。
①以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；③象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思意味层次丰富，针对面广。
(不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。
观点明确给2分；论述合理、分析充分，给6分。
2023届高考语文文学类阅读考点突破：探讨创作背景和意图(含答案)
文学类阅读：探讨创作背景和意图1．阅读下面的文字，完成下面小题。
孔子：黑暗王国里的残烛（节选）鲍鹏山痴人有多种，或因情深而痴，或因智浅而痴，孔子属于前者。
因情而痴的孔子常常沉湎在过去的怀想之中，“郁郁乎文哉！吾从周！”这时，他就是一位抒情者，抒得很动情，很感人。
孔子使一些无序的暴力变成了有目的有方向的努力与企望，他使天下英雄入于他的彀中，并带着这些社会精英致力于建构新的理想。
春秋战国时代是一个刀光剑影的时代，一个流血漂橹的时代，一个杀人盈城、杀人盈野的时代，但它不也是一个充满理想、充满激情、充满公理仁德的时代吗？谁开辟了这样的时代？是孔子。
非常具有象征意义的是，当孔子和弟子们周游列国的时候，他往往自己驾车——他确实是在驾着这个时代的马车。
弟子们在车上或呼呼大睡或哈欠连天，一脸凄迷与怀疑，只有他永远目光炯炯，自信目标就在前方。
有一次，在一条汤汤而流的小河边他们又找不到渡口了。
远处的水田中有两人在耕作，子路便上前去打问。
其中的一个细高个子却不回答子路的询问，而是反问子路：“那个执缰绳的人是谁？”子路恭敬地回答：“是孔丘。
”“是鲁国的那个孔丘吗？”——可见孔子的知名度颇高。
子路答：“是。
”这个细高个儿冷冷地就来了一句：“既然是鲁国的那个孔丘，他应该知道渡口在哪里嘛。
”没奈何，子路只好转过身去问另一位。
这一位魁梧雄桀的大块头也反问子路：“你是谁？”子路仍然是恭敬地回答：“我是仲由。
”“你是孔丘的门徒吗？”“是。
”现在又轮到大块头来教训子路了：“天下混乱，举世皆然。
谁能改变这种局面？我看你身体强壮，是个好庄稼汉。
与其跟随孔子这样的避人之士东奔西走，鼓唇摇舌，倒不如跟随我们这些避世之士，躬耕垄亩的好！”所谓“避人”就是择人，就是避开那些昏庸无道的诸侯，而去寻找志同道合的有为之君，一同来重整乾坤。
孔子一心要的是救世，而不是个人富贵，所以他恓恓惶惶的马车在纵横阡陌间奔走扬尘，就是要避开身后的昏君而去寻找前面的明君。
14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。
是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。
同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。
指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。
反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。
三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。
(1)形象角度。
意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。
关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。
【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。
探讨作者的写作背景和写作意图
【规范答案】
(1)给我们介绍一位颇有个性的学者。(2)用黄侃的性格和言
行，来表现那个时代学者的自由岁月。(3)说明那个时代的新旧学者，在内在精 神方面也有不少相通之处(他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的 激烈等，也有不少相似 即依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句、 情感句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品主旨， 进而把握作者的写作背景和写作意图，对作品进行探究式阅读。
阅读文本，整体认知，全面把握作者的相关信息以及文本中或命题者在文 本后添加的一些提示性信息，为准确把握作者的写作背景与写作意图奠基。 第二步：分析文本，明确情感。 根据题干要求，认真分析文本中与题目有关的叙述、描写、抒情或议论性 的句子，把握作者在其中所流露出来的或明或暗的情感倾向或观点态度。
第三步：内引外联，严谨表述。 结合文本内容，联系你所了解的与文章、作者相关的信息 ，探知文章的写 作背景与写作意图；在此基础上，明确自己的观点态度，并进行分析论述，做 到言之成理。
高考传记突破系列之七
探讨作者的写作背景和写作意图
[高考动态] 一、写作背景
写作背景，即作者写作时的社会环境、自然环境以及心 理环境等，主要指促使作者写作的因素。 “探讨作者的写作背景”对于了解作者的思想、观点有 很大的帮助。
二、写作意图 写作意图，又称创作意向，指作家在对社会观察、体验、研究、分析的基 础上所形成的某种意念或动机。它是激励作家进入创作过程的内在力量，也是 引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素。 写作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。它可以指向主题，可以指 向人物，也可以指向情节材料安排，还可以指向题目安排等。 破解作者写作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。
第1课时 探究(创作背景和意图)
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⑥晚饭后才开了灯，一盏15瓦的灯泡，将并不明亮的光射向每 一个角落，人们的脸庞现出明暗的分界，夸张的塑像都坐在小板凳 上，一台14英寸的黑白电视机屏幕，在一片雪花斑点里推出了清晰 度很差的人影，繁忙喧嚣的城市场景，豪华汽车和别墅，高架公路 和人行天桥……奢华的生活只露出冰山一角，已经足够让人震惊。 对于林一家人来说，电视剧中讲述的不过是一个传说，一个神话， 和远去的舜的故事几无区别，甚至他们更相信后者。 ⑦这个古老村落里的人们，几千年来恪守自己的寂静生活，按 部就班，连步履也是那样从容、谨慎、不慌不忙，完全符合自然的 悠悠节奏。但是其中仍然藏着神奇，平凡比非凡可能更有价值，或 者说，平凡乃是非凡的极限。 (节选自《被时间决定的讲述》，有删改)
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⑤天很快就黑了下来。一天的光阴就像几千年的光阴，简单而 迅忽。林的一家人陆续回到家中，林对着墙壁上挂着的日历，沉思 了好久，好像想起了什么，又好像忘掉了什么，总之，他犹豫了一 会儿，然后用老茧坚硬的大手，粗暴地撕下了一页。用大大的黑体 字标着阿拉伯数字的日历，和造币厂刚刚印制的崭新纸币一样，挺 括，坚韧，在黑夜到来前的最后时刻闪着光，它用每一个唯一的日 子作为自己的防伪标志，一个日子根本不会与另一个日子混淆，只 是在撕下它的一瞬，发出嗤的一声，尖锐，迅疾，刺激，不容置疑 。一天的终结，多少年的终结，嗤的一声撕裂。
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秋天就要过去，天气仍很暖和。地里的活儿已经做完，再有一 场雨，就可以把冬小麦种好，那时的庄稼人就可以享受一年中最安 逸的季节了。林这些天的习惯性动作，就是仰望天空，蓝，蓝，白 云停留一会儿，就又很快散尽，剩下的，仍然是蓝。趁着这样的间 隙，邻居开始盖房，林和妻儿前去帮工。他的老父亲则挑着柿子到 河边的石头上晾晒，顺手用小刀将柿子皮削掉，以利于它的水分很 快蒸发，以便在冬天贮存。河边的大石头献出了自己的平面，供老 人坐下。他眯起眼睛发呆地望着远方，他在想什么？我们谁也不可 能猜到。也许他所想的仅仅是眼前的一片蓝，天边的蓝。
语文｜探讨小说的创作背景和作者的创作意图
语文｜探讨小说的创作背景和作者的创作意图【考点解读】“从不同角度和层面发掘小说的意蕴”，是考试说明中现代文阅读的重要考点。
能力层级为探究，E级。
考查对象为小说所蕴含的思想感情。
所谓角度，包括文本中的环境特点、情节设计、各种形象、形象之间的关系、背景提示等；所谓层面，包括表层和深层，作品、作家和读者层面等。
通过多角度多层面地探究来发掘作品深刻的思想情感。
考查形式为主观题。
2004年以来的江苏卷，根据此考点命题的主要是2010年和2014年，2010年考查的要求较高，需要从多角度多层面理解。
这一考点能够考查学生思维是否全面深入，因此也是小说阅读不可忽视的内容。
随着对学生思维能力要求的提高，2016年继续考查的可能性很大。
【每日一题】疯婆子艾芜翻过山去，亚热带杂色树笼着的坡脚下，便露出一团灰黑色屋脊的镇市来，一天没有看见人烟的寂寞心情，到这时就全然愉快高兴了。
镇的那面，明天早上还要走去的地方呢，也和来路一样，对着黄昏微明的蓝空，高耸着一带林木苍黑的连山，正在慢慢儿地抹上春二月间向晚的薄雾。
随着细碎石子的山路，穿过阔叶树的林子，火烟气味里还杂有牛粪马粪臭的街屋，便带着暗淡褪色的面孔，忧郁地现了出来。
“你看呀，回来啰！回来啰！”街边上一群顽童对我笑着，一面又向街中心坐着的一个老婆子抛着小石头。
她的头发打散披在背上，已经稀脏的破衣衫，现又沾上好些马粪和灰土。
那正和顽童们斗气的一双眼睛，这阵就翻过来直盯着我，射出可怕的光芒。
“去接呀，去接呀！你不天天喊他吗？”看见她坐着不动。
一个大孩子，抓一把灰尘撒去，同时高声地这样戏弄她。
“小鬼你们在想死了！逗疯子做啥？”街屋门口伸出一个戴红结瓜皮帽的头来叱骂着，“贵生回来哪，你再伙着他们一块闹，看我捶你!”我本是停着脚在看的，听见这样说，就赶紧走开了。
“天杀的，你就不认我吗？”回头一看，老婆子已经爬起来，正捏着两个拳头，一面向我追赶，一面厉声吼着。
刚刚吓着四散奔开的孩子们，重又哗噪地尾在她的后面，抢着拉她拖在地上的脚带子。
作者的写作意与创作背景分析
作者的写作意与创作背景分析作为读者，我们常常在阅读一本书、一篇文章或者一部电影时，想要更深入地理解作品背后的写作意图以及作者的创作背景。
本文将探讨作者的写作意与创作背景，以便更好地理解和欣赏作品。
在分析作者的写作意图之前，首先需要了解作者的创作背景。
创作背景指的是作者的人生经历、教育背景、社会环境等对其创作产生的影响。
了解作者的创作背景可以帮助我们更好地理解他们的写作意图。
例如，假设我们要分析一本名为《追寻自由的灵魂》的小说，我们可以通过查阅有关作者的资料，了解他的生活经历和时代背景。
如果这位作者是生活在一个古老而封闭的社会中的人，那么他可能会以追寻自由为主题来表达对束缚的渴望。
而如果这位作者是生活在一个多元、开放的社会中的人，那么他可能会以自由为主题来探讨人性的复杂性。
在分析作者的写作意图时，我们可以注意以下几点。
首先，要从作品的主题和情节中寻找作者的写作意图。
主题是作品的核心思想，是作者希望读者思考和体验的问题。
通过分析主题，我们可以推断出作者想要传达的信息和观点。
而情节则是作者用来展现主题的故事线索。
通过分析情节，我们可以了解作者想要用何种方式来诠释主题。
其次，要注重作者的用词和修辞手法。
作者在写作过程中会选择特定的词汇和修辞手法来表达自己的意图，例如比喻、夸张、对比等。
通过分析作者的用词和修辞手法，我们可以更加深入地理解作者的写作意图和情感表达。
最后，要考虑作者的受众。
作者在创作时通常会有一定的读者群体或观众群体。
了解作者的受众可以帮助我们理解作者为什么选择特定的写作方式和风格。
例如，如果作品的目标读者是儿童，那么作者可能会用简单明了的语言和幽默的情节来吸引读者的注意力。
综上所述，要分析作者的写作意图和创作背景，我们需要了解作者的创作背景，例如生活经历、教育背景和社会环境等。
通过分析作品的主题、情节、用词和修辞手法，我们可以更好地理解作者的写作意图和情感表达。
同时，要考虑作者的受众，以便更好地理解作品的创作目的和风格。
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难点 14 探讨作者的创作背景和创作意图作者的“创作背景”和“创作意图”是密切相关的。
作者的创作背景有宏观和微观之分，宏观方面是 指作者所处的时代背景，包括当时的政治格局，社会的审美情趣、价值取向等；微观方面是指作者当时的 心境（情趣）、影响心境的主客观因素等。
创作背景往往是解答试题的参考因素，考生在答题时如果不顾及 这一因素，就可能使答案失之偏颇。
作者的创作意图指的是作者为什么要创作这部作品，或者说创作这部 作品的用意是什么。
考生平时阅读文学作品时要养成探讨作者的创作背景和创作意图的习惯，借助注解和相关资料，了解 作者所处的时代背景，这对理解作品大有帮助。
考生在答题时，有以下技巧可供参考： 1．依本探源，奠定根基。
“依本探源”就是考生依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、 中心句、带有作者感情倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题， 从而探讨作者的创作意图以及对作品进行探究式的解读。
2．内引外联，不漏信息。
“内引外联”就是考生利用命题人在文本中提供的作者资料与相关背景等信 息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探知作者的创作背景，解读作者的创作意图，发掘作品的丰富 意蕴。
3．关注现实，合理联想。
文学创作是社会现实的反映，一般来说，文学作品都是出于社会现实的需要 而创作的。
因此考生探讨作者的创作背景和创作意图时，要注意联系社会现实，尤其要注意联系当时的社 会现实。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
藤鲍尔吉·原野【注】1．“藤是藤不是树不是根，又似树似根。
树直立，根在地下爬行。
但是藤更愿意选择做一根藤。
植 物 里 的 猴藤是植物里的猴子，它想去一切地方。
藤想知道泉水从什么地方流出，野果边上有没有刺猬的洞。
藤在悬崖边爬上爬下，把阵线搞乱。
没有哪一棵树像藤这么胡闹。
树像士兵一样 辈 子 没 往 前站在哨位，一辈子没往前走过一步。
走过一步”生藤直不起腰，它须要挂在什么东西上。
藤做的事情叫作借力。
它认为所有的地方都是 动 形 象 地 展肩膀。
它拍过石头、树和草的肩膀，然后向上爬。
藤好奇心重，想知道高处有什么，想知 示 了 藤 自 由道高处的高处还有什么。
藤编织了森林里的蛛网。
蔓延的特点。
藤被庄子的故事吓住了：树越成材越接近刀斧，树一旦刚劲挺直就成了床，供人坐卧，成了桌椅板凳和皇帝的案子，树不读书也被迫充当书架。
藤是明白人，树成了材也不过是大立柜，变成夹肉的筷子自己却吃不着。
藤以不材自喜，它要做一个山野流浪汉，东奔西2．“藤直走，居无定所，就这么办了。
不起腰……藤不开花，它情愿寒碜，像穿褐色雨衣的药农。
在雨里，藤的衣衫像石头一样黑湿黏 向上爬”表现滑，不开花。
植物开花，只是一个富贵的梦想。
花开过，花瓣被风揪走，被流水偷走，花 了 藤 的 善 于记不住自己到底有几个花瓣。
开花的树多少有一些矜持，像做家务的男人，更像粉墨面世 借 力 ；“ 藤 好的梅兰芳。
藤没有开花的基因，也罢，不开就不开。
藤假如开了花，必定妖邪像身怀杂种 奇 心 重 … …的茨岗女人。
藤把开花的力量变成皮革般的纤维，坚韧不拔。
蛛网”表现了因此，中国的文人画里，写藤见到笔墨功夫。
毛笔先天适合写藤，藤之老劲虬顽，以 藤 的 好 奇 心墨之滞迟枯涩应对之。
黄宾虹说，笔做什么？分明；墨做什么？融洽。
黄宾虹把笔墨最高 重。
境界称为“融洽分明”。
他的画语录常说笔法，笔分八面是黄宾虹的标志性言论，但他的画最好的地方仍在墨法，茂朴华滋显示黄墨的神力。
有画家研究黄宾虹一辈子，不知他作哪3．“藤被一种皴（cūn，国画的一种技法）法，我说黄宾虹山水无皴法。
他问是何法，我说不告诉你。
画藤也无皴，见清楚笔法，所谓线。
朱耷画荷茎与藤何其相似，只是墨性不同。
毛笔的线 事 … … 就 这——齐白石称运笔要迟，石鲁的线却飞快——在画藤时显出疾徐枯润，显示毛笔的霸蛮， 么办了”表现齐白石说毛笔可夺天工。
一般画家不画藤，也画不了藤，他怕别人说他在画蛇或画井绳。
了藤的无为。
徐渭是墨藤祖先，其藤怒而刚烈。
齐白石的藤显露金石章法。
藤在文人画里上了厅堂，化大野为大文。
文人画的藤叛逆，臣服朝廷的人肯定不画藤。
藤在笔墨之间不止纠结，是不4．“藤不求纠结而自纠结。
大师的墨藤肚子里有火，是身在江湖而不屑江湖，是好纸好墨，是不皴， 开 花 … … 坚是仿家画不来的黑道道。
藤是国画里的美人。
韧不拔”表现就这样，艺术远离着生活。
在所谓“生活”里，藤变成屁股下的椅子，被屁熏得油 了 藤 安 于 寒汪汪的黄。
藤是蛮人孟获的盾，是西南少数民族孩子上学路过的桥梁，是供养苔藓、昆 碜，追求坚韧虫的共生体。
森林里，藤比树烂得慢，它属于筋一类炖不烂的东西。
藤是高加索山民采 不拔的精神。
野蜂蜜的梯子，它见过无数采蜜人摔进山谷。
（原文有删改）【注】鲍尔吉·原野：中国当代作家，蒙古族。
作者借藤表现了自己的人生态度。
请选择一个角度，结合你的生活经验谈谈感受。
【答案】示例一 我们要像藤一样保持一种好奇心，拥有一种探索和冒险精神。
随着年龄的增长，很多人失去了对自然、社会乃至人自身的探索，我们如果想真正认识这个世界，就要保持好奇心，探索未知的领域，从而丰富自己，发展自己，完善自己。
作品的示例二 我们要像藤一样善于借助有利的外部条件发展自我。
我们每一个人的力量都是有 创作背景：指限的，我们要发展自己，壮大自己，完善自己，单靠我们自己的力量远远不够，我们可以 作 品 写 作 的借助阅读，丰富我们的阅历，提高我们的能力，增强我们的修养；也可以借助他人的智慧 背 景 和 反 映和力量，提升自我；还可以与他人合作完成我们的工作。
的年代以及作者写作时所处的时代和处境、情趣作品的创 作意图：指作 者创作作品的 动机和态度 等。
探究作者 的创作背景和 创作意图的方1．借助文 本探究背景、2．借助文 后的解释以及 题干的信息。
3．借助文 内信息联系自 己的生活。
一、（2017—2018 学年河南省中原名校高三第四次质量考评）阅读下面的文字，完成文后各题。
猪头李 许宗耀金堤上有个劁猪匠，姓李，人称猪头李。
在金堤及金堤周围的村落，猪头李的一句话对一头猪的命运 有绝对的决定权。
劁了的，活个一年两年便被宰了；留着的娶妻或生子，能活个十年八载。
猪头李到哪村劁猪，小猪仔叫唤，小孩子也围在周围叫唤，抢猪蛋子不说，还喊“猪头李”，猪头李 也不恼，照样给猪蛋子。
孩子抢了猪蛋子，撒上盐，用麻叶包几层，放柴火锅底烧，麻叶烧焦取出来，剥 开，猪蛋子外焦里嫩。
猪头李当时很受孩子待见。
一个夏天，猪头李游村串乡来到金堤外毛庄。
毛庄前不挨村后不挨店，孤村一个，地处老黄河身，流 沙多，一起风，沙就聚堆，到处都是一两丈高的沙土岗，土岗上草木丛生，一人穿过，凄凉阴森。
干完活，天已擦黑，有一个人过来拍拍猪头李的肩膀说：毛司令叫你。
毛司令是金堤一带的土匪头儿， 有百十号人、几十杆枪，跟豫北最大的土匪头儿王三祝是换帖朋友，在金堤是人见人怕的人物。
猪头李收 拾好东西，来到毛司令家。
毛司令见面就哈哈笑：兄弟，你可来了，酒席我已经摆好了，我儿子从市里捎 来的马家烧坊的好酒“一马平川”，今个儿可得喝醉了！原来毛司令是惦记猪蛋子！毛司令打小就爱吃猪蛋子，尤其爱吃撒上盐用麻叶包着锅底烧出来的猪蛋 子。
猪头李的爹劁猪的时候，毛司令没少和同伴抢猪蛋子。
当即安排人去烧猪蛋子，四五个人就喝开了。
约莫近三更时分，几个人都已酒气醺天。
毛司令说：五 子，喊几个兄弟起来，干活。
又拉住猪头李说：兄弟，今个儿让你开开眼，见埋过活人吗？没……没见过，我胆小，就不去了。
猪头李说。
你哪天不白刀子进红刀子出的，还怕啥！今个儿让你看看兄弟的营生！ 月黑风高，毛司令带队，十来个人，有四个人抬着一个麻袋，一起来到庄外土岗深处。
兄弟，见过倒栽葱吗？毛司令问。
倒栽葱是一种埋活人的法，很残酷。
挖一个竖直及腰的圆洞，将人头朝下放入，漏屁股在外，用土埋 实，待人一放屁，齐了，人被活活憋死。
猪头李说：毛司令，天这么黑，我也看不清，还是挖个坑扔里算了。
天也晚了，听兄弟的。
毛司令吩咐抓紧挖坑。
挖好一个二三尺的深坑，从麻袋里倒出一个汉子，汉子 双手反剪绑着，嘴里塞了破布，被一脚踹到坑里。
等等，既然埋他，让他睡舒服些。
猪头李边说边跳到坑里。
没想到你操刀的还这么磨叽。
毛司令嗤笑道。
猪头李扶正汉子的头，顺势塞眉头下一个大坷垃，一拍汉子的屁股，说，趴好！顺势一摸汉子反剪的 手，湿水细麻绳拴着，偷偷拔出劁猪刀，猛往中间一划，绳嘣地开了，汉子含糊地叫了一声。
猪头李，你在劁人呢！众人笑道。
我看人死了没，掐了一把。
猪头李也笑道，爬出坑，和众人一起埋土，将地面摊平，回去睡觉。
第二天，猪头李照样劁猪。
一直过了几年，也没听说被埋汉子的事。
反正那时候死个人如同死个狗死个鸡，没多大声息。
后来， 解放军从太行山南下。
毛司令带领一帮人企图抵抗，全被剿灭。
猪头李想起被埋的汉子，不由地叹息：活 不活，看他自己的造化了！ 1948 年，工作组进村，队长姓韩，是一个高大的汉子，见有人劁猪，非常激动，一问旁人，劁猪人是猪头李，急忙上去拉住猪头李：你认识我吗？ 猪头李一脸茫然，摇摇头说：不认识。
韩队长伸出右手，手背上有一道十来厘米的疤痕：这个伤疤是你划的！ 猪头李还是一脸茫然：领导，你认错人了，我不认识你。
后来，成立农会，韩队长让猪头李当主任。
猪头李说：我斗大的字儿不认识一个，让别人当吧。
猪头李怎么推辞也推辞不掉，当了副主任。
再后来，县里成立农畜牧委员会，在韩队长的推荐下，猪头李作为 畜牧稀有人才去上班，成了公家人。
我见到猪头李时，是在他们村驻队，他早已从畜牧局副局长位子上退 下来，在家养老，每天步履蹒跚地拖把藤椅立在门口看风景，有时候嘴巴下还滴拉着哈喇子。
这时，要有人说他就是猪头李，劁猪时身手如何矫捷，年轻人一定认为是讲笑话。
(选自《小小说月刊》，有删改)1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说叙述了猪头李从年轻时劁猪的辉煌时光到年老退休时的悠闲惬意。
猪头李虽是劁猪出身，却能 坐上畜牧局副局长位子，凭借的不仅是他的奇遇、善心，还有他的能力。
B．猪头李虽是操刀者，但却十分胆小，见不得血腥场面，毛司令残酷的倒栽葱埋人法，让猪头李不敢 目睹，只好推说晚上看不清，其实是因为太胆小，没见过那样的场面。
C．文中细节描写比较成功，比如猪头李给汉子眉头下垫坷垃，这样就可以让汉子有口气，松了手可以 支撑身体，慢慢弓身体，可以爬出来。
韩队长的逃生复活也就合情合理。
D．小说语言质朴、简洁，但塑造的人物形象却有血有肉，主人公虽无轰轰烈烈的奇遇，但却有高尚的 品质。
猪头李的升迁、毛司令的死宣扬了“善恶有报”的思想。