1古诗二首教学设计

1.古诗二首

【教学目标】

知识与能力

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

过程与方法

在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。情感态度与价值观

培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

【教学重点】

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领

悟诗人所表达的思想感情。

【教学素材】

1.搜集诗歌作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。

2.课件。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时（课件出示1）

课时目标

1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教具准备

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

教学过程

课堂作业新设计

1.选择正确的读音。

堤(tídī)莺(yīnɡyīn)拂(fúfu)醉(zìuzuì)柳

(liǔniǔ)

2.选一选。

（1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是()

A.蝴蝶

B.燕子

C.风筝

（2）“东风”指的是（）

A.春风

B.东边刮来的风

C.吹向东边的风

（3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（）

A.春天的烟雾

B.春天的水汽

C.做饭燃起的烟

3.填一填，并说说诗句的意思。

放学归来早，忙趁放纸鸢。这一句是写的生动情景。诗句的意思是

参考答案：

1.dīyīnɡfúzuìliǔ

2.（1）C（2）A（3）A

3.儿童东风。一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝诗句意思：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

板书设计：

【教学反思】

俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。

草长莺飞二月

天，

拂提杨柳/醉春烟。

村居

儿童散学归来早，

景

人

第二课时（课件出示17）

课时目标

1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字。

2.正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗。

3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。

4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

妆：一树：绦：

裁：似：万条：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀：。

3.填空。

（1）这是一首________诗，通过________，表达了诗人对

________的________。

（2）诗的前三句都是描写________的，整首诗通过________，进而________，讴歌春的________。

（3）贺知章字________，晚年自号________，________族，________朝人，少时就以诗文知名。

4.背诵课文两首诗，做下面题目。

（1）比一比，再组词。

碧( ) 垂( ) 裁( ) 似( )诗（）村（）

壁( ) 睡( ) 栽( ) 以( )待（）树（）

（2）填空。这两首诗都是写季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了

，表现了儿童的；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是

。

（3）判断下列说法的正误。

①诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（）

②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（）

③这两首古诗的作者都是唐代诗人。（）

参考答案：

1.碧绿化妆剪刀

2.妆：化妆。一树：满树。绦：用丝编成的绳带，本文中指像丝绦般的柳丝。裁：裁剪。似：像。万条：指很多条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

3.（1）咏物赞美柳树春天无限热爱。（2）柳树赞美柳树赞美春天无限创造力（3）季真四明狂客汉唐

4.（1）碧玉垂下裁剪相似古诗村子

墙壁睡觉栽树以后等待树木

（2）春人天真活泼不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（3）①√②×③×

板书设计：

【课后反思】

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱