初中生物教学经验交流材料 (8页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！

== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==

初中生物教学经验交流材料

篇一：初中生物教学经验交流材料发言稿

尊敬的各位老师：大家上午好！

非常感谢教研室给我们提供了这样一个互相学习的机会。下面我就把自己平时

在教学过程中积累的一点心得体会和老师们交流一下。不足之处，请大家多

多的指正。我今天主要交流在生物教学中需要注意的两个方面的问题。

一、注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。培养起学生学习生物的兴趣，我们的生物教学能达到事半

功倍的效果。但是兴趣的培养不是三两句话能解决，也不是一节两节课就能完

成的。兴趣的培养必须始终贯穿于整个教学过程，甚至延伸到学生的课外活动

中去。比如在课堂教学中，从一开始导入新课时就可以通过创设情境，激发学

习兴趣。我在讲授《眼和视觉》这一节课时，一开始我就设计了一个小游戏：

找出两个图像的几处不同点。通过这个小游戏进行师生互动，激发起学生的学

习兴趣，使学生体验到愉快和振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。同时也增强了师生间的感情。但需要注意的是，这里的情境必须要与所学内容

有着密切联系，能起到承上启下的作用。比如我设计了这个小游戏，接着通过

它来过渡、引入，老师接着问：刚才我们做游戏时主要用到是身体的哪个器官？（眼睛）对，通常情况下，我们通过眼睛获得的信息是最多的，眼睛是心灵的

窗户，是我们的第一感觉器官。大家想不想知道眼睛的结构和视觉是怎样形成

的呢？今天我们就来学习：眼和视觉，这样的过渡顺理成章。在教学过程中，

我们还可以通过直观展示，多进行实验教学以及创新教学模式等来激发兴趣。

以直观展示为例，在生物学科中，大量的语言描述往往比不上实物、挂图、模型、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构和生理现象形象生动地展现出来。直观教学由于多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。我在新授课《眼和视觉》这一节中，首先采用观察模型法来增强学习“眼球结构”的效果，这是我的学生在观

察眼球模型，看他们笑得多开心！接着设计了一段“视觉形成”的视频来帮助

学生

加强理解。（大家来欣赏一下这段视频）。学生的激情是无限的，尤其是初中

学生，只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用正确的方式去激发学生。

就能使他们在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好

二、复习课实施学案导学的复习方法

我教过多年的初三生物，为迎接每年的会考，也上过许多复习课。复习课的内容对大多数学生来说已失去新鲜感，甚至他们会认为已全部掌握，内容有些枯燥、乏味，因而往往失去学习的主动性和积极性。针对这一弊端，我建议各位老师为了调动学生积极性，激发他们的求知欲，坚持每堂课实施学案导学的复习方法.一开始直接向学生介绍本节课要复习的知识要点，使学生的学习有了明确的方向。接着通过小组合作、讨论交流确定结果，然后教师及时点评学生的优缺点，让学生明确疏漏和不足之处，帮助学生形成系统完整的知识网络。比如我在复习课《输送血液的泵——心脏》一节的导学案中就是这样设计的：本节课设计了两个复习要点：一、心脏的结构和功能；二、血液循环的途径。分别采用了自主学习、教师点拨和针对性练习三个环节来完成任务，学生活动主要是通过回忆旧知识（看课本、导与学、笔记等）——小组讨论、交流——确认知识（做具体题目）来完成的，效果也是相当不错的。

学案导学式复习能给学生充分的自主、合作、探究的空间。给了学生充分的独立思考的时间，让学生带着学习目标采用最适合自己的学习方式学习，培养他们一定的自学能力和分析能力。小组合作的形式更让学生有机会了解别人的学习方法，逐渐认清自己的学习问题，摸索或改善自己的学习方法。

学案导学式复习还可以让学生尽情交流自己的学习所得，大胆质疑，让学生由此产生一种“学有所获，学有所成”的快乐感、满足感，提高学习兴趣，培养学生的口语交际能力和质疑能力。

时间的关系，暂时和老师们交流这些，谢谢大家！

篇二：初中生物教学经验交流材料发言稿

尊敬的各位领导、老师：大家下午好！

曾记得青春年少和学友们探讨前途和理想时说过的一句话，

‘‘我不抵触未来当一名老师，尤其是一名初高中老师。’’不料这竟

真成就了我今生的职业选择，且不知不觉已趟过二十六个春夏秋冬。

在这近一万个日日夜夜的积攒和沉淀中，我也收获了一点点心得体会

和老师们分享、交流一下。

一、苦中作乐师生兴趣共盎然

兴趣是最好的老师。培养起学生学习生物的兴趣，我们的生物教

学能达到事半功倍的效果。但是兴趣的培养不是三两句话能解决，也

不是一节两节课就能完成的。兴趣的培养必须始终贯穿于整个教学过

程，甚至延伸到学生的课外活动中去。比如我每接教一届初一新生的

第一堂准备课中，我是这样引人入胜的，‘同学们，我们真幸运今天

来到了生物这座特大的迷宫加宝藏城中尽情的玩耍、享乐、并收获着

奇花异草、奇珍异宝。从现在起我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，来

感受一下以后我们每天可能遭遇到的新鲜、惊奇和精彩。’每每这时

我都捕获到了孩子们眼睛流露的、脸上写着的四个字‘兴趣盎然’。

以后的每堂课开始导入新课时就可以通过创设情境，激发学习兴趣。

我在讲授《眼和视觉》这一节课时，一开始我就设计了一个小游戏：

找出两个图像的几处不同点。通过这个小游戏进行师生互动，激发起

学生的学习兴趣，使学生体验到愉快和振奋，更主动积极地去领会知

识和探索生物奥秘。同时也增强了师生间的感情。但需要注意的是，

这里的情境必须要与所学内容有着密切联系，能起到承上启下的作

用。比如我设计了这个小游戏，接着通过它来过渡、引入，老师接着

问：刚才我们做游戏时主要用到是身体的哪个器官？（眼睛）对，通

常情况下，我们通过眼睛获得的信息是最多的，眼睛是心灵的窗户，

是我们的第一感觉器官。大家想不想知道眼睛的结构和视觉是怎样形

成的呢？今天我们就来学习：眼和视觉，这样的过渡顺理成章。在教

学过程中，我们还可以通过直观展示，多进行实验教学以及创新教学

模式等来激发兴趣。以直观展示为例，在生物学科中，大量的语言描

述往往比不上实物、挂图、模型、实验和多媒体应用等将生物的形态、

结构和生理现象形象生动地展现出来。直观教学由于多种器官的并

用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。我在新授课《眼和视觉》这一节中，首先采用观察模型法来增强学习“眼球结构”的效果，这是我的学生在观察眼球模型，看他们笑得多