三年级语文上册第六单元17古诗三首教学反思参考3新人教版
部编版语文三年级上册古诗三首教学反思(附分篇反思)
《古诗三首》教学反思（附分篇反思）《古诗三首》共有三首诗。
《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。
众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。
在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
2.狠抓细节，一“望”到底。
古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。
本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。
我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。
我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。
”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。
二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。
“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首说课稿新人教版
教材分析
《2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首》选自新人教版，本课所选古诗均为经典之作，既展现了中华民族传统文化之美，又富含深刻的人文内涵。第一首《山行》描绘了壮美的自然景色，表达了诗人对自然的热爱与敬畏；第二首《夜书所见》以细腻的笔触描绘了诗人在秋夜读书时的所见所感，富有生活气息；第三首《望洞庭》以洞庭湖为背景，展现了诗人对美好生活的向往。本课古诗内容丰富，语言优美，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的文学素养。教学过程中，应注重引导学生感受诗词的韵律美、意境美，联系实际生活，深入理解诗意，从而达到学以致用的教学目标。
-创作展示：鼓励学生将自己的创作成果（如仿写古诗、绘画等）进行展示，提高学生的自信心和成就感。组织学生进行互评、自评，促进学生的相互学习。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解古诗三首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了哪些景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。
核心素养目标
本课旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，提高思维品质。通过学习古诗三首，学生能深入体会古典诗词的意境美、语言美，增强对中华传统文化的认同与自豪；培养审美情趣，激发创作灵感，提高表达与交流能力；锻炼形象思维与逻辑思维，提升思维品质，为学生的终身发展奠定坚实基础。同时，注重引导学生将诗词学习与生活实际相结合，培养学以致用的能力，使学生在生活中发现美、感受美、创造美。
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计及反思
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计及反思17《古诗三首》教学设计及反思《望天门山》教学目标1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备多媒体课件；田字格贴教学时间1课时教学过程一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
)最新部编本人教版三年级语文上册多媒体课件教学时间1课时教学过程一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
二、引导自学，学有所得。
部编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》教学反思
部编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》教学反思在部编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》的教学过程中，我对于教学方法和教学效果进行了反思。
通过本次反思，我发现了一些问题和不足之处，并且总结了一些改进的方法。
以下是我对于这次教学的反思和一些具体的改进建议。
首先，我发现在教学过程中，学生对于古诗的理解有一定的困难。
他们很难理解古诗中的意境和抒情情感。
这可能是因为他们缺乏对于古代文化和历史的了解。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中引入一些与古代文化相关的内容，比如讲解古代的生活方式、古代的风俗习惯等等。
通过这些内容的学习，相信学生对于古诗的理解能力会有所提高。
其次，在教学中我发现学生的记忆力和理解力有一定的差异。
有些学生很容易理解古诗的意思，但是记忆力较差；而有些学生记忆力较好，但是理解力不够。
为了解决这个问题，我打算采取多样化的教学方法。
比如，在讲解古诗的时候，我会引导学生通过绘画、手工制作等方式来表达对古诗的理解。
这样一方面能够帮助学生更好地理解古诗，另一方面也可以通过手工制作和绘画等活动来提高学生的记忆力。
另外，我还发现在教学过程中，学生对于古诗的韵律和节奏感缺乏认识。
他们在朗读古诗时缺乏感情的表达，往往声音单调，节奏不准确。
对于这个问题，我打算在今后的教学中进行一些有针对性的练习。
比如，我会组织学生进行韵律训练和语音训练，帮助他们更好地理解和掌握古诗的韵律和节奏感。
同时，我也会鼓励学生多进行朗诵和演讲的练习，提高他们的表达能力和说话的韵律感。
最后，我还发现在教学过程中，学生的参与度不够高。
有些学生对于课堂内容缺乏兴趣，缺乏积极的参与态度。
这可能是因为我的教学方法不够灵活多样。
为了激发学生的兴趣，我打算在今后的教学中增加一些互动性的活动。
比如，我会设计一些小组合作的任务，让学生进行合作探究和讨论；还会引入一些游戏和竞赛的元素，增加课堂的趣味性和互动性。
通过这次反思和对教学的改进，我相信今后的教学效果会有所提高。
部编版小学三年级语文上册第六单元《古诗三首》教学反思三篇
部编版小学三年级语文上册第六单元《古诗三首》教学反思三篇范文一：《古诗三首》教学反思《古诗三首》共有三首诗。
《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。
众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。
在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
2.狠抓细节，一“望”到底。
古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。
本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。
我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。
我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。
”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。
二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案17古诗三首第一课时：研究《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来研究他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意义。
a.学生个人读悟。
b.在研究小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：研究《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
2024秋三年级语文上册第六单元17古诗三首教案新人教版
1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学黑板、教学卡片、学生作业本、文具等。
2.课程平台：人教版三年级语文上册教材、教学PPT、相关古诗音频和视频材料等。
3.信息化资源：古诗文本、图片、音频和视频素材库等流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的三首古诗时，学生可能会遇到一些生僻字和难理解的词语，这需要教师在课堂上进行解释和引导。此外，学生可能对诗中的意象和情感理解不够深入，需要通过教师的讲解和学生的讨论来加深理解。同时，如何引导学生将古诗中的意境和情感与自己的生活经验相联系，形成自己的审美体验，也是一个挑战。
2024秋三年级语文上册第六单元17古诗三首教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课为人教版三年级语文上册第六单元的第17课《古诗三首》。本章节内容主要包括三首古诗《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》的学习。这三首诗分别描绘了秋天的山景、夜晚的江边景象以及离别的思念之情。通过学习这三首古诗，学生能够理解诗中的意境，体会诗人的情感，并能够熟练朗读和背诵。同时，本节课还会引导学生学习古诗的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
要求学生课后自主阅读《中国古代诗歌鉴赏》中的一首诗歌，并撰写阅读心得，培养学生的独立阅读和思考能力。
鼓励学生研究自己喜欢的古代诗人，了解其生平和创作，以小组形式进行分享，培养学生的研究能力和团队合作精神。
引导学生关注古代诗歌在现代生活中的应用，如歌词、电影电视剧引用等，思考古代诗歌对现代社会的启示，培养学生的现代意识和创新思维。
-霜叶红于二月花
《枫桥夜泊》：
【精编】新部编(统编版)三年级语文上册 17 古诗三首 教学反思1.docx
《古诗三首》教学反思《古诗三首》共有三首诗。
《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。
众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。
在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
2.狠抓细节，一“望”到底。
古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。
本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。
我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。
我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。
”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。
二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。
“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
最新人教部编版(统编版)三年级语文上册 17 古诗三首 教学反思1-精品
《古诗三首》教学反思《古诗三首》共有三首诗。
《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。
众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。
在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
2.狠抓细节，一“望”到底。
古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。
本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。
我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。
我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。
”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。
二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。
“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
三年级上册17课古诗三首教学反思
三年级上册17课古诗三首教学反思
以下是三年级上册17 课古诗三首的教学反思：
《古诗三首》是三年级上册第十七课的内容，包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗。
在教学过程中，我注重引导学生欣赏古诗的意境和情感，通过朗读、解读、想象等方式，让学生深入理解古诗的内涵。
在教学过程中，我发现学生对于古诗的理解和欣赏存在一定的难度。
为了帮助学生更好地理解古诗，我采取了以下措施：
1. 引导学生朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏，从而更好地理解古诗的意境。
2. 通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古诗中所描绘的自然景观，从而更好地理解古诗的内容。
3. 让学生通过小组讨论的方式，分享自己对于古诗的理解和感受，从而激发学生的思维和创造力。
4. 通过解读古诗的词句，让学生了解古诗的意境和情感，从而更好地体会诗人的思想和感受。
通过以上措施，学生对于古诗的理解和欣赏有了很大的提高，能够更好地体会古诗的意境和情感。
同时，学生的朗读能力和思维能力也得到了锻炼和提高。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，由于时间限制，学生对于古诗的理解和欣赏还不够深入，需要在课后进一步加强。
此外，在教学过程中，我的讲解还不够生动有趣，需要进一步提高自己的教学能力。
通过本次教学，我深刻认识到古诗教学的重要性和难度。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的古诗教学。
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
17 古诗三首第一课时：学习《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
部编版小学语文三年级上册-17 古诗三首 教学反思2
部编版小学语文三年级上册-17 古诗三首-17 古诗三首
【课后反思】
成功之处：
在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.展开想象，体会意境。
在本课的教学中教师适当引导，借助多种方式激发学生根据诗句展开想象，用丰富的想象使诗句描绘的美景如在眼前。
为下面的品读古诗、理解作者的表达方法打下了基础。
2.品读诗句，欣赏美景。
通过学生自读诗句，结合注释，欣赏画面初步理解诗意。
然后师生交流，共同品读，感悟。
在教学中，引导学生抓住重点词语深入探究，课件展示图片及教师语言渲染帮助学生理解，引导学生想象、体会。
学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。
不足之处：在教学中过分注重引导学生理解感悟古诗的语言文字和听过语言文字所体现出来的意境，感悟作者表达的思想感情。
而忽略了结合语文教学引导学生联系生活、联系社会，进而对学生进行人与环境和谐相处的教育。
新人教部编版三年级上册语文17课《古诗三首》教学反思
新人教部编版三年级上册语文17课《古诗三首》教学反思教学反思在新人教部编版三年级上册语文教材中的第17课《古诗三首》教学中，我对教学内容和教学方法进行了全面的反思。
通过反思和总结，我发现了教学中存在的问题，并深思熟虑了如何改进和提升教学效果。
以下是我对这节课的教学反思。
一、教学目标的设定在进行教学之前，我首先明确了本节课的教学目标。
根据学生的年级特点和学科要求，我设定了以下几个教学目标：1) 通过学习古诗，培养学生的审美情趣和文学素养；2) 理解诗词中的意境和情感，提高学生的阅读理解能力；3) 学会背诵古诗，增强学生的记忆力和语言表达能力。
二、教学内容的准备为了提供有趣且有效的教学内容，我事先对教材中的三首古诗进行了仔细研读，并准备了相关的教学材料。
我选择了一些形象生动的图片和视频，以及一些与诗词相关的课外阅读材料，以便给学生展示和拓展他们对古诗的理解。
三、教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重提供多元化的学习体验，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体的教学方法包括：1) 课堂讨论和合作学习：通过小组合作，学生可以互相交流和分享对古诗的理解，激发学生的思维和创造力。
2) 视听教学：通过播放相关的图片和视频资源，帮助学生形象地理解古诗中的意境和情感，提高学生的想象力和感受力。
3) 朗读和背诵：通过朗读和背诵古诗，培养学生的口语表达能力和记忆力。
四、教学过程的设计教学过程的设计是本节课成功的关键。
我将整个教学过程分为以下几个环节：1) 激发学生的兴趣：通过展示一些美丽的古代风景图片和相关的音乐，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2) 导入课题：通过提问、小组讨论等方式，引导学生自主思考“为什么古人会写古诗？”这个问题，并提出他们自己的想法。
3) 集体朗读和背诵：让全班学生一起朗读和背诵古诗，培养学生的集体意识和团队合作能力。
4) 小组探究：学生分成小组，通过分析古诗中的意境和表达方式，深入理解古诗的内涵。
最新人教部编版三年级上册语文《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；《清明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。
通过学习本组三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。
本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。
诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会三首古诗2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。
让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
3.研读古诗，理解诗意。
适时适量的让学生了解作者写这几首诗诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。
4.品读古诗，体悟情感。
利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。
5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。
于是我放手让学生按照方法进行自学。
学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
三、不足之处个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。
在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。
(2019部编)新人教版三年级语文上册 17 古诗三首 教学反思1-精品
《古诗三首》教学反思《古诗三首》共有三首诗。
《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。
众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。
在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
2.狠抓细节，一“望”到底。
古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。
本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。
我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。
我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。
”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。
虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。
二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。
“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
2023三年级语文上册第六单元17古诗三首教案新人教版
3. 线上教学资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和拓展内容。例如，教师可以推荐一些与古诗相关的网站或APP，让学生在课后自主学习和欣赏更多的古诗。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过喜欢阅读古诗的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了二年级的一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有所了解。本节课的内容是在此基础上进一步深化，让学生能够理解更复杂的诗歌意境和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 语言素养：通过学习三首古诗，提高学生的文学素养，使其能够理解和欣赏古代诗歌的美，丰富其语言表达能力。
内容逻辑关系
①古诗基本概念：介绍古诗的定义、分类、韵律特点等，让学生对古诗有一个全面的认识。
②三首古诗的内容理解：《山行》、《赠汪伦》、《望天门山》三首诗的文字内容、意境、主题和表达方式。通过深入分析每首诗，让学生理解古诗的表达技巧和情感表达。
③古诗的韵律和修辞手法：讲解古诗的韵律结构，包括平水韵、律诗的平仄规则等，并引导学生识别古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》教案新人教版
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，教师应及时给予评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供改进建议，以促进意境。
②诗人的情感表达和创作背景。
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：三年级语文上册第六单元17《古诗三首》
2.教学年级和班级：三年级1班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《古诗三首》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性，以及他们在小组讨论中的表现。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作程度、交流能力和对问题的深入思考，以及他们展示的成果的质量和创意性。
3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《古诗三首》的理解和掌握程度，包括对诗句的意义、修辞手法和朗读技巧的运用。
5.自主学习能力的培养：在课前预习和课后拓展学习的过程中，学生们能够自主阅读资料，思考问题，并主动寻求答案。他们学会了独立思考和自主学习，培养了良好的学习习惯和自我管理能力。
三年级语文上册 第六单元 17古诗三首教学反思参考3 新人教版
古诗三首《望天门山》初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。
怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢?于是教学初设计这样的环节关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?孩子们都发表了自己的看法有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气敢大胆想象的诗人等等。
同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。
看来孩子们对于李白了解得比较多。
下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。
接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受?孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调壮观。
紧接着发问你是从哪儿知道的?教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。
让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。
轻轻松松学下了这首诗。
反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，既学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。
看来学习古诗这种教学方法也是挺好的!《饮湖上初晴后雨》在教学时，由于缺少上公开课的经验和技巧，再加上本人能力有限，所以在教学中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下因为所教的对象是农村的孩子，见识不广，所以课堂一开始，我就通过多媒体向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。
首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。
(在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，因此导致后面课没有上完)使学生在情感轮廓上有个大致的方向。
随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。
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三年级语文上册第六单元17古诗三首教学反思参考3新人教版《望天门山》：
初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。
怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢?于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。
同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。
看来孩子们对于李白了解得比较多。
下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。
接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受?孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。
紧接着发问：你是从哪儿知道的?教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。
让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。
轻轻松松学下了这首诗。
反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，既学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。
看来学习古诗这种教学方法也是挺好的!
《饮湖上初晴后雨》：
在教学时，由于缺少上公开课的经验和技巧，再加上本人能力有限，所以在教学中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：
因为所教的对象是农村的孩子，见识不广，所以课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。
首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。
(在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，因此导致后面课没有上完)使学生在情感轮廓上有个大致的方向。
随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。
在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”“空濛”这个词时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，在通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
随后，引导学生在理解单个字的基础上，用自己的话来概括诗句的
意思。
通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。
在本堂课中，因为在对学生理解诗意的引导不够好，导致在我提问时积极回答问题的人太少，课堂死气沉沉，一点也不活跃，用一个词来概括——沉闷。
再加上在平时的教学中对自己的语言表达要求不够严格，一堂课下来，冒出了很多的“是不是”等口语。
课堂结构设计的也不够好，总之有太多的不足，争取在以后的教学中不断改进。
《望洞庭》：
今天我执教了《望洞庭》这首诗歌。
诗歌短小，却感情深刻。
在学习的过程中要反复引导学生朗读。
在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。
接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。
为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很平静），这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。
但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。
我顺势启发学生设疑。
”为什么不直接说湖面像镜子，，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在对比中，发现两者的相似性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。