培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

培智一年级实用语文

《耳、鼻、口、目》

第一课时教学设计

一、教学目标

(一)知识技能目标

1、认读“耳、鼻、口、目”。

A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)正确认读,发音清楚。

B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别、跟读,发音清楚。

C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)能参与教学活动,能够遵守课堂纪律。

2、过程与方法目标:

利用学生擅于视觉记忆的长处,运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击,加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子:“这就是**”,提高学生思维能力及语言表达能力。

(二)情感态度目标

1、培养学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的纪律观念。

(三)、康复目标:

(1)纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目,加强学生本体觉、前庭觉的

感知。

(2)补偿学生语言缺陷。通过师生互动,生生互动,让学生多说多练,培养提高学生语言表

达及思维能力。

二、学情分析

一年级学生有11名,智力损失程度在中重度以上,纪律观念差,自由散漫。按照智力及综合表现,可把学生分成三类:A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)能正确认读学过的汉字,发音清楚。B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别个别汉字、能跟读,发音清楚。C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)多动,自由散漫,不能参与能参与教学活动,常常游离于集体活动之外。徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者,不与同学、老师交往,交流,教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。

三、教学重点:认读“口、鼻、耳、目”

四:教学难点:记住“口、鼻、耳、目”的读音。

四、设计理念

坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过

程中注重游戏教学,人人参与;积极评价,体验成功。

五、教学策略

针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力。

具体教法、学法:

1、游戏教学,寓教于乐。

2、个别指导,躯体辅助。

4、多样练习,反复巩固。

六、教具准备

1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱。

2、儿歌《十个手指头》与多媒体课件

七、教学过程

(一)组织教学吸引注意

1、上课,师生间问好,注意让学生站整齐坐端正。

2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。

(二)儿歌导入激发兴趣

1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》(配乐),师生边跟着念边表演动作。

2、师伸出食指与中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道:一二三,爬上山,山在

哪儿呢？学生回答:(在头上),师接着问:噢——,头上有什么呢？大家仔细瞧。(有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵。)

对,今天我们就来学习第二课:耳、鼻、口、目。

(三)寓教于乐轻松学习

教学“口”:

1.出示“口”的图片,问:这就是什么？(嘴巴),嘴巴还有一个名字,叫“口”,比如开

口、张口、漱口,闭口等等。(把图片贴在黑板上,在下面板书“口”字。

2、教学“口”的功能。我们的“口”可以做什么用？播放课件:一幅就是吃饭图,一

幅就是讲话图。瞧完后问学生:口能做什么？(能吃饭,能说话。)归纳小结:口能说。

3、教读口的字音。先集体教,再让学生轮流读,轮流读时从A类到B类再到C类学生,

让A类学生带动B、C类学生,分别正音,及时表扬读得好的同学,对读得不够好的同学加以鼓励。

4、玩游戏:

听老师的指令去做动作,瞧谁做得好:

开口！漱口！张口！闭口！

教学“鼻”

1、出示“鼻”的图片,问:这就是什么？(这就是鼻子。)小朋友捏捏自己的鼻子吧,感

觉怎么样？(软软的。)

2、鼻子的“鼻”就是一个什么样的字呢？(板书:鼻)这个字笔画很多哦。

3、教读“鼻”的音,再让同学开火车读,不会发音的进行指导,予以帮助。读得好的进

行表扬,落后的给予鼓励。

4、教学鼻子的作用:

游戏1:请小朋友闭上嘴巴,听老师的指令:吸气！呼气！再吸气！呼气！

谈体验:刚才我们一呼一吸的时候就是靠什么完成的？(鼻子),知道鼻子有什么作用不？(呼吸)

游戏2:再听老师的指令:闭上嘴巴,还要用手指捏住鼻子,不准出气,瞧谁坚持的时间长！(游戏结束后,谈体会,让学生通过游戏明白呼吸对人的重要性。)

游戏3:(播放课件)猜一猜:两杯液体,一杯就是醋,一杯就是酒,不能尝,您能分辨出来不？(用鼻子闻一闻就知道了。这个游戏告诉学生鼻子的另一个作用:鼻子能闻气味。)

归纳:鼻能闻。

【设计意图:游戏教学,激发兴趣,吸引学生积极参与,并有针对性地进行个别辅助,让学生快乐学习,扎实提高学生说写能力。】

教学“耳”。

1、出示耳朵的图片,让学生说,导出“耳”, 贴上图片并板书“耳”。

2教读,齐读,指名读。

3、玩游戏:听老师指令,用双手把自己的耳朵堵上,听老师讲话,再放开耳朵问:老师刚才说什么？这个游戏告诉我们,耳朵有什么作用？学生回答后小结:耳能听。

教学“目”。

1、出示“目”的图片,问学生:这就是什么？学生回答:这就是眼睛。师再讲解:对,这就

是眼睛,眼睛还有一个名字,叫“目”, “目”也就是只眼睛,贴上图片并板书“目”。

2、教读“目”的音,注意不要读成“mo”。

3、播放课件,了解“目”的作用,得出结论:目能瞧。

(四)多样练习反复巩固。

1、今天老师给大家认识了哪些字呢？请小朋友跟着老师读几遍。

2、指名读。读得好的掌声送给她:***,您真棒！不会的耐心帮扶。对段奥志与徐鸿辉、

柯文进行肢体辅助。比如:捏捏她的鼻子,说:这就是鼻子;摸摸她的耳朵,说:这就是耳朵,耳朵。老师眨眨眼睛,让她模仿眨眼睛,说这就是目,目会瞧东西。指着嘴巴告诉她:这就是口,口能说话。

3、师生对答练习:口能( 说 );鼻能( );耳能( );目能( )。

4、游戏:找朋友:

将“口、耳、鼻、目”的图片与汉字放进纸箱里面,让8个小朋友分别摸一张出来,先说出手上拿的就是什么？再让拿图片的小朋友找出拿相应的汉字的小朋友站到一

起,就算找到自己的朋友了。玩完一轮,再交换进行。

注:及时肯定表扬。

(五)课堂总结积极评价

1、总结学习内容。

2、积极评价学生表现,树立学生自信心。“棒棒棒,我真棒！”

(六)组织下课、确保安全 (组织学生排队走出教室,确保学生安全。

作者:胡春桃年龄:45岁性别:女职称:小高

单位:黄冈市英山县特教学校邮编:438700

联系电话:1898652388 邮箱:365987136@qq、com