课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2

课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2

课题开题报告

课题名称《课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究》

一、课题提出的背景及意义

在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立弃，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维。创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。孔子曰：“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就弱了，杨振宇博士对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本，缺乏独立思考和创造性。我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研究。

二、理论基础及事实依据

有利于发展个性。欧美国家把培养学生的个性当成是教育的目标之一，在教育中以人为本重视学生的个性，使其得到充分的发展。早在20世纪60年代就由我们伟大领袖毛泽东提出：“让学生在德、智、体诸方面得到发展。”所以我们在提倡全面发展的前提下，绝不平均发展，而是要做到因材施教，按学生的个性发展。

三、课题研究的主要内容：

培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。为了达到培养创新型人才的目的，我们要在教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，注意培养学生创造性思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学活动，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力。

1.重视课堂上营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识。

2.重视利用多种课堂形式，活跃课堂气氛，培养学生的主体参与意识。

3.重视把培养学生创新思维能力和提高学生综合素质与技能结合起来。

四、课题的主要思路及工作打算

“学源于思”准备立足于研究如何培养学生良好思维品质，学生对教师有着盲目崇拜，对教材各家长的社会经验有着盲目的迷信，这不利于学生良好思维品质的形成，这就有赖于如果最大限度地让学生学会质疑思考，去开拓学生思维的空间。通过创新问题学习理论与实

践研究，全使学生从敢于想，发展到善于想，做到多想、勤想，成为一个善想的人。在问题中学会学习，学会创新，调动学生的学习积极性。达到从不断独立思考并解决问题，又不断提出问题，逐渐上升，由发散思维到聚合思维，由聚合思维到了发散思维，再到聚合思维，从而培养学生创新能力，提高学习效率。形成聚合发散聚合。

五、研究的目标和创新点

（一）、研究目标

1、通过研究工作的实施，探索如何通过“课堂教学中培养学生创新思维能力”的方法及策略。

2、在课堂教学中培养学生创新思维能力中，让学生敢想、能想、善想，学会抒发真情实感。

3、把学生的生活与学生课内思维训练结合起来，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上创新思维能力。

（二）、创新点

研究如何把学生生活和学生课堂有机的结合在一起，把培养学生创新思维能力作为提高教学质量的一个有效途径。

（三）本课题解决的问题

希望通过本课题的研究与实验，我们把中学各个学段的学生创新思维能力培养作为一个系统加以全新的统筹规划，揭示创新思维的意义和作用，提供成功的教学范例做引领，大面积提高中学生的创新思维能力，为建立科学化、系统化、规范化、全面化的适应素质教育要求的创新思维新体系提供先进的理论支撑和高效的实践策略。

六、课题研究方法：

1、行动研究法：实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

2、案例研究法：以典型案例为素材，并通过具体分析、研讨，以带动所有的教师正确的实践对学生创新思维和创新精神的培养，形成可行性方案。

3、经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。

七、研究对象、研究的措施及步骤：

对象：初中（六------九年级）

措施：

1、进行相关的创新思维理论教学，打开常新思维的思路和渠道。

2、从生活中捕捉动脑思考的素材，丰富学生的认知，培养他们观

察生活、体验生活、感悟。

3.创作提高阶段，通过“读、思、感、悟”的训练模式，提炼其升华，把生活中的内容上升为创新思维中。

4.积极组织参加各种活动，体验成功的快乐，进而普及创新思维能力的提高。

步骤：遵循课题研究实验的一般规律，总课题组课题研究实验主要确定为以下三个步骤：即研究实验准备阶段、研究实验实施阶段、研究

实验总结阶段。

第一阶段（2011年11 月— 12 月）

组织调研、选择确立子课题及实验教师培训阶段。

这一阶段的主要的任务是加强组织领导，强化理论学习和指导，提高对总课题目的、意义的认识，选择确立各实验区、实验校子课题，制订科研方案和工作计划，讨论确定整体研究试验内容和实施步骤。

1.组织领导，政策保障

2、强化培训，提高认识。

3、确定对象，落实到人。

4、了解差异，分类建组。

（二）第二阶段（2012年1月—— 3 月）

这是三年关键的实践性具体研究实验阶段。

在第一阶段调研、准备、学习、培训等大量的基础工作后，实验校将开始实质性研究实验工作。所有的实验教师同时开始按制订的计划方案进入研究实验状态。

1、针对特点分类进行设计

2、构建体系确定研究思路

3、归类建档，充实研究方案

（三）第三阶段（2012年 4 月—2013年4 月）

回顾总结，改进提高阶段。

1.回顾、弥补、改进。

2.总结、完善、推广。