《说屏》课文教学设计

《说屏》课文教学设计

1、知识目标：

⑴积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

2、能力目标：

⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

3、德育目标：

学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。

把握说明对象及特征。

理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些思考题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。

1课时。

朗读课文，整体感知文意;精读课文，把握说明对象及特征;局部研讨，把握作者对屏风的感情;揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

设计：

同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。

设计：

屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩？今天，我们一道“说‘屏’”。

多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。

1、教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

教师提示一些需积累的词语。

多媒体显示：

2、学生自读课文，把握文章大意：

教师要求学生概括文章大意，用自己的话给同学们介绍

文章内容。

明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

学生自读课文，思考下列问题。

多媒体显示：

1、划分文章结构层次，理清行文思路。

2、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。

3、细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？

1、同桌之间讨论交流。

2、以小组为单位，交流对这些问题的看法。

3、小组长代表本组发言，全班交流。

明确：

⑴全文可以分为三部分。第一部分为第1段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二部分为第2段到第4段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以及屏风在建筑美学上应起的作用。第三部分为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

⑵文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。

按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安置屏风的作用：

①避免从门外直接望到厅室;

②屏风上有书有画，是一种艺术点缀;

③可以挡风;

④空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。按照建造材料及其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。

⑶抓住段中关键语句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟;受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情;后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。

此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

1、请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。

明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”“锦屏人忒看得这韶光贱”

“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

2、教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解

文中的这两句诗句。

多媒体显示：

秋夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

学生猜读，教师点拨。

明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

3、教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象──屏风──这种中国传统器具是相称的。