《口算乘法练习课》教学设计

《口算乘法练习》教学设计

【教学目标】：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。

2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。

【教学重点】：熟练进行口算。

【教学难点】：运用数学知识解决实际问题，明白算理。

【教学过程】:

一、提出学习目标

1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。

出示题目：

一、口算14×4=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。

【设计意图：巩固新知，说算理，培养学生的思维。】

二、口算260×3=（）

1、我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。

2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780

【设计意图：巩固新知，说算理，培养学生的思维。】

三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？

13×5= 35×2= 210×4= 160×5= 14×6=

32×3= 240×3= 330×3= 190×4=280×2=

师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。

【设计意图：加强训练，提高学生计算的准确性。】

2、提出学习目标

（1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。

（2）用估算来检验口算结果的可行性。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、小组展示

（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。

【设计意图：加强训练，提高学生计算的准确性。】

（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。”

【设计意图：培养学生观察，归纳，总结的能力，找出规律。】

（3）第6题，帮李老师算一算。

指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达。

【设计意图：让学生体会选择合适的估算方法，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。】

（4）第7题，引导学生理解题意：

①买三棵树苗应付多少钱？

②实际得到几棵树苗？

③实际平均每棵树苗多少钱？

④每棵树苗便宜多少钱？

（5）第8题，找规律计算。

【设计意图：培养学生归纳，总结等思维能力。】

三、总结反思，激发求知欲

同学们通过本节课的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意。

【板书设计】

口算14×4=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。

口算260×3=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）=（）。