第八章小学生的创造力
小学语文教学中学生创造力的培养
浅议小学语文教学中学生创造力的培养甘肃省漳县武当乡邹家门小学刘飞748305关键词：创造力民主想象质疑常规思维内容摘要：只要我们坚持不懈，不断打破常规、仔细观察、大胆质问、深入想象、释放自由空间，培养提升学生创造力的道路一定会越走越宽。
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
”毋庸置疑，培养学生的创造力、创新力应该成为语文教学的重要目标。
一、在民主平等的教学模式中培养创造力教师应为学生创造民主平等的教学环境，让学生独立思考，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，鼓励他们各抒己见景在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，保护学生的探索精神，激发学生丰富的创造想象能力和创造思维活动。
二、在自由生活的空间里培养创造力在许多教学过程中，我们看不出学生的自由展示，他们或按照老师设计的轨迹行进，或不能表达自己内心的真实想法。
例如有这样一则案例：三年级的老师要求学生观察小河写片段，她给学生提供了很多优美的词句，生怕学生写不具体，还不厌其烦地告诉学生河水多么清澈，为了写出动感，要写上活泼可爱的小鸭子等。
后来一个学生这样写道：河水清澈见底，可以见到鱼儿在水里嬉戏，水草在水底婀娜的腰姿，……盛开着娇艳欲滴的荷花，几只小鸭子，绕着荷花游来游去，忘了回家的路……初见此文，该教师沾沾自喜，可越改越发现雷同现象很严重。
更令人吃惊的是：明明河水很脏，没有鸭子，没有荷花，可他的学生能够想象出来，而且理直气壮地说不这样写老师不给高分还要重做……我们教给学生什么了？编织美丽的谎言，说假话！我们能认识到河水脏，才能激起我们的环保意识。
像这样教学，学生都按照我们的模子走了，还谈什么创造力？三、在想象中培养学生的创造力如果没有让人信服的理由，对孩子越是禁止，越会诱使孩子产生好奇，引起探究的反射，这就是潘多拉效应，创造来源于想象，想象的源泉是好奇，在禁止孩子对某一事物好奇的同时，我们怎么能为孩子提供些想象的材料和空间呢？学，贵在疑。
让学生创造着长大读后感第八章
让学生创造着长大读后感第八章（最新版3篇）目录（篇1）一、引言二、让学生创造着长大的意义1.培养学生的创新能力2.激发学生的主动性3.促进学生的全面发展三、如何让学生创造着长大1.创设良好的教育环境2.注重启发式教学3.鼓励学生自主探究四、结论正文（篇1）一、引言在教育领域，让学生创造着长大已经成为越来越多教育工作者的共识。
那么，如何在教育过程中让学生创造着长大呢？本文将从让学生创造着长大的意义和具体方法两个方面进行探讨。
二、让学生创造着长大的意义1.培养学生的创新能力让学生创造着长大，可以培养他们的创新能力。
在创造的过程中，学生需要运用所学知识，发挥想象力和创造力，从而形成自己独特的见解和想法。
这种创新能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义。
2.激发学生的主动性传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而让学生创造着长大，则要求学生发挥主动性，积极参与学习过程。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3.促进学生的全面发展让学生创造着长大，不仅可以培养学生的创新能力和主动性，还可以促进学生的全面发展。
在创造的过程中，学生需要运用多学科知识，锻炼自己的思维能力和实践能力，从而实现全面发展。
三、如何让学生创造着长大1.创设良好的教育环境要让学生创造着长大，首先需要创设一个良好的教育环境。
这个环境应该充满尊重和鼓励，让学生敢于发表自己的见解，勇于尝试新的事物。
2.注重启发式教学在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考问题，发现问题，并尝试解决问题。
这样可以激发学生的创造力，培养他们的创新能力。
3.鼓励学生自主探究学生是学习的主体，教师应该鼓励学生自主探究，发挥自己的想象力和创造力。
在学生遇到困难时，教师要及时给予帮助和指导，让学生在探究过程中不断成长。
四、结论让学生创造着长大，是现代教育改革的重要方向。
目录（篇2）一、引言二、学生创造力的重要性三、如何培养学生的创造力四、创造力对学生成长的影响五、结论正文（篇2）一、引言在《让学生创造着长大》这本书的第八章中，作者深入探讨了如何通过培养学生的创造力，让他们在成长过程中充分发挥自己的潜能。
如何培养小学生的创造力(通用)
如何培养小学生的创造力对于小学生来说，创造力是培养他们综合能力的关键。
在当今社会，创造力被认为是一个重要的素质，它不仅帮助他们更好地适应未来的挑战，还能提高他们的解决问题的能力、创新思维和自主学习能力。
而如何培养小学生的创造力成为了许多教育者关注的焦点。
本文将从不同的角度探讨如何培养小学生的创造力。
一、提供多样化的学习环境创造力的培养需要一个开放和鼓励创新的学习环境。
教室中的布置应该富有创意，充满活力，给学生提供一个积极参与学习的空间。
同时，教师需要鼓励学生尝试不同的方法和思维模式，鼓励他们提出问题、展示独特的观点，并尝试解决问题的多样化方式。
二、鼓励学生进行艺术创作艺术创作是培养小学生创造力的一种有效方式。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，学生可以表达自己独特的想法和感受，培养审美能力和创造性思维。
学校应该提供丰富的艺术资源和活动，鼓励学生参与其中，并给予充分的肯定和鼓励。
三、引导学生进行探究性学习探究性学习可以激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以运用启发式教学法，让学生通过实验、观察和探索，发现问题并找到解决问题的方法。
鼓励学生提出自己的疑问和假设，并帮助他们进行实验和验证。
这样的学习方式不仅培养学生的创造力，还培养了他们的观察力、思考力和问题解决能力。
四、开展团队合作活动团队合作是培养小学生创造力的重要途径之一。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的观点，合理分配任务，发挥个人的特长，并协作解决问题。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中学习，培养他们的创造力、交流能力和团队精神。
五、提供开放的学习任务教师在设计学习任务时应该给予学生足够的自主权，让他们能够在一定的框架内发挥自己的创造力和想象力。
学生可以在项目学习中选择自己感兴趣的主题，展开深入研究，并进行展示和分享。
这样的学习方式能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
六、鼓励学生多样化的思维方式创造力的培养需要学生具备多样化的思维方式。
第八章小学生的创造力
根据产品来判断创造力的三个标准
创造 力的 根本 特征
1、“新颖” :主要是指不墨守陈规、破旧立新、前 所未有，这是相对历史而言，为一种纵向比较；
2、“独特” ：主要指不同凡响、独出心裁，这是相 对他人而言，为一种横向比较。
3、“有社会价值” ：是指对人类、社会的进步具有 重要意义，如重大的发明、创造和革新；“有个 人价值”则指对于个体发展有意义。
啤
酒 瓶
装饰品——（作花瓶）
乐器——（敲击成音）
武器——（打人）
阅读成语故事，以《“滥竽充数”的启示》为题， 多角度提炼论点（至少一个，最好2—3个） 。
（南郭先生的下场） 人要有真才实学
（齐宣王喜听合奏） 大锅饭可以休矣
发散思维
（乐师们事不关己）敢于抨击不正之风 （齐湣王喜听独奏） 领导要有改革精神 （南郭先生的溜走） 人贵有自知之明
国外创造力问题专家认为，如下一些心理枷锁妨碍 着一个人创造力的发挥： ①认为只有一个正确答案； ②认为我们要有逻辑性； ③认为要遵守规则； ④需要实事求是； ⑤认为游玩是无意义的； ⑥认为这不是我的专业领域； ⑦要求避免模棱两可； ⑧要求不要太愚蠢； ⑨认为犯错就是坏事； ⑩认为“我没有创造力”。
7、“因为我说过这件事，所以你必须这样做。”
这是一种态度蛮横、思想懒惰的姿态。靠权威来压制学生 是一种杀鸡取卵的行为，同时也会降低教师的可信度，因 为学生不会接受只讲权威不讲道理的师长。
3．创造力的心理能力或心理加工理论
许多心理学家着力分析在创造性思维背后 的心理能力或心理过程。格式塔理论强调 心理过程，心理测量理论强调心理能力， 斯滕伯格(R．Sternberg，1988)强调创造 力的信息加工性质。
第八章幼儿的创造性学习与教育
第二节 幼儿创造性发展及其影响因素
• 一、 创造的层次性
• 泰勒五个层次 • (一) 表现性创造 • (二) 技术性创造 • (三) 发明性创造 • (四) 首创性创造 • (五) 杰出性创造
p234
二、 幼儿创造性的表现
• 创造性表现体现4个方面 p235
• (一) 幼儿的创造性是一种了解和接触新事物的“心向” • (二) 幼儿的创造就是善于组织自己的“材料” • (三) 幼儿的创造性突出表现在想象力上 • (四) 幼儿的创造性常常体现于游戏活动
性和多样性并进行意义变换的能力。
第一节 创造性的概述
• 一、 创造性的界定
• 第一，创造性和创造力、创造性人格内涵及其关系。 • 创造性：是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出
某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。 • 创造性=创造性思维+创造性人格 • 第二，幼儿的发展水平限制和常规概念的惯用。 • (一) 创造性的含义 p229 书8-1表
第一节 幼儿创造性概述
吉尔福特认为创造力包括：
1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力； 2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速； 3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性； 4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力； 5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力； 6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特
• 三、 幼儿创造性发展的影响因素
• (一) 生理和遗传的作用 • (二) 认知的作用 • 1. 场依存性----场独立性认知风格与儿童创造性的发展 • 场依存性是指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照
物或外部环境线索作指导。
• 场独立性是指人们在信息加工过程中倾向于依赖 内在参照或内部感知线索作指导。
小学生的创新思维与创造力培养ppt课件教案
语文课堂中创新思维与创造力的培养
引导学生多角度思考
01
通过阅读不同文体、不同观点的文章，引导学生从多个角度审
视问题，培养其发散性思维。
创新写作实践
02
鼓励学生进行创意写作，如故事续写、情境对话等，激发学生
的想象力和创造力。
课堂表演与演讲
03
组织学生进行课本剧表演、演讲比赛等活动，让学生在实践中
锻炼表达能力和创新思维。
提供新奇体验
组织学生参观博物馆、科 技馆等场所，接触新事物 ，拓宽视野。
提供多样化学习资源，拓宽视野
丰富阅读材料
提供涉及不同领域的阅读 材料，如科普读物、历史 故事等。
利用多媒体资源
利用互联网、多媒体课件 等资源，展示多样化的学 习内容。
鼓励跨学科学习
引导学生关注不同学科领 域的知识，促进思维的交 叉与融合。
组织学生进行科学实验，鼓励其自主设计实验方案，培养其动手 能力和创新思维。
科技创新项目的实践
引导学生参与科技创新项目，如小发明、小制作等，培养其创新意 识和实践能力。
科学知识的拓展与应用
鼓励学生阅读科学类书籍和杂志，拓宽其科学视野，培养其将科学 知识应用于实际问题的能力。
06
案例分析：成功培养小学 生创新思维与创造力的案
案例二：某教师如何引导学生发挥创造力
营造宽松氛围
教师注重营造宽松、自 由的课堂氛围，鼓励学 生自由表达、大胆尝试 。
引导自主思考
教师通过提问、引导等 方式，激发学生的自主 思考，培养学生的批判 性思维和创新思维。
提供实践机会
教师为学生提供实践机 会，如手工制作、创意 设计等活动，让学生在 实践中锻炼创造力。
组织实践活动，锻炼动手能力
培养小学生创造力的方法整理
培养小学生创造力的方法整理1.提供良好的学习环境：创造力需要一个开放、自由、舒适的环境来发展。
小学教室应该提供足够的空间和材料，让学生能够自由地思考、探索和创作。
2.鼓励自由表达：给予学生充分的表达自己观点的机会，鼓励他们积极参与讨论和提问。
教师应该尊重每个学生的独特性，鼓励他们敢于表达自己的想法和观点。
3.激发学生好奇心：好奇心是创造力的重要基石。
教师可以设计一些引发学生好奇心的问题或活动，激发他们主动思考和探索新知识。
4.提供挑战性任务：给学生一些能够激发他们思考的挑战性任务，要求他们通过创新的方式解决问题。
这样可以锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
5.鼓励学生多元思考：教师应该鼓励学生从不同的角度看待问题，尝试不同的解决方案。
可以让他们集思广益，在小组合作中互相启发，培养他们的合作精神和团队意识。
6.提供艺术和创作的机会：艺术和创作是培养创造力的重要途径。
学校可以设置艺术和手工课程，鼓励学生进行绘画、手工制作、音乐表演等创作活动，培养他们的审美和创造力。
7.鼓励学生阅读与写作：阅读能够拓宽学生的视野，写作能够培养他们的表达能力和思维逻辑。
教师应该鼓励学生多读书，通过阅读丰富的素材来启发学生的创作灵感，并指导他们进行写作练习。
8.引导学生参与实践活动：培养创造力需要实践的机会。
学校可以组织实践活动，如科学实验、社区服务等，让学生亲身参与，锻炼他们的创造力和解决问题的能力。
9.鼓励学生尝试新事物：教师应该鼓励学生尝试新的事物和尝试新的经验，鼓励他们从失败中学习，并给予他们肯定和鼓励。
10.提供充足的自主学习时间：创造性的思考需要时间和空间。
学校应该给予学生充足的自主学习时间，让他们能够自由地探索和创作。
总之，培养小学生的创造力需要提供一个积极、开放的学习环境，同时鼓励学生自由表达、激发其好奇心和思考能力，提供挑战性任务和艺术创作机会，培养多元思考和解决问题的能力，并鼓励学生尝试新事物和自主学习。
培养小学生的科学创新与创造能力,ppt课件教案
多样化教学方法
采用多样化的教学方法，如 小组讨论、实验探究、互动 游戏等，以激发小学生的兴 趣和积极性。
鼓励自主探究
鼓励小学生自主探究，发现 身边的科学现象，培养他们 的独立思考和解决问题的能 力。
家校合作
加强家校合作，让家长也参 与到小学生的科学教育中， 共同促进小学生的科学创新 与创造能力的发展。
创客项目
引导学生参与创客项目，让他们在实践中学习创新思维和解决问 题的能力。
团队合作与分享
分组合作
01
将学生分成小组，让他们在团队中共同完成项目或任务，培养
他们的团队合作精神。
分享交流
02
鼓励学生分享自己的创意和成果，让他们在交流中互相启发、
共同进步。
评价与反馈
03
对学生的创意和成果进行评价和反馈，帮助他们认识自己的优
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激发创造力
科学教育鼓励小学生进行实验、观察和思考，这有助于激 发他们的创造力和探索精神。
促进个人发展
科学教育不仅有助于提高小学生的科学素养，还有助于培 养他们的自信心、好奇心和求知欲，促进个人全面发展。
持续培养与提高
定期评估
教师需要定期评估小学生的 科学创新与创造能力，了解 他们的进步和不足，以便制 定更有针对性的教学计划。
点和不足，激发他们的创造热情。
05
科学创新与创造能力的应用
在日常生活中的应用
解决问题
科学创新与创造能力能够帮助学生在日常生活中遇到问题时，从 不同角度思考，提出创新解决方案。
探索新事物
学生能够运用创新思维去尝试新事物，发现新的乐趣和可能性。
提高生活质量
通过创新和创造，学生能够改进日常生活用品或发明新的用具，提 高生活质量。
培养小学生的创造能力与创新思维
培养小学生的创造能力与创新思维培养小学生的创造能力与创新思维对于他们的综合发展至关重要。
在当今高度竞争的社会中，创新能力成为了成功的重要因素之一。
因此，为了让小学生在未来的学习和工作中能够有所作为，我们应该从小开始培养他们的创造能力和创新思维。
一、创造能力的培养创造能力是指个体在解决问题时能够提出独特和具有创意的想法和构思的能力。
在培养小学生的创造能力时，我们可以从以下几个方面入手。
1. 提供自主学习的环境为了培养小学生的创造能力，我们应该提供一个积极主动、自主学习的环境。
这意味着给予孩子们足够的自由，让他们能够在学习中探索和尝试新的想法和方式。
例如，在课堂上，老师可以给学生一些开放性的问题，引导他们自主思考和解决，从而激发他们的创造力。
2. 培养观察力和敏锐的洞察力观察力和洞察力是培养创造能力的重要基础。
我们可以通过寓教于乐的方式培养小学生的观察力和洞察力。
比如，组织一些有趣的观察活动，让学生去观察身边的事物，并提出自己的观察结果和想法。
通过这样的活动，他们将培养出发现问题和探索解决方案的能力。
3. 提供多样化的学习资源多样化的学习资源对于培养小学生的创造能力至关重要。
学校可以配备一些探究性的教具和材料，如建构类玩具、拼图、模型等，以激发学生的创造力和想象力。
此外，通过提供丰富多样的图书和电子资源，让学生能够接触到各种不同的知识领域，拓宽他们的思维边界。
二、创新思维的培养创新思维是指在解决问题时能够独立思考，提出与众不同的解决方案的能力。
要培养小学生的创新思维，以下几个方面需予以关注。
1. 鼓励独立思考为了培养小学生的创新思维，我们应该鼓励他们独立思考问题，不断提出自己的见解和想法。
在课堂上，老师可以提供一些具有挑战性的问题，让学生通过思考和讨论得出答案。
这样的做法不仅可以锻炼学生的创新思维，还可以提高他们的问题解决能力。
2. 引导尝试与失败在培养创新思维的过程中，我们必须允许学生尝试和失败。
第八章 小学生的创造力
3.创造力的信息加工
近些年来，随着现代认知心理学的兴起和迅速发展， 采用信息加工原理及其观点来解释和探讨人的问题 解决日益受到重视。这种观点把人的问题解决作为 一种基本信息过程来加以分析，认为人的问题解决 最一般的情况是，获得外界信息，经编码后转化为 主体信息系统的一部分贮存起来，然后启动和加工 整个主体信息系统的有关部分来指导行为，从而解 决问题。其中，主体的监控和调节贯穿 整个过程的始终。
目前在创造力研究中较受重视的是美国心理学 家泰勒（C.W.Taylor）的观点，根据产品新颖独特 和价值大小的不同，将创造力从低到高划分为五个 层次，即表达式创造力、生产式创造力、发明式创 造力、革新式创造力、高深的创造力。 泰勒认为，表达式创造力常见于儿童和青少年， 它是其他较高层次创造力的基础，各较高层次的创 造力都是由此逐步发展而成的。
2.创造力的两个主要成分
创造性想象和创造性思维是人们 从事创造活动的两大认识支柱。
创造性想象是想象的的一种。根据想象内容的新颖 性、独特性和创造性的不同，可以把想象分为 再造性想象和创造性想象两种。
前者是根据语言或非语言描绘（如图形、 图解、符号等）在头脑中形成相应的新形象 的心理过程，后者是不根据现成的描述，而 根据一定的目的和任务在头脑中独立地创造 出新形象的心理过程。
知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值 或个人价值的产品的能力。
2、创造力的结构分析
结构
welcome to use these PowerPoint templates, New
创造力的层次 Content design, 10 years experien工结构
再造性想象对理解别人的知识经验是十 分必要的。再造性想象则是从事创造性活动 的一个必不可少的重要组成本分。 新颖性、独特性和创造性的是它的本质特征。
第八章 小学生的创造力 第二节 小学生创造力的发展 三、小学生的创造性活动与创造发明孔艳艳
（二）日本中小学特别强调自立能力的培养，普遍重 视课外活动。日本小学每年都要安排郊游，其中特别引 人注目的是通过“自然之家”来进行有助于学生创造力 提高的活动，让小学生走向自然，在系列的观察和思考 中，发展他们的创造性想象和思维。
例：
洞爷少年自然之家位于北海道洞爷湖畔,是北海道为少年准备的活动场 所之一.开办少年自然之家的目的在于:使儿童通过集体食宿生活、野外活动 、观察大自然等种种体验活动,培养他们熟悉自然、热爱自然、开阔视野和 健壮体魄、增加社会知识,提高社会能力。洞爷少年之家全年开放,备有完善 的食宿等生活条件,除此之外还为游玩团体准备了29种35个丰富多彩的活动 内容,充分地利用了天赋的优美的自然条件。野外活动内容有:①徒步攀登乌 帽子岩和早月山;②越野识途比赛,徒步冒险旅行;③观察大自然;④速描、写 生、制作木片工艺品⑤游湖、钧鱼:⑥滑雪、滑雪越野识途比赛、挖雪洞爬 雪山;⑦蜡烛晚会、篝火。
课外活动尤其是创造性科技发明活动是 小学生创造力发展的重要途径。世界上许多 国家都对此十分重要。 （一）美国有许多科学文化设施供儿童参观、 学习或活动，以激发他们对科学知识的探索 兴趣。美国的博物馆吸引了大量少年儿童去参观。
例：
华盛顿儿童博物馆的 墙上有一幅醒目的格 言;"我听见了就忘
记了，我看见就记 住了，我做了就理 解了。"
结论
参加课外科技活动有助于学生创造力的发展。此外 ，这个调查还发现获奖小学儿童的作品中小发明占83% ，小论文占17%。可见有针对地开展科技活动很有必要 。
to be continued...
例：
蓝天城 国际化的互动体验教育平台，融合中西方先进
教育理念与项目，让孩子以角色扮演的方式进行各种职 业体验，在实践的过程中认知社会、品尝工作的快乐、 培养克服困难的勇气、提高各方面的素质。父母也将参 与其中，在互动中增进对孩子的了解。
语文人教四级下册语文教学中如何提高小学生的创造力论文
语文人教四级下册语文教学中如何提高小学生的创造力论文seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after语文教学中如何培养小学生的创造力创造是一种,是人类中最高级的形式.创造力是人们进行创造的一种特殊能力,或个体创造性的最好表征.创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力.儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一.那么如何通过教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维呢一、创设有利于儿童创造力发展的环境学生的创造力比智力受环境的影响更大.既是知识的传播者,又是学生创造性思维培养的实施者.现代心理学研究认为,就创造力的形成和发展而言,儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性的两个基本条件.一努力构建校内外沟通社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力.家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素,教育过分严格,过分要求孩子服从,孩子的创造力就差；家庭气氛民主,家长有意培养孩子的创造力,情况就好的多.学校教育过分重视纪律的规范,学习中过分强调答案的准确的标准,也会影响儿童创造力的发展.社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展.因此,民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展.所以要努力构建校内外联系,与家长多联系,多,多沟通,同时,构建学科间融合的教育,改变教学自我封闭、与社会隔绝的状况,共同为儿童创造有利的环境,使儿童的生活环境充满创造的气氛,使创造性成为一种生活方式,儿童自然可成为富有创造性的一代.二创设宽松的学习环境,给学生更多自由发挥的空间小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程.心理学研究表明,小学生创造力呈持续发展趋势,但并非直线上升,而是波浪式进行,小学生创造力的体现主要有以下几点：1好奇心强,喜欢提出问题.正是有了好心,才体现出对事物探索的热情.2善于大胆幻想.处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点,同时,小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的,思考问题是表现出一定的主见.3直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用.因此,更应给学生提供更多的自由发挥的空间. 首先,要尊重学生与众不同的疑问和观点.其次,给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的,为学生提供自由选择的机会.再次,注重学生综合素质的培养,如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养,应该综合起来加以训练.其四,鼓励首创性,允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法.从而,使学生远离穷追猛打式的提问,冲破“标准答案”的樊篱,能够用心读书,用心思考,有所知,有所悟,有所发现.二、凭借教学中的创造性因素,发展学生的求异思维创造力的核心成分是创造性思维,其中发散性思维,形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分.如何使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维能力呢一教学中运用发散性思维方式提问教学中,的提问是促进学生进行思维的最直接的手段.因为学生的思维往往从问题开始,提问的种类不同,对学生思维的促进作用也是不同的.那么课堂中如何进行提问,培养学生的创造力呢一、运用判别性、叙述性、说理性提问.教学中,运用“……是不是”“……对不对”让学生作出判断,再让学生说明“……原因何在”“……为什么”“……道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究,对促进学生积极思维有很大作用.这也是常用的提问方式.例如：北大荒的秋天理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了,红的像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了.”我把这句话与“榛树叶子全都红了.”进行比较.请学生说说哪句话比较好好在哪里为什么学生都认为第二句比较好,然后各抒己见,有的说写出了榛树叶子的颜色非常红.我趁机问是怎样的红学生齐答像一团团火.有的说反映了人们的心情,我趁机问是什么样的心情学生七嘴八舌的讨论开了,不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励.以此来促进学生积极思维,发表见解.二、运用发散性提问方式,要求学生尽可能产生多而新的想法.主要运用的方式“除此之外,还有那些”“……还有什么新的见解”“如果……那么会怎样”等,重在启发学生多方面、多角度进行思维操作,对思维进行求异引导,有利于促进学生的发散性思维.例如:第五册掌声一文中写小英演讲以后,变的开朗、自信了,“她不在忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房┄┄”此时,同学们有的说小英竞选当了班干部,有的说小英课上不再逃避,有的说小英通过这次演讲自信了,学习成绩越来越好┄┄总之,学生调动了已有的生活经验,较合理的发挥了想象,填补了课文的空白.我引导学生发散想象,小英除了交谈、游戏、跳舞之外,还可能有那些变化同学们有的说小英竞选当了班干部,有的说小英课上不再逃避,有的说小英通过这次演讲自信了,学习成绩越来越好┄┄总之,学生调动了已有的生活经验,较合理的发挥了想象,填补了课文的空白.在总之,要发展学生的创造力,要有良好的环境,同时学生要培养学生养成良好的习惯,能够独立自主的进行学习.作为也要努力学习,接受新的教育思想,做一个有利于学生创造性发挥的,教学中要充分利用教学中的有利因素,创设条件,设置情境,调动学生的学习热情,发展学生的创造性思维,培养学生的创造力.这个过程中,学生的求异思维得到了训练,思想感情得到了陶冶.。
培养学生创造力的小学教育策略ppt课件教案
丰富教学资源
利用多种教学资源，如图 书、网络、实践活动等， 为学生提供多样化的学习 体验和知识获取途径。
04 激发学生内在动机与兴趣
了解学生需求和兴趣点
深入了解学生
与学生建立良好关系，了解他们 的喜好、特长和潜在兴趣。
观察学生表现
在课堂上密切观察学生的反应和 参与情况，以发现他们对不同话
题的兴趣程度。
创造力的重要性
创造力是21世纪的核心技能之一，对于个人发展和社会进步具有重要意义。它 有助于解决问题、创新思考、提升竞争优势，并推动社会、经济、科技和文化 的发展。
小学阶段培养创造力的意义
关键时期
小学阶段是儿童认知、情感和社 交能力迅速发展的时期，也是培 养创造力的关键时期。
奠定基础
通过在小学阶段培养学生的创造 力，可以为他们未来的学习、工 作和生活奠定坚实的基础，使他 们更好地适应不断变化的世界。
05
力
教授批判性思维技巧
识别问题
教导学生如何识别问题的本质和关键要素，培养他们对问题的敏 感度。
分析问题
引导学生运用逻辑思维和批判性思维技巧，对问题进行深入分析 ，理解问题的多个层面和影响因素。
评估证据
教授学生如何评估不同来源的信息和证据，判断其可信度和有效 性，培养他们的信息筛选和判断能力。
引导发现问题并寻求解决方案
06 加强实践与动手能力培养
开展实验或实践活动
1 2
自然科学实验
通过简单的自然科学实验，让学生亲手操作，观 察现象，培养实践能力和科学探究精神。
手工制作活动
组织学生进行手工制作，如剪纸、折纸、泥塑等 ，让学生在动手的过程中发挥创造力。
3
社会实践活动
安排学生参加社会实践活动，如志愿服务、社会 调查等，让学生接触社会，拓展视野。
如何培养小学生的创造力
如何培养小学生的创造力创造力是每个人都应该具备的重要能力，而在小学阶段培养孩子的创造力尤为重要。
培养小学生的创造力不仅可以激发他们的想象力和创造力，还可以帮助他们更好地应对未来的挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教师培养小学生的创造力。
首先，提供多样化的学习环境是培养小学生创造力的基础。
学校和家庭应该提供一个丰富多样的学习环境，包括图书馆、实验室、艺术室等，让孩子们能够接触到各种各样的学习资源和工具。
这样的环境可以激发孩子们的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探索和尝试新事物。
其次，鼓励小学生进行自由创作是培养他们创造力的重要途径。
在学校和家庭中，给予孩子们充分的自由和空间，让他们自由表达自己的想法和感受。
可以鼓励他们进行绘画、写作、音乐创作等活动，让他们通过创作来展现自己的想象力和创造力。
同时，要给予孩子们充分的赞赏和鼓励，让他们感受到自己的努力和创造得到认可和肯定。
此外，培养小学生的创造力还需要注重培养他们的批判思维和问题解决能力。
批判思维是培养创造力的关键要素之一，它可以帮助孩子们从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方案。
教师和家长可以引导孩子们进行思辨性的讨论和辩论，培养他们的批判思维能力。
同时，教师还可以设计一些有挑战性的问题和情境，让孩子们动脑筋解决问题，锻炼他们的问题解决能力。
此外，培养小学生的创造力还需要注重培养他们的合作精神和团队合作能力。
创造力不仅仅是个体的能力，团队合作和协作也是创造力的重要组成部分。
教师可以组织小组活动，让孩子们在团队中共同解决问题和创造作品。
同时，要鼓励孩子们相互合作、分享和倾听他人的意见，培养他们的合作精神和团队合作能力。
最后，培养小学生的创造力还需要注重培养他们的好奇心和探索精神。
好奇心是创造力的源泉，它可以激发孩子们的求知欲和探索欲望。
教师和家长可以提供一些有趣的学习材料和实践机会，引导孩子们主动探索和发现。
同时，要鼓励孩子们提出问题、探索答案，并帮助他们找到解决问题的方法和途径。
《小学生的创造力》课件
《小学生的创造力》课件《小学生的创造力》课件一、主题本课件旨在探讨小学生的创造力，通过相关概念的解析、案例的演示以及课堂互动，帮助学生了解创造力的内涵、特点及培养方法，引导他们在日常生活和学习中发挥创造潜力。
二、内容1、创造力的定义与特点定义：创造力是指个体在特定领域或情境中，产生新颖、独特且有价值的想法、解决方案或作品的能力。
特点：创造性思维、创新性、想象力、灵活性等。
2、小学生创造力的表现形式故事创作：通过故事情节、人物设定等展现小学生的想象力与创新思维。
绘画与手工艺：运用色彩、线条、形状等元素，发挥创造潜能，表达独特视角与想法。
问题解决：面对日常生活中的挑战，能够创造性地提出解决方案。
3、培养小学生创造力的方法激发兴趣：鼓励孩子对未知领域保持好奇心，培养他们的探索精神。
多元思维：引导孩子从不同角度、层面思考问题，培养他们的发散性思维。
实践体验：提供实践机会，让孩子们在动手操作中发掘创造潜能。
团队合作：鼓励孩子参与集体活动，培养合作意识与团队精神。
4、创造力对于小学生成长的重要性有助于提高综合素质：创造力不仅局限于特定领域，还能提升个体的整体素养。
有利于培养创新精神：具备创新精神的孩子更有可能在未来的学习和职业生涯中取得成功。
促进个体全面发展：创造力有助于开发潜能，促进个体在德、智、体、美等多方面的全面发展。
三、互动环节设计1、小组讨论：针对特定主题，如“如何在日常生活中发挥创造力”，引导学生展开讨论，分享自己的观点与经验。
2、角色扮演：让学生扮演不同的角色，如发明家、艺术家等，发挥想象力，创作出具有个人特色的作品。
3、互动问答：提出问题，让学生思考并自由回答，加深对创造力的理解与运用。
4、游戏环节：设计富有创意的游戏，让学生在玩耍中发挥创造力，如拼图游戏、故事接龙等。
四、结语小学生的创造力是他们成长过程中不可或缺的一部分。
通过本课件的学习，希望孩子们能够认识到创造力的价值，并在日常生活和学习中积极发挥创造潜力。
第八章小学生的创造力
第八章小学生的创造力创造力，这个在当今社会被广泛提及和重视的能力，对于小学生的成长和未来发展具有极其重要的意义。
当我们谈到小学生，往往会想到他们天真无邪的笑容、充满好奇的眼神和无尽的活力。
然而，在这些可爱的表象背后，隐藏着无限的创造力潜能。
小学生的创造力就像一颗刚刚萌芽的种子，只要给予适宜的环境和引导，就能茁壮成长，绽放出绚丽的花朵。
小学生的创造力首先体现在他们丰富的想象力上。
在他们的世界里，天空可以是五彩斑斓的，星星可以是糖果做的，动物们能够开口说话。
这种不受现实束缚的想象力，是创造力的源泉。
他们能够凭借想象创造出独特的故事、绘画和游戏。
比如，一个孩子可能会想象自己成为一位超级英雄，拯救世界于危难之中；或者幻想自己生活在一个充满魔法的城堡里，与精灵和独角兽为伴。
在学习过程中，小学生的创造力也时有展现。
他们可能会用独特的方式解决数学问题，或者对一篇课文提出与众不同的理解。
比如，在学习乘法运算时，有的孩子会通过自己的思考，发现一些巧妙的计算方法，而不是仅仅依赖于老师传授的常规算法。
在阅读故事时，他们可能会对故事的结局进行改写，赋予它全新的意义。
艺术领域更是小学生发挥创造力的重要舞台。
他们用画笔自由地表达内心的情感和想法，色彩的运用、图形的组合往往充满了童真和新意。
音乐课上，他们可能会自己创作简单的旋律，或者用独特的节奏为歌曲增添新的活力。
学校的手工课上，那些用彩纸、黏土等材料制作出的充满个性的作品，无一不展现着孩子们的创造力。
那么，是什么影响着小学生创造力的发展呢？家庭环境是其中的关键因素之一。
一个鼓励自由思考、允许尝试和犯错的家庭，能够让孩子更加大胆地发挥自己的创造力。
家长积极参与孩子的活动，与他们一起探索、发现，会激发孩子的创造热情。
相反，如果家长过于严厉，对孩子的想法和行为过多限制，可能会抑制孩子创造力的发展。
学校教育也起着至关重要的作用。
教师的教学方法和理念会直接影响学生创造力的培养。
如果教师能够采用启发式的教学，鼓励学生提出问题、自主探究，那么学生的创造力将得到更好的激发。
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2、创造力与知识技能的关系
知识技能是创造的前提，但并不等于说，有 了知识技能就一定能创造。 知识技能，有结构合理与否的问题，有人创 造力大是由于其知识结构是合理的。 另外，有了知识技能，如果不能灵活应用也 不一定有创造力。
3、创造力与人格的关系
创造力与个体的人格特点也有着极为密切的 关系。真正有作为的创造者，大多具有许多 良好的人格特点。 有些人格因素会阻碍创造力的发展，如胆怯、 过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板 和骄傲。
（一）以发散思维为指标的创造力测验
❖ 1、发散性思维：是指从一个出发点沿着各种 不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。
❖ 例如：怎样将一个正方形四等分？
❖ 2、发散性思维的评价指标：
❖ 流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作 出反应的能力。
❖ 变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能 力。
❖ 独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作 出不寻常的反应。
❖ 罗杰斯认为释放个体的创造潜能需要以下条 件：对经验的开放，对不确定的容忍和对概 念外延的灵活性；对内源性的评价；以概念、 观念自娱的能力。
（四）创造力的精神分析理论
❖ 当无意识的驱力能量没有被压制而得以升华， 并且与次级心理过程相互协调时，创造性行 为便会产生。
三、创造力的测量
❖ （一）以发散思维为指标的创造力测验 ❖ （二）以创造个性为指标的创造力测验 ❖ （三）以创造成果为指标的产品评定
❖ 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
٥ 好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题 ٥ 自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解 ٥ 独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心 ٥ 主动性较强，对新信息的接收较少防御 ٥ 有较大的坚持性和恒心 ٥ 对未来有较高的期望与抱负，不怕风险和压力
❖ 南加利福尼亚大学发散性思维测验
图形部分
٥ 作图 ٥ 略图 ٥ 火柴问题 ٥ 装饰
❖ 芝加哥大学创造力测验
包括5个分测验
٥ 词汇联想测验 ٥ 物体用途测验 ٥ 隐蔽图形测验 ٥ 寓言解释测验 ٥ 组成问题测验
❖ 托兰斯创造性思维测验
言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画 推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后 果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、 非常问题D、假想。
（二）创造力的格式塔理论
❖ 格式塔理论以其思维的阶段论和问题解决研 究的精确性为人们理解创造力做出了贡献。
❖ 苛勒：创造性地解决问题涉及问题的重现。 ❖ 沃拉斯（华莱士）：解决问题的阶段——准
备期、酝酿期、明朗期、验证期。
（三）创造力的人格特征理论
❖ 罗杰斯和马斯洛把创造力看做与自我实现相 联系的人格特征。
❖ 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
好奇
动力系统
敢为
创造性人格
独立
保障系统
自信
坚持
调控系统
乐观
（四）创造力的特征
1、吉尔福特的观点 敏感性：容易接受新事物，发现新问题。 流畅性：思维敏捷，反应迅速，对特定问题能给出多
种答案。 灵活性：应变能力强，适应性强。 独创性：产生新的非凡思想的能力。 再定义性：擅长发现事物的多种用途和多种使用方法。 洞察性：透过现象看本质。 2、哈森的看法 独创性；新颖性；流畅性；灵活性；精密性
二、创造力理论
❖ （一）创造力的心理测量学理论
❖ 吉尔福特和托兰斯强调在创造过程背后信息 控制的心理能力，他们依据个体在测验项目 上的反应来给创造力下操作性定义。吉尔福 特在三维智力模型的基础上，认为创造性思 维的核心是发散性思维，可用思维的流畅性、 变通性和新异性作为评价创造性思维水平的 指标。
圆圈
乓球
2、七个连续发出的乒乓 ❖ 2、一张连续拍摄的运动
球
着的球的照片
3、一个快速运动的乒乓 ❖ 3、一句古诗：离愁渐远
球的轨迹
渐无穷
流畅性：3分；（一共回 ❖
流畅性：3分；（一共
答了3项）
回答了3项）
变通性：2分；（因为前2 ❖
变通性：2分；（因为
项是从静态，第3项从动态联想） 后两项从不同的角度进行联
❖ 发散性思维表现举例
问题：
❖ 甲：1、七个由大到小排列的圆圈
❖
2、七个由大到小排列的鸡蛋
❖
3、七个连续发出的乒乓球
❖
流畅性：3分；（一共回答了3项）
❖
变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联
想）
❖
独特性：0分；（因为这3项全组人40％以上
都提出）
٥ 乙：1、七个由大到小排列的 ❖ 丙：1、七个连续发出的乒
第一节 创造力及其测量
❖ 本节学习内容： ❖ 一、创造力（含义、类型、与相关概念的关
系、特征） ❖ 二、创造力理论 ❖ 三、创造力的测量
一、创造力
（一）定义：根据一定的目的，运用已有的知识，产 生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能 力。
产品：新观念，新设想，新理论，新技术，新 工艺，新产品。
❖ 人的创造力集中在凝结在各种物质的和精神的成果 之中。
创造力的标准
٥ 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比 较。 ٥ 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。
٥ 价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人 的发展有意义。 ➢ 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。
（二）创造力的类型 1、按创造力的形成过程分
前创造力：创造力的萌芽阶段，不能产生创造性 的成果。 潜创造力：对个人来说是独特的，新颖的。 真创造力：提供独特的、新颖的和有社会价值的 成果。 2、按创造力的水平分 （阿瑞提）普通的创造力；伟大的创造力
（三）创造力与智能、知识技能、人格的关系
1、创造力与智力的关系 创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发 展的结果。 低智力者难以有创造性； 创造力高的人，智商多在100～130之间； 智力高的人未必都有高创造性。 因此，智力是创造的必要条件，但不是充分 条件。
独特性：1分；（因为第3
想）
项全组只有5％的人提出）
❖
独特性：2分；（因为
第3项全组只有这个人提出）
❖ 曲别针有哪些用途？
3、以发散性思维为指标的创造力测验
❖ 南加利福尼亚大学发散性思维测验
言语部分
٥ 字词流畅 ٥ 观念流畅 ٥ 联想流畅 ٥ 表达流畅 ٥ 多种用途
٥ 解释比喻 ٥ 效用测验 ٥ 故事命题 ٥ 推断结果 ٥ 职业象征