第八章小学生的创造力

❖ 发散性思维表现举例
问题：
❖ 甲：1、七个由大到小排列的圆圈
❖
2、七个由大到小排列的鸡蛋
❖
3、七个连续发出的乒乓球
❖
流畅性：3分；（一共回答了3项）
❖
变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联
想）
❖
独特性：0分；（因为这3项全组人40％以上
都提出）
٥ 乙：1、七个由大到小排列的 ❖ 丙：1、七个连续发出的乒
前创造力：创造力的萌芽阶段，不能产生创造性 的成果。 潜创造力：对个人来说是独特的，新颖的。 真创造力：提供独特的、新颖的和有社会价值的 成果。 2、按创造力的水平分 （阿瑞提）普通的创造力；伟大的创造力
（三）创造力与智能、知识技能、人格的关系
1、创造力与智力的关系 创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发 展的结果。 低智力者难以有创造性； 创造力高的人，智商多在100～130之间； 智力高的人未必都有高创造性。 因此，智力是创造的必要条件，但不是充分 条件。
❖ 人的创造力集中在凝结在各种物质的和精神的成果 之中。
创造力的标准
٥ 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比 较。 ٥ 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。
٥ 价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人 的发展有意义。 ➢ 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。
（二）创造力的类型 1、按创造力的形成过程分
第一节 创造力及其测量
❖ 本节学习内容： ❖ 一、创造力（含义、类型、与相关概念的关
系、特征） ❖ 二、创造力理论 ❖ 三、创造力的测量
一、创造力
（一）定义：根据一定的目的，运用已有的知识，产 生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能 力。
产品：新观念，新设想，新理论，新技术，新 工艺，新产品。
2、创造力与知识技能的关系
知识技能是创造的前提，但并不等于说，有 了知识技能就一定能创造。 知识技能，有结构合理与否的问题，有人创 造力大是由于其知识结构是合理的。 另外，有了知识技能，如果不能灵活应用也 不一定有创造力。
3、创造力与人格的关系
创造力与个体的人格特点也有着极为密切的 关系。真正有作为的创造者，大多具有许多 良好的人格特点。 有些人格因素会阻碍创造力的发展，如胆怯、 过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板 和骄傲。
（二）创造力的格式塔理论
❖ 格式塔理论以其思维的阶段论和问题解决研 究的精确性为人们理解创造力做出了贡献。
❖ 苛勒：创造性地解决问题涉及问题的重现。 ❖ 沃拉斯（华莱士）：解决问题的阶段——准
备期、酝酿期、明朗期、验证期。
（三）创造力的人格特征理论
❖ 罗杰斯和马斯洛把创造力看做与自我实现相 联系的人格特征。
（一）以发散思维为指标的创造力测验
❖ 1、发散性思维：是指从一个出发点沿着各种 不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。
❖ 例如：怎样将一个正方形四等分？
❖ 2、发散性思维的评价指标：
❖ 流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作 出反应的能力。
❖ 变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能 力。
❖ 独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作 出不寻常的反应。
❖ 南加利福尼亚大学发散性思维测验
图形部分
٥ 作图 ٥ 略图 ٥ 火柴问题 ٥ 装饰
❖ 芝加哥大学创造力测验
包括5个分测验
٥ 词汇联想测验 ٥ 物体用途测验 ٥ 隐蔽图形测验 ٥ 寓言解释测验 ٥ 组成问题测验
❖ 托兰斯创造性思维测验
言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画 推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后 果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、 非常问题D、假想。
圆圈
乓球
2、七个连续发出的乒乓 ❖ 2、一张连续拍摄的运动
球
着的球的照片
3、一个快速运动的乒乓 ❖ 3、一句古诗：离愁渐远
球的轨迹
渐无穷
流畅性：3分；（一共回 ❖
流畅性：3分；（一共
答了3项）
回答了3项）
变通性：2分；（因为前2 ❖
变通性：2分；（因为
项是从静态，第3项从动态联想） 后两项从不同的角度进行联
❖ 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
好奇
动力系统
敢为
创造性人格
独立
保障系统
自信
坚持
调控系统
乐观
（四）创造力的特征
1、吉尔福特的观点 敏感性：容易接受新事物，发现新问题。 流畅性：思维敏捷，反应迅速，对特定问题能给出多
种答案。 灵活性：应变能力强，适应性强。 独创性：产生新的非凡思想的能力。 再定义性：擅长发现事物的多种用途和多种使用方法。 洞察性：透过现象看本质。 2、哈森的看法 独创性；新颖性；流畅性；灵活性；精密性
独特性：1分；（因为第3
Байду номын сангаас
想）
项全组只有5％的人提出）
❖
独特性：2分；（因为
第3项全组只有这个人提出）
❖ 曲别针有哪些用途？
3、以发散性思维为指标的创造力测验
❖ 南加利福尼亚大学发散性思维测验
言语部分
٥ 字词流畅 ٥ 观念流畅 ٥ 联想流畅 ٥ 表达流畅 ٥ 多种用途
٥ 解释比喻 ٥ 效用测验 ٥ 故事命题 ٥ 推断结果 ٥ 职业象征
❖ 罗杰斯认为释放个体的创造潜能需要以下条 件：对经验的开放，对不确定的容忍和对概 念外延的灵活性；对内源性的评价；以概念、 观念自娱的能力。
（四）创造力的精神分析理论
❖ 当无意识的驱力能量没有被压制而得以升华， 并且与次级心理过程相互协调时，创造性行 为便会产生。
三、创造力的测量
❖ （一）以发散思维为指标的创造力测验 ❖ （二）以创造个性为指标的创造力测验 ❖ （三）以创造成果为指标的产品评定
二、创造力理论
❖ （一）创造力的心理测量学理论
❖ 吉尔福特和托兰斯强调在创造过程背后信息 控制的心理能力，他们依据个体在测验项目 上的反应来给创造力下操作性定义。吉尔福 特在三维智力模型的基础上，认为创造性思 维的核心是发散性思维，可用思维的流畅性、 变通性和新异性作为评价创造性思维水平的 指标。
❖ 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
٥ 好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题 ٥ 自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解 ٥ 独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心 ٥ 主动性较强，对新信息的接收较少防御 ٥ 有较大的坚持性和恒心 ٥ 对未来有较高的期望与抱负，不怕风险和压力