苏教版三年级语文下册第10课《大作家的小老师》备课
苏教国标版三年级语文下册教案大作家的小老师
苏教国标版三年级语文下册教案大作家的小老师【教学目标】1.知识与技能（1）认识观察事物的角度不同，产生的描述和简析也不同的道理。
（2）认识小老师和大家的心情变化。
（3）培养阅读理解能力，能理解文字表达的意义。
2.过程与方法通过听、说、读、写等方式，深入了解课文内容，提高自己的阅读能力。
3.情感态度和价值观在课文中，感受小老师的善良、勇敢和助人为乐的品质，发扬这些美德，自己也要积极向前，为别人着想，为大家做出贡献。
【教学重点】1.掌握课文的内容，理解故事情节，领会小老师的品质。
2.学习语文知识和技能，提高自己的阅读能力。
【教学难点】1.理解和表述不同角度的事物描述。
2.培养阅读理解能力。
【教学过程】一、引入导入1. 借助多媒体设备，播放与文本内容相关的美图或相关视频，吸引学生的注意力。
2. 通过提问，调动学生的想象与思考能力，让学生预测故事情节：（1）小老师是干什么工作的？（2）为什么小老师很受欢迎？（3）小老师面临的困境是什么？（4）小老师的勇敢和助人为乐的品质是什么？二、学习内容1.学生通过阅读、听读文本，理解故事内容，感受小老师的品质。
2.对文本进行分析，学习不同角度的事物描述。
3.小组讨论，分享自己的读后感受，互相交流。
三、课堂练习（1）练习一：表述不同角度的事物描述让学生观察课文中的描写，分组讨论：描述方式1：动物老师描述方式2：小老师描述方式3：二年级小学生（2）练习二：阅读理解阅读下面文章，根据文章内容回答问题。
昨晚，我梦到了一位小老师。
小老师穿着一件格子衣服，头上戴这个湖蓝色的帽子，伸着小手，冲我微笑着。
我问小老师：“你在做什么呀？”小老师说：“我是一个小老师，我正在教学生画画。
”我问：“你怎么帮助学生提高画画的技能呢？”小老师笑着说：“我的课堂从不只教技巧，更是要传递感情。
我总是鼓励学生尝试，在每一个细节上去表达自己内心所想。
我再问：“你为什么这么喜欢画画呢？”小老师说：“因为我相信，每个作品都是正能量的传递。
《大作家的小老师》教学设计
《大作家的小老师》教学设计《大作家的小老师》教学设计1教学目的：1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学过程：一、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。
上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。
（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。
我感觉同学们真会学习，真了不起。
不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。
三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？根据学生的回答相机学习第二段。
1、出示第二段内容。
（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。
指导感情朗读第二段。
2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。
（出示第三段）（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。
指导感情朗读第三段。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。
马上意识到自己刚才太自夸了。
请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？5、分角色朗读课文2—4段。
6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识一些著名作家的生平事迹和作品特点。
2. 培养学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
4. 提高学生的口语表达能力和分享合作意识。
二、教学内容：1. 第一课时：了解鲁迅及其作品教学内容：介绍鲁迅的生平事迹，阅读《呐喊》中的短篇小说《孔乙己》，分析作品主题和写作风格。
2. 第二课时：学习冰心的诗歌创作教学内容：介绍冰心的生平事迹，阅读她的诗作《繁星·春水》，分析诗歌的主题和艺术特色。
3. 第三课时：欣赏老舍的戏剧作品教学内容：介绍老舍的生平事迹，阅读他的戏剧作品《茶馆》片段，分析戏剧的主题和社会意义。
4. 第四课时：阅读巴金的散文教学内容：介绍巴金的生平事迹，阅读他的散文《小狗包弟》，分析散文的抒发情感和写作技巧。
5. 第五课时：了解曹文轩的小说创作教学内容：介绍曹文轩的生平事迹，阅读他的小说《草房子》片段，分析作品的艺术特色和主题思想。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，对作家作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的想法和感受。
4. 利用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括提问、回答、讨论等。
2. 学生作业和写作表现，分析他们对作家作品的理解和感悟。
3. 学生对文学作品欣赏能力的提高，包括审美情趣和阅读理解能力。
五、教学资源：1. 与课程相关的书籍、文章、视频等资料。
2. 教学PPT、图片、音频等多媒体资源。
3. 小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
4. 学生作业和写作作品的评价标准。
六、教学准备：1. 教师需提前阅读和熟悉教学内容，准备好相关资料和案例。
2. 设计好课堂问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 准备PPT和多媒体资源，以便于课堂演示和讲解。
4. 准备评价标准和作业要求，确保教学评价的科学性和合理性。
苏教版小学语文三年级下册《大作家的小老师》精品教案
苏教版小学语文三年级下册《大作家的小老师》精品教案一、导课1.同学们，今天我们一起来学习一片很特别的课文，来，先看老师写课题吧。
（教师板书课题）2.同学们，这课题有意思吗？哪有意思呀？（学生质疑）3.同学们可真是太会思考问题了，这节课，就让我们一起走进课文，去了解一下他们的故事吧。
二、初读1. 老师知道，同学们在课前都预习了课文，并且把词和资料都写到了预习卡上，这是一个很好的学习习惯。
课文里有一些不常见的茨，让我们先来熟悉一下吧。
（开火车，齐读）2. 现在，再读课文，一定会更流畅。
我们就请几位同学起来读读课文吧，其余同学认真的想想，课文里的小姑娘和大作家，究竟给你留下了什么印象。
3. 同学们，通过初读课文，大作家和小老师都给你留下什么印象啊？老师小结，过度：看来同学们预习的很充分，现在就我们一起到课文里去看看吧。
三、精读课文学习第一段：1. 大作家和小老师是怎么相遇的呢？小姑娘又怎么成为了大作家的老师了呢？让我们先来看一看第一自然段。
谁来读读啊？（学生读第一自然段）2. 读了这一自然段，你都读懂了什么？（讲解：访问。
其余，根据学生说到的，随机进行讲解）3. 过度：我们可以想象，这么可爱的小姑娘和这么有童心的大作家一定玩得非常开心，非常高兴。
学习2段1. 小姑娘怎么成了大作家的老师了呢？请你自己读一读第2、3、4自然段。
2. 临别时，萧伯纳怎么说？（教师及时点评）3. 我们研究一下，大作家说这话时，什么心情啊？（自信，自豪）4. 那他为什么这么自豪，这么自信，他是什么人物啊？（学生简介萧伯纳资料）5. 原来这样啊！同学们，你们觉得萧伯纳该自豪吗？该骄傲吗？带着这种心情，你在读一读他说的话吧。
6. 天啊，同学们，不得了了，和小姑娘玩了这么久的人竟然是一位世界有名的大作家，如果你就是这个小姑娘，此时，听到萧伯纳这么说，你会怎样？（学生畅所欲言，教师及时点评）7. 对啊，萧伯纳这么说时，就是想让小姑娘和我们一样惊喜。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计一一、教学背景《大作家的小老师》是苏教版三年级语文教材中的一篇文章，主要讲述了一只小鸟成为了一位作家的小老师，帮助作家写出了好的作品。
这篇文章通过小鸟和作家之间的互动，向学生传递出了积极向上，奉献他人的正能量。
本次教学的目标是通过本文的阅读，提高学生的语文阅读能力，并培养学生积极向上，奉献他人的品质。
二、教学目标1.认知目标•理解和解读文章中文字、词句的意义；•理解生动形象的语言表达；•了解语文文章的组成结构。
2.情感目标•培养学生积极向上，勇于尝试，好奇心强的品质；•引导学生多关注身边的人和事，认识到自己肩负的责任；•培养学生主动帮助他人，奉献他人的品质。
3.技能目标•掌握阅读文章的方法；•提高语文阅读能力；•培养学生运用想象能力，进行模拟推理的能力。
三、教学重点和难点1. 重点•听懂、理解、记忆文章中的文字、词句含义；•分析、理解文章的组织结构；•培养学生积极向上，勇于尝试，好奇心强的品质；•培养学生主动帮助他人，奉献他人的品质。
2. 难点•遇到生词时通过上下文理解词义；•理解文章中较为抽象的主题和内涵。
四、教学过程1.引入教师与学生互动，询问学生见过对别人有帮助的人吗？他们会有什么感受？2.导入•让学生朗读本篇文章，介绍文章大意；•学生阅读课文，寻找文章中出现过的动物。
•教师介绍小鸟在故事中的作用，引导学生自己找到相关内容并进行思考。
3.分析•学生分组讨论，探究小鸟和大作家之间的关系；•将每组学生的讨论汇总。
教师指导学生对文章进行重新梳理，检查他们的理解程度。
4.巩固•使用课堂互动形式，讲述自己与别人互动的故事；•分组练习双倍复读法，并在班内进行演讲。
5.拓展•对文章中出现的词语进行拓展，分析使用场景及语法用法；•小组对文章中出现的词语进行举例演算。
五、教学方法•课堂讨论法；•分组学习法；•双倍复读法；•分析法。
六、教学评价1. 教学评估方式•课堂表现观察；•课下练习答案；•课后问答。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计一教学背景本教学设计适用于苏教版小学语文三年级，其中学生们已经拥有了一定的语文基础，这是一堂针对阅读与写作的课程，主要内容是《大作家的小老师》这篇文章。
教学目标•让学生阅读并理解《大作家的小老师》这篇文章，提高学生的阅读理解水平。
•培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
•培养学生的观察力与想象力，让学生能够用自己的话描述事件。
教学重点•学生能够正确阅读与理解文章。
•学生能够记录下文章中重要的事件并用自己的话讲述。
•学生能够写出小故事的开头与结尾，并表达出故事的主题。
教学难点•学生能够听懂老师的解释并且正确记录下老师讲的内容。
•学生能够自己思考与表达，用自己独特的方式描述故事。
教学方法•师生互动式教学法：小组互动，课堂表演等活动模式，培养学生的表达与交流能力。
•情感教育法：让学生在阅读文章的过程中产生共鸣，使学生更加融入故事，吸收故事中的思想和道德知识。
教学过程导入1.利用屏幕或黑板讲述一些关于故事的背景信息，引起学生的兴趣。
2.让学生到图书馆或网络上，找出和本故事主题有关的图片和书籍来介绍。
阅读与理解1.教师先朗读全文，让学生跟读。
然后教师引导学生探讨文中涉及的人物、事件、情节、情感等方面的问题，善于从学生感兴趣的事情入手。
2.教师以提问的方式或课堂讨论的方式，引导学生认真阅读文章，理解文中涉及到的内容，并记录下来，让学生慢慢形成对文本的认识和理解。
3.教师可以向学生发出问题，提出讨论的话题，引导学生思考问题，归纳总结答案。
小组活动1.将学生分成小组，让小组内的学生互相交流刚才的学习和思考，让他们发表自己的想法和见解。
2.让小组内的成员分别扮演故事中几个重要角色，通过小组对话来起模拟故事情节。
写作练习1.让学生写下他们的问题和意见，并在小组内进行讨论与交流。
2.让学生试着写下故事开头，并试着想出故事的结尾，并通过讨论与修改来让这两个部分更完善、更有意义。
三年级下册语文教案10大作家的小老师 苏教版
10大作家的小老师教学目标：1.理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
2.注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。
教学重点：理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
教学难点：自由读课文，用自己的办法解决所提的问题。
教学过程：1、出示课题，读后你有什么想说的？（生质疑--师归纳本课的研究重点问题）2、生自由读课文，用自己的办法解决所提的问题。
3、交流讨论：你解决了什么问题？你还知道了关于本课哪些问题？4、选择角色进行表演，注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。
5、重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
生：我觉得一本本生动的书籍也是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。
生：我觉得大自然也是我的老师，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多么奇妙。
生：我觉得爸爸、妈妈和一些亲人也是我的老师，从他们那儿我知道了许多做人的道理。
生：我认为有些小动物也是我的小老师，因为它们的行动让我知道大家应该做好朋友才是最好的。
生：丰富多彩的电视节目也是我喜爱的老师，因为它上面的好知识是那么得令人想看看。
生：我们的电脑也是一位好老师，在网上也能了解到一些更新更广的知识。
生：有时我觉得某些人的优秀表现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是不应该做的。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
苏教版三年级下册语文《大作家小教师》教案
苏教版三年级下册语文《大作家的小老师》教课设计教课目的：1、能正确,流畅,有感情地朗诵课文，2、指导学生用不一样的语气朗诵萧伯纳和小姑娘的对话。
3、理解大作家为何把小姑娘看作自己的老师。
指引学生经过对语言文字的感悟，领会人物的感情和质量。
教课重难点：经过人物对话的频频朗诵,领会文章的内涵,感悟人物形象。
教课准备：学生采集资料为萧伯纳设计的名片。
教课过程一、导入，解题：今日我们持续学习《10、大作家的小老师》(板书课题)。
上节课同学们对课题提了好多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。
知道了萧伯纳在莫斯科接见时，碰到一位小姑娘，他们在一同玩了许久。
我感觉同学们真会学习，真了不起。
可是，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为何把小姑娘看作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?二、精读课文。
(一)认识大作家萧伯纳1、沟通课前采集的资料。
2、画出课文中能回答这个问题的句子。
A、出示，句子，加点B、加点个3、闻名气。
(二)认识小姑娘1、渡：么闻名的大作家，却拜了一个小老，位小总是呀?出示：娜塔莎(男生、女生—)2、是一个怎的小姑娘?找出相关句。
A、指名B、是一个怎的小姑娘 ?她的可表在哪些地方 ?(加侧重号)C、你也在上几个加上侧重号。
D、怎出她的可呢?一、3、我一同再来闻名的大作家和可的小姑娘，第一小。
(三)解决第三个——什么拜小女孩作老?1、指名。
不好没关系，我来伯与小姑娘的一段。
2、出示第二自然段。
自由，想想伯会怎么呢?出示填空：__的伯__小姑娘⋯⋯a、指名填空。
b、你怎么想到填个的 ?把自己的想法通朗表达出来。
3、假如是你，你碰到了像伯的大文豪，你会有什么反?小姑娘是什么反呢?来我一。
出示第三自然段。
“料”是什么意思?“出乎料”是什么意思?段中有哪个字告了我根本没有想到?(竟)小姑娘了什么大文豪出乎料的?来一。
(3)从小姑娘种出乎料的做法中，你感觉到了什么 ?(天真可、英勇无畏、有礼貌、明机智⋯⋯)学生后依据自己的理解再一段。
(苏教版)三年级语文下册第10课《大作家的小老师》教案
（苏教版）三年级语文下册第10课《大作家的小老师》教案教学目的：1.认读本课的生字词，明白得重点语句的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
教学重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学时刻：两课时第一课时一、揭示课题。
你能说明一下课题吗？“大作家”是谁？“小老师”是谁？什么缘故这么说？二、自学课文。
导语：我们应该如何样来学习新课文呢？第一步做什么？1.自读课文。
要求：画出生字词及不认识、不明白得的词。
查字典或联系上下文，明白得不明白的词语2.检查朗读情形。
（1）出示生字词。
（2）出示难读的句子。
3.第二步做什么？查字典或联系上下文明白得不明白的词。
4.交流：你查到了或读明白了那些词语？5.第三步做什么？反复朗读课文，你读明白了什么？还有哪些问题？6.师生共同选择问题。
三、学习第一部分。
1.摸索、答问：（1）萧伯纳在莫斯科与一个小小姐相遇后，什么缘故会和那个小小姐“玩了好久”？（2）那个小孩什么缘故让萧伯纳这么喜爱？2.小结：萧伯纳与小小姐相遇，一起玩耍。
第二课时一、复习生字词。
二、学习第二部分。
1.摸索、答问：（1）临别时，萧伯纳对那个小小姐说了如何样的话？请用画出来，并认真地读一读，体会。
（2）萧伯纳是一个如何样的人，你是从课文中哪里看出来的？要点：中意，自以为了不得，有点瞧不起别人，期望别人崇敬他-----（3）小小姐是如何样回答的，你认为她是如何样的女孩？A“出乎预料”是什么意思？B萧伯纳意料之中的反应是什么？2.小结。
正因为这件情况使萧伯纳产生了震动，意识到在小小姐面前太自夸了，因此才有后来的反思，才会认识到小小姐是他的老师。
苏教版三年级语文下册第10课《大作家的小老师》备课
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------苏教版三年级语文下册第10课《大作家的小老师》备课10.大作家的小老师一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
二、教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
三、教学评价设计：1．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
2. 搜集有关谦虚的名言和故事。
四、教与学的准备：教师：1.查看学生预习情况，了解学情。
2.搜集有关谦虚的名言和故事。
3.课文录音及投影片。
五、教学设计：第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破五、教学设计：第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读课文。
1 / 51、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明）你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？指名说。
读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？（2）出示填空：萧伯纳对小姑娘说 a、指名填空。
（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头） b、你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
出示第三自然段。
（1）预料是什么意思？出乎预料是什么意思？（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）指名读读这段话。
苏教版小学语文三年级下册：10大作家的小老师(优质教案)
苏教版小学语文三年级下册：10大作家的小老师(优质教案)是在文学、艺术等领域有卓越成就的人，他们的作品可以影响和启迪人们的思想和情感。
（二）朗读课文，理清文章脉络1.播放多媒体课件，朗读课文《10大作家的小老师》。
2.理清文章脉络，询问学生文章的主要内容是什么。
3.使用提示法，概括文章的主要内容。
环节二、精读感悟——抓住重点，理解课文（一）感受小姑娘的聪明可爱，学会做人1.播放多媒体课件，询问学生小姑娘是怎样帮助萧伯纳的，她的行为体现了哪些优秀品质。
2.结合语境，研究“豪”、“虚”等字的写法，理解“谦虚”、“自律”等词语的意思。
3.朗读小姑娘和萧伯纳的对话，体会人物语言的不同语气。
（二）初步领会文中“以小见大”的写法，练按照这种方法写好一件事1.引导学生理解“以小见大”的写法，研究如何通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法。
2.结合本单元其他课文，练按照这种方法写好一件事。
环节三、课堂小结——复述课文1.要求学生复述课文的主要内容和人物形象。
2.评价学生的朗读和理解能力，及时给予鼓励性评价。
第二课时环节一、预复——查漏补缺，回归课文（一）检查预单，交流评价，了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。
（二）回归课文，朗读课文，回顾课文的主要内容和人物形象。
环节二、互动探究——深入理解，探究课文（一）抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，感受小姑娘的聪明可爱，体会萧伯纳的宽广胸怀和谦虚谨慎，学会做人。
1.使用提示法，概括文章的主要内容。
2.结合语境，研究“豪”、“虚”等字的写法，理解“谦虚”、“自律”等词语的意思。
3.朗读小姑娘和萧伯纳的对话，体会人物语言的不同语气。
（二）初步领会文中“以小见大”的写法，研究如何通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法。
1.引导学生理解“以小见大”的写法，研究如何通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法。
2.结合本单元其他课文，练按照这种方法写好一件事。
《大作家的小老师》教案
汇报人： 2023-12-25
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实践 • 学生活动设计与组织 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与成长
目录
Part
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
01
02
03
培养学生文学素养
通过本课程的学习，引导 学生了解文学创作的基本 知识和技巧，提高学生的 文学素养和审美能力。
及时收集反馈
01
通过问卷调查、个别访谈、小组讨论等方式，及时了解学生对
教学的反馈意见。
深入分析反馈
02
对收集到的反馈进行整理和分析，找出教学中存在的问题和不
足之处。
积极回应反馈
03
针对学生的反馈意见，积极采取措施进行改进和优化，提高教
学效果。
调整并优化后续教学计划
1 2 3ຫໍສະໝຸດ 调整教学内容根据学生的反馈和实际需求，适当调整教学内容 和难度，使其更加符合学生的认知水平和学习兴 趣。
STEP 03
课堂互动
通过课堂互动环节，如角 色扮演、朗读比赛等，激 发学生的学习兴趣和参与 度。
利用网络资源收集与课文 相关的资料和信息，拓宽 学生的视野和知识面。
Part
03
教学过程设计与实践
导入环节：激发学生兴趣，引入课题
情境导入
通过讲述大作家和小老师之间的有趣故事，引起学生的兴趣，为后续的文本学习打下基 础。
小组讨论：分享阅读心得，提高口头表达能力
分组讨论
倾听与表达
将学生分成若干小组，每组4-5人， 围绕《大作家的小老师》中的主题和 情节展开讨论。
在小组讨论中，学生不仅要发表自己 的观点，还要学会倾听他人的意见， 提高口头表达能力和沟通技巧。
苏教版三年级下册教案：10大作家的小老师
1大作家的小老师2 伯纳是英国著名作家。
[①“著名”一词有什么作用?]有一次在莫斯科访问时,他遇到一个小姑娘。
小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
3[②这句话中人物外貌的描写,突出了小姑娘怎样的特点?]萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。
[③“玩了好久”说明了什么?]4第一部分(第1自然段):萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
5别时,萧伯纳对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
”[④应该怎样理解这句话的意思?]他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。
[⑤对萧伯纳的心理描写有什么作用?]段导读:萧伯纳让小姑娘回家告诉家人遇见了世界大文豪。
是,出乎预料的是,小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道:“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎(shā)。
”段导读:小姑娘不仅没有惊喜,反而学着大作家的口吻回敬了萧伯纳,让人出乎预料。
伯纳听了,不觉为之一震。
6[⑥萧伯纳为什么会“一震”?]他马上意识到刚才太自夸了。
段导读:萧伯纳意识到自己的错误。
71 ☜2 ①“著名”一词既回应题目中的“大作家”,又为下文作铺垫。
3 ②突出了小姑娘的美丽可爱。
4 ③说明萧伯纳非常喜欢这个小姑娘,也说明萧伯纳童心未泯。
5④这句话有点儿开玩笑的意思,但也流露出萧伯纳真实的想法,那就是萧伯纳觉得他与平常人是有区别的,他是一个大作家,有值得炫耀的资本,并且理应得到别人的崇敬,尤其是他此刻面对的是一个小姑娘。
⑤表明萧伯纳颇为得意,在小姑娘面前有一种优越感,且与后面的“出乎预料”形成对比。
6⑥萧伯纳为小姑娘的回答而大吃一惊,他以为小姑娘知道他是大作家后一定会表现出高兴和崇敬的,谁知恰恰相反;这个“震”又有“震撼”之意,小姑娘的回答震撼了萧伯纳,使他意识到自己太自夸了。
7第二部分(第2~4自然段):临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份,但小姑娘出乎预料的回答,使萧伯纳为之一震。
苏教版三年级下册大作家的小教师语文教案及课后反思3篇
苏教版三年级下册《大作家的小教师》语文教案及课后反思3篇《大作家的小教师》语文教案1教学目标：一、能有情感地朗诵课文，能试着复述那个故事。
二、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和擅长反思的优秀品质，让同窗学会做人。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和擅长反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时刻：2课时教学预备：课件教学进程：第二课时一、温习揭题，导入课文。
一、今天俺们继续学习课文《大作家的小教师》。
通过上堂课的学习，大伙儿都明白大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一名如何的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？（1）交流。
（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界出名的大作家”“萧伯纳是一名世界大文豪”）先交流。
后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）（举世闻名、闻名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳确实是这么一名举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一路赞赞他！除是一名大作家，他更被人们称为“大文豪”。
如何的人能够称得上文豪？交流，师小结。
让俺们再一路夸夸他！二、那这鼎鼎出名的大作家的小教师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗诵读出来吗？※你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！※你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们念书时就能够够抓住特点来读。
（出示红字）谁还想试试。
※何等可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗诵表示出来吗？一路读！二、直奔中心，感悟道理。
一、拿什么缘故这么小的女孩却成了这么出名的作家的教师呢？谁来告知俺？生交流，师板书平等相待、永久谦虚二、出示第五末节，师范读：是的，萧伯纳确实是这么说的，导读——一个人……小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永久谦虚”怪不得萧伯纳说：她是俺的教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10.《大作家的小老师》
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
二、教学重、难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
3. 搜集有关谦虚的名言和故事。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。
（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集有关谦虚的名言和故事。
3.课文录音及投影片。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课
1. 昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2. 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3. 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”
4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。
请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
萧吻娜谦虚教
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
纳科诉豪预料联识夸触
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。
什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。
要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语
告诉作家自夸惊喜文豪意识访问孩子
感触预料平等相待永远谦虚
“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。
事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。
“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、作业：抄写生字、词语。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
精读课文。
1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？
指名说。
读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳对小姑娘说……
a、指名填空。
（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。
”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
什么道理呢？
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）
（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
环节三、回归整体———积累拓展，读写结合
一、升华、拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。
一起再来读一读课题——大作家的小老师。
二、选字填空。
1、毫豪
（）毛（）杰自（）一丝一（）
2、连联
（）系（）长关（）心（）心
三、根据课文内容填空。
“大作家”是指国的，“小老师”是指的。
体现萧伯纳自夸的一句话是：“”
让萧伯纳为之一震的一句话是：“”
此刻，你最想说的一句话是：“”
四、上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。
七、板书设计：
10 大作家的小老师
萧伯纳小姑娘
自夸—谦逊聪明可爱
平等相待永远谦虚
教学反思：
《大作家和小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法。
通过叙述世界著名大作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的一个小小的生活细节，成功地塑造了萧伯纳谦逊的形象。
教学这篇课文时我让学生从问题出发，引导启发学生自己发现问题，并学会解决问题。
学习完课文有以下体会：
“疑是思之始”板书课题后，我让学生对课题质疑。
同学们你们看到这个题目会想到什么呢？因为进入三年级下半学期的学生，已经能有一定的质疑问难的能力。
学生思考后，纷纷回答：“小老师是谁？”“大作家又是谁？”“大作家为什么会有一位小老师呢？”引导学生对课题质疑，唤醒了学生的阅读期待，充分调动了学生的学习兴趣，从孩子的眼神里，就知道他们急切想找到答案，这时，我就因势利导，你们想解决这三个问题，就充分发挥你们的聪明才智，自己从课文中寻找吧，同时不要忘记在书上做好批注，这样充分发挥了学生自主学习的积极性，同时，培养了学生的阅读能力，让学生自己提出问题，并自己解决问题，能很好的培养学生的自主学习能力，整节课，学生边读边想，并同时在书本上圈划，遇到不理解的字词还勤查字典，学习气氛非常浓厚，新课程标准要求教师是教学活动的组织者，引导者和促进者，而学生才是学习的主体，因此，课堂上只有教师引导得法，学生才能学得轻松、愉快，学有所得。
附1前置性学习单
一、自主识字学词
1.读正确，注意字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
告诉作家自夸惊喜文豪意识访问孩子
感触预料平等相待永远谦虚
2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）
二、朗读课文，走进《大作家的小老师》。
1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？
2.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。