特殊教育学校校长先进事迹报告材料

特殊教育学校校长先进事迹报告材料

特殊的孩子特殊的爱

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

启智学校是一所特殊教育学校，说到特殊教育学校，在座很

多老师可能不太清楚。在这里，我想先给大家讲个故事：

我们学校有个学生叫阿聪，他是一个重度脑瘫孩子。当年，

他妈妈带他到医院看病时，医生明确地告诉她：你的孩子要站起来，难。面对着阿聪，家长也感到这是一个沉重的包袱。我们学校成立后，他的妈妈就立即把孩子就送来。那天，当我们看见几个人扶胳膊、架着腿将阿聪抬进来的时候，心里真不是个滋味，这样的孩子

可怎么教啊。可我们是特殊教育学校，职责就是把一群有残疾的学生，通过教育、康复手段，使他们恢复到人的正常生活。这个阿聪

入学后，我们成立了康复训练小组，对他进行专业的运动治疗。一

年以后，终于让阿聪站了起来！还有比这更出奇的，在康复训练中，我们老师们发现音乐对阿聪有特殊的刺激作用，于是编排了一个以

他的故事为蓝本的舞蹈——《魂》，让阿聪在舞台上自由地表演。这个舞蹈在国家、省、市获得了大奖。脑瘫的阿聪不但能站起来，而且，终于自豪地开始了他的新的生活。当然，我们的目的不是把残

疾的孩子都培养成为什么舞蹈明星、什么画家，或是成就辉煌的事

业，我们最基本的要求就是，让特殊孩子在这个社会上能像普通人

一样享受美好的人生。

说到这儿，可能有人会问我，你怎么会做特殊学校的教师呢？其实我原来和大家一样，也是搞普通教育的。我原来在顺德师范工作，在从教10年里，曾经两次放弃到行政单位工作的机会，因为我

非常喜爱心理学教学和研究工作，我对心理学的教学和研究很有心得。但是当我接到去启智学校工作通知的时候，我却接受了，是什

么让我做出了这个决定呢？这话还得从1999年春天的一封信说起。那封信，是一个小女孩写给市长的，“市长伯伯，我有学上，能和

小朋友在学校里读书、写字，我很幸福。可是，我弱智的弟弟什么

时候也能够读书啊”，小女孩的话，在我心灵深处重重地敲击，当

局长把这封信转给我的时候，同时也告诉我一个数字：在百万人口

的顺德竟然有近千名残疾儿童需要接受特殊教育。我的心是不平静的，曾经有那么好的机会发展，我没有走，现在在特殊教育这张白

纸上描绘，我觉得很难，但是，我是一名教师，有那么多特殊孩子

需要接受教育，我应该去。

改革开放使顺德进入小康社会，但是富裕后的人们没有忘记

残疾孩子，他们提供了花园式的校园。站在这个广东省乃至全国都

处于一流水平的平台上，我的心既高兴，又沉重。这份“沉重”不

是我自己要承担什么任务，不是因为工作做不好我自己会怎样，而

是“沉重”在如何满足上千残疾孩子受教育的愿望。

大家都知道，要办好教育需要两个条件：一个是硬件；一个

是人。政府已经提供了良好的硬件，关键是要组建一支能完成任务、担起责任的队伍。当时，我们进北京、去上海、到西安、走中原。

在大学里选择高材生，到社会上广揽人才，去老牌的学校寻求支持。后来，我们老师风趣地说：“校长，我们学校除了西藏和台湾外，

全国哪个地方的人都有了。”就是这样一支来自五湖四海的队伍，

才有朝气，有活力去打硬仗。我们这个团队中有一员，叫孙翰林，

他是一位了不起的聋人，当年他参加普通高考，考上了辽宁师范大学，全国很多报纸都报道过他的事迹，但是毕业后却面临找工作的

困难。我们知道这个消息后，马上飞东北，把他请到顺德，令他与

父母激动不已。但是更令我们激动不已的是，孙老师来了后，在学

生中起到了意想不到的效果，因为，他很快与学生打成一片，透过

心灵和学生沟通，他的成功的事例也给失聪的孩子们鼓励与希望。

像这样的老师还有很多，青海湖边朝气蓬勃的小伙子被我们吸引，

大兴安岭上秀丽的姑娘是不远千里南下，当然还有咱们土生土长的，愿意和这群特殊孩子一起生活、一起发展的广东的年轻人。

开始怕没有人，当队伍来到的时候，我们却要想怎样发挥每

一位老师的积极性和特长，让他们在这儿有家的感觉，面对工作有

使命感。我记得刚开学不久，一位老师急急忙忙找到我说，有个学

生不见了。我们四处寻找，最后在草丛中找到了他，他撅着屁股躲

在里面，问他在干什么，他说“怕”，问他“怕什么？”他说“不

知道。”其实由于身体或心理障碍，我们几乎每个孩子都经常有些

稀奇古怪的表现。有的学生到处打滚；有的学生拿头去撞墙。面对

这些情况，我们的老师很紧张。除了上课，生活料理，还要时刻注

意这些行为问题，说实话，是谁都会疲倦的，是谁也无法忍受的，

可是我们的老师却要天天面对。有的老师说：“校长啊，我实在做

不下去了，我生怕学生有个闪失，我无法向家长交代啊！”是啊，

这年头大家知道，什么都赔得起，就是人赔不起。还有的老师说：“校长，什么时候，我们的学生才能变成和正常孩子一样啊。”这

些问题的产生是正常的，对于我们来说，是要在对特殊孩子认识的

过程中才能解决这些问题。而就是在解决问题中，我们才能成长、

才能去发展的。我们组织老师开展专业知识学习，掌握特殊学生的

教育技术。我们为每个学生建立档案，找出学生的规律，看他们喜

欢什么、喜欢做什么。通过这样的学习、这样的观察，了解多了，

也就找到规律了。谭老师发现，他们班上的学生喜欢吃东西和做游戏，她就想方设法把枯燥的知识变成游戏，还从自己家里带来很多

小食品，奖励给学生；彭老师发现，学生在听音乐的时候，不会乱跑，她就用学生喜欢的旋律，编成律动操让学生跳，她也跟着一块跳；谢老师，还利用休息时间，把课文编成儿歌教孩子们去唱，去念。在这个过程中学生与老师熟了，老师们对孩子们更喜欢了，老

师和学生们也更爱学校了。开办初的时候，孩子们死命往外跑，现在，每到假期，很多孩子都问他们的父母，我们什么时候回学校啊。我们的老师也对教学越来越熟悉，教学成绩也越来越有突破。有一

个孩子有很强的自闭倾向，从小到大不愿意和人说一句话，就连看