心理辅导活动课的设计和评价

5、所带领的辅导活动可能无法满足所有同学的要求
6、承认自己对某方面问题的不知道，并非是可耻的。
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（二）要事先沟通与准备
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（三）要有临场应变能力
（四）要有活动现场的敏感度
（五）不要急着将活动方案进行完毕。
（六）活动主题要明确且不宜太多
4、化解班级团体的问题与危机 5、提供班级同学所需的成长方面的知识与技能 6、促进师生关系的良性发展 7、发现需要个别咨询或治疗的学生
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心理辅导活动课的设计
1、心理辅导活动课设计的理论架构； 2、课程的单元设计； 3、辅导活动课实施的基本环节与流程。
（3）设计活动时要注意是否突出了活动的两 个特点：主动性和目的性。
（4）三个关键因素：角色的承担、挑战与支 持的平衡、促成持续发展。
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3、建立辅导关系资料仅供参考,不当之处，请联系改正。 4、鼓励自我开放 5、催化互动与分享 6、促进自我探索 7、引发领悟 8、整合经验： 9、促成行动： 10、彼此回馈： 11、活动延伸： 12、评估效果：
（一）要有信心：新手上路的心理建设
1、不要期待一次或两次的辅导活动，学生的态度或行 为就会有利己的改变。
2、领导者是一个“刺激”的提供者，“活动”的催化 者，成员的改变时期自己的责任，不是领导者的责任。
3、学生参与情况有很多因素的影响，并不完全是领导 者带领能力的问题。
4、班级辅导活动会碰到许多突发的状况和问题，有些 是领导者无法当场处理的。
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单 元 名 称
理 论 分 析
辅
暖
导
身
目
活
标
动
·创设情境 ·设计活动
·催化互动与分享 ·鼓励自我开放 ·引导自我探索
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效
活
彼
果
动
此
评
延
回
估
伸
馈
引 发
领 悟知
整 合
体 情验
行
促成行动
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实施辅导活动课时的注意事项
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（3）团体系统：学生在学校环境中，特别是班 级团体环境中，彼此互动状况与人际行为。
（4）团体作为一整体的系统，整体的学生行为 表现所呈现出的团体气氛与特质，团体的表现 视为一个整体所得的观感。
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4、辅导主题的理论分析
（1）问题的重要性及成因分析：该问题的辅导 在整个辅导工作中如何定位？它会影响到哪些， 以及如何影响其他身心问题的发展？该问题的 成因是什么？
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（一）心理辅导活动课设计的理论架构
1、学生身心发展的需求以及如何促成学生顺利 发展
（1）正常个体在某一阶级的正常发展的特征、 期 望、任务和行为是什么？
（2）某一个学生或特殊团体在某一阶段的发展 特征、期望、任务和行为又是什么？
（3）这些人在发展过程中，受到哪些阻力？ （4）如何促进这些人的发展过程？
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什么是辅导活动课
吴丽娟（1985）：班级辅导是我国的特产， 以团体辅导的模式运用在班级上。
颜若映（1986）：一种以班级为单位的团体 辅导，经由团体动力的过程使学生获得辅导， 协助学生透过参与团体活动而认识自己、认 识环境及认识他人，培养他适应社会的能力， 并建立正确的人生观。
Bernard和Joyce(1990)：将发展性辅导定义为 透过班级辅导以提供学生发展阶段所需的技 巧和能力.
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辅导活动课的特征： 1、是一种团体辅导 2、以班级为单位 3、以学生需求与问题为导向 4、是一种有系统、有计划的辅导方案 5、强调知、情、行的整合
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辅导活动课的功能 1、引导班级同学的自我了解与成长 2、促进班级同学的相互了解与接纳 3、增进班级团体的凝聚力
成员互动：量多且广 成员表现：顺从团体规范，合作、友善、相互接纳，正向行 为较多。 班级生产力：有共同的目标与期望、成功完成预期的工作或任务 满意度：
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（三）辅导活动课实施的基本环节与流程
1、暖身活动： （1）多样性 （2）大肢体运动 （3）衔接性
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2、创设情境或设计活动：
（1）符合辅导对象的心理发展水平和学生的 年龄特点；
（2）所创设的情境一定要来源于学生的生活 实际。
廖凤池（ 1993 ）：班级辅导是以班级为单位， 以学生为中心，以学生发展性的问题为主要 内容，对全班学生所进行的团体辅导。
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Gumaer(1986)：认资料仅供为参考,不以当之处，发请联系改展正。 行为导向的班级 辅导是经由系统的、持续计划的人性教育方 案，以提供一个完整情感与认知学习经验的 环境，其目的在于提供资讯以预防产生发展 性问题，在团体领导者带领下，透过班级团 体互动，以协助学生探索和发展与需求有关 的想法、感受和行为。
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2、辅导活动目标的制定
学习辅导 人格辅导 生涯辅导
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3、团体动力
(1）个人系统：学生在日常生活中所表现出来 的人格特质与行为模式。
（2）成员系统：学生在学校环境中，特别是班 级团体中所表现出来的特质与行为。
（2）问题的辅导策略：针对该问题应采用何种 特定的辅导策略？
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5、环境性因素
从环境因素的横向层面看， 从环境因素的纵向层面上来看，
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（二）辅导活动课的单元设计
1、确立单元名称： 2、理论分析： 3、辅导目标的制定： 4、选择辅导策略与方法： 5、确定活动时间： 6、媒体与辅导材料的准备： 7、实施场所的规划： 8、各种资源的协调： 9、明确活动的流程： 10、辅导效果的评估：