我的教育教学微案例 (1)
我的教育教学微案例
我的教育教学微案例标题：我的教育教学微案例教育教学一直是社会关注的热点话题，特别是在当今时代，学生和教师面临着许多新的挑战和机遇。
本文将分享一个我的教育教学微案例，以探讨如何在课堂教学中有效地运用创新方法，提高学生的学习积极性和成果。
某次，我担任了小学三年级的语文课教师。
在开学之初，我发现班级中很多学生对语文学习缺乏兴趣，课堂氛围沉闷，学生缺乏参与的积极性。
为了改变这一现状，我制定了一个针对性的教学计划，旨在通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，我采用了故事化的教学方式，将课文内容与趣味性的故事情节相结合，让学生在听故事的过程中理解课文内容。
同时，我还根据课文主题设计了互动游戏，让学生在游戏中学习知识，提高课堂参与度。
其次，我注重学生的个体差异，根据不同学生的特点和学习需求，制定了个性化的学习计划。
我采用了合作学习的方法，将学生分成小组，让他们通过合作完成学习任务，同时也有助于培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，我时刻关注学生的反馈，根据他们的学习情况及时调整教学策略。
此外，我还注重与家长的沟通，定期与家长交流学生的学习情况，以便更好地帮助学生提高学习成绩。
经过一个学期的努力，班级的整体学习氛围得到了显著改善，学生的语文成绩也有了明显提高。
家长们纷纷表示感谢，认为我的教学方法有效地提高了学生的学习积极性和成果。
总之，通过这个微案例，我深刻认识到了创新教学方法在教育教学中的重要性。
只有关注学生的需求，采用多样化的教学方法，才能提高学生的学习积极性和成果。
在未来的教育工作中，我将继续努力，不断探索和实践更加有效的教育教学方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
我的教育教学微案例
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题
彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
五、实施过程
1．爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了；
三、原因追溯
1．小动作多，为手脚不，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性；
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
四、方法/策略选择或者技能应用
1．对父母的指导方案：
孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见；
2、细心发现亮点：
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现彤彤是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想„„”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了；
我的教育教学教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育界的关注。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和审美情趣。
然而，在实际教学中，部分教师往往忽视了阅读教学的情境创设，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本文以一堂小学语文阅读课为例，探讨情境创设在阅读教学中的应用。
二、案例描述（一）教学目标1. 让学生理解课文内容，感受课文中的情感。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
（二）教学内容课文：《小草的誓言》（三）教学过程1. 导入新课教师播放一段关于自然风光的图片，引导学生欣赏美景，激发学生的阅读兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，提出本节课的学习目标。
2. 初读课文，整体感知教师让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
同时，教师提醒学生注意课文中的重点词语和句子。
3. 分组讨论，深入理解教师将学生分成小组，每组讨论课文中的重点词语和句子，并交流自己的理解。
教师巡视指导，帮助学生理解课文内容。
4. 情境创设，拓展延伸教师根据课文内容，创设以下情境：（1）让学生扮演小草，感受小草的坚韧不拔。
（2）让学生发挥想象，描绘小草生长的过程。
（3）让学生结合生活实际，谈谈自己在面对困难时的态度。
5. 总结全文，升华主题教师引导学生总结课文内容，体会小草的坚强意志。
然后，教师结合生活实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课后作业1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 拓展阅读，了解自然界中的其他植物。
（四）教学反思本节课通过情境创设，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
以下是本节课的反思：1. 情境创设要贴近学生生活，让学生有身临其境的感受。
2. 情境创设要注重培养学生的想象力和创造力。
3. 情境创设要与课文内容紧密结合，帮助学生深入理解课文。
4. 情境创设要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
我的教育教学微案例足球(3篇)
第1篇一、背景介绍随着国家对青少年体育教育的重视，足球作为一项普及性强的体育项目，在学校体育教学中占据了越来越重要的地位。
本案例以一堂足球教学课为例，探讨如何在足球教学中融入团队合作，培养学生的集体荣誉感和竞技精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握足球基本技术动作，如传球、接球、运球等。
2. 过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生的集体荣誉感和竞技精神。
三、教学内容1. 传球练习2. 接球练习3. 小组对抗赛四、教学过程（一）热身活动1. 教师带领学生进行慢跑，活动全身关节，预防运动损伤。
2. 进行简单的拉伸运动，提高身体柔韧性。
（二）技术教学1. 传球练习：教师示范标准传球动作，学生跟练。
强调传球时脚腕的用力方法和球的飞行轨迹。
2. 接球练习：教师示范接球动作，学生跟练。
强调接球时的身体协调性和反应速度。
（三）小组合作1. 将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 每组选择一名队长，负责协调本组成员。
3. 教师设置简单规则，如每组在规定时间内完成指定数量的传球和接球任务。
（四）对抗赛1. 将场地划分为两个区域，每个区域设置一个球门。
2. 各小组进行对抗赛，比赛时间为15分钟。
3. 比赛过程中，教师巡回指导，纠正学生的动作，确保比赛安全有序。
五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生掌握了足球基本技术动作，提高了团队合作意识和沟通能力。
在对抗赛中，学生积极参与，展现了良好的竞技状态。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，如增加足球游戏、比赛规则讲解等，提高学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的心理辅导，培养学生的自信心和抗挫折能力。
六、总结本节课以足球教学为载体，通过小组合作和对抗赛，培养学生的团队合作意识和竞技精神。
在教学过程中，教师注重学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和成长。
我的教育教学微案例
从那以后，他的表现越来越好了，课堂上不仅能认真听讲，还能积极地举手回答问题。课后，我根据孩子的表现，有时，就向他请教一些搭建乐高方面的问题，有时，又会给根据他上课的情况，补习一下课堂上落下的知识……就这样，孩子的心里防备在一点一点地减少，之前一节课下来40分钟的时间，他最多能安稳地呆15分钟左右。现在的他已经能慢慢地克制自己，努力地听讲了，我也经常请孩子站起来，在全班同学面前展示自己所学的知识，同学们对于平平的回答也总是投来赞许的目光，得到了同学们的肯定，他也随之自信起来，成绩在不知不觉中不断提高了，性格也变得开朗起来,看得出来，平平在班上的朋友也越来越多了，很多同学都愿意主动与平平做好朋友。 不但学习的主动性提高了，就连班级事务，例如打扫卫生，给花浇水等等，他都比别的孩子更上心。看着孩子不一样的进步，我由衷地为他感到高兴！我还特意送给了孩子钢笔作为学习进步的奖励！令我感到欣喜的是孩子为了感谢我，也相应赠送了我一支笔，我特意用这只笔打好了红色的墨水。可是，我偶然间发现，孩子一直没有用我送给他的那只钢笔，我便好奇地与他开玩笑：“怎么没有看到你用老师给你买的钢笔。”他回答说：“我怕自己保管不好，给弄坏了。我不是也没见您用我送的那只钢笔么！”这时，我内心一颤：“这孩子的心思是要有多细腻呀！”并告诉他：“老师早已为这支笔打好了红墨水，就等着你做作业拿上来批了。”他听后露出了甜甜的笑容，从那以后，他总是努力并积极地，尽自己最大的可能把作业第一时间交上来！这时，我明白自己的努力也有了收获！
七、评价与反思
到今年，是自己工作的第15个年头了，在这期间，我一直担任着班主任的工作。在班主任工作中个，我曾经有过属于自己的“小幸运”，当然有时也会有“小失落”。总的来说，小学班主任的工作虽然很辛苦，但却极大的锻炼了我各方面的能力，也磨练了我的耐性。使我深刻的感受到作为一名班主任，在教育学生的过程中不仅要有耐心，更要有持之以恒的爱心。教师的爱犹如冬日的太阳，可以温暖学生的身心，教师的爱也犹如徐徐的春风，可以融化学生内心冰封的小河。爱是教师职业的诠释。作为一名班主任，要接触各种各样的学生，每个学生的心理和成长历程都有所不同。当遇到问题学生的时候，需要冷静、理智的对待问题，仔细地了解学生的一切，分析他的思想、心理，根据不同的学生采取不同的教育方法。我想，这应该就是所谓的因材施教吧！但不管用什么方法，老师都必须有足够的耐心，更要有持之以恒的爱心。就像案例中的平平，从小就是留守儿童，本就缺失父母给予的爱，爷爷奶奶的爱能给孩子吃饱穿暖就已经非常不错了。到了上小学的年龄，又要孩子离开熟悉的生长环境，来到陌生的城市。孩子的内心本来就充满了惶恐不安，这时，就更需要我们作为老师，心无杂念，一心一意的把自己满腔的爱奉献给学生，给他们撑起一片蓝天，我们也就会从中收获无比烂漫的春天。
我的教育教学微案例
1．爱心交换信赖：
陶行知师长教师曾说过：“谁不爱学生,谁就不克不及教导勤学生.”爱是教导的前提,信赖是教导的开端.我存眷着彤彤的一言一行,经常自动与他交换,后来我发明他其实是很爱好师长教师的,和他交换得多了他也会自动与我讲话了,慢慢我发明他有时也能讲出几句完全流畅的话,这是我成功的第一步.后来当我在开展运动时发明他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,他照样可以或许尊敬我,立时稳固动了;
（2）教导目的要符合现实,适度.对好动孩子不该苛求过火安静,不要制订过多的金科玉律,而是由易到难,由小到大,由少到多;
（3）增强克己力的练习.在一日运动中,我运用一切机遇练习其克己力.彤彤经常把书本和玩具乱丢,不理解归位放好,我就带他捡起来并整顿好.经由一段时光的引诱,他扔器械的缺陷也改良了许多;
（4）增强留意力的练习.上课留意力不分散,不时影响其他同窗的正常运动,是以我把他的座位安插在师长教师轻易顾及的地方,在各项运动中造就他的留意力,督促他分散精神完成义务.慢慢造就其耐烦.专注的习惯.
2．对教师的指点计划：
师长教师的教导应以表扬和勉励为主,细心耐烦的帮忙他,对他渺小的进步要加以确定.不时的勉励会让他对本身充满自负,也会逐渐感触感染到师长教师的关怀与爱心,如许会让他慢慢与师长教师和小同伙接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到四周人,而不会孤介行事,任本身乱骚乱跑,最后在师长教师的监视下能束缚本身的行动.在教导时最主要的一点就是要多创造与其他小同伙交换合作的机遇,多勉励他去自由的攀谈,如许他的说话表达才能也会得到进步.
3．用耐烦等待演变：
好动的孩子一个凸起的特色就是自控才能差,缺少毅力,不克不及持之以恒,经常会消失重复摇动现象,是以幼儿的转化工作不是一次教导或指点就能奏效的,而是一个循序渐进的进程.在这个进程中我采纳了以下一些措施：
我的教育教学故事案例（合集五篇）
我的教育教学故事案例（合集五篇）第一篇：我的教育教学故事案例我的教育教学故事案例多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2016年的秋季，学校给我安排了六年级一个班的班主任。
六年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。
我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。
原来，她确实是有心结的。
她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。
我的教育教学微案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育工作的重点。
创新教育强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。
在《科学探索》课程中，教师以学生为主体，通过创设情境、激发兴趣、引导学生探究等方式，培养学生的创新思维。
二、案例描述《科学探索》课程是一门以探究为主、实践为辅的课程，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
以下是本案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识目标：了解科学探究的基本方法，掌握科学实验的基本技能。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
2. 教学内容以“磁铁的奥秘”为例，引导学生探究磁铁的性质。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示磁铁图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：磁铁有什么性质？磁铁在生活中有哪些应用？（2）探究活动①观察磁铁教师引导学生观察磁铁的外观、颜色、形状等特征，初步了解磁铁的基本性质。
②实验探究教师引导学生进行以下实验：a. 将磁铁分别靠近铁钉、铜钉、铝钉等不同材质的物体，观察磁铁是否能够吸引它们。
b. 将磁铁分别靠近小磁针，观察磁针是否发生偏转。
c. 将磁铁分别靠近指南针，观察指南针是否发生偏转。
通过实验，学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁能够使磁针和指南针发生偏转的特性。
③讨论交流教师引导学生讨论实验结果，总结磁铁的性质，如磁性、极性等。
④拓展延伸教师引导学生思考：磁铁在生活中有哪些应用？如磁悬浮列车、磁共振成像等。
（3）总结评价教师总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，鼓励学生在日常生活中继续探索科学的奥秘。
三、案例反思1. 创设情境，激发兴趣本案例中，教师通过展示磁铁图片、引导学生思考等方式，激发学生对磁铁的兴趣，为后续探究活动奠定基础。
2. 引导探究，培养创新思维教师引导学生进行实验探究，让学生在动手操作中感受科学的魅力，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
我的教育教学微案例
六年级的学生正处在儿童走向青少年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再像低年级学生那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立活动的心理渴求。根据研究，如果仅仅依靠班主任本身的努力，在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%，那其他40%的能力的发挥，就是靠学生的自主管理。而现在的我们采用的或是保姆式的管理——宽容迁就，或是家长式的管理——严厉、高压，这几种模式都不能充分调动学生参与管理的主动性和积极性，因而学生显得很茫然。学生临近毕业，心浮气躁，调皮的男生更是发育快，个儿高，身体已经发生了明显的变化。血气方刚，体力充沛，浑身的力气无处使。 如果没有在体育运动和其他活动中，消耗其体力，释放其体能，他们就处在压抑中，像活火山的深处一样，汹涌澎湃。表象就是：浮躁不安，易激动，冲动，乱说， 乱动，干扰，骚扰，班级就处在动荡甚至动乱之中。由于对后进生的管理方法欠妥，力度不到位，因而一个带动了几个，几个带动了一片。以至于邪气逐渐占了上风，使整个班级显得散乱。忽视学生的需要。关爱不够，不到位，拉开了师生之间的距离。对学生的关心不足，关注不够。没有关注他的需要，关注他想关注的或关注他所关注的。老师没有成为学生的朋友，师生没有共同语言，也就没有共同奋斗目标。教育方法单一。班主任不注重技巧，以一变应万变，管理的经验还不够成熟。学生的言行举止自己基本上要掌握，从而做到有的放矢，引导学生向好的方面发展。另外，还可以给毕业班学生营造一个舒心的环境和良好的学习氛围，据我观察，如果一直针对学生的错误进行批评的话，反而气氛会很压抑，结果往往是弄巧成拙，而耐心得疏导和分析可能更能走进他们，这样既能张扬学生的个性，又让学生感悟到要注意自己的言行为低年级学生做好一个榜样作用，从而激发学生的学习热情。六年级，学生会表现出迷茫，会有些不知所措，这就要求我们老师给予他们更多的关心，及时给他们必要的惩戒，必需的鼓励，帮助他们顺利度过人生的第一站。
我的教育教学微案例
学校：
xx小学
年级：
六年级
姓名：
xx
学科：
数学
一、问题标题：让迷途的羔羊返回
二、问题描述/呈现
新学期开学班上的杨某同学就开始各种请假，9月份就累计一个周多的假条，她学习基础较差，每次考试几乎都不及格，上课容易开小差，与学生交往少，是所带班级里比较头痛的学生。
三、原因追溯
后来在和她的深入沟通后，我才知道原来她的爸爸妈妈很早就离异了，她和爸爸一起生活，妈妈之后也就再没有联系过她，关心过她。爸爸前两年因受伤也到外地去打工。更多的时候，她是跟爷爷奶奶一起生活，这就说明这样的孩子学习上缺少辅导，生活上缺少照顾，思想上缺少引导。
六、实施成效
几次谈话谈心以后，她慢慢开始理解，当然国庆假收假也闹了一点小风波，不过马上也进入学习状态，我也没有气馁，一如既往，让我欣慰的是，现在的她已经和别的孩子一样正常上学了。
七、评价与反思
在多年与孩子们的接触中，我都坚持每天用自己的方式与每个孩子交流：给学生一句关切的话语；一个肯定的眼神；一个友好的微笑；一个抚摸的动作；一个暗示的手势……让孩子从这些无处不在的小细节中感受到老师对他们的关爱。
有一次我接到一位家长的来电，她说：“很感谢你对我小孩的关心，他说你很喜欢他，经常摸摸他的头，拍拍他的肩膀，现在他每天回家都很开心，做什么事都很认真……”我听了很高兴，没想到一个小动作却给小孩如此大的改变。也许这就是“身教重于言教”吧。
常言到：“德是师之本，爱是德之魂。”只有热爱教育事业，才能换来桃李满天下。在学习了老师的方法之后，孩子简直是变了个人，最明显的变化：孩子和我们的关系得到了极大的改善，有什么想法也会跟我们交流沟通，在学校也学会了与人友好相处，从狭小的自我圈子中跳出来，在学习上也能够认真、按时完成作业，养成了良好的学习品质。四、方法/策略选择或 Nhomakorabea技能应用
我的教育教学微案例幼儿张
我的教育教学微案例幼儿张教育教学微案例：幼儿张的成长与发展背景介绍：幼儿张今年3岁，来自一个单亲家庭，父母离异。
他是一位活泼好动的孩子，但在幼儿园的生活和学习中存在一些问题。
他喜欢与其他孩子互动，但容易发脾气并有一定的攻击性。
因为他缺乏安全感，对于陌生环境和人员感到焦虑，导致无法专注于学习任务。
我的教育目标是帮助张社交技能的发展，并培养他的情商和自我管理能力。
教学目标：1.培养张积极乐观的个性，减少攻击性行为。
2.帮助张建立安全感，增强他的自信心，在陌生环境中更好地适应。
3.培养张与他人友好相处的社交技能，增加他的情商。
教学步骤：1.创造安全的学习环境：-在课堂中强调尊重和合作的重要性，鼓励幼儿们分享自己的想法和情感。
-设立一个“安全感提醒牌”，用来提醒张当他感到害怕或不安时可以找到老师寻求帮助。
-定期组织户外游戏，并鼓励张参与其中，逐渐培养他在陌生环境中的适应能力。
-设置一个专门的角落，供学生们自由选择参与不同的玩具和游戏。
2.培养情商和自我管理能力：-在学习中鼓励张主动表达自己的情感，可以通过绘画、游戏或与伙伴们交流的方式。
-引导他认识不同的情绪和情感，并教他如何用言语和行为适当地表达自己的情感。
-强调情感的转移和控制，教他通过深呼吸和正面思考来应对压力和挫折。
-在每天末尾，与张共同回顾一天所经历的事情，帮助他发现自己的情感变化和应对方式。
3.培养友好相处的社交技能：-帮助张认识和理解他人的感受，通过角色扮演和故事阅读来展示不同角色的情感。
-教张如何分享和合作，鼓励他主动与其他孩子玩耍，并关注他与其他孩子之间的相处方式。
-定期组织小组活动，鼓励他与其他孩子合作完成任务，培养团队合作精神。
-通过鼓励张与其他幼儿制定游戏规则和解决分歧，培养他的谈判和解决冲突的能力。
评估方法：1.观察张在课堂和户外活动中的行为变化，包括他的合作和分享行为，情绪管理和攻击性行为的减少。
2.定期与张的家长交流，在家庭环境中观察和评估他的行为变化和成长。
我的教育教学微案例
负面的暗示会让我们不希望发生的事情再次发生，同样，正面的鼓励也会让我们希望出现的结果再次出现。因此，父母不要对孩子说“你怎么这么磨蹭”，而要说“哇，你今天比昨天快了5分钟呢，你做作业真的越来越快了”。另外，家长和别人谈话时，可以有意无意地提到自己孩子的进步：“他现在做事情不用大人催，一放学就做作业，然后才去玩。”当然，这个时候你要确保孩子听到你的夸奖。
3.学生个人因素。当然学生个人的因素大部分还是家庭的因素导致，也有学校教育的因素。
四
针对这样的学生，要从家庭和学校两方面进行努力：
一、家庭：
1.制定家规
让孩子心中有数，知道在什么时间该做什么事。比如，先做功课才能看电视或出去玩；如果你早上起床磨磨蹭蹭，那么就得在晚上几点前睡觉等。
我的教育教学微案例
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）
对做事总是心不在焉，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭的学生该怎么办？
二、问题描述/呈现（不少于150字）
简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来
班里有个女生，做什么事总是拖拖拉拉，磨磨蹭蹭的，每天早晨、中午上学都是最后一个来，而且经常迟到。学习也不主动，上课总是心不在焉，耳朵里根本听不进去别人的话。作业可以说哪门学科的老师都头疼，看上去整天趴在那儿不停地在写，就是完成不了作业。而且经常是不是这个忘带了，就是那个找不见了，一到写作业头就钻到抽屉里找东西。放学时，那个书包总是收拾不好，别人都站到门上等她一个人。也不和同学们说话，唯唯诺诺的，一副不自信的样子。找家长了解情况，家长也很无奈，说从小就这样。和她进行了无数次谈话，她始终也不说话。我简直怀疑她是个自闭症儿童。
3.要有惩罚措施
我的教育教学微案例小学语文1
我的教育教学微案例小学语文1我的教育教学微案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
我的教育教学微案例
我的教育教学微案例教育教学微案例：提高学生合作能力一、案例描述在一所小学四年级语文课上，教师常发现学生往往对于团队合作缺乏兴趣，各自为战，缺乏合作意识和团队精神。
为了提高学生的合作能力，教师决定设计一堂有关"合作与分享"的课程。
二、课程目标1.学生能够理解合作的重要性，并具备合作的意识。
2.学生能够主动参与团队活动，并且愿意分享自己的知识和经验。
3.学生能够培养相互信任和尊重的态度，发展团队精神。
三、教学步骤1.导入（10分钟）教师通过问问题的方式引导学生思考合作的意义，并让学生看一段视频，介绍合作对于取得成功的重要性。
2.学习内容（20分钟）a.介绍合作与分享的定义和重要性。
b.分组讨论：学生分成小组，讨论并完成以下问题：-什么是合作？-合作有什么好处？-合作时需要注意什么？3.合作活动（30分钟）a.小组合作：每个小组选择一个小组长，由小组长和教师一起制定合作游戏规则，如"团队接力"和"拼图合作"等。
学生根据规则进行合作活动，并在规定时间内完成任务。
b.观察记录：教师观察学生在合作中的表现，记录每个小组在合作过程中表现出的团队合作能力和分享精神。
4.总结（15分钟）a.学生分享：每个小组分享他们的合作过程和心得体会。
b.教师点评：教师通过表扬每个小组的合作表现，鼓励学生继续发展合作能力。
四、教学策略1.以问题导入：通过提问和让学生观看视频，激发学生对合作的思考和兴趣。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，促使学生相互交流和分享自己的看法。
3.合作活动：通过设计合作游戏，让学生在实际活动中体验合作的乐趣和重要性。
4.观察记录：通过观察学生在合作过程中的表现，了解学生的合作能力和团队精神。
5.学生分享：通过学生分享合作经验和心得，鼓励学生彼此学习交流，并激发学生继续发展合作能力的动力。
五、课程评价1.学生表现：学生在小组合作活动中积极参与，体现了团队合作意识和分享精神。
我的教育微案例初中(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，学习成绩一般，性格内向，不善于与人交流。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动发言。
在课外，他很少参加集体活动，更喜欢独自一人在角落里看书。
家长和老师都反映，小明缺乏自信，缺乏与人交往的勇气。
二、问题分析1. 缺乏自信：小明在学习和生活中缺乏自信，导致他在课堂上不敢发言，在课外不敢参加集体活动。
2. 性格内向：小明性格内向，不善于与人交流，这使得他在班级中缺乏朋友，难以融入集体。
3. 教育方式不当：家长和老师对小明过于严厉，导致小明在学习和生活中产生逆反心理。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信，使其在学习和生活中更加积极向上。
2. 改善小明的性格，使其更加开朗、自信，善于与人交往。
3. 调整教育方式，使小明在家长和老师的关爱下健康成长。
四、教育措施1. 树立自信（1）鼓励小明参加课堂讨论，给予其充分的发言机会，提高其自信心。
（2）表扬小明的优点和进步，使其认识到自己的价值。
（3）组织班级活动，让小明在活动中展现自己的才华，增强自信心。
2. 改善性格（1）开展心理健康教育，帮助小明认识自己，学会与人交往。
（2）邀请小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，培养其团队精神。
（3）鼓励小明与同学建立友谊，使其在交往中逐渐开朗、自信。
3. 调整教育方式（1）家长和老师要关注小明的心理需求，给予其足够的关爱和支持。
（2）降低对小明的要求，让他逐步适应学习和生活。
（3）加强与家长的沟通，共同为小明的成长创造良好的家庭环境。
五、教育过程1. 课堂上的自信培养在课堂上，老师发现小明总是默默无闻，很少主动发言。
于是，老师开始关注小明，给予他更多的发言机会。
在老师的鼓励下，小明逐渐开始尝试在课堂上发言。
虽然起初他的回答并不完美，但老师始终给予鼓励和肯定。
渐渐地，小明的自信心得到了提升，他在课堂上变得更加活跃。
2. 课外活动的参与为了帮助小明融入集体，老师组织了各种课外活动。
我的教育教学微案例
我的教育教学微案例教育教学微案例，我的亲身经历。
在我的教育教学生涯中，我积累了许多宝贵的微案例，这些案例让我更加深刻地理解了教育教学的本质，也让我在教学实践中不断成长和进步。
今天，我想分享一些我亲身经历的教育教学微案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
第一个微案例是关于学生的个性化学习。
在我的班级里，有一位学生的学习成绩一直不理想，我尝试了各种方法，但都没有取得太大的进展。
后来，我意识到这位学生是一个视觉型学习者，于是我改变了教学方式，增加了更多的图表和图片，让他通过视觉方式更好地理解知识。
结果，这位学生的学习成绩有了明显的提高，我深刻地体会到了个性化学习对学生的重要性。
第二个微案例是关于课堂管理。
曾经有一节课，学生们的注意力一直无法集中，我尝试了各种方法，但效果并不理想。
后来，我突发奇想，让学生们分组进行小组竞赛，让他们在竞赛中学习，结果课堂秩序明显好转，学生们的学习积极性也提高了许多。
这个微案例让我意识到，课堂管理不只是要依靠纪律，还需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
第三个微案例是关于家校合作。
有一次家长会，我发现学生的家长对孩子的学习情况并不了解，于是我主动与家长沟通，告诉他们孩子的学习情况和需要改进的地方。
家长们听后非常感激，也更加关注孩子的学习，孩子的学习成绩也有了明显的提高。
这个微案例让我深刻地认识到，家校合作对学生的成长和发展有着非常重要的作用。
通过这些亲身经历的微案例，我更加深刻地理解到了教育教学的本质，也让我在教学实践中不断成长和进步。
我相信，只有不断地总结经验，才能更好地提高教育教学的水平，让学生得到更好的教育。
希望我的这些微案例能够给大家带来一些启发和思考，也欢迎大家分享自己的教育教学微案例，让我们共同进步。
最新我的教育教学微案例1教学文案
我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
护理“应知应会”复习题一、填空题1.我院的护理管理体系是、、三级管理体系。
2.根据护士的、、、、等将临床护士分为N4、N3、N2、N1、NO五个层级。
3.护理人力紧急调配方案是在、、时启动。
4.不同层级的护士分管的病人在病情和护理级别上有区别，原则上由N4、N3、N2级护士分管，由N1、N0级护士分管，绩效分配根据护理和的不同而不同，以体现能级对应。
5.回族、基督教、佛教患者的特殊饮食习惯是，回族、基督教、佛教。
6.护士绩效考核应当遵循的原则：应当充分征求体现、、，考核结果应当与护士的、等挂钩，充分调动。
7.护士绩效考核应当包括、、、及。
8.医院对患者实行的标识管理包括、、、、。
9.给病人进行治疗或护理时，至少同时使用两种患者身份识别方式，如：、、、、(禁止仅以房间或床号作为识别的唯一依据)，并让患者或其近亲属陈述患者。
10.腕带内容：、、、、、。
11.护理不良事件报告流程：护理人员→报告（同时电话报告护理部）→医患办根据不良事件种类→分流到相关部门→接收不良事件→科室对不良事件、、→护理部组织讨论→护理部督导。
12.压疮重点评估人群：、、、、、、、及。
二、是非题1.无执业证、未变更执业地点、未延续注册者，也能从事护理活动。
（）2.柳江县人民医院于2012年开始分层级(或能级)管理。
（）3.柳江县人民医院于2010年4月开始启动优质护理服务示范工程试点。
（）4.护士绩效考核应当包括护理工作量、质量、患者满意度、护理难度及技术要求等内容。
（）5.吊销护士执业证，2年内不得注册。
（）6.节假日需要人员支援时报告总值班，启动科室人员调配方案。
（）。
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四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？”
彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。”
“是的，那你现在感觉怎样？”
“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”
我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”
五、实施过程
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
三、原因追溯
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了田野。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
七、评价与反思
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
燕子去了，有再来的时。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
教育教学微案例
黄庄小学郭必涛
一、问题标题：对于上课表现疲于应付，不积极主动的学生。该怎么办？
二、问题描述/呈现
那是2011年的秋季，有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
六、实施成效
是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。