看漫画,写作文

看漫画,写作文

《看漫画，写作文》是《农村小学教师主题式备课研修的研究与实践》的子课题之一。漫画越来越成为儿童喜欢的文化，它有助于儿童想象力的开发、拓展思维、引导儿童健康成长。我校开发了两本儿童漫画校本教材，成为中国美术出版总社儿童漫画教学创作基地。借助这些现有资源，根据漫画的特性，结合我校实际，2007年始，我们就开始习作教学与漫画整合的研究与实践，借此找到提高习作教学实效和学生习作水平的切入口，提高学生说话写话、习作水平，培养学生的想象力。

一、依据课标精神，确定课题研究的目标和层次

（一）目标设定

通过教师看漫画写作文的研究与实践，找到提高教师专业素养的新方法；利用看漫画写作文的方式，培养小学生语言能力、想象力和习作能力，探究出相应的评价方式，从而对学生的终身发展产生积极影响。

（二）确定对象层次和年段重点

《语文课程标准》年段目标中指出：1～2年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；3～4年级学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；5～6年级学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

所以，在“看漫画写作文”的实践研究中，我们划分低、中、高

三个年级段。低年级段侧重看漫画说话写话的能力培养，中年级段侧重培养看漫画进行想象力的训练，高年级段侧重习作情节培训，三个年级段成层递性进行。

二、选取相应的漫画素材

（一）选取校本漫画素材

漫画素材作为课题研究的载体，要适合各年级段小学生的身心发展规律。该用哪些漫画呢？让学生现场画？中高年级学生的还勉强可以，低年级学生就困难了。于是我们选择了学校精心编好《儿童漫画》校本教材，那里的漫画都是由学生自己创作，充满了丰富的想象，具有可挖掘的故事情节。

例1：我校校本教材中的漫画《辣椒的变身》系列和《漫画图解〈弟子规〉》系列，前者是围绕“辣椒变身”主题的单幅漫画，后者是四格漫画，都充满新奇的故事内容，能发散学生思维，引发想象力。

（二）筛选经典漫画素材

校本漫画素材虽然是儿童在充满新奇的想象力下的产物，但是它的社会性还存在欠缺。为了弥补这一缺陷，我们又从中外经典漫画中选取适合于儿童心理特质的素材，作为看漫画写作文漫画材料，如《赖床》《同病相怜》等。

三、看漫画写作文的实践步骤

通过研究和实践，我们认为“看漫画写作文”应该要从看、想、说、写四个方面进行指导。

（一）看

1.整体入手

看清画面，初步感知漫画内容，知道画上有谁在做什么或者有什么，以培养学生对漫画的感知能力和概括能力。

2.观察背景

如从画面中能知道是什么时候或者是在哪里。

3.观察细节

如人物表情、服饰、用具等。

（二）想

牵引学生想内容、情节、动作语言，想背景等。

（三）说

说是想的具体反映。通过观察想象后，让孩子说一说图意，指导学生说按完整——具体——生动层次进行训练。

另外说要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由左到右。

（四）写

通过看、想、说，孩子已经有了一定的话可以写，让他们写下来。

四、设定评价标准和材料

（一）确定了看漫画写作文评价标准

我们从“能把画（话）说（写）清楚、说（写）完整。说话态度大方、自然，说话声音响亮；能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚；能发挥大胆想象，想象合理，符合图意；能将情节写的生动、

感人。”四个方面，设定了《看漫画写作文（说话、或者写话）评价标准》，用五星级、四星级、三星级、二星级、一星级的等次进行评价。

（二）确定看漫画写作文的校本教材。课题组成员对漫画素材进行严格的审核和筛选，选取正面有教育意义的漫画素材，摒弃低级庸俗内容的素材，引导学生正确地审视世界，善待自然，团结友爱，树立正确的人生观和世界观，培养具有高尚情操的具有安全健康意识的有用人才，取得好的效果。

例2：三年级“看漫画说话写作文”测评材料

班别_____姓名_____成绩_____

请同学们认真观察图画，想一想：图中画了什么？在哪里？干什么？他们会说些什么呢？想好以后，用几句话写一写。

五、搭建平台，激发学生习作兴趣

为提高学生的看漫画写作文的积极性，同时提高看漫画写作文的教学效果，我们从两方面为学生搭建了平台。

（一）校内平台的搭建

每学期在班内、校内开展看漫画写作文和看漫画说话写话比赛，并在师生大会上表彰，将获奖作品在校内广播、张贴宣传，以宣传和推动课题研究与实践。

（二）平台的延伸

我们积极推荐学生漫画习作作品到《大岭山报》、《东莞时报》等报刊杂志发表，并参加教育行政部门组织的各类比赛，进一步激发

学生看漫画写作的热情。

六、开展课题研究，取得多方面成效

（一）通过“看漫画写作文”的研究与实践，学生会看漫画，能通过仔细观察画面，找出画面中主人公的动作表情，进行大胆合理的想象，将四格以上的漫画内容有机地衔接起来，通过动作、语言、心理、外貌的描写，能将漫画想象成一个故事，使得学生有话可说，有想象的载体，做到了有内容可写。学生改变了以前“写文色变”心态，他们能说、会想、乐写，学生作文在各级各班发表或获奖。（二）看漫画写作文的方法还被《中国少年报》专版推介。2010年3月，第32701期《中国少年报》刊载了我校学生看漫画写作文的四篇作品。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文