初中生物动物论文2000字_初中生物动物毕业论文范文模板

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初中生物动物论文2000字(一)：论动物教育在初中生物教学中的实施论文

对于初中生物教学来说，初中生物教材中有着很多关于“动物”的章节和知

识点，其知识点在生物教学中有着重要的作用。如七年级的生物教材中“认识生物”中就有着许多关于动物的知识点，并且详细讲解了生命的含义，让学生从人

与生物圈的关系了解生物，致使与生命教育关联。在“认识生物”的知识点教学中，教师必须让学生详尽了解人与其他生物之间的关系，让学生看到其他生物是

人类生活生存的基础，如人类的衣食住行，穿的衣服、鞋子、帽子、手套无不是

动物提供给我们的，如果离开了动物我们的生活将寸步难行，可以说如果我们人

类对地球上其他的生命不尊重，那么将来人类的生存将受到很大影响。

我在教八年级生物上册第五单元《生物圈中的其他生物》一节中“生物学与

文学”栏目时，启发引导学生收集古今中外名人借动物以言志的作品和诗句。有

的说《陈涉世家》中的陈胜在工作时对农友们发出“燕雀安知鸿鹄之志哉？”后

发生了古代著名的陈胜吴广起义。有的说我们革命文学的先驱鲁迅先生爱憎分明，一生做到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。唐代诗人李商隐在《无题》

诗中借春蚕、青鸟，好像是抒发男欢女爱，其中隐含忧国忧民之情怀。诗曰：“相

见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁

云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”英国著名诗人雪莱的《云雀哥》，以高飞入云的欢歌的云雀，来抒发高远的志向和对美好未来的追求。“你好！欢乐的精灵，你何尝是鸟！从悠悠的天庭倾吐您的怀抱。你不费思索，而吟唱出歌声曼妙，你嘹亮的歌喉，响彻普天之下，像一朵孤云后边，月儿把清辉流洒，幽暗的夜空于是荡漾着万顷光华。”高尔基的散文诗《海燕》“让暴风雨来得猛烈些吧！”刻画了海燕在暴风雨中勇敢飞翔的大无畏精神，给人以巨大的鼓舞和激励。我国现代著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》，通过对蜜蜂采蜜的生动描写，来赞美广大劳动人民辛勤劳动、无私奉献的精神。与唐代诗人罗隐写的《蜂》“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”形成鲜明对照。诗人通过吟咏蜜蜂采花酿蜜供人享用这一自然现象，表达了对广大劳苦人民的同情怜悯之情，也表达了对劳者不获、获者不劳的不平现象的嘲讽和不满。而杨朔的《荔枝蜜》是赞美在中国共产党领导下的劳动人民像蜜蜂一样，勤勤恳恳耕耘，乐于吃苦，甘于奉献的精神。在学习的过程中，学生也会自然而然联想到具有蜜蜂品質的动物：马、牛、羊、狗等等，进而产生要保护好他们的情感。

教育学家罗杰斯说过：自由程度越高的学习，身心投入程度愈高。为此，我努力开展上述活动拓宽学生思维，创造一种宽松和谐的教育环境，既让学生能放松地学习，又激发了学生的学习兴趣，运用联想对学科知识整合，让学生懂得：动物不仅在科学技术上给人以启迪，同时也是人类文学创作的源泉。指导学生认真观察大自然中的飞禽走兽，聆听鸟语闻花香，引起无穷的乐趣与遐想。仔细领略其中的奥秘，会使每个学生学得很快乐，获益匪浅。

生物实验是生物学科中重要的教学方法，同时也是学生最感兴趣的生物学习内容，因此教师在实施动物教育的过程中，可以结合生物实验进行知识点的教学。通过实践教学使学生更深刻地看到知识点的形成过程，提升学生的探究和实践能力。例如，生物教学中教师可以就“水中的氧气对鱼呼吸的影响”引导学生对实验的方法进行思考，经过思考很多学生都说出设置对照试验，分别选择两条鱼，将一条放到水中，另一条放到没有水的桌上。这时教师就可以及时加以引导，指出实验方法危害到鱼的生命，是不可取的，应当在两个鱼缸中分别放入凉的白开水和自来水，这样既可以很好地观察实验，也没有危害到实验用鱼的生命，在点滴中培养学生尊重生命、保护自然的意识。

教师要引导学生欣赏生命。笔者在生物教学的过程中注重引导学生观察身边的动物，鼓励学生走进大自然，并观看相关的动物录像等影视资料，培养学生的生命美感，让学生感受动物的千姿百态和奇特的动物神韵，让学生产生一种美的享受，让学生感受生命的美和真。初中生正处在青春期阶段，这一阶段的学生生理和心理正快速发展，他们需要了解自然界中的各种生命现象，了解自身的生理发育特点，这样才能够使学生养成良好的生活和学习习惯，使学生健康发展。

初中生物动物毕业论文范文模板(二)：中美初中生物“动物学”部分教材体系比较分析论文

[摘要]动物学是生物学研究的重要组成内容之一。本文通过对中美初中生物教材中关于“动物学”内容的教材体系比较分析，可以得出中美两国教材在内容的

整体体系、同一节教学内容体系上均有不同，而这种不同也与中美两国的课程标准有关。

[关键词]中美教材动物学教材分析

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2015）02-015 0-02

1986年哈雷彗星光临地球后，美国科学促进委员会提出了“2061计划”。“2061计划”的主要目标是提高公民的科学素养，之后出版了《美国国家科学教育标准》。2000年，我国正式启动第八次课程改革，在2001年颁布了《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》，在2011年颁布了《义务教育生物学课程标准（2011年版）》。中美两国提出了各自的课程标准以后，都根据标准进行了新教材的编写。

本文中选择了美国McGrawHill图书出版公司2008年出版的美国中学（6—8年级）核心理科教材《生命科学》（以下简称美国教材）和我国人教版《义务教育教科书·生物学》（以下简称我国教材）中涉及的“动物学”部分内容教材体系进行比较。通过比较分析可见中美两国教材的设计体系存在着异同点，同时教材的体系又体现着中美两国课程标准的要求。

一、中美教材体系的比较分析

（一）中美教材整体体系的比较分析

中美两国教材都是根据动物进化的过程进行动物类群的介绍。美国教材中只有《动物》[1]这本教材中涉及到了动物学的主要内容；我国教材中关于动物学的内容有主要内容在《八年级上》[2]，部分的内容在《八年级下》[3]中。表1中列出了中美初中生物教材“动物学”的整体体系。

从整体看，美国教材包含了动物的入门、动物类群、动物行为的三个部分；我国教材《八年级上》包含了动物的主要类群、动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用三个部分。《八年级下》中关于“生物的生殖和发育”中涉及到部分动物的生殖和发育的相关内容。通过比较可见，中美教材都将动物类群作为动物学部分的主要研究内容，将动物的行为作为次要研究内容。

从动物类群的介绍看，美国教材共选择了14个动物类群，我国教材选择了1 2个动物类群，都是从无脊椎动物开始到脊椎动物结止，但是我国教材中没有选择“海绵动物”和“棘皮动物”这两个类群。通过比较可见，美国教材中选择的动物类群数量虽然比我国多，但是教材内容开展顺序上是大致相同的。

从教材的整合度看，我国教材将动物的生殖和发育编入《生物的生殖和发育》一章中，通过本章的学习可以让学生体会植物和动物在生殖和发育上的异同点。同时，我国将《动物在生物圈中的作用》作为一章，目的是让学生理解动物在整个生物圈中的作用，展现了动物在生物圈中的作用，体会动物是生物圈的一部分，参与生物圈的运转，而美国教材针对动物的生殖和动物在生物圈的作用没有单独进行讲解。通过对比可见，我国教材将相关内容编写在一起，在课堂教学时可以帮助学生理解它们的异同点，便于对相似内容的区分。所以说，在相关内容的整