《中小学综合实践活动课程教学设计指南》编写方案

《中小学综合实践活动课程教学设计指南》编写方案（修改稿）综合实践活动是由国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，是我国基础教育课程改革的重要内容。

综合实践活动课程集中体现了新课程改革所倡导的课程与生活世界的统一、学生是课程的主体、每个人的学习方式都是其独特个性的体现、课程的目标就是个性的健全发展等价值追求。

综合实践活动课程的开发，有利于学生将知识学习同社会发展和实际生活紧密结合，有利于转变学生的学习方式,对于解决长期以来中小学教育教学中存在的重知识、轻实践的问题，促进学生全面而有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力具有重大而深远的意义。

最新修改的《中华人民共和国教育法》着重强调了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力”。

由此可见国家对综合实践活动课程越来越重视。

为给各中小学校开齐开足综合实践活动课程提供方便条件，为综合实践活动教师提供教学参考，有力指导我市综合实践活动课程有效实施，特决定组织力量编写《中小学综合实践活动课程教学设计指南》（暂定名，以下简称《指南》）。

一、《指南》编写的指导思想1.以“纲”为纲教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

”《综合实践活动指导纲要（试行）》是综合实践活动课程实施的纲领性文件。

《关于加强全市中小学综合实践活动课程实施的意见》（烟教〔2012〕72 号）是我市中小学开展综合实践活动的地方性指导意见，是区域推进综合实践活动课程实施的重要依据。

教育部近年下发的《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）、《教育部关于印发〈学生志愿服务管理暂行办法〉的通知》（教思政[2015]1号）、《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一[2015]4号）等文件也是推进中小学综合实践活动课程实施的重要依据。

因此，《中小学综合实践活动课程教学设计指南》的编写应以上述《纲要》、《意见》及相关文件为基本参照，为切实提升我市中小学生的创新精神、实践能力与社会责任感的教学指导提供服务。

2.实用为本《指南》的编写是综合实践活动指导纲要具体化的一项重要工作，可以为教师指导提供一定的可操作性模式、课程开发的思路及教学方法上的引领，可以使我们教师避免课程开发与实施上的精力、能力、经验以及知识结构上准备不足的问题。

《指南》中选取的活动内容旨在“抛砖引玉”，引导和激发广大学校教师们去选择和开发新的主题活动。

因此，《指南》的编写必须突出实用性，教学环节齐全，教学流程有条理，教学预设要详细，有示范引领作用，让新从事综合实践教学的教师或兼职教师能从这份“教学快餐”中迅速领会教学设计的编写意图并展开教学，同时为进一步引领教师从“忠实执行”走向“课程创生”、提升学校的课程建设能力、乃至促进学校文化的建设提供更广阔的思考和实践空间。

3.强化实践综合实践活动课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。

其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。

因此，教学设计的编写结构与教学方式，要体现学生的实践性，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历、亲历亲为，要求学生自己动手，积极参与到各项活动中去，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作等一系列实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，真正落实“做中学、学中用、用中创”，切实发展实践能力和创新能力。

4.讲求整合一是做到四大领域的整合。

《纲要》提出以融合的方式处理研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域的关系，是综合实践活动的基本要求。

“要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

”二是实现跨学科的整合。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

具有跨学科的特征，它可以综合运用语文、数学、科学、艺术等学科的基本知识，同时也融合了社会、经济、法律、伦理、心理、环境等内容的教育视野。

三是实现校内外的有机结合。

“综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

”5.渗透德育强化综合实践活动课程的德育功能，落实立德树人任务，将德育目标融入课程实施，促进德育和综合实践教育的有机融合。

对中小学生加强社会主义核心价值观教育。

推进实践育人、协同育人。

要在研究性学习和生产劳动实践中渗透德育，在培养创新精神和实践能力的同时增强受教育者的社会责任感及良好的道德品质。

6.体现特色作为国家规定、地方指导和学校根据实际开发与实施的三级管理课程，综合实践活动必然带有明显的地域特色。

《指南》的编写要体现各县市区的地域特色，把烟台的知名品牌、传统民间艺术等非物质文化遗产吸收进来，体现特色，加强传承。

7.兼顾学段综合实践活动课程超越了传统的学科本位，强调基础性、通用性和循序渐进性。

由于中小学各学段年级跨度很大，各学段的综合实践活动课程教学都需要通过它来指导，更增加了它的编写难度，所以《指南》的编写要注意以下三点：一是在同一类课程中尽量针对不同学段搭配编写教学设计，注明参考适用学段，让综合实践活动教师能够针对自己所教学段，自行选用；二是兼顾中小学各学段各年龄段的特点，编写难度尽可能适中，降低难度则可适用低年级，增加难度则可适用高年级学生，经教师简单加工即可使用；三是针对中小学生的年龄和认知特点，设计丰富多彩、形式多样、趣味昂然的实践活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和参与热情。

8.取材求新一方面，《指南》编写的选题要新，体现当今时代的科技成果，与时俱进，切忌搬用陈旧的活动主题。

另一方面，素材要新。

作为未来的劳动者，当代学生应当具备创新观念并了解新兴技术，《指南》的编写可将创客教育纳入编写体系，增加机器人、3D打印、STEAM教育等前沿科技素材，这对于现代社会创新型人才的培养具有重要意义。

综合实践活动课程应该为学生的创新发展搭建基本的学习和成长平台。

二、《指南》的内容框架体系及编写要求遵循《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》的要求，结合我市各县市区已开发的综合实践活动课程，本着城市与乡村相结合、新型科技与传统项目相结合的原则，将《指南》的内容按综合实践活动领域分门别类，设计如下编写框架：（一）研究性学习领域研究性学习是指学生从自身需要和兴趣出发，在老师的指导下，以个人或小组合作的方式，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，主动获取知识、应用知识和解决问题的过程。

作为综合实践活动的基础领域，其特殊性决定了它既不可能采用传统学科课程模式来设计教学，也不可能像一般的活动课程那样进行教学。

对研究性学习的教学设计，以主题研究型为例，从以下几点提出编写要求：一是在选择编写的课题时，要让所选的题目具有一定的社会意义，能够让掌握一定学科知识的学生感兴趣并有能力去完成，并具备必需的学习条件和资源；引导学生在生活中学会处理人与自然、人与社会、人与自我等基本关系，同时应让学生处理好当前学习与将来应用的关系、课题研究与个人兴趣的关系、理论研究与现实意义的关系等。

具体内容可参考《山东省普通高中综合实践活动课程教学指导意见（试行）》中的内容分类，即自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新、生命与健康等。

二是研究性学习的编写主线可由方法指导来统领，具体包括选题指导（发现问题、提出问题、选择所要研究课题）、方案指导（设计和规划研究方案）、过程指导（实施过程中用到的观察法、实验法、问卷调查法、访谈法、文献法、统计法及信息技术的使用）、结题指导（如何结题、撰写结题报告、评价交流、成果拓展）等环节。

编写时要针对每种方法选取典型性的主题活动体现方法教学。

研究性学习领域的课程设置参考如下：（二）劳动与技术教育领域劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。

通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。

对于劳动与技术教育的教学设计，从以下几点提出编写要求：一是教学设计中应当体现关注全体学生的发展，体现从促进学生积极劳动体验的产生和着力培养学生的技术素养这一基本任务出发，形成活动内容、活动方式上的多样化和选择性，以满足不同学生的不同发展需要；二是教学设计中应关注学生在劳动观念、劳动技能、劳动品质、劳动习惯等方面的素质培养，强调以技术内容为载体的“做中学”和“学中做”，强调心智技能与动作技能的结合，强调技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一，不应只重视操作技能的训练，还应重视操作活动中学生对技术原理与方法的理解与探究，重视对技术的社会意义和文化价值的认识与发掘，重视对技术作品的设计与创造。

劳动与技术教育领域课程设置参考如下：具体目标要求：1.生活技能（1）烹饪了解厨房的卫生要求，主要食物的营养价值及其加工知识。

会使用和保养常用炊事用具，知道安全要求。

了解菜肴烹调常识，以及切配工具和烹调工具的使用方法。

通过实际操作，学会以蛋、蔬菜、肉类作原料的菜肴制作技术以及以蔬菜或熟肉食为原料的凉拌菜技术。

（2）面点应用面点技法，通过调制面团、制作馅心、成品熟制等，制作各种主食、点心、小吃。

（3）洗涤了解常用洗涤剂的种类、作用及化学去污的几种方法；初步掌握化纤、棉、毛等几种不同织物的洗涤方法；会搓洗，学会使用洗衣机。

（4）缝纫了解手缝工艺的作用以及手针号型、用途；学会攻针、回针、绕针等几种针法,会锁扣眼、钉纽扣；会缝制围裙等小物品和简单的衣物；学习棉织、纤维布料正、反面的鉴别方法；了解量体及裁剪的基本知识和服装缝制的基本工艺与工序。

（5）绳结了解生活中常用的实用绳结的名称及用途，掌握它们的制作方法；能针对居家生活、户外旅游中遇到的实际情况进行不同绳结的制作；锻炼学生的动手、动脑能力，激发想象力和创造力。