艾青《绿》教学设计
统编版四年级下册语文《绿》教学设计(2课时)
四、书写指导，布置作业。
预计8分钟
1.教师指导书写：瓶、挤、叉、挥，同桌之间交流生字的写法。
2．学生书写，教师巡视。
3.布置作业：反复朗读课文，背诵课文。
指导书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。
5.板书设计
本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。
二、初读课文，检查预习。
预计15分钟
1.作者简介
（1）课件出示作者简介，师指名读。
（2）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？
2.初读诗歌
（1）生自由读课文，注意节奏和停顿，圈出生字新词，想一想：这首诗主要写了什么？
（2）课件出示风、雨、水、阳光的图片，引导学生想象，感受诗的意境。
思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人眼里都是绿的？
（3）学习排比句，用排比的手法仿写句子。
秋天的_____是金黄色的，秋天的_____是金黄色的，
秋天的_______________，秋天的_______________。
4.读第四、五小节，说说绿的形态是怎样的？
10 绿
6.教学反思与改进
《绿》（二）教学设计
课题基本信息
课题
10 绿
学科
语文
年级
四年级
单元
第三单元
版本
部编版
册别
下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析：《绿》这首诗描写了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节。第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第二节连续运用了六个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现了绿的丰富。第三节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。第四节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。第五节用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。
四年级下册语文教案《绿》5篇
•••••••••••••••••四年级下册语文教案《绿》5篇四年级下册语文教案《绿》5篇作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级下册语文教案《绿》，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册语文教案《绿》1一、教学目标：1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。
2能力目标：学习“移步换景”的写景方法。
3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。
教学重点、难点1、重点：品读课文理解，积累字词。
2、难点：变换写景角度的方法。
二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词踞（jù）在薄（bó）阴几绺（liǔ）穹（qióng ）门棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shí chà）挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睐（móu）（lài）2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？三、导学过程1、检查预习情况，点评。
2展示目标。
3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。
4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。
5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。
）（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范公开课教案
10 绿【核心素养目标】文化自信：能有感情地朗读课文。
语言运用：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【课前解析】关注作者:艾青(1910 年一1996 年)原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。
艾青是 40 年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。
《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。
艾青的主要作品有:《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。
关注独特的表达:艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经验与艺术修养的抒情诗人。
他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。
“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素之一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。
关注诗歌与想象的融合:全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。
“黑水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。
关注蕴含的情感:在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。
【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学难点】通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
部编版四年级下册《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、课题引入，诗意开启（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）（二）学生分享：生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。
……（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。
（四）学生自由大声朗读。
（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。
）二、自主识字，小组交流（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。
（二）小组合作学习。
（三）全班交流。
第一小组汇报：生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。
提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。
我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。
点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？生2：抱、抓、捏……生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。
追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
四年级下《绿》教学设计（精选12篇）
四年级下《绿》教学设计四年级下《绿》教学设计（精选12篇）四年级下《绿》教学设计篇1【教学目标】知识与技能:1、会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挥”等4个字。
正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
过程与方法:通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。
情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】有感情地朗读课文。
【教学难点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题。
1、谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,同学们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来什么样的感觉?2、师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青写了一首诗《绿》,让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧!3、板书课题,全班齐读课题。
4、作者简介。
二、初读诗歌,明白大意。
1、学生用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想,课文中的“绿”指的是什么呢?2、指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。
3、再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
三、诵读课文,感悟体会。
(一)学习第一、二小节。
1、伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2、板书:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)3、感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?(了解省略号的作用)4、出示第一小节:好像……(自己轻声朗读)5、感受绿的美:绿得发黑、绿得出奇。
你知道“出奇”是什么意思吗?6、齐读第一、二小节。
(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。
这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?朗读课文第三、四、五小节。
1、自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。
部编版四年级语文下册第10课《绿》优秀教案
10绿教案设计设计说明《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．查阅与作者相关的资料。
学生准备：预习生字词。
教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。
你见过春天里什么样的景象？2．学生交流看到的春色。
3．小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……4．今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。
5．板书课题。
了解作者。
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。
朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。
《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字1．自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
2．交流自学效果：(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。
瓶、挤、叉、挥。
①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”的读音。
指导学生借助工具书，准确掌握多音字。
[chā]a．(—子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。
部编版语文四年级下册绿教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册绿教案第1篇】《绿》教学设计一、教学目标：1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
二、教材分析：《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。
我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。
在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的，用冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。
新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
三、教学重难点：1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。
2、理解文中新颖贴切的比喻，叠字的运用；体会文中热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、披文入境，整体感知1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）思考：文章的文眼是什么？2．投影出示字词jù bó liǔ léng qióng shū zǐ xié踞薄阴绺棱角穹倏尘滓皱缬shíchàmóu lài yì jū什刹明眸善睐挹掬三、合作学习，问题探究1．第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？明确：第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
统编版语文四年级下册《绿》精品教学设计(2课时)
《绿》教学设计一、课文内容分析全诗共5个诗节。
第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。
第二节连续运用6个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。
第三节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。
第四节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。
第五节用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。
二、学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，四年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中要积极引导学生把读书与思考结合起来，借助诗歌的关键词句展开想象，鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
三、教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
四、教学重点和难点能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
五、教学过程第一课时【课时目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学过程】（一）激趣导入，揭示课题1.今天我们一起学习一篇新的课文。
齐读课题。
2.你能用绿组个词吗？预设1：墨绿。
预设2：嫩绿。
预设3：淡绿。
3.把这些词都写入一首诗，会是怎样的一首诗呢？今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。
艾青《绿》说课稿
艾青《绿》说课稿一、说教材《绿》是著名诗人艾青的作品，收录于我国中学语文教材中。
这首诗以绿色的象征意义为主线，通过丰富的想象力和生动的描绘，展现了春天的生机勃勃和大自然的美好。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 提高学生的审美情趣：通过欣赏艾青的诗歌，使学生感受到大自然的魅力，培养他们对美的追求和鉴赏能力。
2. 增强学生的文学素养：本文作为现代诗歌的代表作，有助于学生了解现代诗歌的特点，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的想象力：本文通过奇特的比喻和丰富的联想，激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
4. 传达环保意识：本文以绿色为主题，引导学生关注环境保护，增强他们的绿色意识。
本文在课文中的地位十分重要，既是诗歌单元的重点篇目，也是培养学生文学素养和审美情趣的佳作。
主要内容：《绿》这首诗共分为四节，每节都以绿色为线索，描绘了春天的景象。
诗歌以绿色的象征意义为核心，通过描绘绿色的事物，表达了对生命、希望和美好的向往。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题。
（2）学会运用比喻、象征等修辞手法。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，学会分析诗歌的艺术特色。
（2）通过朗读、感悟，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）学会运用阅读策略，提高阅读效果。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。
（2）增强绿色环保意识，关注生态环境保护。
（3）培养积极向上的精神风貌。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解诗歌的主题，感受诗歌的美好意境。
（2）学习并运用比喻、象征等修辞手法。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解诗歌的象征意义。
（2）如何让学生学会分析诗歌的艺术特色。
（3）如何激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
在教学中，要针对重难点进行有针对性的指导，确保学生能够扎实掌握所学知识，提高他们的语文素养。
人教部编版四年级语文下册第10课《绿》优秀教案
10 绿【教学目标】1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”带给你怎样的感受。
4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入师：大千世界，五彩缤纷。
同学们心中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（板书：绿）“绿”这个颜色给我们什么感受？（生机、希望）让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。
二、学习生字词1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。
2.教师指名认读生字卡片。
生字：瓶挤叉挥3.学生分小组“开火车”读生字，小组交流识记生字。
教师强调：“叉”在本课中读“chā”。
三、朗读课文，初步感知1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。
2.学生分小组接力读。
思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？（满眼都是绿色）如果让你将它画出来，你会怎样画？（想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处”）3.理清结构。
第一部分：（1）总写到处都是绿色。
第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。
第二课时教学过程一、复习生字1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。
2.学生“开火车”读生字。
读完之后进行生字听写。
二、学习第二部分1.分小组自主学习第二部分。
2.组内自由朗读，交流问题与理解。
3.班级汇报，教师点拨。
（1）理解感悟第2小节出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？（不同的绿的列举）引导学生照样子再说几个词语。
体会“绿”的颜色丰富。
（2）理解感悟第3小节想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？引导：风中的（禾苗）是绿的；雨中的（树叶）是绿的；水中的（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。
2024年四年级下册语文教案《绿》精选
2024年四年级下册语文教案《绿》精选一、教学内容本节课选自2024年四年级下册语文教材第七单元《绿》章节，详细内容包括：课文阅读与理解，词语解析，句子结构与修辞手法分析，课文背诵与默写。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对绿色的描绘和赞美。
2. 学习并掌握课文中出现的生词、成语和修辞手法。
3. 培养学生的审美情感，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对课文中的修辞手法进行分析和理解。
教学重点：课文内容的理解与欣赏，词语、成语的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文抄写本、字典、绿色植物图片。
五、教学过程1. 导入：展示绿色植物图片，引导学生谈论对绿色的认识和感受，引出课题。
2. 课文阅读：让学生朗读课文，感受作者对绿色的描绘，理解课文大意。
3. 词语解析：讲解课文中出现的生词、成语，让学生做好笔记。
4. 句子分析：挑选课文中的精彩句子，分析修辞手法，帮助学生理解作者的表达技巧。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生思考和回答。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，用绿色为主题进行创作。
7. 课文背诵与默写：指导学生背诵课文，并进行默写练习。
六、板书设计1. 绿2. 重点词语、成语、修辞手法3. 课文结构及作者表达的感情七、作业设计1. 作业题目：b. 仿写课文中的修辞手法，以绿色为主题进行创作。
2. 答案：a. 绿色在作者心中象征着生命、希望和活力。
b. 示例：绿色是大地的外套，是春天的使者，是生命的源泉。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解基本到位，但对修辞手法的掌握还有待提高，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的绿色，用自己的话描述绿色带给自己的感受，并进行创作。
组织绿色主题的作文比赛，提高学生的写作兴趣和能力。
重点和难点解析1. 教学难点：对课文中的修辞手法进行分析和理解。
2. 教学重点：课文内容的理解与欣赏，词语、成语的掌握。
艾青《绿》教学设计
艾青的诗歌作品《绿》通过对自然的描绘，表达了对生命力与希望的追求。
这首诗是一首充满情感和意象的作品，对于教学设计来说，可以通过让学生阅读、分析和理解诗歌的方式，激发他们对自然界美好的感悟，并提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
为了帮助学生更好地理解《绿》这首诗，可以按照以下步骤进行教学设计：第一步：导入与启发教师可以利用一些图片、视频或音频资源来导入这节课的话题。
比如，播放一段关于自然的短视频或音频，或是展示一些绿色植物的图片。
教师可以问学生他们对自然的感受是什么，为什么自然对我们来说是如此重要。
通过这样的启发，可以激发学生对诗歌主题的好奇心和兴趣。
第二步：阅读与分析教师可以将《绿》这首诗分发给学生，并让他们先自己阅读一遍，理解大意。
然后，教师可以逐句向学生解读诗歌的意义和表达方式。
比如，教师可以引导学生关注诗中对绿色的描绘，以及对自然界不同元素的描述。
教师还可以帮助学生分析诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法，以及诗人通过这些表达手法传递的情感和思想。
第三步：讨论与解读教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌的理解和感受。
学生可以就诗歌主题、情感、意象等方面展开讨论，并给出自己的观点和解读。
教师可以鼓励学生多听取不同的声音和观点，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
第四步：写作与创作在学生对《绿》这首诗有了一定的了解和认识之后，教师可以引导学生进行写作或创作活动。
比如，教师可以要求学生写一篇关于自己对自然的感悟和体验的短文，或是组织学生创作一首自己的诗歌，以表达对自然的热爱和美好的想象。
第五步：分享与评价在学生完成写作或创作之后，教师可以安排学生互相分享自己的作品。
学生可以在小组或全班的方式下，互相阅读与评价彼此的作品，并给予积极的反馈和建议。
通过分享与评价的过程，可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的写作和表达能力。
第六步：总结与反思在本节课结束之前，教师可以组织学生进行总结与反思。
教师可以引导学生回顾本节课学到的知识和经验，让他们总结诗歌的主题和情感，以及自己对自然的理解和感受。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课第2课时教案
10《绿》优质示范课教案第2课时【教材分析】本文是艾青先生的名诗《绿》，体现文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！本文更写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力！【教学目标】1.能有感情地背诵课文。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
3.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
【教学难点】结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
进一步感受诗歌语言的特点。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
（PPT出示词语）墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍2.导入新知。
（1）师导入：这节课我们继续学习《绿》。
（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。
设计意图：通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读诗歌3—5节，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？2.探究活动（1）学习第3节诗歌。
①自由朗读第3节诗歌，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？你觉得哪些句子想象奇特？预设1：“刮的风是绿的”这句很奇特。
在生活中，我们是看不到风的颜色的。
预设2：“下的雨是绿的，流的水是绿的”这两句很奇特。
因为我们知道，雨和水都是无色的。
预设3：“阳光也是绿的”这句很奇特。
阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。
点拨：是呀，为什么诗人眼中的风、雨、流水、阳光都变成绿色的呢？请你发挥想象，什么情景，下风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？预设1：春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。
《绿》教学设计
这一小节，我们读来特别生动，你，是比喻。作者用比喻的手法把眼前铺满绿意的情景表现得淋漓尽致。来，让我们用最美的声音，把这最美的色彩表现出来。
生：齐读第一小节。
师：到哪去找那么多的绿呢？绿又可以细分成哪些？让我们反复读一读第二小节，找出描写绿色的词汇。
（墨绿）的冬青（嫩绿）的柳枝（浅绿）的新芽
（翠绿）的湖水（淡绿）绿的草地（粉绿）的新叶
师：当然，大自然中还有各种各样的绿，这么多的绿，给作者带来了怎样的感受？
生：绿得发黑，绿得出奇。
师：什么是“绿得发黑，绿得出奇”
生：绿的发黑就是指绿的程度深，绿得出奇是指绿得特别，绿得不寻常，很不一般。
师：这么多的绿，浓淡深浅都不一样。同学们，请把语速放慢，我们来读一读作者惊讶有喜爱的情感。
生：有感情读第二小节。
师：从你们的朗读中，老师感受到绿的丰富。作者写了这么多的绿，仅仅是表达颜色吗？我们再来看第三小节。
这一小节的句式有什么特点？
生：这一小节的句式相仿，排列整齐，运用了排比的手法。
师：这样的句式读起来朗朗上口，悦耳动听，大家跟老师一起读一读，边读边想象画面。
师带读第三小节。
师：在这一小节中，作者写了哪些事物也是绿的？
师：同学们圈出了哪些动词呢？
生：我圈出了集中、挤、重叠、交叉
师：说一说，是什么（公园里的小草）挤在了一起。
（湖面上的荷叶）重叠在了一起。
（林中的翠竹）静静交叉在一起。
（）
师：这些动词，让我们感受到了眼前铺满绿的场景，读了这一节，大家有怎样的体会呢？
生：我感受到所有的绿色挨挨挤挤地汇聚到了一起，非常的丰富。
师：那诗人的感受是怎样的，我们一起来看一看这首诗的创作背景吧。（出示诗歌创作背景）
《绿》艾青教学设计一等奖3篇
第1篇绿【教学目标】1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2、多角度地细致描绘景物特点的方法。
3、新颖贴切的比喻。
【教学重点】感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
【教学过程】一、作者：朱自清是散文家。
她的语言特色（清新优美），“他的散文能够贮满着那一种诗意”。
郁达夫说“除冰心外，文章之美，要算他了”二、生字：镶__āng 踞jù綹liǔ穹qióng 榟zǐ什刹海shí蕴yùn三、课文分析（一）概括每段内容第1段：开门见山，一语点题。
第2段：从几个不同的观察点写梅雨瀑。
第3段：从多角度描写梅雨潭的绿。
第4段：进一步深化文章的主旨。
（二）课文分析1、全文选择了三个观察点，由远而近写了景观察点语句顺序梅雨瀑山边走到山边先在山边，后在亭边梅雨亭梅雨亭边坐在亭边由远而近，由高到低梅雨潭梅雨潭边站在水边2、全文依次写了潭——亭——绿3、朗读第二段①问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么地方最美？明确：美。
美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
②问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？明确：写梅雨亭，用“苍鹰”这个直接展示景物形态的比喻，作者对美用“踞”、“展”、“浮”等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空和亭角翘向空中的动态形象。
写水花，不说溅、不说落、不说飘，而说“送”，说“钻”，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。
又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。
梅雨亭——展翅的苍鹰梅雨瀑——被扯散的布水花——白梅、杨花4、问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。
明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
5、朗读第三自然段。
①问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？明确：比喻：“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”；“她松松……像少妇拖着的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。
最新统编版教材小学语文四年级下册《绿》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《绿》第2课时［教学目标］通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
（难点）一、朗读导入配乐，指名分节朗读。
二、回顾全诗，获得感受1.引导学生边读诗边想象画面，将自己的感受用一个关键词写下来。
预设：大自然生机舒适希望快乐小结：每个人读《绿》都有自己的感受。
2.让学生带着自己的感受再读古诗，尝试背诵。
三、比较阅读，读出诗意盎然绿是生命的象征，诗中的“绿”让读者阅读后倍感舒适，体验到美好的情感。
现代作家中，宗璞写过《西湖漫笔》一文，取材也是大自然中的绿，引导学生比较两者的不同。
1.对比两种不同的绿。
本文和宗璞的《西湖漫笔》相比，两种绿有什么不同？你更喜欢哪种绿？2.小组合作。
学生小组合作填写下面表格（出示），并全班进行交流。
（引导从意象和语言特色两方面展开讨论）现代诗是现代人的一种抒情性文体，是人们使用现代语言来抒写情感的诗。
写现代诗，通常要注意三点：一是内容，二是思想，三是格式。
内容方面，要求诗歌具有丰富的想象，能够激发人们的想象；思想方面，要求诗歌能够表达自己的心中所想，流露真情；格式上则要求分行。
3.拓展阅读。
(1）推荐学生阅读艾青的《大堰河——我的保姆》《复活的土地》《我爱这土地》等。
艾青是我国现代著名诗人，他的诗有很多，也很有名，但他不同时期的诗歌风格相差很大。
大家可以找一些他的诗读一读，体会他的不同风格。
(2）课外收集诗人艾青和他创作诗歌的相关资料，并进行整理。
四、拓展练习，练出情意盎然课外分组展开诵读现代诗活动，筹备艾青诗作或冰心、戴望舒等其他诗人所创作的现代诗朗诵会。
［教学板书］10绿到处是绿，这么多的绿……静绿：风、雨、水、阳光……动绿：挤、重叠、交叉、飘动……［教学反思］对阅读教学来说，“读”本来就是重中之重；对现代诗歌而言，将教学锁定在“读”上，是睿智的表现。
细看之下，更是亮点纷呈而不无玄机。
一是设计的层次感。
就本节课的整体把握来说，从“绿意盎然”到“诗意盎然”再到“情意盎然”，层层推进；就读的处理来说，从读通、读顺到读出节奏再到读出“绿”，步步提高；就“绿”这个意象来说，从“读出不同形式的绿”到“读出自己喜欢的绿”再到“读出丰富想象的绿”，节节上升。
小学语文四年下册《绿》说课稿(附教学反思、板书)课件(艾青)
(2)第四小节： ①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？ ②学生交流。 ③指名读，男女生对读。
(3)第五小节： ①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……” ②学生交流。
板块三、有感情地朗读课文，背诵课文 1．播放录音，学生跟读。 2．教师示范读。 3．同桌互读。 4．全班齐读。 5．学生根据板书尝试背诵。
板块四、指导写字 1．做写字准备(手指操、写字歌)。 2．观察田字格中的生字。 3．学生书写，教师巡视。
第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。 重点难点:体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”
3．板书课题：绿。 4．全班齐读课题。 5．了解作者。 学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。
板块二、初读课文，学习生字 1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。 2．检查字词学习情况。 (1)课件出示生字，学生指读。 (2)课件出示生词，学生齐读。
板块三、再读课文，了解诗情 1．指名分小节读课文
《绿》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第三单元的《绿》，下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
板块四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受 1．自读“阅读链接”。 2．说说这段话的主要内容。 3．交流这段话给自己的感受。
小学教案设计《绿》
小学教案设计《绿》1. 教学目标1.1知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《绿》，背诵课文中的精彩段落。
- 学会文中的生字词，如“挤”“叉”等，理解由生字组成的词语的含义，并且能够准确运用这些词语进行造句。
- 能够理解文中描写绿的语句的精妙之处，学习作者细致描写景物的方法。
1.2过程与方法目标- 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。
例如，在朗读过程中，引导学生划分节奏，像“所有的绿/集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地/交叉在一起。
”这样的节奏划分，有助于学生更好地理解诗歌的情感表达。
- 采用小组合作讨论的方式，分析文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并且能够模仿运用这些修辞手法进行写作。
1.3情感态度与价值观目标- 激发学生对大自然绿色的喜爱和赞美之情。
- 培养学生的环保意识，引导学生认识到绿色是生命的象征，要珍惜和保护自然环境中的绿色。
2. 教学重难点2.1教学重点- 理解诗歌中对“绿”的描写，体会作者对“绿”的独特感受。
例如，文中“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
”这种将各种自然元素都赋予绿色的描写，学生需要理解其表达的是一种无处不在的绿色的意境。
- 学习作者运用丰富的想象和修辞手法来描绘“绿”的写作手法。
像“绿得发黑、绿得出奇”这样通过色彩的叠加来强化绿的程度的描写手法，以及把风、雨等自然元素拟人化，让它们都成为绿色的这种独特的想象，是教学重点。
2.2教学难点- 领悟诗歌中“绿”所蕴含的深层意义，不仅是对自然绿色的描绘，更是对生命、活力和希望的象征。
这对于小学生来说比较抽象，需要教师引导学生从诗歌的整体意境、作者的情感表达等多方面去理解。
- 体会诗歌的意境美。
诗歌意境较为空灵和抽象，如何让学生在脑海中构建出那充满绿色的、富有生机的画面，是教学的难点。
3. 教学准备- 多媒体课件，包含大自然中各种绿色景物的图片和视频，如茂密的森林、碧绿的湖水、翠绿的草原等。
2024年语文四年级教案《绿》
2024年语文四年级教案《绿》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
1.3理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养学生的观察能力和审美能力。
2.2通过小组合作，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，激发学生对自然环境的热爱。
3.2培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与应用。
1.3修辞手法的理解与运用。
2.教学难点：2.1课文中的抽象概念的理解。
2.2修辞手法的具体运用。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一片绿叶，引导学生观察并描述绿的特点。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意朗读节奏和语气。
2.2教师选取几名学生朗读课文，指导学生注意朗读技巧。
2.3学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读并记忆。
3.2学生用生字词造句，教师点评并指导。
4.修辞手法讲解与运用4.1教师讲解比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明修辞手法在课文中的运用。
4.3学生尝试运用修辞手法创作一段话。
5.小组合作活动5.1学生分组，每组选择一种自然界的绿色进行观察和描述。
5.2各组汇报观察结果，教师点评并指导。
6.2学生自由发言，分享对绿的感受。
6.3布置作业：写一篇关于绿的作文，要求运用本节课学到的修辞手法。
四、教学反思1.在修辞手法讲解环节，可以增加更多有趣的例子，激发学生的学习兴趣。
2.在小组合作活动中，可以引导学生更多地关注绿色在生活中的体现，增强学生的环保意识。
3.在课后作业布置方面，可以增加一些实践性强的任务，如观察身边的绿色，拍摄绿色美景等，让学生在实践中提高语文素养。
重难点补充：1.教学重点补充：1.1在朗读理解环节，教师可以设计一些问题引导学生深入思考，如：“课文中的绿色给你什么感觉？”“作者通过哪些词语来描绘绿色？”1.2生字词学习时，教师可以创设一些生活场景，让学生在具体情境中运用新学的词语，如：“如果你在公园看到一片绿草地，你会怎么用我们学过的词语来描述它？”1.3在修辞手法的学习中，教师可以通过与学生的互动对话，让学生尝试自己创作句子，如：“你能用比喻的方式来形容一下你心中的绿色吗？”2.教学难点补充：2.1针对抽象概念的理解，教师可以采用直观的教学手段，如展示绿色的实物或图片，帮助学生形成直观感受。
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艾青《绿》教学设计
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
下面给大家分享艾青《绿》教学设计范文，欢迎借鉴！
教学目标：
1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。
2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。
教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。
二、出示目标。
学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。
三、初读课文，梳理思路。
生默读课文。
要求：
1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；
2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。
学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。
师生共同梳理
课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。
四、再读课文，赏景悟情。
重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。
1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。
2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。
结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。
然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。
3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
五、品读课文，含英咀华
《绿》是一篇贮满诗意的美文。
尤其在语言的运用方面特别值
得我们去欣赏、品味。
1、老师对赏析方法作指导并示范。
2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。
3、课堂展示，师生点评。
六、回顾全文，反思总结
1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。
2、老师总结：课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是多么可爱了。
但同时随着阅读的深入，大家又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。
七、布置作业。
1、背诵第三段；
2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
八、板书设计。
瀑布、亭子等——衬托→绿←写、赞——比喻、排比、拟人、对比、想象等。
[教学目标]
1．在语言环境中认识“倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”10个生字，能描写“处、找、浅、淡”4个字。
积累9个词语。
2．能正确朗读课文。
背诵课文。
3．感受作者对“绿”色的赞美，对春天的歌颂。
[教具准备]
1．生字卡片
2．多媒体
[教学过程]
一．激发兴趣，导入新课
1．师：春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。
你有没有见过这样的景色？
2．学生交流，绿色的（）。
3．师：小草苏醒，树木发芽，山川田野好像
出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的
（1）指名读句子。
（2）学习生字：倒、处（着重区分：“到”和“倒”）
（3）齐读句子。
3．今天，我们随着诗人艾青的诗歌，一起走进春天绿意盎然的画卷。
4．出示课题：
6、绿
5．齐读课题。
二．整体感知，了解内容
1．自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2．指名分小节读课文，随机正音。
3．读了课文，你有什么感受？
三．阅读课文，理解内容
1．师：春姑娘的手真巧，调出了那么多绿色。
（1）媒体出示有关各种带绿的词语，看谁读得又快又准。
（2）学习生字：浅、淡、发
“淡”：注意两个“火”字的笔顺指导。
（3）男女生对读。
（4）你还知道哪些“绿”？（草绿、苹果绿）（初步体会省略号的作用）
（5）发：注意第一笔是“竖折”，注意多音字的读音。
2．出示第二小节。
（1）学习生字：找
（2）指名读。
3．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？
读读课文三、四、五小节。
（1）指名读三、四、五小节。
（2）学习生字：交、静、“交”：理解“交织”。
“静”：后鼻音。
换部首能变成什么字呢？
（3）出示插图
学生想像：风中的是绿的，雨中的是绿的，
阳光下的也是绿的。
（柳条、树叶、草地）
（学生看图，挑选其中的一句展开想象，说一说）
（6）学习第四、第五小节。
①看所有的绿交织在一起的样子。
②看绿飘动在一起的样子。
③朗读第四、第五小节。
四．复习巩固，总结全文。
1．游戏：绿色调色板（读词语）
词语：好像到处找浅绿淡绿出奇阳光所有
2．指导写字。
（1）观察“到、刮、浅、淡”四个字。
（2）注意共同点：“到、刮”左宽右窄；“浅、淡”左窄右宽。
（3）学生书写，教师巡视。
（4）师生评价。
五．适时拓展，布置作业
1．春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？说一说：春天到了，校园里。
公园里。
田野里。
2．学生可挑选准备交流。
3．实践活动：双休日，与父母一起到大自然中去感受“绿”。
内容仅供参考。