《古诗诵读 宿建德江》_教案
2024年部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
课前准备教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2.诗词作者与文字资料课件;水中间的小块陆地课件;三首诗词意境课件。
学生准备：熟读本课三首古诗。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2.板书课题：古诗词三首。
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展1.借助拼音读好古诗词。
(1)指名读诗词。
2.交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。
他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。
对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情(一)《宿建德江》1.释诗题。
宿：住。
建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
2.明诗意。
过渡：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗?不能入眠的诗人，在干什么呢?请同学们打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么，诗里的哪个字、哪个词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
古诗(宿建德江)教案
古诗(宿建德江)教案教案标题：古诗《宿建德江》教案教案目标：1. 了解古诗《宿建德江》的背景和作者。
2. 分析古诗《宿建德江》的意境和情感表达。
3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的审美水平。
4. 培养学生的创造力和表达能力，让学生能够用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：通过播放一段与江河、夜晚、自然景色相关的音乐，营造出宁静、神秘的氛围。
2. 提问导入：引导学生思考夜晚的江河景色会给人什么样的感受？他们是否听说过古诗《宿建德江》？知识讲解：1. 背景介绍：简要介绍古诗《宿建德江》的背景，包括作者杜牧的生平背景和写作动机。
2. 诗歌分析：解读古诗《宿建德江》的意境和情感表达，分析其中的修辞手法和意象。
活动实践：1. 合作朗读：将学生分成小组，每个小组选择一段古诗进行朗读，并注重语音语调的把握，以体现古诗的意境。
2. 情感表达：要求学生用自己的语言描述他们对古诗《宿建德江》的理解和感受，可以通过绘画、写作、朗诵等形式进行表达。
总结反思：1. 回顾学习过程：让学生回顾整个学习过程，分享他们对古诗《宿建德江》的新的认识和理解。
2. 思考提问：提问学生在学习过程中有哪些困惑或者新的发现，鼓励他们提出问题和思考。
拓展延伸：1. 探究其他古代诗人的作品：引导学生进一步了解其他古代诗人的作品，例如杜甫、白居易等，让学生拓宽对古代诗歌的认识。
2. 创作古诗：鼓励学生根据自己的经历和感受创作一首古诗，可以选择某个场景或者情感作为创作的主题。
教学资源：1. 古诗《宿建德江》的课文材料。
2. 音乐播放器及与江河、夜晚、自然景色相关的音乐。
3. 绘画工具、纸张、笔等。
教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在合作朗读、情感表达等活动中的参与度和表现。
2. 作品评估：评价学生绘画、写作、朗诵等形式的作品，看是否能够准确表达对古诗的理解和感受。
教案反思：本教案通过创设情境、知识讲解和活动实践等环节，旨在帮助学生全面理解和欣赏古诗《宿建德江》。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗《宿建德江》的教案教学目标1、有感情地朗读背诵古诗。
2、学习鉴赏山水田园诗的方法。
3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。
教学重点1、品味诗歌意境美。
2、领会评价重点词语，主旨的理解。
教学难点仔细品味诗歌所创造的意境。
教学课时一课时教学过程一、导入同学们都知道哪些山水田园诗呢？二、介绍山水田园诗的特点。
山水田园诗山水诗源于南朝宋谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
三、明确鉴赏中常用到的术语。
1．思想内容——热爱自然向往自由归退隐闲适淡泊悠然自得2．表现手法——借景抒情白描3．语言特点——清新自然质朴自然清新洗练四、赏析《宿建德江》。
一作者及写作背景简介二赏析诗歌1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。
如渚ǔ2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。
1词语解释2基本解读先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。
3思考讨论①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？②日暮客愁新中新的内涵？③写出诗中的对偶句，并作赏析。
3、诵读全诗，感悟诗情。
三艺术特色此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
五、作业设计有感情地背诵全诗〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。
掌握一个多音字。
2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3、理解诗人所描写的`景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学准备：生字卡片、教学课件或教学挂图。
教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。
二、自学古诗1.范读全诗。
(整体感知内容)2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
宿建德江教学设计教案
宿建德江教学设计教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。
2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。
【教学内容】1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。
2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
【教学活动】1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。
【教学评价】1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。
2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。
第二章：新课导入【教学目标】1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
【教学内容】1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学活动】1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。
2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第三章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。
2. 培养学生的诗歌解析能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。
【教学活动】1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。
2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。
2. 收集学生的解析和讨论结果，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第四章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生的诗歌创作能力。
2. 引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
【教学内容】1. 教师引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
2. 教师提供诗歌创作的指导和反馈。
【教学活动】1. 学生进行诗歌创作，运用所学意象和表达手法。
《宿建德江》经典教案
《宿建德江》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握《宿建德江》的主要内容、诗意及作者孟浩然的生平与诗歌风格。
o理解并背诵《宿建德江》，掌握其中的生字词和重点句子。
o培养学生的古诗鉴赏能力，学会赏析诗歌的意象、情感及表现手法。
2.过程与方法：o通过朗读、背诵和讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵和美感。
o利用图像、音乐等多媒体手段，帮助学生更好地感受诗歌的意境和情感。
o鼓励学生自主合作探究，通过小组合作和分享交流，提高学生的自主学习能力。
3.情感、态度与价值观：o激发学生对自然美的热爱，体会诗人对自然与人生的感悟。
o引导学生感悟诗歌中的哲理，培养学生的人文情怀和审美能力。
o培养学生的团队合作精神和分享意识，增强班级凝聚力。
二、教学重难点1.教学重点：o理解《宿建德江》的诗意和作者的情感表达。
o掌握诗中的生字词和重点句子，能够流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.教学难点：o深入赏析诗歌的意象、情感及表现手法，理解诗人如何通过景物描写表达内心的情感。
o引导学生体会诗歌的哲理，培养学生的审美情趣和人文关怀精神。
三、教学准备•《宿建德江》诗歌原文及注释、赏析资料。
•多媒体课件，包含建德江的风光图片、相关音乐等。
•黑板或白板，用于板书和展示。
四、教学过程第一部分：导入新课（5分钟）1.激发兴趣：展示建德江的风光图片，播放轻音乐，营造宁静的氛围，引出课题《宿建德江》。
2.提问导入：询问学生是否了解建德江，对江景有何感受。
引导学生分享对自然风光的喜爱之情。
3.简介背景：介绍作者孟浩然的生平与诗歌风格，以及《宿建德江》的创作背景，为理解诗意打下基础。
第二部分：自主阅读与初步感知（10分钟）1.自主阅读：要求学生默读《宿建德江》，注意生字词的读音和诗歌的节奏。
2.字词学习：利用多媒体课件展示生字词，引导学生正确发音并理解词义。
3.朗读指导：教师示范朗读，强调诗歌的韵律和感情色彩。
学生跟读，尝试体会诗歌的意境和情感。
第三部分：深入理解与赏析（15分钟）1.诗意解读：逐句解读《宿建德江》，分析诗歌中的意象、情感及表现手法。
《古诗词三首：宿建德江》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《宿建德江》相关的实际问题，如诗句中的修辞手法、诗人情感的表达等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。让学生尝试运用所学修辞手法，创作一首描绘自然景色的诗句。
举例：指导学生运用对偶、拟人等修辞手法，创作一首描绘自然景色的诗句。
（3）诗歌意境的体会：帮助学生体会诗歌所表达的意境，提高学生的审美鉴赏能力。
举例：通过分析诗句中的意象，如“野旷”、“江清”等，引导学生体会诗人所描绘的宁静夜晚。
（4）自主学习与合作交流：培养学生主动探究问题和合作解决问题的能力。
举例：鼓励学生在课堂上提出问题，开展小组讨论，共同分析诗句的深层含义和修辞手法。
（4）诗人背景与时代特点：了解孟浩然的生平和创作背景，认识唐代山水田园诗的特点。
举例：介绍孟浩然的山水田园诗风，分析其与唐代诗歌的关联。
2.教学难点
（1）诗句的深层含义：引导学生深入挖掘诗句背后的寓意，理解诗人的情感和哲理。
举例：解析“江清月近人”中的“近”字所蕴含的诗人对大自然的亲切感和向往。
（2）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学修辞手法，提高写作水平。
五、教学反思
在本次《古诗词三首：宿建德江》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生对古诗词的兴趣和参与度比我预期的要高，他们在课堂上积极朗读、背诵，并主动提问，这让我深感欣慰。然而，这也让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。
在讲授诗句的修辞手法时，我发现部分学生对于对偶、拟人等修辞方法的理解和应用还存在一定难度。为了帮助他们更好地掌握这些修辞手法，我尝试通过举例和对比的方式进行讲解，但效果似乎并不理想。因此，我考虑在下一节课中增加一些实际操作环节，如让学生现场创作诗句，以便更直观地感受和运用修辞手法。
《古诗词三首宿建德江》教案
《古诗词三首宿建德江》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《宿建德江》这首诗。
2、引导学生理解诗中的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习和掌握诗中的生字、生词，提高其对古诗词的理解能力。
4、培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对中国传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）品味诗中的意境，感受古诗词的魅力。
2、教学难点（1）领悟诗人借景抒情的表达手法。
（2）让学生能够深入体会诗人羁旅之愁。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的生字、生词、典故进行讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些美丽的江景图片，引导学生描述自己所看到的景色，从而引出本节课要学习的古诗《宿建德江》。
（2）提问学生是否有过在旅途中感到孤独、忧愁的经历，为理解诗人的情感做铺垫。
2、作者简介简单介绍诗人孟浩然的生平经历、诗歌风格以及他在唐代诗坛的地位，让学生对诗人有初步的了解。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释生字、生词，如“建德江”“移舟”“泊”“烟渚”“客愁新”等。
（2）结合注释和图片，让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，加深对诗意的理解。
5、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗中表达了怎样的情感，从哪些词句中可以体会到。
（2）小组讨论，让学生交流自己的想法，教师进行点拨和总结。
（3）通过介绍诗人的写作背景，帮助学生更好地理解诗人的羁旅之愁和思乡之情。
6、赏析名句（1）重点赏析“野旷天低树，江清月近人”这一名句，让学生体会其意境之美和表达之妙。
部编人教版六年级上册-古诗词三首宿建德江教案优秀版
古诗诵读——《宿建德江》教学目标：1、认识5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学重点: 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境。
教学难点：感受诗人的满腔“愁绪”。
教学课时：1课时教学过程：一，以“宿”为题的古诗导入1、师：同学们，古诗诗中华文化的瑰宝，从一年级起我们就开始学习了，你最喜欢的古诗是哪一首？能跟大家分享一下吗?今天老师也给大家介绍两首，大家也学过夜宿山寺（唐）李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
宿新市徐公店（宋）杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
分别指名读两首诗你有什么发现？（这两首诗的诗题里都有“宿”字）2、同学们可真会观察！（PPT动作突出“宿”字）3、小结：很多古诗，都是作者来到某一处地方，看到一些景物，触动情怀，由此写下了一些脍炙人口，流传至今的诗句。
今天，我们学习的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。
诗题就叫做——（宿建德江）（板书诗题、作者）二、了解背景，奠定情感1、解诗题一起来读读诗题。
“宿”字是什么意思？诗题的意思就是——孟浩然留宿在建德江。
介绍建德江（出示图片资料）再读诗题2、知作者这首诗是唐代著名诗人——孟浩然写的，说说你们对他的了解吧。
（孟浩然（公元689年——公元740年）唐代著名山水田园派诗人。
）了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。
我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历：孟浩然从小聪颖好学，20多岁时就作诗多首，非常有名。
在40多岁的时候，来到京城，参加科举考试考，一心想考取功名，这样可以做官实现自己的远大的抱负。
你们想想啊，孟浩然年轻的时候就已经名满天下了，一个科举考试难得住他吗？可是，没想到孟浩然竟然没有考上。
这可太让他伤心了。
出了京城，他自处游走，就来到浙江建德江这一带，住了一晚，写下了这首诗。
（教师口述，不出示ppt）三、学习古诗一）、诵读—入文1、自读古诗，注意读准字音，读通句子。
人教版小学六年级上册古诗词《宿建德江》课程教案
《宿建德江》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利地朗读《宿建德江》，理解诗词中的词句，把握整体内容。
2. 体会作者孟浩然以舟泊暮宿为背景，触景生情，表达出的忧愁情感。
3. 引导学生感受古诗的意境美，培养学生的审美情感和文化素养。
教学重点：1. 理解诗词内容，把握诗人的情感。
2. 品味诗词中蕴含的意境和情感。
教学难点：通过诗词的赏析，感悟诗人在作品中传达出的忧愁情感和复杂的人生体验。
教学准备：多媒体课件，包括诗词背景、作者介绍、诗词赏析等相关内容。
教学过程：一、导入新课1. 提问导入：同学们，你们喜欢古诗吗？你们平时都读过哪些古诗？今天我们要学习一首新的古诗《宿建德江》。
2. 板书课题，学生齐读课题。
二、揭示课题，介绍作者1. 解题：宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
2. 介绍作者：孟浩然是唐代著名的山水田园派诗人。
他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
三、初读诗词，整体感知1. 学生自由朗读诗词，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，教师正音，并指导学生读出诗词的节奏和韵律。
四、深入赏析，理解内容1. 引导学生逐句理解诗词内容，重点讲解“野旷天低树，江清月近人”等关键句，体会诗人触景生情的情感表达。
2. 分析诗词中的意象和修辞手法，如“野旷”、“天低”、“江清”等，感受诗人对自然景色的描绘和情感的抒发。
五、体会情感，感悟意境1. 引导学生体会诗人在诗词中表达出的忧愁情感和复杂的人生体验。
2. 鼓励学生结合自己的生活和情感体验，谈谈对诗词意境和情感的感受和理解。
六、总结拓展1. 总结本课的学习内容，强调对诗词内容的理解和情感的体会。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续阅读孟浩然的其他诗词作品，感受他的诗词风格和人生经历。
七、布置作业1. 背诵《宿建德江》。
2. 搜集并阅读孟浩然的其他诗词作品，写下自己的阅读感受。
教学反思：在教学过程中，要关注学生的个体差异，对理解能力较差的学生要给予更多的关注和帮助。
第3课古诗词三首《宿建德江》教案
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：对于诗中的生僻字词，如“建德江”、“旷”等，学生可能不易理解，需要在教学中予以突破。
举例：通过讲解字词的起源、演变，以及结合诗句语境来解释字词的意义。
（2）诗句的意象解读：学生对诗句中意象的理解可能存在困难，需要引导学生从多角度解读。
同学们，今天我们将要学习的是《宿建德江》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经有过寄宿他乡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人孟浩然在《宿建德江》中抒发的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
最后，我发现学生在总结回顾环节能够较好地掌握本节课的知识点，但在提问环节，部分学生显得有些拘谨。为了鼓励学生提问，我会在今后的教学中，尽量营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于提问、善于提问。
二、核心素养目标
《宿建德江》教案的核心素养目标如下：
1.提升文化素养：通过学习《宿建德江》，使学生进一步了解中国古代文学，感受古诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的意境和艺术特色，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和表达。
3.培养语言表达能力：通过朗读、背诵、仿写等环节，加强学生对诗词语言的感受力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
第3课古诗词三首《宿建德江》教案
一、教学内容
第3课古诗词三首《宿建德江》教案，选自人教版语文五年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗歌背景介绍：诗人孟浩然及其创作背景。
2.诗歌朗读：引导学生正确朗读《宿建德江》，感受古诗词的韵律美。
3古诗词三首宿建德江(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《宿建德江》，出自统编版语文六年级上册第3课。本首诗是唐代诗人孟浩然的创作，通过对建德江上夜景的描绘，表达了诗人孤寂、思乡之情。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示《宿建德江》的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论
1.讨论主题：学生将围绕“《宿建德江》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
例题3：请解释《宿建德江》中“移舟泊烟渚”这句话的意思。
答案：这句话的意思是诗人将船停泊在烟雾弥漫的小洲上。这里通过“移舟”和“泊烟渚”两个动作，形象地描绘了诗人孤独、无助的心情。
例题4：请分析《宿建德江》中诗人的情感变化。
答案：这首诗中，诗人的情感经历了从孤独到思乡的变化。一开始，诗人感受到孤独和无助，通过对江水、孤舟等景物的描绘来表达这种情感。后来，诗人又感受到了思乡之情，通过对远山、天低树等景物的描绘来表达这种情感。
1.学生已经学习过一些古诗词，对古诗词的格式和特点有一定的了解。本节课通过对《宿建德江》的解读，可以加深学生对古诗词的理解。
2.学生对自然景物的描绘有一定的认识，通过学习本首诗，可以让学生更好地理解和运用语言描绘自然景物。
3.学生对思乡之情有一定的体会，本节课通过对《宿建德江》的解读，可以让学生更好地理解和表达思乡之情。
答案：这首诗通过描绘建德江上夜景，表达了诗人的孤寂、思乡之情。意境上，诗中的江水、孤舟、远山等景象，营造出一种宁静、孤寂的氛围。情感上，诗人通过对这些景物的描绘，表达了自己孤独、思乡的情感。
孟浩然《宿建德江》教学设计(优秀3篇)
孟浩然《宿建德江》教学设计（优秀3篇）孟浩然《宿建德江》教学设计篇一教学目标：知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观：了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们了解孟浩然吗？(生介绍自己了解到的资料)2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3、释题：从诗题中，你知道了什么？4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、初读课文、整体感知，学习生字新词。
1、闭眼，师配乐吟诵全诗。
2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？ (生谈，师相机在黑板上板画)3、自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。
(生自读)4、生字都读准了吗？(开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读)5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听？(指名)三、明诗意，悟诗情1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？(四人小组交流)3、反馈：第一句： (1)、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的小船泊：停船靠岸烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。
(2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。
) 第二句： (1)、生读句子，谈感受。
(2)、你有过这样的感受吗？(生结合自己的生活实际谈) (3)、指导朗读(自由读—指名读)4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。
第1课《古诗词三首宿建德江》教案
一、教学内容
《古诗词三首宿建德江》教案，选自人教版语文五年级上册。本节课主要教学内容包括：
1.诗歌朗诵：引导学生正确、流利、有感情地朗读《宿建德江》一诗，感受古诗词的音韵美。
2.词语解析：学习并掌握诗中的生字词，如“宿”、“建德江”等，理解词语在句子中的含义。
3.诗句解析：分析诗句的意境，感悟诗人通过描绘江景抒发的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和诗歌朗诵技巧这两个重点。对于难点部分，如“天低树”、“月近人”的抽象意境，我会通过图片展示、情景再现等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的自然景观，并尝试用自己的语言描述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。《宿建德江》是一首描绘江景的诗歌，它体现了诗人借景抒情的写作手法。这种手法是古代文人表达情感的重要途径，也是我们欣赏古诗词的关键。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《宿建德江》这首诗。通过具体诗句的解读，体会诗人如何运用丰富的想象力和精准的语言描绘出江边的夜景。
其次，在新课讲授环节，我注重对诗句意境和诗歌朗诵技巧的讲解，希望通过这种方式让学生更好地理解诗歌。实际效果表明，大部分学生能够跟随我的讲解，逐步领会诗歌的意境。然而，也有部分学生在这方面存在困难，他们对于抽象意境的理解仍有待提高。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些生动形象的教学辅助手段，如图片、视频等，帮助学生更好地感悟诗歌意境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗词三首宿建德江》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏自然风景时，有没有过被某一处景色深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过文字捕捉自然之美。
部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江公开课教案第【1】篇〗古诗诵读宿建德江【教学目标】1．知识与能力目标：认识5个生字。
掌握一个多音字。
2．过程与方法目标：能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3．情感态度价值观目标：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
【教学重点】能有感情地朗读和背诵这首诗。
【教学难点】理解诗句的意思，想象古诗所表现的情景，体会诗人忧愁的情感。
【教学过程】一、欣赏古诗，揭示课题。
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。
（齐读）。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗，初步感知。
1．自读古诗。
现在请大家看诗文的打印页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
好。
自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2．教学生字。
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
注意读准平舌音“宿”，翘舌音“渚”，后鼻音“旷”。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字词吗？3．再读古诗。
请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情，体验升华。
1．同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
宿建德江教学设计教案
宿建德江教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵《宿建德江》全文。
分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。
了解诗人孟浩然的生活背景及文学地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。
学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
学会通过朗读、默写等方式，感受诗词的韵律美。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然景物的热爱，培养对美好事物的向往。
体会诗人抒发的孤独、凄凉之情，培养同理心。
树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 分析诗中的意象、意境和表现手法。
3. 了解诗人孟浩然的生活背景及文学地位。
三、教学难点：1. 诗中意境的感悟。
2. 表现手法的鉴赏。
3. 对诗人情感的理解。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 诗词朗诵音频。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：播放诗词朗诵音频，引导学生初步感受《宿建德江》的韵律美。
随后，简要介绍诗人孟浩然的生活背景及文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《宿建德江》，并结合注释，理解诗文内容。
基础上，鼓励学生提出疑问，共同探讨。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生从意象、意境和表现手法等方面，深入分析诗文。
教师巡回指导，解答疑问。
4. 成果展示：5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗中孤独、凄凉情感的理解。
引导学生在现实生活中，珍惜美好时光。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗文背诵与理解的重要性。
鼓励学生在课后继续深入学习，提高自己的文学素养。
7. 作业布置：8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈，调整教学策略。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然景色的古诗词，如王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》等，让学生对比《宿建德江》的写作风格和意境。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首描写自然景色的诗词，要求运用恰当的意象和意境，体现个人的情感。
古诗宿建德江教案
古诗《宿建德江》教案一、教学目标：１、理解诗句内容，体会诗人表达的思想感情。
２、有感情的朗读古诗。
３、背诵默写古诗二、教学重点：目标1、2三、教学难点：体会诗中所描绘的意境和诗人表达的思想感情。
四、多媒体课件准备：七张幻灯片1、《阳春三月》音乐画面2、孟浩然人物及其简介3、建德江山水画、课题、诗文４、自学要求和达标练习题５、两幅欣赏画面《火烧云》、《雪山晚景》五、教学课时：一课时六、教学过程：〈一〉、享受古诗情趣：播放音乐画面《阳春三月》学生欣赏后再给画面配诗〈二〉、简介孟浩然：展示课件孟浩然人物及其简介〈三〉、学习新课《宿建德江》１、播放课件《宿建德江》画面、课题、诗文２、学生欣赏边画面边读诗文３、引导自学〈1〉、自由读诗文要求读准字音，认清字形，注薏停动，读到正确、流利即可〈2〉、指名朗读，读后师生共同评价〈3〉、细读诗句，借助资料理解词句意思，并在书中做好批注。
（4）、检查自学情况，用课件展示自学练习，指名完成练习。
（5）、精读诗句，想像意境，体会感情。
默读读诗句，小组讨论、交流，汇报：从每句诗中体会到怎样的感情？想像描写了怎样的景象？看谁脑海中的画面最美、语言最美、说的最好！（6）、有感情地朗读课文师述：诗人借景抒情，抒发了孤独、寂寞、忧愁之情，应用怎样的语调来读？谁认为自己说的最好、读的最好，请大胆的站起来读！读后给于充分的鼓励。
（7）、挑战最佳朗读者<四>、课外延伸，师述：学习孟浩然的诗一种高层次的文化享受，你们哪位还有孟大诗人的其他诗句，请朗诵给在坐的老师、同学们听，让我们享受其中的情趣。
学生朗诵搜集到的孟浩然的其他诗句<五>、赏画作诗1、启发：读了孟浩然孟大诗人的诗，我眼前仿佛出现了日落西山之时，晚霞映照建德江面，出现半江瑟瑟、半江红的美丽状观的景像；我仿佛又是画中人，划着小船朝着太阳方向游去，我的寂寞、我的孤独、我的忧愁，早已跟着晚霞融进那通红通红的江水中。
人教版六年级上册语文《宿建德江》教案
《宿建德江》教案教学目标：1.知识与技能：o正确、流利地朗读并背诵古诗《宿建德江》，理解诗句的含义。
o识别并解释诗中的关键词汇，如“移舟”、“泊”、“烟渚”等。
o分析诗歌的意境，理解诗人表达的情感。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论和合作学习，深入理解诗歌内容。
o利用多媒体辅助教学，帮助学生直观感受诗歌描绘的场景。
o通过比较阅读，理解不同诗人对同一主题的描绘。
3.情感态度与价值观：o感受诗人孟浩然对自然的热爱和旅途的孤寂之情。
o激发学生对中国古典文学的兴趣，培养审美鉴赏能力。
教学重点：•理解诗句的含义，分析诗歌的意境。
•感受诗人表达的情感，体会诗歌的深层含义。
教学难点：•深入理解诗歌的意象和意境，把握诗人的情感变化。
•引导学生将诗歌的学习与现实生活相联系，提升文学素养。
教学准备：•多媒体课件，包括《宿建德江》的原文、注释、译文及背景资料。
•相关图片素材，如建德江风光、孤舟、明月等。
•古典音乐作为背景音乐，营造氛围。
教学过程：一、导入新课1.播放古典音乐，提问学生是否喜欢古诗词，并分享自己喜欢的诗句。
2.揭示课题《宿建德江》，引导学生思考课题的含义，了解建德江的背景和诗人孟浩然的生平。
二、初读古诗，感知大意1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
2.指名朗读，师生共同评价，注意诗歌的停顿和语调。
3.学生结合注释，尝试理解诗句的意思，初步感受诗歌的意境。
三、精读古诗，深入理解1.教师引导学生逐句解读古诗，结合背景资料和注释，深入理解诗句的深层含义。
o“移舟泊烟渚”：理解诗人将船停泊在烟雾朦胧的小洲上的情景。
o“日暮客愁新”：感受诗人在日暮时分，新添的客居之愁。
o“野旷天低树，江清月近人”：体会诗人通过描绘旷野和江水，表达出的孤独和亲近自然之感。
2.学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟，教师适时引导。
四、品味语言，感受艺术魅力1.引导学生分析诗歌的语言特点，如精炼、形象、生动等。
2.通过比较阅读，引导学生理解不同诗人对同一主题的描绘，感受不同诗歌的艺术风格。
宿建德江(孟浩然)教案
宿建德江(孟浩然)教案孟浩然是唐朝时期的一位著名诗人，他的诗作以描写山水田园、表达情感为主题，被誉为"诗中有画"。
其中，他的诗作《宿建德江》描绘了他在建德江畔夜宿时的所见所感。
本教案将以宿建德江(孟浩然)的诗词为基础，通过多种方式进行教学，使学生从中了解孟浩然的诗歌风格和艺术特色。
教案一：朗读诗歌活动目标：通过朗读诗歌，感受孟浩然的诗意，理解诗中的意境。
步骤：1. 教师首先向学生简要介绍孟浩然的背景和他的代表作品。
2. 分发《宿建德江》的诗词给学生，并进行解读，向学生讲解诗中的背景故事和情感表达。
3. 引导学生朗读诗歌，注意节奏和抑扬顿挫，体会诗歌的意境和感情。
教案二：欣赏名家朗诵活动目标：通过欣赏名家朗诵孟浩然的诗词，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
步骤：1. 教师选择一位名家的朗诵作品，引导学生欣赏。
2. 学生在欣赏过程中，注意诗歌的语调、节奏以及情感的表达。
3. 欣赏完毕后，学生可以简单地描述一下自己的感受和理解。
教案三：写作欣赏活动目标：通过欣赏其他学生的写作作品，培养学生对孟浩然诗歌的理解和创作能力。
步骤：1. 分发孟浩然其他诗歌的文本给学生，让他们阅读并理解。
2. 要求学生根据自己的理解和感受，创作一篇与孟浩然诗歌相关的故事、文章或其他形式的作品。
3. 学生作品完成后，教师可以选取一些优秀的作品进行分享，促进学生之间的交流和合作。
教案四：小组探究活动目标：通过小组合作的方式，深入研究孟浩然的诗词用词、修辞和意象，提升学生对文学的分析能力。
步骤：1. 将学生分为若干小组，每个小组选择一首孟浩然的诗歌进行分析研究。
2. 学生需对诗歌的用词、句式、修辞手法和意象进行解读和分析，并结合背景、作者的写作意图等进行探讨。
3. 每个小组选择代表作品进行汇报和分享，展示他们的研究成果。
教案五：创作演绎活动目标：通过创作演绎，让学生更好地理解诗歌表达方式，培养学生的创新思维和表达能力。
步骤：1. 设计一个创作演绎的任务，要求学生以《宿建德江》的情境为背景，自行创作一段对话、故事情节或其他形式的表演材料。
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宿建德江
【教学目标】
（1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
（2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
【教学重难点】
（1）理解词句，明确内容。
（2）体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
【教学过程】
一、揭题，解题
介绍作者及建德江。
二、教授新课
（一）出示学习要求：（出示图片）
1．在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2．背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
（二）出示古诗内容：（出示图片）
1．整体感知：
边欣赏边理解诗意。
2．个体感知：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3．说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4．比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
（小组比赛）
5．问一问：
客人的“愁绪”有哪些？
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？
6．读一读：
有感情朗读。
7．背一背：
比比谁背得快。
三、复习巩固
对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
（先写后说）四、古诗欣赏
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
【作业布置】
背诵古诗。