浅析小学语文阅读兴趣培养

浅析小学生语文学习兴趣的培养

一、小学生语文学习兴趣的现状分析

（一）小学生语文学习兴趣的现状：

针对班级孩子语文兴趣不浓的情况,对我所在班级的小学生的语文学习兴趣进行了调查。全班共42人，其中喜欢语文学科的学生只有9人，占总人数的21%，通过调查数据可以看出，我班的学生学习语文的积极性和主动性较差，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在着厌学的情绪。为了准确地把握当前小学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策，特此进行了该项调查来激发和培养学生的语文学习兴趣。

(二)影响学生学习语文兴趣的原因分析：

通过总结问卷调查，对于小学生语文学习兴趣较差的原因，可以概括为以下几个方面：

1. 字音字形方面：语文的知识面广，不易精通。对小学生来说，记准字形、读准字音是一种枯燥而又艰难的事情。汉字字数多，字形结构复杂，类似性大，容易混淆。对于分化一直能力尚处于低级阶段的小学生来说，要他们一笔一画都辨认清楚，而且精确记住、写出是很难的。

2. 写作方面:小学生害怕写作文、周记、日记等。因为小学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻的理解和认识，往往在

写作时觉得无话可说，无话可写。再加上教师往往使用单一的材料和统一的要求指导学生的学习，使得学生对作文丧失兴趣，一写作文就感到头疼，久而久之就产生了一种恐惧心理。

3. 阅读方面：小学生的抽象思维能力较差，认知能力浅薄，知识水平低，有些阅读太深奥，难以理解；有些阅读篇幅过长，使学生丧失了对语文阅读的兴趣。

4. 教师教学情境创设方面：语文教师对课堂的教学情境创设的不好，只是对相关的字、词、句、篇进行讲解，完成他最基本的教学任务，而没有从情感出发，使教材中的故事升华，学生只是一味的读死书、死读书，那么学生在学习语文的过程中只能是越学越被动，调动不起来学生的积极性。

5. 学生对老师的态度方面：教师没有给孩子们亲切感，小学生看见教师就产生恐惧，造成紧张情绪。语文教师一般是学生的班主任，由于这特殊的身份，所以在学生面前一般比较严肃、不苟言笑，以树立威信。久而久之，孩子们一看到语文教师就产生畏惧感，即使在语文课上也不能自由畅谈、踊跃表现。

6. 教师的问题设置方面：语文教师在设置问题时没有考虑学生的心里特征，不是过易就是过难。过易学生不易思考，调动不了学生的积极性；过难学生无从思考，也调动不了学

生学习的积极性，容易产生畏难的情绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感。

7. 教师的评价方面：教师在学生的每一次进步后没有给出及时的评价，没有使学生感觉到成功的快感。如果学生总是得不到教师的鼓励与赞赏，总是体验不到成功的快感，久而久之，就会失去语文学习的兴趣。

二、小学生语文学习兴趣的培养

通过分析，无论从学生的角度还是从教师的角度都会对学生学习语文兴趣产生重大的影响，那么就从以上几个方面原因来有效地提高学生对语文学习的兴趣：

（一）在生活中进行字形、字音的积累

在生活中有意识地进行字形、字音的积累，这就需要学校里有一种对汉字高度敏感的气氛。一个读错或写错的字，不仅教师而且学生听到都会感觉不协调，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时搞到不入耳一样。要做到这一点，最重要的是要求师生无论是课内还是课外，都使用普通话、写规范字。作为教师更要力求语音规范、书写正确，偶尔有误，也欢迎“小老师们”指出来，这样既可以激发学生的识字兴趣，也可以营造一种良好的语音氛围。

另外，教师也可以引导学生读网上信息，在读的实践中读准字音、掌握字形，鼓励学生收听广播、收看电视，给播

音员、配音员、主持人挑“刺”。在模仿、发现的过程中读准字音，还有鼓励学生在家庭生活、社会生活中，做生活的有心人，积累正确的字音、字形。同时，教师可以鼓励学生写日记，在学生养成良好的学习习惯之后，学生既可以注意观察生活，也可以提高学生的语言素质。从而，进一步激发了学生学习语文的兴趣。

（二）消除学生对作文的恐惧心理

一个人某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极地思索、主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。传统的作文教学，多数是让学生静坐在教师里，根据教师的命题来写作。这种纸上谈兵、枯燥乏味的教学形式自然很难激发学生的写作兴趣。为了完成任务，一些学生只得绞尽脑汁胡乱编造，时间一久，学生会对作文失去兴趣，进而产生恐惧心理。因此，在作文教学中，我们要想办法创设一种和谐欢快的氛围，使学生处于一种自然、自由的心态之中，使他们在活动、游戏结束之后说一说、评一评，再写出来。

一位教师在上题为“有趣的绘画”的作为课时，先让学生轮流上黑板画一些简笔画，同时提出四点要求：1.注意同学表现。2.注意自己情况。3.注意黑板上画面的内容。4.注意适当的联想。学生争先发言，联想非常丰富。最后老师指导学生列出作文的提纲，并把刚才的游戏活动写出来。这样，通过游戏活动，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，圆

满地完成了教学任务，为了使学生有东西可写，我们还可以把学生带出课堂，有目的地组织一些参观、春游、采访、义务劳动等活动，在活动中教学学生怎样观察、怎样立意、怎样构思作文等知识，这样边做边写，学生的写作兴趣和写作水平一定能得到提高。

（三）引导学生大量阅读

阅读是小学语文教学中最基本的环节。引导学生大量阅读可以激发小学生的阅读兴趣，这样不仅有利于提高语文教学的效率，而且还有利于培养学生从小具有良好的阅读习惯以及学习语文的兴趣，还可以对今后语文的学习打下坚实的基础。相对而言，小学生的逻辑思维能力还不够成熟，主要以形象思维为主。通过鲜明的图像以及实物有助于集中他们的注意力，增强他们的好奇心，也有助于加深他们对相关内容的记忆与理解，还有助于培养学生独立思考的能力。

在进行小学语文教学时，应注意阅读课的合理设置，让学生从小培养阅读的兴趣，不断拓宽他们的视野以及知识面。因为小学生的思维能力仅局限在形象思维，所以教师不妨把小学生的阅读范围定于故事性较强的书籍，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，增加他们的想象力，还有助于激发学生学习语文的兴趣。此外，教师还可以根据课文内容讲故事，这也有助于激发学生的形象思维以及培养其浓厚的学习兴趣。当他们听完故事后再去阅读课文，可以加深对文