认知心理学注意
认知心理学知识点总结
认知心理学知识点总结认知心理学是研究人类的思维、记忆、知觉、注意和语言等心理过程的学科。
它关注人类如何获取、组织、处理和运用信息，以及这些心理过程背后的神经基础。
以下将从认知心理学的角度，总结几个重要的知识点。
一、注意力：注意力是我们选择性地关注一些信息，而忽略其他信息的能力。
它在认知过程中起着重要作用。
注意力可以分为外部注意和内部注意。
外部注意是指我们对外界刺激的关注，如听某个声音或看某个物体；内部注意是指我们对内心活动的关注，如思考某个问题或回忆某个经历。
注意力的分配可以受到多种因素的影响，如任务的难度、个体的兴趣和情绪等。
二、记忆：记忆是指保存和再现信息的能力。
记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是暂时保存信息的能力，容量有限，持续时间较短；长时记忆是相对永久保存信息的能力，容量较大，持续时间较长。
记忆的过程包括编码、存储和检索。
编码是将信息转化为可存储的形式；存储是将编码后的信息保存在大脑中；检索是将存储的信息再次提取出来。
记忆的效应有很多种，如串联效应、相似性效应和情境依赖效应等。
三、知觉：知觉是指我们通过感觉器官获取和理解外界信息的过程。
感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
感觉器官接收到外界的刺激后，会将其转化为神经信号，并传递到大脑中进行处理。
知觉过程中存在很多错觉现象，如视觉上的错觉、听觉上的错觉和触觉上的错觉等。
四、概念：概念是指对事物的一般性的思维表达。
它是人类对事物进行分类和归纳的基础。
概念可以分为原型概念和概括概念。
原型概念是指我们对某一类事物的典型代表的认知，如对鸟的典型代表是鹦鹉；概括概念是指我们对某一类事物的整体认知，如对鸟的整体认知是有羽毛、有翅膀的动物。
五、语言：语言是人类交流和思维的工具。
它涉及到词汇、语法和语义等方面。
语言的习得和使用是一个复杂的过程，涉及到大脑的多个区域。
语言的习得过程可以通过婴儿的语言发展来研究，而语言的使用过程可以通过语言理解和语言产生来研究。
第三章 注意 认知心理学(课件)
*选择性注意研究（4）
• 蒙布莱（Mowbray,1953）进一步研究发 现： 让被试同时注意两种信息。被试收听一个 故事，与此同时安静地阅读另一则故事， 其内容与录音呈现的故事毫无关系。然后 让被试做一项测验，了解其对两个故事理 解的情况。几乎所有的被试对第一个故事 的理解比对另一个故事的理解要好的多。
大量刺激 中一次一 个方式进 行。
输入
感觉登记
选择性过滤
觉察器
短时记忆
记忆时间很短，但内容是最
初刺激的精确表象；在感觉
登记中刺激受到前注意分析， 它决定刺激物理特征；
过滤器决定哪
些刺激接受进 一步加工。
只有通过选择
性过滤器的刺
激，我们才能 “知晓”
反应
演示
实验依据
实验技术：双耳同时分听技术（不附加追随 程序）
2、中枢能量及其分配
Kahneman的容量分配模型
支持性实验一
Johnson & Heinz(1979)设计双耳同时分听 的追随靶子词实验。
在实验中设置了4个条件： a.感觉可辨度低条件：两类词都由男生读 出； b.感觉可辨度高条件：靶子词由男生读出， 非靶子词由女生读出； c.语义可辨度低条件：两类词同属一个范 畴； d.语义可辨度高条件：两类词分属不同范 畴。
inhibitionposner与cohen采用典型的返回抑制研究范式如图在屏幕中央并排出现三个大小相同的小框中间小框内有注视点要求被试始终盯住注视点接着外侧某一小框迅速闪烁一下通常是变亮叫线索化以吸引注意此即对外侧小框的线索化该线索常被称为外周线索主要是为了和后面出现的中间线索相区分然后以同样的方式对中间小框线索化该线索被称为中间线索centralcue使注意脱离外侧小框而被吸引到中间小框最后靶子出现在某个外侧小框要求被试迅速做出反应按键或眼睛扫视
认知(注意) 认知心理学
过程
• 将单词与数字混合组成刺激系列，分别呈现给左、右 两耳。其中两耳接受的单词可以构成一个有意义的句 子。
结果
• 被试者报告的顺序并不是“6-老鼠-2”和 “吃-9-奶 酪” ，而是报告成“老鼠-吃-奶酪”和“6-9-2”。
解释 6-老鼠-2
吃-9-奶酪 • 信息通道的物理特性不是信息选择的必要基础。 • 语义联系对信息选择起重要作用。 • 由于被试者根据语义来组合刺激，说明注意的选择不 是发生在信息加工之前，而是发生在信息加工之后。
中枢能量理论的解释
一、认知资源的有限性 认知资源理论把注意看做为对刺激信息进行识别 和加工的认知资源，其容量或能量是有限的。每 一项认知活动都需要占有可消耗一定的认知资源。 认知资源的有限性是指人在对刺激信息进行分类、 识别等加工的认知活动时受到心理能量的限制。 只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的 总资源时，注意协调和分配才能同时进行。否则 在进行某项认知任务时，其活动必然会受到阻碍。
一 过滤器模型（Filter model）
过滤器模型是由英国心理学家布鲁德本特根据双 耳分听的一系列实验结果提出的注意模型。它认 为来自外界的信息是大量的，但人的神经系统高 级中枢的加工能力极其有限，于是出现瓶颈。为 了避免系统超载，需要过滤器加以调节，选择一 些信息进入高级分析阶段，而其余信息可能暂存 于某种记忆之中，然后迅速衰退。通过过滤器的 信息受到进一步的加工而被识别和存储。这种过 滤器类似波段开关，可以接通一个通道，使该通 道的信息通过，而其余的信息则不能通过。
三 注意的材料限制和资源限制理论
诺曼（Norman）和波布罗（Bobrow）对人 的认知活动进行了区分。他们把人的认知活动或 认知操作分为两类，一种是资源限制 （Resource-limited）的认知活动或认知操作， 另一种是材料限制（data-limited）的认知活 动或认知操作。前者是指人的注意受到所分配的 认知资源的限制，一旦得到较多的认知资源，注 意分配便能顺利进行的认知活动过程。后者是指 人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣 质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了 较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动过 程。
认知心理学-注意
选择性注意
01
02
03
定义
选择性注意是指个体在同 时呈现多种刺激时，有选 择地关注某些刺激而忽略 其他刺激的认知过程。
影响因素
选择性注意受到个体差异、 刺激特征和任务需求等多 种因素的影响。
实验证据
双耳分听实验、视觉分心 任务等实验证明了选择性 注意的存在。
集中性注意
定义
集中性注意是指个体在一段时间内将注意力集中在特定任务或刺 激上的认知过程。
影响因素
集中性注意受到个体差异、任务难度和环境因素等多种因素的影 响。
实验证据
持续注意任务、警觉任务等实验证明了集中性注意的存在。
分散性注意
定义
分散性注意是指个体在一定时间内将注意力分散到多 个任务或刺激上的认知过程。
影响因素
分散性注意受到个体差异、任务特征和环境因素等多 种因素的影响。
实验证据
多任务处理实验、干扰任务等实验证明了分散性注意 的存在。
注意在工作中的应用
任务管理
在工作过程中，员工需要 集中注意力完成任务，避 免分散注意力，以提高工 作效率。
团队合作
在团队工作中，成员之间 需要相互关注、协调配合， 以确保团队目标的实现。
领导力
在领导工作中，领导者需 要关注团队成员的需求、 关注团队的整体状况，以 发挥领导力。
注意在教育中的应用
课堂学习
04 注意的应用
注意在日常生活中的应用
交通驾驶
人际交往
在驾驶过程中，驾驶员需要集中注意 力观察路况、判断交通状况，以确保 安全行驶。
在人际交往中，人们需要关注他人的 言行举止，注意自己的言行对他人的 影响，以建立良好的人际关系。
健康管理
在日常生活中，人们需要关注自己的 身体状况，注意饮食、运动和休息， 以保持身体健康。
认知心理学 第3章 注意
• 表明当有意义的材料由追随耳转到非追随耳时，被试会将 注意转向另一耳朵，表现出对意义的追随。
二、注意的衰减模型
该模型是Treisman(1964)年根据 追随实验中对非追随耳信息的信息也可 以得到加工的实验结果，对过滤器模型 加以改进的结果。
（一）基本思想
过滤器的作用是减弱信息的信号，受到衰减
（三）支持过滤器模型的实验证据
1. Broadbent 的双耳分听实验 2. Cherry 的双耳分听实验
Broadbent 的双耳分听实验 实验设计： 通过耳麦给被试两 耳同时放音，但每只 耳朵所接受的刺激信 息是不一样的。如右 图所示。通过实验考 察被试反应信息与双 耳接受信息的关系。 从而了解被试注意的 特点。
的信息仍可以进行高级加工。 已经贮存的信息在高级分析水平仍有不同的 兴奋阈限，衰减的信息也有可能激活一些兴 奋阈限很低的信息。
追随耳
非追随耳
物 理 特 征 分 析
选 择 性 过 滤 器
。。 。。 。。 。。 。。
意 义 分 析
反 应
衰减模型简图
（二）衰减模型与过滤模型的不同点：
对刺激信息 的加工方式
Broadbent过滤器模型
感觉
登记
选 择 性 过 滤 器
容量有限的高级 心理加工（知觉）
反应
长 时 记 忆
（二）过滤器模型的特点：
1. “过滤器”位于语义分析之前，即信息 加工的初级阶段； 2. “过滤器”按“全或无”的方式工作； 3. 刺激信息的物理特性决定它能否通过过 滤器，个体的知识经验等对刺激信息的筛选 并不起作用。
左耳
6 2 7
右耳
4 9 3
实验结果发现，被试在这样的实验中通常 采用两种应对策略: 1、 以耳朵为单位分别再现左右耳所听到的 信息；再现正确率为65%。 2、以双耳同时接收信息的顺序成对地再现信 息，如6,4；2,9....正确率为20%。
认知心理学视角下的注意力分配机制
认知心理学视角下的注意力分配机制概述：认知心理学是研究人类思维、知觉和注意力等心理过程的学科领域。
其中，注意力作为人类认知过程中的重要组成部分，一直受到广泛的关注和研究。
本文将从认知心理学的角度出发，探讨注意力分配的机制。
一、注意力的定义与作用注意力是指个体有意识地选择性关注和集中精力于某个特定的感知、思维或行为对象的心理过程。
它在人类认知活动中起到了至关重要的作用。
注意力的主要功能包括：筛选信息、集中资源、提高感知和思维效率、控制行为等。
二、注意力的分配机制1. 自动注意力与控制注意力根据注意力的分配方式，我们可以将注意力分为自动注意力和控制注意力。
自动注意力是指无意识地对特定刺激产生的注意偏向，受到外界刺激的驱动。
而控制注意力则是主动、有意识地对刺激进行选择和调控。
2. 注意力的选择性注意力的选择性是指在多个刺激中，个体选择关注某个刺激而忽略其他刺激的能力。
这种选择性是基于刺激的特征、任务的要求以及个体的目标等因素来进行的。
例如，当我们在嘈杂的环境中需要集中注意力听讲座时，我们会选择性地忽略周围的噪音，将注意力集中在演讲者的声音上。
3. 注意力的分配机制注意力的分配机制可以通过两个过程来解释：底层特征处理和高层控制。
底层特征处理是指对刺激的感知特征进行初步处理，如颜色、形状等。
而高层控制则是指个体根据任务需求和目标，对注意力进行有意识的调控和分配。
4. 注意力的变化与转移注意力的变化和转移是指个体在不同任务和刺激之间进行注意力的调整和转换。
这种转移可以是外部刺激导致的，也可以是内部因素（如个体的目标、兴趣等）引起的。
例如，在进行学习时，我们可能需要将注意力从手机上的信息转移到书本上的内容。
三、注意力分配的影响因素1. 刺激特征刺激的特征对注意力的分配起到了重要的影响。
例如，亮度、颜色、运动等特征会引起注意力的吸引和转移。
2. 任务要求不同的任务对注意力的要求也不同。
一些任务需要集中注意力，而另一些任务则需要分散注意力。
认知心理学笔记第五章注意
第五章注意1、注意的理论模型：过滤器模型；衰减模型；反应选择模型；中枢能量及其分配2、普通心理学：注意是对一定对象的指向和集中。
注意与意识之间的关系。
认知心理学：强调注意在模式识别中的信息选择功能，提出注意的信息加工模型。
3、注意的研究简述：（1）冯特(1908)：注意是伴随着心理内容清晰领会的状态；意识与视野一样，是以一定阈限为边界的一个有限领域，任何心理内容只有进入这个领域，才有被领会的可能。
在该领域内有一个范围狭小的中心区域，任何心理内容只有进入这个中心区域，才会获得最大的清晰性和鲜明性。
这个中心区域被称为“注意焦点”。
（2）James(1892)：在《心理学教科书》一书中，把注意作为意识的特征之一。
（3）近代，谢林顿、埃克尔斯和克里克等诺贝尔奖获得者对其都有所阐述。
4、注意模型有人也把注意模型看作为模式识别模型：过滤器模型衰减模型反应选择模型5、过滤器模型：英国心理学家，Broadbent，《知觉和通讯》（1958），这部专著的出现，标志，行为主义心理学禁锢了多年的注意问题又重新回到心理学的研究领域中。
在Broadbent看来，象通讯系统一样，可以将整个神经系统看成信息传播速度有限的单一通道。
出于经济考虑，在容量有限的神经系统之前，需要一个选择性的过滤器或者开关，这种开关保护系统避免超载，只准许少量的被选择的信息通过过滤器，所有其他信息则受到阻挡。
此外，在选择性过滤器之后，有必要假设一个缓冲器。
这种缓冲器是一个暂时的记忆存储，未被选择的信息能够在其中短暂保留。
过滤器理论属于早期选择模型。
模型示意图：实验验证：1 刺激呈现是双耳分听（dichotic listening task），即同时呈现，每秒2个数字（每对数字到达双耳的时间相同，前后两对数字之间间隔0.5s），如，左耳＝734，右耳＝215。
任务是，被试自由报告。
2 被试的两种再现刺激的方式（大多数被试先左耳后右耳。
）第一种是（报告单个耳朵所听到的数字）：左耳＝734，右耳＝215；正确率65%；第二种是（两个耳朵所听到的数字）：7-2，3-1，4-5；正确率20%。
认知心理学中的注意力与灵敏度研究
认知心理学中的注意力与灵敏度研究注意力是人们在感知、思考、决策和行动等各种认知和心理活动中的一种基本生理和心理现象，是信息加工的命门。
而在认知心理学研究领域中，注意力则隶属于人类信息加工的基本组成部分，引起了广泛的关注和研究。
除此之外，在认知心理学研究领域中，灵敏度也是一个重要的研究话题，本文将针对这两个方面，进行深入的探讨。
一、注意力研究1.注意力定义注意力是人类在进行感知、思考、决策和行动等各种认知和心理活动中的一种基本生理和心理现象。
它是人类在生命周期中不断学习和发展的过程中，逐步生成和发展的一种认知策略。
在认知心理学研究领域中，注意力是信息加工中最基本、最普遍、最重要的组成部分之一。
2.注意力分布和集中人类的注意力可以分布和集中处理任务：分布式处理主要是指对多个任务同时进行处理的能力，而集中式处理则是指对一个任务进行深度加工和思考的能力。
一般而言，分布式处理能力是指人类在对多个灰度级或色度级信息进行处理时，可以同时处理多个信息的能力，而集中式处理能力则是指人类在只有一个信息需要加工和思考时，可以通过深度加工和思考，促进信息的理解和记忆。
3.注意力选择与控制人类的注意力可以针对不同的信息进行选择性加工和处理。
即人们可以通过选择性地关注某些信息或者限制无关信息的干扰，来管理和控制自身的认知过程。
在选择性注意方面的研究中，心理学家可以运用诸如Stroop效应、一致性任务、有效性任务等实验方法来探究人们在自然环境中注意选择和控制等基本过程。
4.注意力的脑机制最近的认知神经科学研究表明，人类的注意力和相关的认知功能和神经机制密切相关。
在进行注意力加工时，人脑区域会受到特定神经机制、神经化学物质、神经回路和当下任务状态等多种影响，同时不同的任务形式、任务难度和任务类型也会对脑区调制机制产生不同的影响。
二、灵敏度研究1.灵敏度的定义在认知心理学中，灵敏度（Sensitivity）是指人们对某项任务或某一类任务所表现出的感知能力，通常简称为灵敏度。
认知心理学对注意力的研究
认知心理学对注意力的研究注意力是人类认知过程中至关重要的一部分，它是在大量的外界信息中筛选出所需信息并加以加工处理的能力。
作为认知心理学的一个重要分支，注意力研究在过去几十年中取得了显著的进展。
本文将探讨认知心理学对注意力的研究，并介绍一些相关的实验和理论。
一、注意力的分类注意力可以分为两种类型：稳定注意力和选择性注意力。
稳定注意力指的是人们对外界刺激的持续关注能力，例如长时间专注于一项任务的能力。
选择性注意力则是指在众多刺激中选择性地关注某一特定刺激的能力。
这两种注意力类型在不同的认知任务中起着不同的作用。
二、注意力的调控机制注意力的调控机制是指在不同条件下调控注意力分配的能力。
研究发现，注意力的调控机制包括自主控制和外部指导。
自主控制指的是个体有意识地选择性地关注某个刺激，在一定程度上是由个体自主决定的。
而外部指导则是由外界刺激引导注意力的分配，例如，当我们在马路上行走时，会受到红绿灯的指示而注意力集中在过马路的行人上。
三、分神与注意力分神是指在进行认知任务时，个体的注意力被其他非任务相关的刺激所吸引，从而导致任务执行的效率下降。
对于分神现象，注意力研究者进行了一系列的实验来探索其产生的原因以及对任务执行的影响。
近期的实验研究表明，分神与注意力之间存在着紧密的联系。
实验中，研究人员要求受试者在执行一个认知任务的同时，播放噪音或者出现一些分心的视觉刺激。
结果发现，受试者在分心刺激存在的情况下，往往会出现错误的反应和反应时间延长的情况。
这些结果表明，分神对注意力的调控有着明显的影响。
四、分散注意力与专注注意力在日常生活中，我们常常会遇到需要同时处理多个任务的情况。
根据之前的研究，注意力研究者将注意力分为分散注意力和专注注意力两个概念。
分散注意力指的是个体同时关注多项任务，而专注注意力则是只关注一个任务而忽略其他相关刺激。
研究发现，当个体需要同时处理多个任务时，由于注意力的分散，任务的执行效率会受到影响。
认知心理学-注意
级分析的实验结果,对过滤器模型加以改 进,提出了衰减模型。
• Gray & Wedderburn (1960)和Treisman (1964) 的实验表明信息的选择取决于材 料的语意关系。当同时输入的信息具有 某种语意关系时，人们不仅能从被注意 的通道中获得信息，而且也能从未被注 意的通道中获得某些信息。
第二节 注意的认知资源理论
（一）双作业操作研究中的一些发现
• 不同通道的作业会优于同一通道内的作业 • 追随作业越容易，非追随作业完成得越好 • 生手（8%）比专家（67%）的双作业操作要差
被试同时进行的两种活动的活动效果，依赖于两种作 业是否相似、作业本身的难易程度以及个人的技能、
练习等因素。
（二）中枢能量理论
第三节 自动化加工
一、两种加工过程
1.控制性加工：控制性加工是一种需要注意 的加工，受人有意识的控制。其容量有限，可 灵活地用于变化着的环境。
2.自动加工：自动加工是一种不受人意识控 制的加工，无须应用注意，没有一定容量限制， 一旦形成难予改变。
3、过滤器模型无法解释的事实
（1）鸡尾酒会效应
…
Anny…
…
(2) Gray & Wedderburn 的实验（1960）
6 JEC
9
OB 2 TIVE
3 AUNT
4
追随耳
OBJECTIVE DEAR AUNT JANE
DEAR 5
JANE
• 表明非追随耳的信息也能得到一定的识别
(3) Treisman 的实验 (1964)
1、中枢能量理论的主要观点
Kahneman(1973)： 《注意与努力》
认知心理学对注意力分配的影响
认知心理学对注意力分配的影响引言：注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它决定了我们对外界信息的感知和处理能力。
认知心理学是研究人类思维、知觉和注意力等心理过程的学科。
本文旨在探讨认知心理学对注意力分配的影响，从认知心理学的角度分析注意力分配的机制、影响因素以及其对个体行为和学习的重要性。
一、注意力分配的机制注意力分配是指个体在特定任务中选择性地关注和处理信息的过程。
认知心理学研究发现，注意力分配涉及多个认知过程，包括感知、注意控制和工作记忆等。
感知过程决定了注意力对外界刺激的敏感性和选择性；注意控制过程则是调控个体对不同刺激的关注程度和转移能力；而工作记忆在注意力分配中扮演了信息储存和处理的重要角色。
二、影响注意力分配的因素1. 外部因素：外界环境的刺激对注意力分配具有重要影响。
例如，刺激的强度、新颖性和意义等都会引起注意力的偏向。
此外，任务的复杂性和难度也会影响个体的注意力分配。
2. 内部因素：个体的认知和情绪状态对注意力分配起到重要作用。
认知因素包括个体的知识、经验和目标等，而情绪因素则涉及情绪的积极性和消极性对注意力的调控。
三、注意力分配对个体行为的影响注意力分配的不同方式对个体的行为产生显著影响。
研究表明，注意力的集中和分散对任务完成的效果有明显差异。
在一些需要高度集中的任务中，注意力的集中能够提高个体的准确性和反应速度。
而在一些需要创造性思维和灵活性的任务中，注意力的分散则更有利于个体的表现。
四、注意力分配对学习的重要性注意力分配对学习过程起着关键作用。
学习需要个体对信息进行有效的获取、加工和存储。
只有通过注意力的集中和选择，个体才能够更好地理解和记忆所学内容。
此外，注意力分配还有助于个体识别并解决学习中的困难，提高学习效果。
结论：认知心理学对注意力分配的研究揭示了注意力分配的机制、影响因素以及其对个体行为和学习的重要性。
了解注意力分配的机制和影响因素，对于个体的认知过程的理解和优化具有重要意义。
认知心理学-第三章--注意PPT课件
2021
7
一 选择性注意
挑战一： 如何解释鸡尾酒效应？
挑战二：来自牛津大学的两名学生的实验 Gary和Wedderburn (1960)双耳实验中的有意义材
料
➢ 左耳：“Who 6 there”
➢ 右耳：“4 goes 1”
结果：被试先报告“Who goes there”，然后再报告 “461”,即被试报告刺激的顺序受到材料意义的影响。
的注意，不能仅仅通过姿势或视线的方向来识别注意的对象。 基于位置的注意（前置线索）：注意如何定位到一 个空间和 位
置上。 基于客体的注意：当注意定位到某个客体时，注意的提高
效果会扩散到整个客体上。
2021
18
特征整合理论：客体图像加工分为两个阶段： 前注意阶段和集中注意阶段
前注意阶段：将刺激的基本特征进行空间提取，并将各 个特征在各自的“特征地图”上进行编码；
2021
8
一 选择性注意
（二）中期过滤器模型/衰减模型 代表人物：特瑞斯曼（Terisman，1964） 主要观点： （1）过滤器并非全或无； （2）并非只允许一个通道的信息通过，非追随耳的信号只是衰减了，部分信 息仍能得到高级加工。
2021
9
一 选择性注意
（二）中期过滤器模型/衰减模型
不同刺激的激活阈限是不同的。有些刺激对人有重要意义，激 活阈限低，如自己的名字，火警信号等，当它们出现在非追随耳的 通道时，容易被人们所接受。
（一）早期过滤器模型
实验证据： （2）双耳分听技术：Cherry，1953 采用追随耳技术 被试的两耳同时呈现两种材料，让被试大声追随一个耳朵听到的材 料。 结果：被试从非追随耳得到的信息很少 实验结果说明
从追随耳进入的信息，由于受到注意，因而得到进一步的加工、 处理；
认知心理学角度下的注意力分配研究
认知心理学角度下的注意力分配研究概述注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它涉及到对外界信息的选择、过滤和加工。
认知心理学通过研究注意力分配的机制和影响因素，揭示了人类认知的本质和复杂性。
本文将从认知心理学的角度探讨注意力分配的研究，包括注意力的定义、注意力分配的模型以及注意力分配的影响因素。
注意力的定义注意力是指个体在感知、思考和行为中选择性地关注某些信息，而忽略其他信息的能力。
注意力的分配可以是主动的，也可以是被动的，它决定了我们对外界刺激的处理方式和效果。
注意力分配的模型认知心理学研究提出了多种关于注意力分配的模型。
其中最为经典的是Broadbent的“过滤模型”和Treisman的“补充模型”。
Broadbent的模型认为，注意力在感知过程之前，通过对信息进行过滤来选择性地处理感兴趣的刺激。
而Treisman的模型则认为，注意力的分配是一个动态的过程，不仅仅是在感知之前进行过滤，而是在感知过程中对信息进行补充和选择。
影响注意力分配的因素注意力分配受到多种因素的影响，包括任务需求、情绪状态、个体特质等。
任务需求是影响注意力分配的最主要因素之一。
不同的任务类型和任务难度会引导个体在注意力分配上产生差异。
情绪状态也会对注意力分配产生显著影响。
例如，焦虑和压力会导致注意力过度集中在威胁性刺激上，而快乐和放松则会使注意力更加广泛分布。
此外，个体的特质也会影响注意力分配。
例如，内外向性格的人在注意力分配上存在差异，内向者更容易将注意力集中在内部体验上，而外向者更注重外部刺激。
结论通过认知心理学的研究，我们对注意力分配的机制和影响因素有了更深入的理解。
注意力的分配不仅仅是简单的选择性关注，而是一个复杂的过程，受到多种因素的交互影响。
未来的研究可以进一步探索注意力分配的神经机制，以及如何利用注意力分配的规律来改善认知功能和解决实际问题。
注意力分配的研究对于我们理解人类认知的本质和复杂性具有重要意义。
通过深入研究注意力分配的机制和影响因素，我们可以为认知心理学的发展提供更多的理论和实证依据。
认知心理学注意
否定了反应选择模型。
当前研究两点改进
应用多种方法，做到集中注意与分配注意 的平衡；
要利用其它感觉通道特别是同时利用不同 的感觉通道进行实验，这有利于揭示注意 的实质和机制。
第三节 中枢能量理论（central capacity theory）
一、双作业操作
被试任务：觉察非追随耳中呈现的靶子词
◦ 条件一：追随难度较大语文材料 ◦ 条件二：追随难度较小的语文材料
实验结果：
◦ 一：追随听觉呈现的散文材料，识记听觉呈现 的字词。结果差。
◦ 二：追随听觉材料，观看图片材料。图片正确 再现率高达90%
研究表明，在进行两种不同感觉通道的作
业时，未受到注意的输入通道信息所能得 到的高级分析要比原来想象的要多。
实验2
Sullivan (1976)带追随程序的双听实验：
而与你交谈的其它人却 不一定注意到。
Moray 鸡尾酒会效应：
◦ Moray(1959)发现
◦ 将一个刺激重复呈现给非追随耳多达35次，被试不能
识别和再现；
◦ 但是将被试的名字呈现给他得非追随耳，他是能够识
别的。
（三）反对意见及其依据
1、Gray 和Wedderburn（1960）：双听 实验
质疑
对这个模型的核心思想，即只存在一条 通向高级分析水平的通道，提出严重质 疑。
Broadbent本人也承认，如果刺激呈现 慢，信息流动慢，是可以同时注意几个 通道的；
二、衰减模型 (Treisman,1960,1964)
（一）基本观点
1、存在某种过滤装置； 2、该过滤装置不是全或无的பைடு நூலகம்非注意通道
的本质是意识的聚焦和集中，意思是
认知心理学研究中的注意力分配与选择
认知心理学研究中的注意力分配与选择引言：注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它在信息处理和行为选择中起着关键作用。
在认知心理学研究中，注意力的分配与选择是一个广泛探讨的话题。
本文将从认知心理学的角度，探讨注意力分配与选择的机制、影响因素以及其在日常生活中的应用。
一、注意力分配的机制注意力分配是指个体在感知和认知过程中，将有限的注意资源集中在某个特定的信息上的能力。
在认知心理学研究中，注意力分配的机制主要可以分为自动和控制两种类型。
自动注意力是一种无意识的、自动的注意分配过程。
它受到刺激的显著性、新颖性以及情绪等因素的影响。
例如，在一个拥挤的房间里，当突然听到一声巨响时，我们的注意力会自动被吸引到这个声音的来源上。
这种自动的注意力分配机制可以帮助我们在复杂的环境中迅速发现重要信息。
控制注意力是一种有意识的、主动的注意分配过程。
它受到任务的要求、目标的设定以及个体的意愿等因素的影响。
例如，在进行一项需要集中注意力的任务时，我们可以通过主动选择将注意力集中在任务相关的信息上，屏蔽干扰信息。
这种控制性的注意力分配机制可以帮助我们完成复杂的认知任务。
二、注意力选择的影响因素注意力选择是指个体在面对多个信息源时，选择将注意力集中在其中一个或几个信息上的过程。
注意力选择的结果会影响到个体对信息的感知、记忆和决策等认知过程。
在注意力选择的过程中，有以下几个重要的影响因素。
1. 特征显著性：当一个刺激在某个特定维度上与其他刺激有显著差异时，它更容易引起注意。
例如，当我们在一群人中寻找一个穿红色衣服的人时，红色衣服的显著性会帮助我们更快地找到目标。
2. 任务要求：不同的任务对注意力选择有不同的要求。
例如，在一个需要分辨数字和字母的任务中，我们会更关注刺激的形状特征，而在一个需要分辨颜色的任务中，我们会更关注刺激的颜色特征。
3. 个体差异：不同个体对注意力选择的偏好和能力有所差异。
一些人更容易受到外界刺激的干扰，而另一些人则更容易将注意力集中在任务相关的信息上。
认知心理学对注意力的理解和应用
认知心理学对注意力的理解和应用引言：注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它在我们的日常生活中起着至关重要的作用。
认知心理学作为一门研究人类思维过程的学科，对注意力的理解和应用进行了深入研究。
本文将探讨认知心理学对注意力的理解以及在实际应用中的意义。
一、注意力的定义和类型注意力是指个体在感知、思考和行为中选择性地关注和集中精力的能力。
它是一个动态的过程，可以分为两个主要类型：自主注意力和控制注意力。
自主注意力是指个体基于外部环境的刺激选择性地关注某些信息，而忽略其他信息。
控制注意力则是个体有意识地将注意力集中在特定的任务上，抑制其他干扰。
二、认知心理学对注意力的理解1. 注意力的限制性认知心理学研究表明，注意力是有限的资源。
由于人类的认知能力有限，我们无法同时处理大量的信息。
因此，注意力需要选择性地分配给我们认为最重要或最相关的信息。
这种选择性注意力的机制使我们能够更有效地处理信息，提高认知效率。
2. 注意力的分配认知心理学研究还发现，注意力的分配是基于多种因素的。
其中，外部刺激的重要性、任务的难度、个体的兴趣和目标等都会影响我们的注意力分配。
例如，当我们面临一个紧急任务时，注意力会自动地集中在该任务上，而忽略其他次要的刺激。
三、认知心理学对注意力的应用1. 认知训练通过认知训练，个体可以提高自己的注意力控制能力。
例如，通过反复进行注意力转移的练习，可以增强个体在处理多任务时的注意力分配能力。
这对于提高工作效率和学习成绩具有重要意义。
2. 干扰管理认知心理学的研究还为干扰管理提供了有益的启示。
了解注意力的分配机制，可以帮助我们减少干扰因素对注意力的影响。
例如，在工作环境中，通过创造一个相对安静的工作场所，减少干扰源，有助于提高员工的工作效率。
3. 注意力的调节认知心理学的研究还揭示了注意力调节的重要性。
个体可以通过调节自己的注意力来应对不同的情境和任务需求。
例如，在学习阶段，通过将注意力集中在重要的学习内容上，可以提高学习效果。
认知心理学研究中的注意分配与分散
认知心理学研究中的注意分配与分散引言：认知心理学是一门研究人类思维和认知过程的学科，其中注意力是一个重要的研究领域。
注意力是人类思维活动中的基本组成部分，它决定了我们对外界信息的选择和处理方式。
在认知心理学研究中，注意分配与分散是两个重要的概念，它们对我们的认知过程和行为产生着深远的影响。
一、注意分配的概念与特点注意分配是指个体在面对多种刺激时，选择性地将注意力集中在某一刺激或任务上的能力。
注意分配的特点包括有限性、选择性和可塑性。
首先，注意力是有限的资源，我们无法同时关注所有的刺激，因此需要进行选择。
其次，注意力具有选择性，我们可以选择将注意力集中在某个刺激上，而忽略其他刺激。
最后，注意力是可塑的，它可以通过训练和实践进行改变和提高。
二、注意分散的概念与影响与注意分配相对应的是注意分散。
注意分散是指个体在进行任务时，由于外界刺激或内部思维的干扰，无法将注意力集中在任务上的状态。
注意分散会导致认知资源的浪费和效率的降低。
研究表明，注意分散与工作记忆容量、情绪状态和环境因素等密切相关。
当个体的工作记忆容量较低、情绪不稳定或环境嘈杂时，更容易出现注意分散的现象。
三、认知心理学研究中的注意分配与分散在认知心理学研究中，注意分配与分散是一个重要的研究方向。
研究者通过实验和观察等方法，探究注意分配和分散对认知过程和行为的影响。
例如，一些研究关注注意分配在学习和记忆中的作用。
他们发现，通过合理的注意分配，可以提高学习和记忆的效果。
另外，一些研究探讨了注意分散对工作效率和决策行为的影响。
他们发现，过度的注意分散会导致决策的错误和效率的降低。
结论：注意分配和分散是认知心理学研究中的重要概念，它们对我们的认知过程和行为产生着深远的影响。
通过合理的注意分配，我们可以提高学习和记忆的效果，提高工作效率和决策行为的准确性。
而过度的注意分散则会导致认知资源的浪费和效率的降低。
因此，我们应该关注和研究注意分配与分散，以提高我们的认知能力和行为表现。
注意名词解释
注意名词解释中文名注意外文名 attention 学科认知心理学目录 1 概念▪ 基本介绍▪ 注意和意识 2 功能▪ 选择功能▪ 保持功能▪ 调节功能▪ 监督功能 3 选择性模型▪ 过滤器模型▪ 衰减模型 4 生理机制 5 外部表现 6 种类▪一、根据注意的功能分类▪二、有无目的以及意志努力程度的不同▪注意注意和意识一方面，注意不等同于意识。
一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。
与意识相比，注意更为主动和易于控制。
注意保持功能注意调节功能有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。
一、根据注意的功能分类根据注意的功能，注意可分为：（一）选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。
（二）持续性注意指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上，也叫注意的稳定性。
（三）分配性注意注意二、有无目的以及意志努力程度的不同根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同，注意可分为：（一）无意注意无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。
引起无意注意的原因是：刺激物的特点和人本身状态。
（二）有意注意有意注意也叫随意注意，它是指有预定目的，需要做一定努力的注意。
引起有意注意的条件和方法有以下几种。
加深对活动目的、任务的理解；培养间接兴趣；合理的组织活动；用坚强意志与干扰作斗争；对过去经验的依从性。
（三）有意后注意有意后注意也叫随意后注意，是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，也称为随意后注意。
有意后注意是注意的一种特殊形式。
从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。
无意后注意通常是有意注意转化而成的。
例如在刚开始做一件工作的时候，人们往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在这件工作上，但是在对工作发生了兴趣以后，就可以不需要意志努力而继续保持注意了，而这种注意仍是自觉的和有目的的。
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四、注意的种类
一般根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程 无意注意（ ）、有 度的不同，把注意分为无意注意 不随意注意）、 度的不同，把注意分为无意注意（不随意注意）、有 意注意（随意注意）、有意后注意（随意后注意） ）、有意后注意 意注意（随意注意）、有意后注意（随意后注意）三 种。
（一）无意注意
与注意的分散有本质区别的还有一种注意的起伏。 与注意的分散有本质区别的还有一种注意的起伏。 注意的起伏 注意的起伏是注意强度或感受性的一种周期性变化， 注意的起伏是注意强度或感受性的一种周期性变化 ， 它是由一种不随意的感受性变化引起的。 它是由一种不随意的感受性变化引起的。
（二）注意的广度
1、涵义 也叫注意的范围， 也叫注意的范围 ， 是指在同一时间内能清楚地把握 对象的数量，这是注意在空间上的品质。 对象的数量，这是注意在空间上的品质。 2、测量 人们用速示器测量注意的广度，即在0.1秒的时间内， 人们用速示器测量注意的广度，即在0 秒的时间内， 给被试者呈现一组不相联系的对象（ 给被试者呈现一组不相联系的对象 （ 字母或图形 被试能感知到的对象就是其注意的广度。 等），被试能感知到的对象就是其注意的广度。 成人在该时间内的注意广度一般为4 成人在该时间内的注意广度一般为 4～ 6个孤立的外 文字母，黑色的圆点8 文字母 ，黑色的圆点 8～ 9个， 3～ 4个无内在联系的 汉字。幼童一般为2 但无论是成人还是幼童， 汉字 。 幼童一般为2～ 3个 。但无论是成人还是幼童， 他们的注意广度都有明显的个体差异。 他们的注意广度都有明显的个体差异。
第三章
第一节 注意的概述
注意
第二节 注意的认知理论 第三节 注意的认知资源理论 第四节 控制性加工与自动加工
本章要求： 本章要求：（1）了解注意的种类和注意的两种加工过程； 了解注意的种类和注意的两种加工过程； 掌握注意的认知理论与认知资源理论。 （2）掌握注意的认知理论与认知资源理论。 本章重点： 本章重点：注意的理论模型 ：6课时
（2）刺激物的对比差异。 刺激物的对比差异。 为什么有时学生在下面讲话， 为什么有时学生在下面讲话 ， 老师采取停止讲课的方 式？ 差异越显著，越能形成鲜明的对比， 差异越显著 ， 越能形成鲜明的对比 ， 越容易引起人们 的无意注意。如黑夜中的明灯 ， 霜雪中的红梅 ， 青滩 的无意注意 。 如黑夜中的明灯，霜雪中的红梅， 上的白鹤，帐本上的赤字， 上的白鹤 ， 帐本上的赤字 ， 都容易引起人们的无意注 意。
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4岁 6岁 7岁 9岁 11岁 13岁 11 岁 13 岁
注意广度
儿童注意的广度随年级的升高不断发展
3、影响注意广度的因素有： 影响注意广度的因素有： 知觉对象的特点。 （1）知觉对象的特点。 一般规律是， 注意的对象越集中， 一般规律是 ， 注意的对象越集中 ， 排列得越有规律越 能成为相互联系的整体，注意的广度就越大；反之就 能成为相互联系的整体 ， 注意的广度就越大； 越小。 越小。 人们的活动任务和知识经验。 （2）人们的活动任务和知识经验。 活动任务多， 活动任务多，注意范围小 知识经验丰富， 知识经验丰富，注意范围就大
二、注意的外部表现
（一）适应性活动：注意时有关的感觉器官 适应性活动： 朝向刺激物
1、侧耳倾听；2、举目凝视；3、凝神苦想 侧耳倾听； 举目凝视；
（二）无关运动的停止。 无关运动的停止。 （三）呼吸运动的变化。 呼吸运动的变化。
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢， 人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也改 一般说，吸得更短促，呼得更长。 变。一般说，吸得更短促，呼得更长。 在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、 在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头 甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓“屏息” 等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓“屏息”。
第一节
注意的概述
一 什么是注意 定义：心理活动对一定对象的指向和集中。 1 定义：心理活动对一定对象的指向和集中。 基本特征： 2 基本特征： （1）指向性 （2）集中性 注意---------------摄影 注意--------摄影 指向------取景-------选择摄影对象 指向------取景-------选择摄影对象 ------取景------集中------对焦-------调节对象的清晰度。 ------对焦-------调节对象的清晰度 集中------对焦-------调节对象的清晰度。 注意不是一个独立的心理过程， （3）注意不是一个独立的心理过程，它是伴随着 心理过程而产生的， 是心理过程的共同特征。 心理过程而产生的 ， 是心理过程的共同特征 。 但 是一切心理活动的进行都离不开注意。 是一切心理活动的进行都离不开注意。
（4）刺激物的新异性。 刺激物的新异性。 千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意； 千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意；而 新异的东西则容易成为人们注意的对象。 新异的东西则容易成为人们注意的对象。绝对新异的 事物（即从未经验过的事物）， ），如平生第一次见到的 事物（即从未经验过的事物），如平生第一次见到的 骆驼、大象、斑马等；相对新异的事物（即已知事物 骆驼、大象、斑马等；相对新异的事物（ 的新组合），如动物杂技中的猴拉车，狗坐轿， 的新组合），如动物杂技中的猴拉车，狗坐轿，熊猫 ），如动物杂技中的猴拉车 擂鼓吹大号等，都容易引起人们的无意注意。 擂鼓吹大号等，都容易引起人们的无意注意。其中相 对新异事物的影响作用更大。 对新异事物的影响作用更大。
三 注意的意义与功能 注意是掌握知识的必要条件。 1 注意是掌握知识的必要条件。 两种学习态度效果的对比： 两种学习态度效果的对比： 学习 12个无意义 个无意义 音节的次数 甲 乙 9 89 12 100
学
习
态
度
注意学习， 注意学习，希望从速学会 随便看看， 随便看看，并不注意学习
注意是实践活动的必要条件。 2 注意是实践活动的必要条件。 3 注意具有一系列的功能 ● ● ● 选择功能； 选择功能； 保持功能； 保持功能； 对活动的调节和监督功能。 对活动的调节和监督功能。
（三）注意的分配 1、涵义
指在同一时间内， 指在同一时间内，把注意分别指向两种或几种不同的对 象与活动上。 象与活动上。
2、注意分配的条件
同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的 同时进行的几种活动有一定联系
（四）注意的转移
1、涵义 注意的转移是指根据新的任务， 注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个 对象转移到另一个对象上。 对象转移到另一个对象上。 2、影响因素 （1）原有事物引起的注意强度。 原有事物引起的注意强度。 （2）引起注意转移的新事物（或活动）的性质。 引起注意转移的新事物（或活动）的性质。 （3）对新事物（或活动）的理解程度。 对新事物（或活动）的理解程 （4）个体神经过程的灵活性。 个体神经过程的灵活性。
（4）合理地组织活动。 合理地组织活动。
智力活动与实际操作相结合， 智力活动与实际操作相结合，有助于引起和保持有意 注意； 注意； 根据任务提出一定的自我要求， 根据任务提出一定的自我要求，经常提醒自己保持 注意； 注意； 提出问题有利于加强有意注意。 提出问题有利于加强有意注意。
无意注意与有意注意的关系： 无意注意与有意注意的关系：
（3）刺激物的活动变化。 刺激物的活动变化。 活动的事物，如草丛窜出的野兔，天空扑来的飞鹰； 活动的事物 ， 如草丛窜出的野兔 ，天空扑来的飞鹰； 变化的事物，如忽隐忽现的礁石 忽明忽暗的光线， 现的礁石， 变化的事物，如忽隐忽 现的礁石 ， 忽明忽暗的光线 ， 忽高忽低的歌声，忽抑忽扬的话语， 忽高忽低的歌声，忽抑忽扬的话语，都容易引起人们 的无意注意。 的无意注意。
首先， 首先，无意注意与有意注意虽属两种性质不同 的注意， 的注意，但它们在人的各种实践活动中都是需 要的。 要的。 其次， 其次，无意注意与有意注意在各种实践活动中 是可以互相转化的。 是可以互相转化的。
（三）有意后注意
1、指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 2、有意后注意是一种特殊的注意形式。 有意后注意是一种特殊的注意形式。 从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些 特征上讲， 上讲 特征。 特征。 从发生上讲，它是在有意注意的基础上因习惯与熟悉 发生上讲， 上讲 而发展起来的。 而发展起来的。 （1）一种最高级最理想的注意类型； 一种最高级最理想的注意类型； 人们从事创造性活动的必要条件。 （2）人们从事创造性活动的必要条件。 （3）一切有成就的科学家都具有这种注意。 一切有成就的科学家都具有这种注意。
※儿童集中注意学习时，成人经常去转移他的注意 ， 儿童集中注意学习时，成人经常去转移他的注意，
会使儿童形成容易分散注意的不良习惯。 会使儿童形成容易分散注意的不良习惯。
与注意的稳定性相反的是注意的分散， 也叫“ 与注意的稳定性相反的是 注意的分散，也叫 “ 分 注意的分散 心 ” ， 注意的分散是指在主客观诱因的干扰下， 注意的分散是指在主客观诱因的干扰下 ， 人们的注意离开应当完成的任务而指向无关的活 动与客体。 动与客体。 客观诱因：引起无意注意的某些无关刺激物转移 客观诱因 ： 了人们注意的方向； 了人们注意的方向； 主观原因：因人的情绪、 主观原因 ： 因人的情绪 、 疲劳或疾病等情况引起 注意不稳定。 注意不稳定。
主观条件（人本身的状态） 主观条件（人本身的状态）： （1）人对事物的需要、兴趣和态度。 人对事物的需要、兴趣和态度。 （2）个人的知识经验。 个人的知识经验。 自身了解的或经验过的事物容易引起人们的无意注 意。 （3）人的情绪状态和精神状态。 人的情绪状态和精神状态。
（二）有意注意
1、指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 有意注意是一种积极的、主动的、服从一定活动任务 有意注意是一种积极的、主动的、 的注意。 的注意。 一种高级的注意形式，是在人们的实践活动中发展起 一种高级的注意形式， 来的。 来的。 2、引起和保持有意注意的条件 （1）要加深对活动的目的、任务的理解。 要加深对活动的目的、任务的理解。 （2）要培养间接兴趣。 要培养间接兴趣。