三年级语文上册掌声公开课和板书设计
《掌声》公开课教学设计(部编本三年级上册)
掌声》公开课教学设计（部编本三年级上册）25. 《掌声》教学设计一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10 个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13 个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四：教学准备：多媒体课件五：教学流程：（一）：激趣导入：1. 叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。
那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
1. 同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。
2. 对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。
英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。
（三）：重点分析：（1）学习第一段1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。
（第一自然段）（指名读）2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题 1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
三年级语文上册《掌声》的教学设计（7篇）
三年级语文上册《掌声》的教学设计（7篇）三年级语文上册《掌声》的教学设计(7篇)三年级语文上册《掌声》的教学设计1【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的.描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。
三年级语文上册《掌声》的教学设计2教学目标：1、知识与技能：会认13个生字，会写11个生字，正确读写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈”等词语。
2、过程与方法：（1）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
（2）引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
3、情感态度和价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学设计 《掌声》教学设计 公开课比赛一等奖
《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子的故事。
课文通过英子的变化表现了同学之间的关爱。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，通过仔细揣摩重点词句，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3、抄写让自己感动的句子。
教学重难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
三、教学过程：一、导入新课。
1．这节课我们继续学习第29课《掌声》。
2．板书课题，并齐读。
3．回顾课文主要内容。
（出示幻灯片）二走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑（1）学习第一自然段。
A. 生读并引导学生抓住关键词语来体会英子的忧郁。
B.出示句子：“她总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她却又最后一个离开。
”由句子引导学生想象英子在学校的生活，以此来感受英子内心的忧郁C.通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”一句体会英子的自卑。
D.相机指导学生朗读。
2．感受英子的开朗、自信。
（1）学习第四自然段A.生读本段。
B.出示句子：“从那以后，英子就想变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她学跳舞。
”指名读，谈感受。
由文字你仿佛看到了什么？引导学生想象英子的以前和现在，体会英子性格变得开朗了，对自己也充满了自信。
C.相机指导朗读。
二、品词析句，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
三年级语文上册掌声公开课和板书设计
三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计教学目标：一、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、掌握本课要求熟悉的生字。
3、教学生知道人与人之间要彼此关心、彼此支持、彼此鼓励、彼此帮忙。
教学难、重点：1、理解小英取得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读课文，归纳课文大意四、品读课文，感悟理解分析人物性格，形成对比，引出掌声抓住人物动作、神态描述，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义结合课文，分析写作方式，积累写作手腕再读课文，揭露课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计一、生活导入引出课题师：同窗们，你们获得他人的掌声吗？因为何，固然你的心情如何？生：回答问题。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。
这节课咱们就来学习第13课《掌声》二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。
生：自读课文，自主认字师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？生：喜欢。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。
(疾病骤然情绪鞠躬忧郁乃至）生：学生跟读师：同学靠自己的尽力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。
同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要师：师说提示，学生对答突然的近义词——找出一个动词——表示意思的更近一层——生病了——开朗的反义词——表示心情的词语——师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。
此刻就让我们一路走进课文吧。
三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？生：概括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们必然能够找到答案。
生：小英是一个忧郁的女孩——她老是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
三年级语文掌声教案设计(优秀7篇)
三年级语文掌声教案设计(优秀7篇)三年级语文掌声教案设计篇1学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
三年级上册《掌声》教学设计（优秀范文5篇）
三年级上册《掌声》教学设计（优秀范文5篇）第一篇：三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》教学设计教材分析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。
翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。
我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡。
学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。
三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。
要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标：1.通过各种形式的读，正确认读本课10个二类字。
正确书写“愿、鼓”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，学习处理朗读的轻重缓急，有感情地朗读第一自然段和第四自然段。
3、学习通过查字典的方法，读准多音字，判断多音字的读音，联系上下文理解“默默地”、“忧郁”、“犹豫”、“歧视”的意思。
4、在教师的指导下初步学习概括课文的主要内容。
教学准备：1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学过程一、师生互动，导入课题。
（2分钟）二、检查预习，整体感知（14分钟）1、自由读带拼音的词语。
三年级语文上册掌声教案设计
三年级语文上册《掌声》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课的生字，会用“鼓励、持久”等词语造句。
理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受课文所表达的情感。
学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
3. 情感态度与价值观：增强自信心，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“鼓励、持久”等词语造句。
3. 理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化。
三、教学难点：1. 体会作者通过描写掌声所表达的情感。
2. 学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课播放课文朗读录音，引导学生跟读。
结束后，询问学生对课文内容的初步理解。
2. 学习课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
学生分段朗读课文，教师点评并指导。
3. 讨论交流学生分享自己对课文的理解和感受。
教师引导学生从文中提取关键信息，进行推理和判断。
4. 品悟情感学生讨论掌声给小英带来的变化，体会作者所表达的情感。
教师引导学生从文中找到描写掌声的句子，分析其作用。
5. 课堂小结学生总结本节课的学习收获。
教师强调鼓励和关爱他人的重要性，引导学生在日常生活中实践。
6. 课后作业家庭作业：熟读课文，学会生字，用“鼓励、持久”等词语造句。
拓展作业：观察身边的人，发现他们的优点，给予鼓励和赞美。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考如下问题：1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生的朗读能力是否有提高？3. 学生是否能运用所学词语进行造句？4. 学生对掌声所带来的变化的体会是否深刻？5. 学生在课堂中的参与度和积极性如何？七、评价建议：1. 朗读评价：关注学生的朗读态度、情感表达和语音准确性。
(公开课教案)三年级上册语文《掌声》教学设计
(公开课教案)三年级上册语文《掌声》教学设计《掌声》教学设计教学目标:(一)知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
3、写一句爱的感言。
（二）过程与方法：通过朗读感悟，让学生更深入了解XXX在掌声前后内心的变化。
（三）情感、态度与价值观：培养学生团结同学、诚恳待人、为人友善、关爱他人的情感。
从而深刻体会社会主义核心价值观中的和谐、诚信、友善。
同学之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型和谐的人际关系。
一个“爱”的主题将德育教育贯穿始终。
教学重、难点：1、重点：引导学生整体把握内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会XXX的心理变化，德育适时渗透人与人之间的互相关爱、友好相处。
教具准备：1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、多媒体课件。
3、精美爱心书签一人一张。
教学过程：一、激情演唱，课前引导。
（配乐）孩子们，为了加深你我之间的认识，我给大家唱首歌好吗？感谢你们给老师的掌声。
谁能说说你为什么给老师鼓掌，你的掌声中包含着怎样的语言？哦，是对老师歌声的赞美与鼓励，再次感谢大家。
有了你们掌声的伴随，相信我们这节课一定会很成功！大家有信心吗？二、创设情境，导入新课。
正是像你们一样有一颗金子般爱心的同学们的掌声，使一个女孩子改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁呢？这节课就让我们一起走进掌声（板书课题）去认识XXX、感受她的内心世界，感受同学们对XXX的诚信、友善。
齐读课题。
三、初读课文、识记字词。
1、（屏显连接语）谁来读课前连接语？连接语可以帮助我们更好的研究课文。
快来找找连接语中向我们提出了什么问题？看谁找得最快？这节课我们就围绕这三个问题研究课文。
2、请同学们自由朗读课文，遇上难度的字、词、句划下来，多读几遍或找同位帮忙。
人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案反思
人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案反思人教版三班级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案小语第五册29课《掌声》教学设计学习目标：1. 会认8个生字，会写13个汉字。
2. 能正确，流利有感情地朗读课文。
3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4. 学会观赏他人，培育关爱他人的精神。
教学时间：两课时第一课时：（简案）教学要点：1. 正确，流利朗读课文。
2. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
3. 初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：你平常在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今日我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么状况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？二、自由读文，留意把课文读正确。
三、检查生字词。
四、多种形式读文。
五、思索；全文只要讲什么/六、练习写字。
其次课时：(详案)教学要点：1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
2、能书面表达自己对掌声的看法。
3、练习书写姿态、一般、鼓舞三个词语4、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。
教学过程：一、谈话导入,调动心情.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走进英子，认真想想英子给你留下了怎样的印象？二、自由读文，沟通感受话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不欢乐等等）三、对比参读，激发情感过渡：让我们带着这份印象和感受，再认真读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子境况有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
1、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
2、集体沟通，顺学而导：依据同学的发言，随机出示句子：句子一：由于她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。
个别读，谈谈你懂了什么？理解"落下'的意思留意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下苦痛的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去绚烂的微笑，失去童年的欢乐，失去了对生活的自信念）指导朗读句子。
三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
部编三上语文《掌声》公开课教案教学设计【一等奖】-
掌声本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助预学单，有针对性地学习生字，认识“默”“资”等13个生字，读准多音字“落”“调”，会写“摇”“默”等4个生字。
（二）带着“英子在掌声前后有怎样的变化”这一问题默读课文，借助情境图概括课文的主要内容，初步感受同学们相互鼓励、相互关爱的品质。
（三）学习课文中描写人物动作、神态的语句，体会人物的心情变化，并在拓展阅读中尝试运用。
二、教学准备预学单，PPT，微视频，拓展练习单《哑谜》《语文作业本》。
三、教学过程（一）游戏导入，引出课题1.做游戏，猜心情。
（1）通过观察老师的神态、动作，猜测老师的心情。
（2）通过观察同学的神态、动作，猜测同学的心情。
2.板书课题，学习生字“掌”。
在同学们的掌声中，老师和同学由表演前的胆怯、不自信，变得自信、大方。
看来，同学们的掌声是有魔力的。
让我们一起走进董宝刚的《掌声》，一起感受同学们掌声的魅力。
（二）利用预学单，有的放矢学字词1.难读的词语读一读。
出示学生在预学单中呈现的难读的词语：姿势、情况、落下残疾、镇静。
重点学习：落（lào）下残疾。
（1）指名说“落”的另一个读音（luò）。
（2）练习：选择正确的读音。
落（lào luò）叶落（lào luò）下残疾角落（lào luò）落（lào luò）下病根2.易错的生字写一写。
出示“预学单”中学生认为容易写错的生字：摇、默、调、忧。
（1）学生交流识字方法，师生一起书写“摇”，提醒易错笔画“竖”没有出头；通过观看微视频，学习“默”字的书写。
（2）学生完成《语文作业本》第一题：抄写本课生字，难写的多写一个。
（3）反馈书写情况，强调书写端正、美观。
（三）默读课文，整体感知1.默读课文，完成情境图。
结合板书，想一想：英子在掌声前后有怎样的变化？2.同桌交流，指名回答。
因身体残疾而内心忧郁的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，同学们的两次掌声给了她极大的鼓励，使她变得开朗、自信，微笑着面对生活。
三年级语文上册《掌声》 教案9篇
三年级语文上册《掌声》教案9篇三班级语文上册《掌声》教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。
告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段〔1：2-4；5-6；7〕。
课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最终一个自然段。
2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。
【教学预备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？〔板：掌声〕2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈理解：长久：保持的时间长。
逆境：捆那的境况。
迟疑：拿不定留意。
突然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、商量分段，概括段意：①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。
②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡察指导。
其次课时【目的要求】精读课文。
一、复习1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
三年级语文上册《掌声》教案5篇
三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案篇1学习目标：★认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
三年级语文上册《掌声》公开课教案
三年级语文上册《掌声》公开课教案三年级语文上册《掌声》公开课教案作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的三年级语文上册《掌声》公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学设计与策略(一)教学设计的指导思想及依据阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。
(二)教学策略选择与设计新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
1.朗读感悟。
现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。
”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象填白。
挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3.联系生活。
将课堂与生活有效整合。
让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
(三)教学目标知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容，领会掌声的内涵。
过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。
情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
(四)教学内容《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。
课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
部编版小学语文三年级上册《掌声》教学设计(特等奖)公开课教案
三年级上册《掌声》教学设计【教材分析】《掌声》是小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
【教学目标】1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学过程】一、掌声切入，导入新课1、送掌声——孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）你们的掌声想说什么？（欢迎老师）这是欢迎的掌声。
师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？（不紧张）师：哇。
这么自信，老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）不过，叶老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？（叶老师加油。
老师别紧张，我们会支持你。
听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。
1、写掌声——今天这节课我们继续学习课文《掌声》。
举起右手和老师一起写课题，注意“声”字上横长下横短。
掌声教案板书(精选16篇)
掌声教案板书（精选16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册掌声公开课教案和板书设
计
三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握本课要求认识的生字。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学难、重点：
1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:
一、生活导入，引出课题
二、初读课文，自主识字
三、再读课文，概括课文大意
四、品读课文，感悟理解
分析人物性格，形成对比，引出掌声
抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义
结合课文，分析写作方法，积累写作手段
再读课文，揭示课文主题
五、拓展沿深，升华主题
教学设计
一、生活导入引出课题
师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？
生：回答问题。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
这节课我们就来学习第13课《掌声》
二、初读课文，自主识字
师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。
生：自读课文，自主认字
师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？
生：喜欢。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。
(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）
生：学生跟读
师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。
同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要
师：师说提示，学生对答
突然的近义词——
找出一个动词——
表示意思的更近一层——
生病了——
开朗的反义词——
表示心情的词语——
师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。
现在就让我们一起走进课文吧。
三、再读课文，概括课文大意
师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？
生：概括课文的主要内容
四、品读课文，感悟理解
分析人物前后性格，形成对比，引出掌声
师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。
生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。
生：
师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。
谁能带着这种情感来读一读这一段。
生：有感情的朗读课文。
师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。
这时的小英是怎样的一个女孩呢？
师：谁来读一读课文的第五段。
生：读文。
师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是
从哪里告诉的。
生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。
生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。
生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。
师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？
生：畅所欲言
师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。
生：齐读课文
抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义
师：同学们看黑板，你们发现了什么？
生：这是一对反义词。
师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？
生：掌声
师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。
生：两次。
师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。
画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。
生：学生默读课文，完成教师留下的任务。
师：请同学们按自然段的顺序汇报。
Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”
汇报读书感受。
师：此时同学们的目光里包含着什么呢？
生：鼓励，希望，支持
Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈红了。
”
汇报读书体会
师：小英为什么犹豫了？
生：分析小英的心理。
师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。
生：体会词语在句子中的重要性。
师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？
生：自由发言。
师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：
生：掌声。
师：这掌声的特点是什么？
生：经久不息、热烈、持久
师：这掌握代表着什么呢？
生：鼓励
师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文
生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。
生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。
生：她普通话讲得好，掌握代表表扬
师：这次掌声的特点是什么？
生：经久不息的。
师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。
你想小英会对同学们说些什么？
生：自由发言。
师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？
生：因为她无法表达了。
生：因为她太激动了
生：此时无声胜有声。
师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？
生：微笑
师：从那以后，小英像变了一个人似的。
生：接读。
结合课文，分析写作方法，积累写作手段
师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了写作方法来突出掌声的作用呢。
生：对比。
师：文中有几处对比
生：小英前后的性格对比
生：小英走上讲台前后的表情对比。
师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。
师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。
她还给同学们来信了呢，你们想看吗？
生：想
师：
师：谁能用一句语来根据信的主要内容。
生：我感谢掌声
生：我忘不了掌声
师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。
生：很感人，很真实
师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。
请同学们读一读第一话
生：在我上小学的时候
师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。
这种开头方式会使故事列加生动感人。
再读课文，挖掘课文主题
师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？
生：要珍惜别人的掌声
生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。
生：人人都需要掌声。
师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？
生：学生互动，自由发言
五、拓展沿深，升华主题
师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.
同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人
生鼓掌并接读)人人都需要掌声.。