《论教养》教案 公开课 获奖教学设计
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》经典教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）能够理解并准确运用课文中的重点词汇和句型。
（1）能够理解课文的主要内容和观点。
（2）能够运用课文中的论点进行思考和论述。
1.1.2 过程与方法：（1）通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对教养的重视和认识。
（2）培养学生的自我反省和自我提升的意识。
1.2 教学内容本章主要教学内容是介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景，并让学生通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和观点。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：（1）利用图片或故事引导学生对教养的思考。
（2）介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景。
2.1.2 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
（2）通过问题讨论和回答，帮助学生深入理解课文。
2.1.3 分析与讨论：（1）分析课文中的重点词汇和句型。
（2）讨论课文中的论点，并让学生运用课文中的论点进行思考和论述。
2.1.4 总结与反思：（1）总结课文的主要内容和观点。
（2）让学生反思自己在教养方面的优点和不足，并提出自我提升的计划。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文。
2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，培养学生的批判性思维能力。
2.2.3 总结与反思：采用自我反思法，培养学生的自我提升意识。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
（2）阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力，评价学生的学习效果。
（3）自我反思报告：评价学生的自我反思和自我提升的意识。
3.2 教学反馈根据教学评价的结果，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励学生积极提问和参与课堂讨论，提高课堂氛围和学习效果。
8论教养 公开课一等奖教案
1 ．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2 ．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引起学生的思量和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1 ．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2 ．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的普通特点。
明确：第一部份(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部份(3—12) ：把有无教养的表现进行对照，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部份(13—17) ：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部份(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2 段，思量第1 段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12 段，思量以下问题。
(1)第3 段有什么作用？明确：承上起下的过渡作用。
(2)说一说第4 段与5—10 段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10 段先谈“无教养”的例子，11—12 段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计《论教养》教学设计教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
教学目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
教学重点1、掌握教养的基本定义及其内涵。
2、学会识别文章中的论点、论据和论证过程。
3、分析作者是如何运用事实、引用、比喻等手段来支撑自己的观点。
教学难点1、深入理解教养的多层次含义2、理解文章中隐含的逻辑关系，特别是论证过程中使用的比喻、对比等修辞手法。
教学过程一、导入新课在与人交往中，“有教养"或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。
二、作者介绍：德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、检查预习1、掌握加点的字音：涵（hán）养扭捏（nie）尴（ɡān）尬大发雷霆（tínɡ）恪（kè）守自持（chí）允诺（nuò）恕（shù）我直言箴（zhēn）言贸（mào）然汲（jí）取矫（jiǎo）揉造作絮絮（xù）叨叨嚼（jiáo）东西疲惫不堪（kān）自吹自擂（léi）2．根据下列释义写出相应的词语。
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册_1
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。
文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。
因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。
- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学难点：- 引导学生理解“真正的教养"和“优雅风度”的本质。
- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。
四、教学方法1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。
5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。
8《论教养》公开课课件
论教养的未来发展趋势
随着社会的发展和进步，人们对 于论教养的认识和重视程度不断 提高，论教养将成为未来教育的
重要内容之一。
随着科技的不断进步和应用，论 教养的方式和手段也将不断更新 和完善，将更加注重个性化和差
异化，更加注重实践和应用。
论教养的发展将更加注重与国际 接轨，吸收国际先进的教育理念 和方法，推动全球教育的共同发
教养产生影响。
社会活动
参与社会公益活动和志愿者服务 ，可以培养学生的社会责任感和
同理心，提升其教养水平。
PART 04
论教养的实践与运用
在日常生活中如何体现良好的教养
尊重他人
尊重他人的权利和感受 ，不侵犯他人的隐私和
尊严。
礼貌待人
使用礼貌用语，主动向 他人问好，告别时道别
。
关爱家人
关心和照顾家人的需要 ，尊重家人的意见和决
教养是个人素质和社会文 明的重要体现，良好的教 养能够促进人际关系的和 谐，提升社会文明水平。
课程目的
通过学习《论教养》，引 导学生认识到教养的重要 性，培养良好的行为习惯 和道德品质。
课程目标
知识目标
情感态度价值观目标
掌握《论教养》的基本概念、原则和 方法。
树立正确的价值观和道德观念，培养 良好的行为习惯Байду номын сангаас教养风范。
父母应该以身作则，成为孩子 学习的榜样，通过言传身教来 培养孩子的教养。
家庭教育应该注重培养孩子的 道德品质、礼仪礼貌和行为习 惯等方面，全面提升孩子的个 人修养。
PART 03
如何培养良好的教养
家庭教育对培养良好教养的影响
家庭氛围
良好的家庭氛围有助于培 养孩子的自尊、自信和责 任感，促进孩子形成积极 向上的性格。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的核心观点，认识到教养的重要性。
2. 培养学生分析、概括、推理的能力，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 重点词汇解析：解释文中出现的重点词汇，帮助学生理解文章。
3. 观点分析：引导学生分析作者提出的关于教养的观点，并阐述自己的看法。
4. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
5. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
6. 总结提升：总结本节课的主要观点，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 观点阐述：评估学生在分析作者观点和阐述自己看法时的逻辑性和准确性。
3. 案例分析：评估学生在分析案例时的思考深度和观点独到性。
五、教学资源1. 课文文本：《论教养》原文。
2. 相关资料：关于教养的其他文章或研究报告。
3. 投影仪：用于展示课文文本和相关资料。
4. 教学课件：用于辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析法：利用课文中的案例，让学生直观地感受到教养对个人成长的影响。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
第9课《论教养》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《论教养》教学设计【教学目标】1.理解文章内容，把握作者的观点，梳理文章的论证思路。
2.学习本文正反论证相结合的论证方法，体会其作用。
3.品味文章准确、严谨的语言风格，理解文中重要语句的含义。
4.认识教养的重要性，培养良好的教养，做一个有教养的人。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章的论证思路，把握作者的观点。
（2）学习本文正反论证相结合的论证方法。
2.教学难点：（1）理解文中重要语句的含义，体会文章的语言风格。
（2）引导学生将教养的理论知识与实际生活相结合，培养良好的教养。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述故事：有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。
那女工一看是列宁，就要退回去给让路。
列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！” 他把“请” 字说得很响亮，很亲切。
然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。
2.教师提问：同学们，从这个故事中，你们能看出列宁具有怎样的品质？3.学生回答：列宁具有尊重他人、有礼貌的品质，他很有教养。
4.教师引导：那么，什么是教养呢？今天我们就来学习利哈乔夫的《论教养》，看看作者是如何论述这个问题的。
二、作者简介1.介绍作者德米特里・利哈乔夫的相关信息：德米特里・利哈乔夫，（1906—1999），是 20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
他被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为“是唯一没有污点的人”。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为 20 世纪俄罗斯的知识象征。
2.教师提问：从作者的简介中，你们能感受到他是一个怎样的人？3.学生回答：明确：作者是一个有学问、有思想、有责任感的人，他对俄罗斯的文化和民族有着重要的贡献。
三、字词积累1.出示本课的生字词：贸然（mào）涵养（hán）恪守（kè）自持（chí）汲取（jí）遵循（zūn）箴言（zhēn）彬彬有礼（bīn）大发雷霆（tíng）随心所欲（yù）一意孤行（xíng）自吹自擂（léi）矫揉造作（jiǎo róu）附庸风雅（yōng）忸怩作态（niǔ ní）随机应变（yìng）2.教师带领学生朗读生字词，纠正读音。
8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计
8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计教学设计：《论教养》优质公开课一、教学目标：1.了解《论教养》的主要内容及其对教育的影响；2.学会运用《论教养》的教育理念和方法，提高教学效果；3.培养学生的自主学习和团队合作能力；4.提高学生的思辨和表达能力。
二、教学内容：1.选择《论教养》中的几个重要篇章进行阅读和讨论；2.运用《论教养》中的教育理念和方法，设计相关的教学活动。
三、教学活动：1. 导入：教师引导学生回顾上节课学习的内容，并提出与《论教养》相关的问题，激发学生的思考和讨论。
2. 阅读与讨论：学生分成小组，每个小组选择一章或几篇《论教养》进行阅读，并讨论以下问题：- 作者阐述的教育理念有哪些？你赞同哪些理念？为什么？- 作者提出的教育方法有哪些？你觉得这些方法对教学有何影响？- 你在学习上有哪些问题和困惑？如何运用《论教养》的理念和方法解决这些问题？3. 小组展示：每个小组从讨论中选出代表，进行小组展示。
展示时，小组成员可以轮流发言，介绍他们的讨论结果和心得体会。
4. 教师点拨：教师根据小组展示的内容，对学生的思考和讨论进行点拨和引导。
重点强调作者的教育理念和方法对教学的重要性，并鼓励学生积极运用。
5. 教学活动设计：根据学生的学习需求和教学内容，设计几个教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，促进学生的自主学习和团队合作能力。
6. 学生展示和评价：学生在教学活动中展示自己的学习成果，如作品展示、口头报告等。
并进行同学评价，对优秀的展示进行表彰和肯定。
7. 总结回顾：教师与学生一起对本节课的学习进行总结和回顾，强调《论教养》的重要性和对教育的影响。
四、教学评价：1.学生小组展示的内容和质量；2.学生在教学活动中展示的自主学习和团队合作能力；3.学生在讨论中的表达和思维能力；4.学生的作品和口头报告的质量；5.学生对《论教养》的理解和运用能力。
五、教学资源：1.《论教养》课本及相关参考资料；2.多媒体设备和投影仪；3.小组讨论和展示所需的材料。
(名师整理)语文九年级上册《论教养》市优质课一等奖教案
第8课*论教养【教学目标】1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。
2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。
3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【教学重点】把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法【教学难点】激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【情境导入】同学们,如何做一个有教养的人,这不是一两句话能说得清楚的,但我们往往会感受到,当见一个人第一面后便能自己得出结论,这个人谈吐方面如何,做事态度如何等等,这就涉及了教养的问题。
到底怎样才能做到有教养呢?今天我们要学习的课文《论教养》告诉我们其中的答案。
【新课解读】一、速读课文,理清文章结构速读提示及要求:1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。
2.对课文进行圈点批注,找出本文论点。
3.理清本文的思路。
明确:1.积累字词(1)作者名片:德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906—1999),20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
(2)重点字词:贸．然(mào)涵．养(hán)恪．守(kè)自持．(chí)汲．取(jí)遵循．(xún)箴．言(zhēn)尴尬．(ɡà)贤．达(xián)大发雷霆．(tínɡ)随心所欲．(yù)一意孤．行(ɡū)自吹自擂．(léi)矫揉．造作(róu)附庸．风雅(yōnɡ)扭．捏作态(niǔ)絮．絮叨叨(xù)随机应．变(yìnɡ)(3)理解词义。
贸然:轻率地,不加考虑地。
恪守:严格遵守。
箴言:劝诫的话。
箴,劝告、劝诫。
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕论教养【教学目标】1.自主阅读课文，明晰论点，理清作者思路。
2.了解文中所用的论证方法，体会其作用。
3.理解教养的内涵, 学做一个真正有教养的人。
【教学过程】01情境导入02走进作者利哈乔夫（1906—1999）前苏联学者作家、文艺学家。
他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美等道德情操修养问题。
03论之有纲—寻论点快速浏览课文，圈点勾画出议论性的语句，关注旁批，思考并整合文章的中心论点。
点拨：①论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。
注意提示论点的词语。
②方法：分论点相加归纳；看标题开头结尾。
明确：真正的教养是以尊重的态度对待别人。
04论之有序—明逻辑（一）整体感知：1.结合旁批和阅读提示，梳理文章结构。
第一部分（1—2）开门见山，引入论题。
第二部分（3—10）列举“无教养"的表现。
（11—12）阐释“有教养”的表现。
第三部分（13—17）论证什么是“优雅风度"。
第四部分（18）总结全文，重申中心论点。
2.本文运用了哪些论证方法？有何作用？点拨：①举例论证：列举……的例子，具体有力地论证了……，使论证更具体生动，更有说服力。
②道理论证：通过讲……的道理，深刻有力地论证了……，使论证更具权威性，论证更有力。
③对比论证：把……和……作对比，突出强调了……，使论证更全面，观点更突出。
④比喻论证：把……比作……，生动形象地论证……，使论证更形象，增强文章的趣味性。
答题模式：论证方法+具体内容+论证观点+作用3.试着说说本文的论证思路。
点拨：首先，提出……的论题;然后，列举了……事例，论证了……的观点；接着，又举了……事例，或者运用……论证方法，论证了……的观点；最后，得出结论。
答题模式：连词+论证方法+论据概括+论点（二）自主学习（第三部分第13—17）：论风度1.勾画关键句子（分论点）2.批注论证方法（带作用）3.理清论证思路（看旁注）思考：作者对优雅风度的论证方式与前面的有何不同？明确：①首先作者批驳错误观点：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。
论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖
论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖论教养》是一篇探讨教养的文章，教学目标是帮助学生掌握文章的中心论点，研究文章的论证思路和方法，以及努力改正没有教养的行为，研究做个有教养的人。
教学重点在于理解作者的观点，梳理文章的论证思路，以及理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
学生需要研究本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
在课堂上，老师会通过谈话导入新课，出示目标，检查预等方式引导学生进入研究状态。
接着，学生会初读课文，理清作者的思路，找出文章的论题，划分文章结构层次，并概括层意。
然后，学生会深入研读文本，探究教养的本质和具体表现。
在文章中，作者认为教养首先体现在家庭中，一个人是否真正有教养，要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现。
不拘小节的表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
同时，文章也列举了没有教养的表现，如懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，动不动就对妻子儿女大发雷霆，对自己亲人的性格、心理缺乏了解，把接受父母的关爱看作理所当然的事情等。
相反，一个有教养的人表现在从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人，对别人一律谦让和礼让，待人处事绝不会自吹自擂，懂得珍惜别人的时间，允诺别人的事一定尽力去做，无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和等方面。
有无教养的本质区别就在于是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
通过本课的研究，学生将掌握文章的中心论点，研究文章的论证思路和方法，并努力改正没有教养的行为，研究做个有教养的人。
作者在文章中通过大量的例子和现象来论证“有教养”和“优雅风度”的表现，使读者更能够理解和认同作者的观点。
2）对比论证。
作者通过对比“有教养”和“无教养”，以及“优雅风度”和“错误观点”，突出了真正的有教养和优雅风度的本质，使读者更清晰地认识到它们的重要性和必要性。
3）阐释论证。
作者在文章中通过对细节的阐释和深入探讨，从而更加深入地阐述了自己的观点和论证方式，使读者更加清晰地认识到有教养和优雅风度的内涵和外在表现。
论教养课件优秀公开课
论教养课件优秀公开课一、教学内容本节课选自《论教养》教材的第二章第三节“教养的重要性”。
详细内容包括教养的定义、教养对个人成长的影响、教养在日常生活中的体现以及如何提升自身教养等。
二、教学目标1. 让学生理解教养的含义，认识到教养对个人成长的重要性。
2. 培养学生在日常生活中注意教养，提升自身修养的能力。
3. 引导学生关注家庭教育、学校教育和社会教育在培养教养方面的作用。
三、教学难点与重点教学难点：教养在日常生活中的实践与应用。
教学重点：教养的含义、教养对个人成长的影响以及如何提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的漫画，引导学生关注教养在日常生活中的重要性。
2. 新课内容呈现：a. 教养的定义及内涵。
b. 教养对个人成长的影响。
c. 教养在日常生活中的体现。
d. 如何提升自身教养。
3. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生掌握教养的相关知识。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书论教养2. 板书内容：a. 教养的含义b. 教养对个人成长的影响c. 教养在日常生活中的体现d. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述教养的含义及其在日常生活中的重要性。
b. 请举例说明如何提升自身教养。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的实例和深入浅出的讲解，使学生认识到教养的重要性，培养了学生的教养意识。
但在课堂互动方面，还需进一步加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读有关教养的书籍，了解教养在不同文化背景下的表现，提高自身教养水平。
同时，组织学生开展家庭教育、学校教育和社会教育在培养教养方面的调查研究，培养学生的实践能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：教养在日常生活中的实践与应用。
2. 教学过程：导入、新课内容呈现、例题讲解、随堂练习、课堂小结。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）理解课文中的关键词语和句子的含义；（3）掌握课文的主要观点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化，尊重教育的态度；（2）引导学生认识到教养的重要性，树立正确的价值观；（3）激发学生自我修养，努力提升自身素质。
二、教学重点、难点：重点：（1）课文的理解和背诵；（2）掌握课文的主要观点和论证方法。
难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解；（2）如何正确地运用课文中的观点进行论证。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文背景和作者；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生通过思考题目，巩固对课文的理解。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子；（2）教师引导学生运用课文中的观点进行论证。
5. 写作练习：（2）教师批改作业，给予评价和建议。
四、课后作业：1. 背诵课文；2. 完成课后练习题；五、教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业完成情况；3. 学生对课文的理解和运用能力；4. 学生价值观的树立和自我修养的提升。
六、教学资源：1. 课文文本《论教养》；2. 相关背景资料；3. 课件PPT；4. 视频资料（如果有的话）；5. 作业模板和评价标准。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生理解；2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力；3. 写作练习：通过写作训练，提升学生的表达能力和思考能力；4. 案例分析：如果可能，可以引入一些实际案例，帮助学生更好地理解和运用课文中的观点。
论教养获奖市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
论教养获奖教案引言：教育是社会发展的基石，而教养则是培养孩子品德和行为习惯的重要手段。
良好的教养能够培养出有素质和良好价值观的下一代，对于个人和社会的发展具有重要意义。
因此，本文将聚焦于教养获奖教案，探讨如何通过优秀的教养方法使教育更加有效，并培养学生积极向上的品格。
第一部分：教养的重要性教养是一种行为和态度的塑造过程，旨在引导孩子正确行为的价值观和健康的生活方式。
良好的教养能够帮助孩子发展正确的价值观和社会技能，使他们成为自律、道德和负责任的人。
教育家和心理学家普遍认为，教养对孩子的全面成长具有决定性的影响。
因此，教养获奖教案作为一种重要的教育方式，受到了广泛关注。
第二部分：教养获奖教案的特点教养获奖教案的特点在于通过奖励机制激励学生良好的行为和品德，帮助他们形成积极向上的生活习惯。
相对于传统的惩罚教育方式，教养获奖教案更加注重建立正向激励和奖励机制，激发学生的潜力和主动性。
教养获奖教案通过奖励学生积极的行为，如课堂纪律的遵守、团队合作的表现等，激励学生获得自豪感和成就感。
第三部分：教养获奖教案的实施方法实施教养获奖教案需要合理安排和优化课堂教学，以下是几种有效的方法：1. 设定合理的目标和标准：教师应该设定明确的目标和标准，鼓励学生努力工作并表现出色。
这可以通过明确的教学目标和评价标准来实现。
2. 建立奖励体系：教师可以设立奖励体系，根据学生的表现设立相应的奖励。
奖励可以是实物奖励、表扬信、班级荣誉等，激励学生积极参与和努力学习。
3. 激发学生自主性：教师应该鼓励学生发挥主动性，并为他们提供适当的选择和自主决策的机会。
通过培养学生的自主性，他们可以更好地掌握自己的学习过程和发展潜能。
4. 培养团队合作：教师可以通过团队合作的方式鼓励学生相互帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
定期评选出表现优秀的团队，给予他们相应的奖励，激励学生们更加团结协作。
5. 建立家校互动：教育并非单方面的工作，家长在教育过程中起着重要的作用。
8《论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖
8《论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖《论教养》公开竞赛课获奖教案教学目标：1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
教学重点：2、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
教学难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教学课时：一课时教学过程：一、新课导入师谈话导入二、出示目标三、检查预习2．生难字词“论”字确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题;题目隐含着文章的论点，即“有教养”等。
2.找出本文论证的论题。
论题——什么是真正的教养3.理清论证思路：五、研读文本，深层探究（一）论教养一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
2.课文中没有教养的种种表现有哪些？3.一个有教养的人又表现在哪些方面呢？4.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，有利于突出什么是真正的有教养。
尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。
（二）论优雅风度不一样。
“论教养”是先提出论题，然后再围绕这个论题从正反两面进行论证，然后得出结论。
“论风度”则是先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，引出一个错误观点，然后再批驳这个错误的观点，最后得出结论。
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
”“我”认为这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在？（他们或许认为个性、随意便是自我，为什么我要时时刻刻约束自己的行为呢？随着本性不是更好吗？于是有了上面的错误观点。
《论教养》公开课一等奖创新教学设计
《论教养》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《论教养》教学目标1.理清文章思路，明确作者观点。
（重点）2.学习本文铺排举例说理的方法。
（难点）3.联系生活实际，学会做一个真正有教养的人。
（素养）教学过程一、导入新课一个有教养的人, 总是让人如沐春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。
1.字音检测。
涵养（hán）恪守（kè）汲取（jí）箴言（zhēn）尴尬（gà）雷霆（tíng）彬彬有礼（bīn）矫揉造作（jiǎo）扭捏作态（niǔniē）2. 回顾：议论文三要素3.作者简介利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。
二、活动一自主阅读，整体感知。
活动任务：通读全文，结合旁批所提出的问题，梳理本文的论证思路，明确本文的中心论点。
明确：第1.2段文章开门见山，首先提出论题：什么是真正的教养？引发我们的思考。
然而，作者并没有直接回答这个问题，而是从一个人在自己家里，在自己亲属之间的表现说起，在5到10段连续列举了六种不适当的表现，说明这就是真正缺乏教养的人，在第11段通过以上的反面事例得出自己的观点“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人"。
作者用11、12两段文字从正面阐释有教养的人的具体表现。
梳理后，我们可以发现作者在列举了大量事例和现象后，从一反一正两方面论述了真正的教养是什么。
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计教学背景分析：1. 教材分析：《论教养》是部编版初中语文九年级上册第二单元的一篇课文，作者是俄国作家利哈乔夫。
这篇文章通过论述教养的重要性和真正含义，引导学生思考如何成为一个有教养的人。
教材内容丰富，既包括了教养的传统意义，也包括了自我修炼和提升的方面，体现了语文课程的时代性和综合性。
2. 学情分析：九年级的学生正处于青春期，他们对于自身修养和价值观念的建立有着极大的兴趣。
然而，由于生活经验和社会阅历有限，他们对于教养的理解可能较为模糊。
因此，教师需要引导学生通过阅读课文，理解教养的真正含义，并在生活中践行教养的原则。
语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以了解和掌握一些与教养相关的词汇和表达，如“修养"、“礼貌”、“谦逊"等，并学会在实际生活中运用这些词汇。
2. 思维的发展和提升：学生通过阅读课文，理解作者对于教养的看法，学会辩证地思考问题，认识到教养不仅仅是家庭和学校的教育，还可以来自于自身的修炼。
3. 审美的鉴赏和创造：本文论述了教养的重要性和真正含义，让学生认识到教养在个人成长和社会交往中的价值，培养学生对于美好品质的追求和欣赏。
4. 文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解到不同文化背景下，教养的理解和表现可能会有所不同，从而培养学生尊重和理解不同文化的意识。
教学重点难点：1. 教学重点：（1）理解课文中关于教养的论述，明确教养的真正含义。
（2）学会运用文中的观点和表达，提高自己的语言建构和运用能力。
2. 教学难点：（1）理解教养在个人成长和社会交往中的价值，培养学生对于美好品质的追求和欣赏。
（2）学会辩证地思考问题，认识到教养不仅仅是家庭和学校的教育，还可以来自于自身的修炼。
教学方法：1. 导入法：通过讨论学生身边的一些有关教养的事例，引发学生对于教养的关注和兴趣。
第9课《论教养》公开课一等奖创新教学设计
第9课《论教养》公开课一等奖创新教学设计《论教养》教学设计教学目标1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。
2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。
3.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。
教学过程创设情境，导入新课1.观看董卿采访许渊冲先生视频，说说：董卿的言行让你有什么感受？师：董卿优雅的举止、不凡的谈吐，显示了主持人良好的教养。
美人会老去，但优雅是唯一不会褪色的美。
那么你知道什么是真正的教养吗？“教养"与“风度”之间又有着怎样的内在联系呢？今天，我们就一起来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》一文，一起来解决这些问面吧！(板书课题)2. 从题目中你读到了哪些有效信息？论——议论文体；教养——论题。
作者名片利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心"“俄罗斯民族的良心”被俄罗斯前总统叶利钦称为是唯一没有污点的人。
"论之有纲——寻论点快速浏览课文，结合旁批，思考并整合文章的中心论点。
温馨提示：⑴论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。
⑵方法：看标题；看开头；看结尾；看中间；自己概括。
（教师补充论点与论题的区别，举例辨别论点和论题。
）论之有序——理思路（一）引导自学1.默读课文，结合旁批和阅读提示，梳理结构。
（完成以下表格）2.交流展示。
（二）精讲点拨1.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养"的表现，这样写有什么好处？明确：“无教养”是人人痛恨的，“有教养"被大家所赞扬，先谈“无教养”，再谈“有教养"，前后形成对比，是为了引起读者的重视和思考，是作者的观点更突出更鲜明。
2.作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅风度"与“有教养”是怎样的关系？明确：“优雅风度"表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉——以尊重的态度对待别人。
论教养课件优秀公开课
论教养课件优秀公开课一、教学内容本节课选自《论教养》教材的第一章第三节，详细内容主要围绕教养的定义、重要性以及提升教养的方法进行讲解。
通过本节课的学习，让学生了解教养的内涵，认识到教养对个人成长及社会交往的重要性，并学会在实际生活中提升自身的教养水平。
二、教学目标1. 让学生掌握教养的基本概念，理解教养的内涵及其在个人成长中的重要性。
3. 提高学生的沟通能力，使他们在社交场合中更加自信、得体。
三、教学难点与重点教学难点：教养的定义及其在实际生活中的应用。
教学重点：教养的重要性、提升教养的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察并思考教养在日常生活中的体现，激发学生的学习兴趣。
（1）展示一个公共场所的短视频，观察人们在公共场所的行为举止。
（2）让学生分享自己在生活中遇到的具有良好教养的人或事。
2. 新课内容讲解：（1）讲解教养的定义，分析教养的内涵。
（2）阐述教养对个人成长及社会交往的重要性。
（3）介绍提升教养的方法。
3. 例题讲解：（1）给出一个实际案例，让学生分析案例中人物的教养表现。
（2）讲解解题思路，引导学生运用所学知识分析问题。
4. 随堂练习：（1）让学生列举生活中遇到的具有良好教养的人或事，分析其教养表现。
（2）针对学生练习情况，给予指导和反馈。
六、板书设计1. 论教养2. 内容：教养的定义教养的重要性提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）谈谈你对教养的理解，结合实际生活举例说明。
（2）列举三种提升教养的方法，并说明其具体操作。
2. 答案：（1）教养是指个体在社会生活中所表现出的文明、礼貌、尊重他人等良好品质。
（2）示例：①学会倾听；②注重礼仪；③培养同理心。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍、文章，让学生深入了解教养的相关知识，提升自身教养水平。
重点和难点解析：1. 教学难点：教养的定义及其在实际生活中的应用。
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8论教养
1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课
教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】
设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，理清层次
1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系
指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？
明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？
明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？
明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
3．速读13—17段，思考以下问题。
(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？
明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
(2)作者是如何批驳这一错误观点的？
明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
这样上述的错误观点就不攻自破了。
(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
4．读第18段，思考：这一段有什么作用？
明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
目标导学三：品味重点句子，理解语言特色
说一说下面两个句子中加点词语的作用。
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方
．．”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有教养的人对别人一律
．．接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平
．．谦让和礼让，无论
民百姓。
明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
目标导学四：小结整合
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。
又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
目标导学五：学以致用
1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。
2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
三、板书设计
论教养
利哈乔夫
(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”
(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人
(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照
态度
(18)强调优雅风度的获得方法
1.这篇议论文文字浅近，说理透彻，以学生自主学习为主。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。