国外小学教学方法
国外中小学实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言实践教学是中小学教育的重要组成部分，旨在通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和实践意识。
随着教育改革的不断深入，国外中小学实践教学的发展也呈现出多样化的趋势。
本文将从国外中小学实践教学的现状、特点以及存在的问题等方面进行探讨。
二、国外中小学实践教学现状1. 实践教学理念深入人心在国外，实践教学理念深入人心，许多国家将实践教学作为教育改革的重要方向。
例如，美国、英国、德国等国家的教育政策都明确提出了加强实践教学的要求。
2. 实践教学课程设置丰富多样国外中小学实践教学课程设置丰富多样，涵盖了自然科学、社会科学、艺术、体育等多个领域。
例如，美国的中小学实践教学课程包括科学实验、社会调查、艺术创作、体育活动等；英国的中小学实践教学课程包括实地考察、工艺制作、音乐表演等。
3. 实践教学资源充足国外中小学实践教学资源充足，包括实验室、图书馆、网络资源等。
这些资源为教师提供了丰富的实践教学手段，有助于提高实践教学效果。
4. 实践教学评价体系完善国外中小学实践教学评价体系完善，注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
评价方式包括过程性评价和终结性评价，注重学生实践过程中的表现和成果。
5. 实践教学与实际生活紧密结合国外中小学实践教学注重与实际生活的紧密结合，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
例如，美国的中小学实践教学鼓励学生参与社区服务，英国的中小学实践教学注重培养学生的环保意识。
三、国外中小学实践教学特点1. 注重学生主体地位国外中小学实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与实践过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 强调跨学科融合国外中小学实践教学注重跨学科融合，将不同学科的知识和技能整合到实践活动中，提高学生的综合素质。
3. 重视实践过程中的反思与总结国外中小学实践教学强调学生在实践过程中的反思与总结，引导学生从实践中发现问题、解决问题，提高实践能力。
4. 注重团队合作与交流国外中小学实践教学注重培养学生的团队合作与交流能力，鼓励学生在实践中相互协作、共同进步。
小学数学课堂教学方法8篇
小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
国外小学课堂管理制度
一、引言课堂管理是教育过程中不可或缺的一部分，它关系到教学效果的实现和学生身心健康的发展。
在国外，小学课堂管理制度以其科学性、人性化和创新性而备受关注。
本文将从以下几个方面介绍国外小学课堂管理制度，以期对我国小学课堂管理提供借鉴。
二、课堂管理制度概述1. 目标导向国外小学课堂管理制度强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师根据学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，制定合理的教学目标，使学生在课堂中能够充分展示自己的个性和潜能。
2. 人性化国外小学课堂管理制度注重尊重学生的人格尊严，关注学生的心理健康。
教师通过建立良好的师生关系，营造和谐、温馨的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 创新性国外小学课堂管理制度鼓励教师创新教学方法，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 责任制国外小学课堂管理制度强调教师的责任意识，要求教师对学生的学习效果负责。
教师通过定期评估学生的表现，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
三、具体措施1. 课堂纪律管理（1）建立明确的课堂规则。
教师与学生共同制定课堂纪律，让学生了解自己的权利和义务。
（2）强化课堂纪律教育。
通过班会、团队活动等形式，让学生认识到遵守纪律的重要性。
（3）实施奖惩制度。
对遵守纪律的学生给予表扬和奖励，对违反纪律的学生进行适当的惩罚。
2. 教学方法管理（1）多样化教学手段。
教师运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生个体差异。
根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习需求，制定个性化的教学方案。
（3）培养学生自主学习能力。
鼓励学生在课堂上积极发言、提问，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 评价体系管理（1）建立多元化的评价标准。
关注学生的知识、技能、情感、态度等方面的表现。
（2）实施过程性评价。
通过课堂观察、作业批改、学生自评等形式，了解学生的学习状况。
（3）注重学生自我评价。
国内外小学作文教学的现状及策略
国内外小学作文教学的现状及策略1. 引言1.1 概述小学作文教学在培养学生语言表达和思维能力方面起着重要的作用。
随着时代的进步和社会需求的变化，国内外小学作文教学也面临着不同的挑战。
本文将对国内外小学作文教学的现状进行深入研究，并提出相应的解决策略，以期改进我国小学作文教育。
1.2 研究背景随着全球化和信息技术的发展，小学生面临更多写作任务和交流需求。
然而，传统的小学作文教学方法存在一些问题，如注重记叙事而忽视其他类型写作、缺乏启发性引导、评价方式单一等。
国内外对比分析可以帮助我们了解不同教育体系下的优缺点，从而寻找促进创新思维和提高写作能力的有效策略。
1.3 目的和意义本篇文章旨在通过比较国内外小学作文教育现状，探讨解决当前存在问题及提升效果的策略。
具体目标包括：了解国内外小学作文教育方法、对比评估两者的效果、探讨培养创新思维的策略以及提出适应国情的改进措施。
本文希望能够为我国小学作文教育提供借鉴，促进学生写作水平和创新能力的全面发展。
以上是文章“1. 引言”部分内容，旨在对读者整体介绍本文撰写的背景、目的和意义。
2. 国内小学作文教学现状:2.1 教学方法:国内小学作文教学的主要方法包括传统的讲授式教学、模仿式教学和批评式教学。
在传统的讲授式教学中，老师会通过讲解写作技巧、分析范文等方式向学生传授知识。
模仿式教学则强调通过模仿优秀范文来培养学生的写作能力。
而批评式教学则侧重于对学生作文进行批评指导，帮助他们找出问题并加以改进。
2.2 存在问题:国内小学作文教学存在一些问题。
首先，注重填鸭式的知识传授，忽视了培养孩子们独立思考和表达能力的重要性。
其次，在班级规模较大的情况下，老师难以给每个孩子提供个性化的指导和反馈。
此外，一些老师过于注重纠错，导致孩子们缺乏对语言和内容进行创造性思考和表达的能力。
2.3 解决策略:为了改善国内小学作文教育状况，可以采取以下策略。
首先，要加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
国内外小学教育实践案例
一、引言随着教育改革的不断深入，国内外小学教育实践案例逐渐成为教育研究者关注的焦点。
本文通过对国内外小学教育实践案例的比较分析，旨在探讨不同教育体系下的教育理念、教学方法、课程设置等方面的差异，为我国小学教育改革提供借鉴和启示。
二、国内外小学教育实践案例概述1. 国内小学教育实践案例（1）江苏省泰州市姜堰区实验小学泰州市姜堰区实验小学以“以人为本”的教育理念，实施“五育并举”的教育方针，注重培养学生的综合素质。
学校通过开展丰富多彩的校园活动，如科技节、体育节、艺术节等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）北京市海淀区中关村第一小学中关村第一小学以“全面发展，个性成长”为办学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校实施“探究式学习”教学模式，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 国外小学教育实践案例（1）美国纽约市公立小学美国纽约市公立小学以“个性化教育”为特色，注重学生的个性发展和多元文化教育。
学校采用“分层教学”模式，根据学生的能力和兴趣进行分组教学，满足不同学生的学习需求。
（2）芬兰赫尔辛基小学芬兰赫尔辛基小学以“终身学习”为教育目标，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
学校采用“现象教学法”，引导学生通过观察、实验、探究等方式，自主发现和解决问题。
三、国内外小学教育实践案例比较分析1. 教育理念（1）国内：注重全面发展，强调德育为先，注重培养学生的综合素质。
（2）国外：强调个性发展和多元文化教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法（1）国内：以教师为主导，注重知识的传授和技能的训练。
（2）国外：以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
3. 课程设置（1）国内：以学科课程为主，注重知识的系统性和完整性。
（2）国外：以综合课程为主，注重培养学生的跨学科能力和实践能力。
四、结论通过对国内外小学教育实践案例的比较分析，我们可以看出，国内外小学教育在理念、方法和课程设置等方面存在一定的差异。
国外中小学都在用的PBL（项目式学习法）学习法
国外中⼩学都在⽤的PBL（项⽬式学习法）学习法以学⽣为中⼼的教项⽬式学习法 (Project-based Learning，简称PBL) 是⽬前风靡全球的⼀种以学⽣为中⼼的教学⽅法，国外许多中⼩学已经⽤这种⽅法代替了传统的教学法。
在疫情停课在家期间，PBL其实也⾮常适合远程教学，通过各种在线教学⼯具的辅助来实施。
通过开展各种项⽬，可以更好地调动孩⼦的积极性，在不⽤长时间盯着电脑屏幕的情况下，让他们主动进⾏学习。
什么是PBL项⽬式学习？提出问题、策划、执⾏及⾃我评估的学习⽅PBL项⽬式学习法是在教师的辅助下，由学⽣提出问题、策划、执⾏及⾃我评估的学习⽅法。
有些⽼师会让学⽣就⾃⼰的兴趣和能⼒去选定⼀个研习题⽬，然后搜集资料，对题⽬作出学⽣始终是这个研习项⽬的“中⼼”。
探索和讨论。
但⽆论怎样，学⽣始终是这个研习项⽬的学⽣通过研究⼀个特定的专题的同时，需要综合运⽤现有的知识和技巧，并透过进⾏⼀些特定的活动，使学⽣能⾃主地建构知识，继⽽学会这个新的题⽬，⽽达⾄“学习如何学习”的⽬的，并培养学⽣的⾃学精神培养学⽣的⾃学精神。
和传统式学习⽅法相⽐，PBL能有效提⾼学⽣实际思考和解决问题的能⼒。
⽽与⼀般的单纯“完成项⽬”的学习⽅式也⼤不⼀样。
单纯的“完成项⽬”依旧是由⽼师主导并提供知识，学⽣只需遵循⽼师给出的指⽰与要求，并总结和呈现事实。
⽽PBL的项⽬式学习则是⽼师引出问题，由学⽣去分析并作出计划，来找到解决⽅案，并进⾏反思。
让学⽣主动探索去获得特定知识。
因此在课程设在课程设计过程中，需要注意的是PBL是为了让学⽣主动探索去获得特定知识计⽅⾯，需要考虑如何引导学⽣⾃主学习并运⽤标准化的学科知识去解决问题。
此外，课程设计中还有以下⼏个基本⽅⾯需要考虑。
具有挑战性的问题：每⼀个项⽬都应该引导学⽣提出有挑战性、有现实意义的问题。
2. 持续提出问题持续提出问题：应当为学⽣提供⼀个提问、寻找信息、利⽤资源、再进⼀步提问的学习氛围。
小学数学国外教学现状论文
小学数学国外教学现状论文第一部分：引言随着全球教育理念的不断发展，各国对小学数学教育的重视程度日益提高。
为了更好地了解国外小学数学教学的现状，本文将对部分国家的小学数学教学情况进行探讨，以期为我国小学数学教育改革提供参考和借鉴。
一、研究背景在当今世界经济全球化、科技飞速发展的背景下，数学素养已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
世界各国纷纷将数学教育作为国家战略发展的重要组成部分，特别是在基础教育阶段，数学教育更是受到广泛关注。
小学数学教育作为数学教育的起点，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力具有重要意义。
二、研究目的本文旨在分析国外小学数学教学现状，挖掘其优势和不足，为我国小学数学教育改革提供借鉴和启示。
三、研究方法本文采用文献分析法、比较研究法和案例分析法，对国外小学数学教学现状进行深入研究。
具体方法如下：1. 文献分析法：通过查阅大量国内外相关文献，了解各国小学数学教学理念、教学方法、课程设置等方面的特点。
2. 比较研究法：对比分析不同国家小学数学教学的异同，找出各自的优势和不足。
3. 案例分析法：选取具有代表性的国家或地区，深入剖析其小学数学教学的具体实践，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
四、研究对象本文以美国、日本、新加坡、芬兰等国家和地区的小学数学教学现状为研究对象，分析其教学理念、教学方法、课程设置、评价体系等方面的特点。
五、研究内容本文将从以下几个方面分析国外小学数学教学现状：1. 教学理念：探讨各国小学数学教学的核心价值观，如重视学生个体差异、培养创新能力等。
2. 教学方法：分析各国小学数学教学采用的主要方法，如探究式教学、合作学习等。
3. 课程设置：对比各国小学数学课程的内容、难度和结构，了解其特点。
4. 评价体系：研究各国小学数学教学评价的方法和标准，探讨其对教学的影响。
5. 师资培养：分析各国小学数学教师的专业素养、培训体系和选拔标准。
第二部分：国外小学数学教学现状分析一、教学理念在国外，小学数学教学理念普遍强调学生的主体地位，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
国外小学生教育方法有哪些
国外小学生教育方法有哪些在国外，小学生教育采取了许多不同的方法和策略，以培养学生的全面发展。
以下是一些常见的国外小学生教育方法：一、学生参与型教学方法国外小学教育注重培养学生的主动学习能力，倡导学生参与课堂教学，发挥主体作用。
这种教学方法鼓励学生思考、提问，培养他们的解决问题和合作能力。
教师往往扮演引导者的角色，利用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等交互式教学活动，激发学生的学习热情和积极性。
二、问题导向式教学方法问题导向式教学法是国外小学教育中常用的一种方法。
教师会提出一个有挑战性的问题，然后引导学生围绕问题展开学习和探究。
学生通过积极思考和实践，发现问题的解决途径，培养独立思考和解决问题的能力。
这种教学方法培养了学生的探究精神和创新意识。
三、项目制教学方法项目制教学法强调通过实际项目来促进学生综合能力的培养。
教师会给学生一个具体的项目，学生需要在探究、设计、实施和总结的过程中完成任务。
这种方法鼓励学生跨学科学习，培养他们的合作精神和解决实际问题的能力。
教师在项目中发挥指导和引导的作用，促使学生充分参与到学习中去。
四、倡导多元化评价方式国外小学教育注重培养学生的多元智能和综合能力，因此评价方式也相应改变。
除了传统的笔试和口试外，还会采用作品展示、实践操作、小组合作等方式进行评估。
学生通过展示自己的项目作品、参与实践活动等，呈现他们的全面素质和能力。
五、强调个性化教育国外小学教育非常注重对学生的个性化服务和教育。
教师会根据学生的兴趣、特长和学习需求，为他们提供有针对性的教育。
通过多样化的选修课程和课外活动，学生可以根据自己的兴趣和意愿进行选择，培养自己独特的才能。
六、注重体验式学习体验式学习是国外小学教育的一个重要组成部分。
学生通过实践、观察和感受，亲身体验知识的具体内容。
例如，实地考察、实验室实验、社会实践活动等形式都被广泛运用。
这种方法帮助学生建立与实际生活的联系，增加学习的乐趣和实效性。
七、注重社会情感教育国外小学教育强调社会情感教育的重要性。
美国小学的教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言美国小学教育以其独特的教学实践方法而闻名于世。
这些方法不仅注重学生的全面发展，而且强调培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从以下几个方面介绍美国小学的教学实践方法，以期为我国小学教育改革提供借鉴。
二、小组合作学习1. 小组合作学习的背景美国小学教育注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，因此，小组合作学习成为其教学实践方法的重要组成部分。
小组合作学习可以让学生在互动中互相学习、互相启发，从而提高学习效果。
2. 小组合作学习的实施（1）分组：教师根据学生的兴趣、特长和能力，将学生分成若干小组，每个小组由5-6人组成。
（2）任务分配：教师为每个小组布置任务，要求学生在规定时间内完成。
任务可以包括讨论、调查、实验、制作等。
（3）协作学习：学生在小组内分工合作，共同完成任务。
教师巡回指导，解答学生疑问，确保小组合作顺利进行。
（4）成果展示：每个小组完成学习任务后，进行成果展示。
教师和同学对小组成果进行评价，帮助学生总结经验教训。
三、项目式学习1. 项目式学习的背景项目式学习是美国小学教育的一种重要教学方法，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目式学习，学生可以亲身参与、自主探索，从而提高学习兴趣和动力。
2. 项目式学习的实施（1）选题：教师根据课程内容和学生兴趣，选择适合的项目主题。
（2）制定计划：学生和教师共同制定项目实施计划，明确项目目标、时间安排、所需资源等。
（3）实施过程：学生按照计划，自主开展项目研究。
教师提供必要的指导和支持。
（4）成果展示：项目完成后，学生进行成果展示，包括项目报告、实物作品、表演等。
四、探究式学习1. 探究式学习的背景探究式学习是美国小学教育的一种基本教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学素养。
通过探究式学习，学生可以主动发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学习效果。
2. 探究式学习的实施（1）提出问题：教师引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣。
（2）收集信息：学生通过查阅资料、实地考察等方式，收集相关信息。
国外小学综合实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。
在国外，小学综合实践教学已经成为教育的重要组成部分，为学生的全面发展提供了广阔的平台。
本文将探讨国外小学综合实践教学的现状、特点及启示，以期为我国小学教育改革提供借鉴。
二、国外小学综合实践教学的现状1. 欧美国家欧美国家的小学综合实践教学具有以下特点：（1）课程设置丰富多样。
欧美国家的小学课程设置注重培养学生的综合素质，包括语文、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
（2）教学方法灵活多样。
欧美国家的小学教师注重启发式教学，鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
（3）实践环节贯穿始终。
欧美国家的小学教育注重实践环节，通过实验、参观、实地考察等方式，让学生在实践中学习知识、提高能力。
2. 亚洲国家亚洲国家的小学综合实践教学也呈现出一些特点：（1）重视传统文化教育。
亚洲国家的小学教育注重传承和弘扬本国传统文化，通过举办各种文化活动，让学生了解和热爱自己的国家。
（2）注重学生个性发展。
亚洲国家的小学教育注重培养学生的个性，鼓励学生发挥特长，实现全面发展。
（3）注重跨学科学习。
亚洲国家的小学教育强调跨学科学习，通过将不同学科知识融合，培养学生的综合素养。
三、国外小学综合实践教学的特点1. 注重学生主体地位国外小学综合实践教学强调学生的主体地位，教师扮演引导者的角色，通过创设情境、激发兴趣，引导学生主动参与实践。
2. 强调实践性国外小学综合实践教学注重实践环节，通过实验、参观、实地考察等方式，让学生在实践中学习知识、提高能力。
3. 融合多学科知识国外小学综合实践教学强调跨学科学习，将不同学科知识融合，培养学生的综合素养。
4. 注重个性发展国外小学综合实践教学关注学生的个性发展，鼓励学生发挥特长，实现全面发展。
四、国外小学综合实践教学的启示1. 重视学生主体地位我国小学教育应重视学生的主体地位，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
对于小学英语教学的教学方法(精选4篇)
对于小学英语教学的教学方法（精选4篇）小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要改革举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。
为了加深您对于小学英语教学方法的写作认知，下面作者给大家整理了4篇对于小学英语教学的教学方法，欢迎您的阅读与参考。
小学英语课堂教学方法篇一1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
6、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
7、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
8、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
小学英语课堂教学方法篇二1、小学英语课堂学习的现状我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。
另外，大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。
国外中小学教育的特点
2.1国外中小学教育的特点一、重视保护孩子的想象力发达国家的早期教育是一种保护儿童天性的教育，并认为想象力比知识更重要，应该在孩子最有想象力的时候发展他们的想象力。
以美术教育为例，我国儿童美术教育的方法是，老师先画出示范画，孩子们模仿着画，最后由老师根据孩子们的模仿程度来评价谁画得好，即与老师的画越相似就越好。
而在美国，教师从不给儿童提供模仿的范例，只提供各种活动所需的材料，让他们自己去操作，根据自己的兴趣爱好、情感去选择材料，使用材料，鼓励孩子自由创作，对画的内容、形式、手法均布限定，所以美国的孩子总是画得满身、满脸都是颜料，画出的成果则让大人们不知何物。
教师常常把注意力集中在儿童艺术活动的过程上，不要求他们把艺术作品创作得完美无瑕，而是尽力让儿童体会到参与活动的无穷乐趣。
由此可见，我国的美术教育主要强调知识的传授和技能的掌握，而发达国家的美术教育重视发展学生创造性的表现力，以美术为工具来开发还在的表现力、想象力和创造力。
二、鼓励自我体验与自我探索中国人认为，手把手地教孩子可以使孩子很快学会比较难的动作或完成比较复杂的活动，从而在最短的时间里学会一种技巧或掌握一种技能。
中国的早期教育实践更多地表现为技能培训，如训练还在唱歌、跳舞、游泳、绘画、弹钢琴等，家长认为，技能学得越多、越快，孩子就越聪明，他们更关注的是来自结果的收获。
美国人认为，孩子应当自己去思考和发现解决问题的方法，并依靠自己的力量解决遇到的各种问题。
西方的父母更关注孩子在玩的过程中是否经历了自我发现、自我探索，即关注的是来自过程的收获。
鼓励孩子多参加那些与自然物体直接接触的时间活动，是由于儿童在此过程中能够引发出一系列的思维活动和心理探索活动，还在在玩的过程中不仅能体验到玩的快乐，而且还能发展观察力、空间想象力、独立思考力等多方面的能力。
创造力的开发依靠于探索性的活动，儿童正是在自己思考、自己摸索的探索性活动的过程中，靠自己的体验来领悟出有效的解决方法。
国外中小学合作教学模式探析
国外中小学合作教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍国外中小学合作教学模式探析引言在大多数国外中小学中，合作教学模式已经成为一种常见的教学方式。
通过合作教学，学生可以通过小组合作的方式进行学习，互相合作、互相学习，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
研究国外中小学合作教学模式的概况和特点，对于我国中小学教育的改革和发展具有重要的意义。
本文将通过对国外中小学合作教学模式的探讨和分析，探索其中的优势和挑战，以及在国内借鉴和应用的可能性，从而为我国中小学教育的改革和提升提供有益的启示。
1.2 研究意义研究意义可以从以下几个方面进行探讨：1. 加强国际合作交流。
通过研究国外中小学合作教学模式，可以了解不同国家教育体制的差异和相通之处，促进各国在教育领域的交流与合作。
2. 探索教育教学新模式。
国外中小学合作教学模式为我国教育教学提供了新的思路和启示，有助于破除传统的教学模式，推动教育教学改革。
3. 提升学生综合素养。
合作教学模式注重学生间的合作与交流，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，有助于提升学生的综合素养。
4. 推动国内教育改革。
通过研究国外合作教学模式的优势和挑战，可以为国内教育改革提供借鉴和参考，促进我国教育事业的持续发展和提升。
2. 正文2.1 国外中小学合作教学模式概述国外中小学合作教学模式是指学校在教学过程中注重学生之间的互动、合作和协作，促进学生思维的碰撞和成长。
这种教学模式在国外已经得到广泛应用，并被证明能够有效提高学生成绩，培养学生的创造力和团队合作能力。
合作教学模式的核心理念是让学生在与同学合作的过程中通过讨论、交流和共同解决问题来学习知识，而不仅仅是被passively 接受知识。
这种模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在合作教学模式下，教师扮演着引导者和促进者的角色，引导学生进行合作学习，激发学生的思维，同时也能更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学。
国外小学语文教学研究
国外小学语文教学研究随着全球化的进程，语言交流的重要性不断受到重视。
尤其是在国外的小学语文教学方面，许多国家和地区都进行了广泛的研究，通过借鉴和吸收国外的经验，可以对我国的小学语文教育提供启示和借鉴。
首先，国外小学语文教学倡导“理解为主”。
传统的语文教学侧重于让学生记忆诗文和文言文，而国外小学语文教学更加注重提高学生的理解能力。
他们通过使用多媒体教材、绘本和故事书等多样化的教学资源，让学生通过阅读和讨论来理解故事、诗歌和文章的含义。
这种以理解为主的教学方法，培养了学生的思维能力和创造力，提高了学生的阅读和表达能力。
其次，国外小学语文教学注重培养学生的写作能力。
写作是语文教育的重要内容之一，国外小学注重提高学生的写作水平。
他们通过开设写作课程，并使用一些写作教学的策略和技巧，如写作指导模型、写作小组讨论等，培养学生的写作能力。
同时，国外小学还鼓励学生多写作、多练习、多反思，通过不断的实践来提高学生的写作水平。
最后，国外小学语文教学注重培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的背景下，跨文化交际能力越来越重要。
国外小学语文教学注重让学生了解不同文化的知识和背景，通过学习不同地区的文学作品、文化传统和历史背景等内容，培养学生的跨文化交际能力。
这种注重培养学生的跨文化交际能力的教学方法，有利于拓宽学生的眼界，提高学生的综合素养。
综上所述，国外小学语文教学注重培养学生的理解能力、写作能力、批判性思维能力和跨文化交际能力。
通过借鉴和吸收国外的经验，可以对我国的小学语文教育提供启示和借鉴，进一步提高语文教学的质量和效果。
国外幼儿园小学课程教案
国外幼儿园小学课程教案一、引言国外的幼儿园和小学课程教案相对于传统的教学方法有着独特的特点和优势。
其注重综合发展，培养学生的学习兴趣和动手能力，注重个性化教育，为学生提供多样化的学习机会。
本文将介绍一些国外幼儿园和小学的课程教案，以供参考。
二、主题一：音乐课程教案1. 教学目标•培养学生对音乐的兴趣和感知能力•发展学生的音乐表达和创造能力•培养学生的团队合作精神2. 教学内容•周期性节奏训练，培养学生的节奏感•声音探索活动，让学生了解不同音乐乐器的声音特点•合唱活动，培养学生的团队协作和演唱能力3. 教学方法•游戏化学习：通过游戏和趣味的活动，让学生在轻松的氛围中学习音乐知识和技能•听觉训练：通过听力训练，培养学生对音乐的敏感度和感知能力•多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如音乐视频、音乐游戏等，增加学生对音乐的理解和学习兴趣4. 评估方式•平时表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况•个别演唱：要求学生独立演唱指定的歌曲，评估其音准和表演能力•团队合作：观察学生在合唱活动中的团队合作能力和表现情况三、主题二：科学实验课程教案1. 教学目标•培养学生的科学思维和观察能力•培养学生的实验设计和解决问题的能力•培养学生的科学探索和创新精神2. 教学内容•物质的属性：通过简单实验，让学生了解物质的颜色、形状、重量等属性•物体的运动：通过实际观察和实验，让学生了解物体的运动规律和影响因素•植物的生长：通过种植实验，让学生了解植物的生长过程和需要的养分3. 教学方法•探究式学习：让学生通过观察、实验和反思，主动探索科学的奥秘•小组合作：组织学生进行小组实验，培养学生的合作精神和团队意识•实践操作：让学生亲手动手实验，增强学生对科学知识的理解和记忆4. 评估方式•实验报告：要求学生写出实验的目的、材料、步骤和结果，评估学生的实验设计和表达能力•实验操作：观察学生在实验中的仪器操作和安全意识•解决问题：通过提问，评估学生对实验结果的分析和解释能力四、主题三：艺术课程教案1. 教学目标•培养学生的审美能力和创造力•培养学生对不同艺术形式的理解和欣赏能力•培养学生的表现和演示能力2. 教学内容•绘画：通过图画教学，让学生了解艺术的表现形式和技巧•音乐舞蹈：通过舞蹈和音乐活动，培养学生的节奏感和舞台表现能力•戏剧表演：通过戏剧教学，培养学生的表演能力和情绪表达能力3. 教学方法•示范教学：通过示范和引导，让学生学会使用不同的艺术工具和表现方式•作品展示：组织学生展示自己的艺术作品，增加学生的自信心和表现机会•合作创作：让学生合作创作艺术作品，培养学生的团队合作精神和创造力4. 评估方式•作品评价：评估学生的艺术作品的构思、表现和创意•表演评估：观察学生在舞台表演中的表达和形象塑造能力•参与度评估：观察学生在艺术课程中的积极参与和表现情况五、结论国外幼儿园和小学的课程教案注重培养学生的兴趣和能力，通过游戏化学习、探究式学习和多媒体辅助教学等方法，让学生在轻松和愉快的环境中获得知识和技能的提高。
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用【摘要】针对中国小学英语教学中的问题，认为TPR 教学法能有效促进小学英语教学。
TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。
【关键词】浅谈；TPR教学法；小学英语课堂教学一、TPR 教学法TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理教授詹姆斯.阿舍(James Asher) 于20世纪60年代提出的。
它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
TPR教学法适应性强，可用性广，是外语教学的一种好方法。
TPR教学法是基于人们母语学习的经验和遵循人们的内在语言发展规律而概括出来的具有适应性和科学性的一种教学方法。
我们知道人类最初是通过反复刺激的感应，以接触外界语言。
TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
二、TPR 教学法的意义（一）培养学生兴趣，活跃课堂气氛随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
“兴趣是最好的老师”，学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来，我们要遵循“让活动充满快乐”这一原则。
在英语教学中要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，教学法让学生动起来，将动作与语言结合，使学生能够边说边做，这极大提高学生的学习兴趣。
深度解析美国STEAM中小学教育八大教学方法
深度解析美国STEAM中小学教育八大教学方法美国STEAM教育是一种以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的综合性教育方法。
它以培养学生的创新思维、团队合作能力和问题解决能力为目标。
在STEAM教育中，教师使用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动探索的能力，以下是美国STEAM中小学教育中常用的八大教学方法。
1. 探究式学习（Inquiry-based Learning）：这种教学方法倡导学生通过提出问题、开展实证研究和分析数据来主导学习过程。
教师的角色是提供指导和支持，通过引导学生提出问题、收集资料、进行实验等方式培养他们的科学探究能力。
2. 项目制学习（Project-based Learning）：项目制学习是一种以问题为导向的学习方式，学生通过开展项目来解决现实生活中的问题。
学生将在团队合作的过程中，使用各种工具和技能，培养创新思维和解决问题的能力。
3. 问题解决（Problem-solving）：STEAM教育注重培养学生的问题解决能力。
教师通过提供一系列相关的现实问题，激发学生思维的活跃，并引导他们运用科学、技术、工程、艺术和数学的知识解决问题。
4. 合作学习（Collaborative Learning）：合作学习强调学生在小组中相互合作、分享和解决问题。
学生通过与他人合作，互相学习、互相帮助，培养团队合作精神和沟通能力。
5. 制作和创造（Making and Creating）：STEAM教育鼓励学生通过制作和创造来表达和展示他们的想法。
学生利用不同的工具和材料，进行实践操作，并将创造物体与学习内容相结合。
6. 整合学科（Subject Integration）：在STEAM教育中，教师将不同学科的知识进行整合和应用。
通过制定横向和纵向的学科任务，学生可以将所学的不同学科知识融会贯通。
7. 技术应用（Technology Integration）：技术是STEAM教育中不可或缺的一部分。
国内外小学作文教学的现状及策略
国内外小学作文教学的现状及策略《国内外小学作文教学的现状》但是有时候，也会出现一些小问题哦。
比如说，有的小朋友可能会觉得写作文很难，不知道从哪里开始写。
还有呀，有时候老师讲的方法可能不太好理解。
在国外呢，情况也不太一样。
有些外国的老师会带着小朋友们去外面玩耍，然后让大家把看到的、感受到的写下来。
他们更注重让小朋友们自由地表达自己的想法，不太在意语法是不是完全正确。
不过呢，也有外国小朋友觉得写作文很头疼，因为要用不太熟悉的语言来表达心里的想法。
小朋友们，不管是国内还是国外，写作文都是一件很有趣的事情，只要我们认真去观察、去感受，就能写出好作文！《国内外小学作文教学的现状》亲爱的小朋友们，今天咱们来聊聊国内外小学作文教学的情况。
在咱们国内，老师常常告诉我们要多读书、多积累好词好句。
比如写春天，我们会说“春暖花开”“鸟语花香”。
老师还会让我们先列提纲，想好开头、中间、结尾怎么写。
但有的小朋友会因为害怕写错字、用错词而不敢大胆写。
国外的小朋友呢，他们的老师会鼓励他们大胆想象。
比如写一个故事，可以是关于会飞的房子，或者能说话的小动物。
可是也有困难的时候，比如语言不太通顺，表达不清楚。
小朋友们，不管怎样，只要我们勇敢去写，慢慢地就能越写越好啦！《国内外小学作文教学的策略》小朋友们，咱们来聊聊怎么能把作文写好。
在国内呀，有很多好办法。
老师会让我们多写日记，把每天好玩的事儿记下来。
就像我昨天和小伙伴一起放风筝，我把这个过程写下来，下次写作文就能用上啦。
还有呢，老师会组织作文比赛，谁写得好就有小奖品，这样大家就更有动力啦。
国外的老师也有妙招哦。
他们会让小朋友分组讨论，一起想故事。
比如说，大家一起想一个关于公主冒险的故事，每个人都说出自己的想法，这样故事就特别丰富。
而且呀，外国老师还会让小朋友把作文画成图画，这样能让我们想得更清楚。
小朋友们，这么多好方法，咱们试试，作文一定会进步的！《国内外小学作文教学的策略》小朋友们，今天来讲讲写好作文的办法。
国外小学数学教学中几何直观研究
国外小学数学教学中几何直观研究
在国外小学数学教学中，几何直观研究是一个重要的组成部分。
几何直观研究的目的是让学生能够通过观察、探索和实验来理解几何概念。
为了达到这一目的，教师会使用多种教学方法，如模型、图片、图表、实物等，来帮助学生更好地理解几何概念。
此外，教师还会利用游戏、活动和实验来激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地理解几何概念。
另外，教师还会利用计算机软件来帮助学生更好地理解几何概念。
计算机软件可以帮助学生更好地理解几何概念，因为它可以模拟几何图形，让学生能够更清楚地看到几何图形的形状和特征。
此外，计算机软件还可以帮助学生更好地理解几何概念，因为它可以模拟几何图形的变化，让学生能够更清楚地看到几何图形的变化。
此外，教师还可以利用虚拟现实技术来帮助学生更好地理解几何概念。
虚拟现实技术可以让学生体验几何图形的变化，让学生能够更清楚地看到几何图形的变化。
此外，虚拟现实技术还可以让学生体验几何图形的空间关系，让学生能够更清楚地看到几何图形的空间关系。
总之，几何直观研究是国外小学数学教学中一个重要的组成部分，教师可以利用多种教学方法，如模型、图片、图表、实物、游戏、活动、实验、计算机软件和虚拟现实技术等，来帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学生的学习效果。
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赫尔巴特赋予“方法”一词的基本意思是， 学生通过习题解答，书面作业或按教师要求改正 作业上的错误等活动，把“普遍领域的概念”运 用到“个别情况”中去，检查学生对中心意思的 理解是否正确，能否在与中心意思有联系中识别 它们，能否运用这些思想。这样通过实际练习， 使已经获得的知识得以运用，变得更为熟练和巩 固，能在各种条件下重新加以组合，从而解决各 种实际问题。
这一阶段教学的最佳方式是师生之间无拘束 的对话。因为这样，学生就“有机会试验他的思 想的各种偶然的联合，并由此找到哪一种联合是 最容易和最自然的”。
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第三阶段——系统地形成普遍性的概念体系。
各种新旧观念的联合，只是观念形成 的开始，只有当教学进入第三阶段—— “系统”时，新旧观念的联合才真正上升 到“普遍领域”，形成普遍性的概念。
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• 第一阶段——清楚地感知新教材。
赫尔巴特把这一阶段称为“明了”。这一阶 段的教学为提示教学和分析教学，主要是把新教 材分解为各个构成部分，并和意识中相关的观念， 即已经掌握的知识进行比较。
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赫尔巴特指出事物能否被感知，首先取决于 学生过去的经验，教师应事先充分了解学生的 “思想仓库”，然后才能决定应该提供什么新观 念。
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在教育史上尤 其在教育学研究史 上，赫尔巴特第一 次明确地提出了“ 明了-联想-系统-方 法”的思维程序, 建立了科学的思维 的雏形。
明了 方法
联想 系统
他把人的一切心理活动都归结为观念的运 动。他认为教学过程可分为两个基本环节:“专 心”和“审思”。
• 所谓“专心”，就是深入钻研学习材料， 力求清晰地认识个别的事物，学生专心致志地 从事学习；
• 所谓“审思”是指深入理解和思考，把 “专心”中认识的个别事物集中起来，使之相 互联合形成统一的东西。
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赫尔巴特说：“我们所要求的专心活 动不能同时发生，它们必须逐个产生。 首先是一种专心活动，接着再有另一种 专心活动，然后它们才在审思中汇合起 来！人必须有无数次这种从一种专心活 动过渡到另一种专心活动去的变迁，然 后才会有丰富的审思活动，才能随心所 欲地返回到每一种专心活动中去。”
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因此，这一阶段的教学，主要是使初步联合 起来的各种观念进一步与课程的整个内容和目的 联合起来，加以系统化。
教师可采用“更有联系的表述方法”和“抽 出要点的方法”，反复分析所学习的材料，激发 学生的想象与思维，使他们从中发现更多的联合 因素，从而把知识组织得有条不紊，最后做出概 括和结论。
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第四阶段——巩固地应用所形成的观念。 当某一种或某一部分的观念被系统化
因此，教师要集中学生对教学的注意和兴 趣，为教学做好准备。当学生大脑对感知教材 已有所准备时，教师就可以呈现新的教材内容， 使教学达到清楚、简明和富有吸引力等要求。 这样，预备、提示两个阶段，连同联合、系统、 应用一起，称为五段教学法。
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赫尔巴特的“明了-联想-系统-方法”原本注 重学生思维的发展以及相关的“主动学习”、 “自由想象”。而后人何以将赫尔巴特的教学 思想指责为“接受学习”、“讲授教学”以及 “忽视学生的主动性”、“低估了充满活力的、 无意识的态度的作用”呢？
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赫尔巴特的四段教学法
约翰·菲力德利赫·赫尔巴特 （1776－1841）是近代德国著名 的哲学家、心理学家和教育家， 科学教育学须按照儿童心 理活动的规律去组织教学。
❖ 而学生的学习过程也如人的心 理过程一样，是一个“统觉”的 过程，即是新经验和已经构成心 理的旧经验联合的过程。
当学生获得许多个别的但又彼此联系的观念 之后，教学便进入第二步——“联想”。赫尔巴 特把这一阶段的教学称为综合教学。
赫尔巴特十分重视分析教学，而他更强调的 是综合教学。因为统觉最主要的表现为观念的联 合，把许多个别的观念联合为一般的概念(统觉 团)。
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但在联合的过程中，往往也会碰到与已有概 念没有关联的新事物或新旧观念不一致的地方， 这时，教师就应该激发学生的“创造性思维”， 通过其他方式，例如寻找某些较接近的新观念或 旧观念，去巧妙地替代或调和它们。
当新的观念被提出之后，就要着重地分析和 比较它们。为此可采用直观法或叙述法，即最好 让儿童亲自观察物体以获得明确印象，如果物体 本身不便呈现，则要寻找一种“中介物”，例如 用各种图画、实物代替之，也可以采用谈话法， 即教师可提出问题，让学生自由表述自己的意见。
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第二阶段——巧妙地进行新旧知识的联系。
其主要在于他的教学思想被他的学生“过度 解释”而形成所谓的“赫尔巴特学派”以及大 规模的班级教学所流行的“集体教学”使之无 法估计学生的“自由想象”以及“主动性”。
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从赫尔巴特的“明了-联想-系统-方法”到其 弟子发展出的“准备-提示-联想-概括-运用”， 这里有明显的变化。前者主要是对个别化学习 的思维过程的一种形式阶段的大致描写，它适 用于赫尔巴特曾经做过的“家庭教师”式的个 别教学, 也适用于学校教育中“小班”制度中的 个别化教学。
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赫尔巴特将“系统与方法”一起视为 “审思”活动，它是由“明了与联想”构 成的“专心”活动的延续。他认为教学的 步骤应该是一个从专心到审思的过程， “专心活动应当发生在审思活动之前”， 必须使两者尽可能地相互接近，而审思又 可变为新的专心，专心与审思必须交替进 行。
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赫尔巴特的“教学形式阶段”理论，后来 为他的学生齐勒尔、维尔曼、赖因等人所广泛 宣传。赖因并把四个阶段中的第一阶段分解为 预备、提示两个阶段。即教师在讲授新知识前， 应首先有意识地唤起学生大脑中的原有观念， 使他愿意接受新的教材。
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几 种 教 学 方 法
国外几种教学方法简介
主讲人： 朱 浩
教育科学学院
主要内容：
1、外国教育方法研究的早期代表 赫尔巴特的四段教学法 杜威的五步教学法
2、以语言传递为主的教学方法-----纲要信号教 学法 3、以引导探究为主的教学方法-----抛锚式教学 策略 4、以直接感知为主的教学方法-----全身反应教 学法 5、最新的教学方法改革-----------翻转课堂