部编版六年级上册语文第四单元《穷人》教案

一、课标要求

本节课紧扣《语文课程标准》：

《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。

二、背景分析

1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

2. 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。

三、教学目标

1.正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”汹涌澎湃”“熬”等词语的意思。梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

2.领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

4.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。

四、评价任务

1.正确认读词语；理解词语的意思。梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

2.领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。

课题12、穷人课时 2 课型新授

教学目标

1.正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”汹涌澎湃”“熬”等词语的意思。梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

2.领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

4.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。

教学重难点

1.领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。

教学准备

1.布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容。

2.教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案。

教学过程

一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容

（一）齐读课题，揭示文体

1.今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。出示作家卡片,认识列夫托尔斯泰。

2.齐读课题——穷人。

（二）初读课文，把握内容（查学）

1.检查生字词。

（1）读准字音：同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

（2）齐读词语。

（3）联系上下文理解词语。

2.指名分自然段朗读课文。

要求读准确、读流利。疏通句子，教师相机正音。

3.整体感知，理清脉络

读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？（1）读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？桑娜。（2）那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？

（预设：桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。）

（3）教师小结：丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？

（4）指名回答。

（5）师小结：概括主要内容就是要清楚，简洁，就像他们那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。

（三）小结读法，引向深入

带着好奇心去追问，很快就能了解故事情节，把握主要内容。其实，每一个普通读者都会这样去读小说。但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。

二、互学展学

（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

1.初读环境描写，了解顺序

（1）故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上，指名接着读——渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外又是怎样的？引读。

课件出示“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。”

（2）这间渔家的小屋里却温暖而舒适——

课件出示：“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”

（3）大海上的丈夫呢？又是怎样的？

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

（4）引导学生发现写法：这是一段什么描写？（环境描写。）

（5）教师小结：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

2.再读环境描写，勾画词语

（1）让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——小屋里、大