多媒体在高中生物教学中应用

浅谈多媒体在高中生物教学中的应用

摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。关键词：多媒体高中生物辅助教学

对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。

那么多媒体教学应注意哪些原则呢？

一、以学为中心的原则

课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学

生在恰当的情况下应用所学知识。

二、情境化原则

创设一种与学习相联系的现实背景，激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有的知识和经验，在新旧知识间建立起联系。

三、协作学习的原则

在个人自主学习的基础上开展小组讨论，以进一步完善和深化对主题的意义建构，使教师和每一位学生的智慧被全体所共享，以达到一加一大于二的效果。

四、媒体多元化原则

根据教学内容和效果，多媒体课件应适当包含文字材料、音像资料及互联网的信息等，使学生有更广阔的思维空间。

五、强化训练原则

精心挑选本主题中既有反映生物学基本概念、基本原理，又能适应不同学生的要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

虽然多媒体教学有很多好处，有利于教学，但是也应该注意的几个问题。

1.不能让多媒体教学取代教师的主导性和学生的主体性地位

教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的多媒体所不能替代的。切忌课堂教学变成在上课时，教师只需按按鼠标，课件便按顺序播放下去，

教师仅充当多媒体计算机的操作工，解说员，这样教师的主导地位和教学的艺术性、学生的主动性以及教与学的交流、知识的反馈、学生能力的培养等均难以实现。作为一种教学手段，多媒体只能起辅助教学的作用，教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体取代自己。尽管多媒体视频动画是真实的反映，但它仍同实际探究相区别，决不能用模拟代替了学生的亲自实验，而忽略了对学生动手能力的培养。要记住教师才是教学活动的主导，学生是学习的主体。

2.不能让多媒体教学取代传统的教学

多媒体教学有很多优点，这个已经不容置疑了，但如果对此奉若神明，完全摒弃其他教学媒体的使用，步入以多媒体教学全盘代替传统教学的误区，变传统的注入式为现代的注入式教学，这样就背离了探究的教学思想不利于新课程理念的实现。如，板书是传统教学的一个优势项目，板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师引导保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。用视频、动画多媒体课件中内容代替板书内容，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的复习掌握。有一些传统的教学手段仍然具有强大的生命力，如各种生物标本、立体模型等教具的使用。“dna的结构与功能”一课，使用dna分子的立体模型，其效

果就会比使用多媒体要好，模型可以让学生近距离地、从不同角度进行观察、了解，另外模型中dna的各种组成部分之间的位置关系、大小比例以及两条链之间的间隔距离、每个螺旋的长度比例等都较为科学、准确，更有助于学生正确掌握dna分子的结构特点。

总之：随着现代教育技术的发展和新课程标准的实施，教师改变传统的教学方法和教学手段已经势在必行，而多媒体教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，大大提高课程教学质量和教学效果。只要教师能够适时地，合理地把多媒体运用于教学，扬长避短，并与多种教学手段优化组合，这样多媒体教学必能展现出勃勃生机，在提高教学有效性上发挥关键作用。

参考文献：

[1]尹小林，注重生物实验教学，培养学生能力[j].四川教育学院学报，2006（4）

[2]卿卫平，模型理念在高中生物学教学中的渗透[j].科学教育.2008（3）