团队式创新人才培养模式的探索与实践
人才培养模式的探索与实践
人才培养模式的探索与实践随着经济的发展和社会的进步，对于人才的需求日益增长，因此各类高等学府相继涌现，人才培养工作也开始从单一的传授知识转变为容纳多种学科和培养多元化能力的方向。
而在这样的大背景下，人才培养模式的探索与实践也变得愈加重要。
一、创新型人才培养模式创新型人才培养模式是在信息时代的背景下发展而来的一种教育模式。
这种模式下，学校的目标是能够培养具备全球化视野、创新能力强、实践能力强的人才，其主要特点是注重培养学生的能力和实践能力。
行之有效的实践模式是通过项目式学习，根据学生的实际情况制定相应的任务，并结合老师的指导进行实践，用实践来锻炼人才，这种模式能够更好的培养学生的实践能力和创新能力。
二、题材型人才培养模式题材型人才培养模式是一种聚焦特定问题的培养方式，它将课程设置和人才培养的目标紧密地联系起来。
这种模式下，学生们在学习的过程中，将任务分解成小问题，并学会通过协作和共享知识的方式解决问题，通过将知识的应用与实际问题相结合，便能够锻炼出学生的独立思考和创新精神。
三、实践型人才培养模式实践型人才培养模式是将学生的实践能力作为培养重点的模式。
这种模式下，每年学生需要完成一个或几个实践项目，形成习惯，并逐步将实践项目设为一些课程的必修内容，这样，学生能够在课程学习的过程中锻炼实践能力，并且在实践之后反思经验，发现不足，并反馈给后续的培养者，从而不断改进和提升实践能力。
四、专业型人才培养模式专业型人才培养模式是在多元化发展的背景下出现的模式，这种培养方式将重点放在对学生的专业技能培养上，注重学生个性化发展，将学生的专业发展和个性发展有机结合起来，让学生在专业中寻找自己的兴趣点，锻炼实践能力和创新思维。
此种模式适用性较强，能够满足各类学生的需求，是一种十分优秀的培养模式。
总的来说，人才培养模式属于高等教育学科领域，应用知识、根据教育学的理论和认知科学的原理，通过不断的实践和改进，积累培养人才的经验，帮助学生培养和提升自己的素质和能力，让学生具备更好的综合素质，满足社会对人才的需求，促进社会经济的发展。
创新型人才培养模式探索与实践
创新型人才培养模式探索与实践随着时代的不断变迁和科技的飞速发展，创新已经成为推动社会进步和经济增长的重要动力。
在这样的背景下，创新型人才的培养成为了当今教育领域的重要课题。
传统的人才培养模式已经无法满足当今社会对创新型人才的需求，探索和实践创新型人才培养模式成为了当前教育改革的重要方向之一。
一、创新型人才培养模式的挑战传统的人才培养模式主要以知识传授为主，培养的是应试能力和理论知识，往往忽视了学生的创新能力和实践能力。
而当今社会对人才的需求更加倾向于创新能力和实践能力，因此传统的人才培养模式已经无法适应社会的需求。
随着互联网和人工智能的发展，越来越多的传统行业被淘汰，而新兴行业和职业则需要更多具备创新精神和实践能力的人才，这也对人才培养模式提出了新的挑战。
二、创新型人才培养模式的探索针对传统人才培养模式存在的问题，许多学校和教育机构开始探索创新型人才培养模式。
学校在课程设置上开始注重学生的实践能力和创新能力的培养，增加了实践课程和创新项目，为学生提供了更多的实践机会和创新空间。
学校开始注重学生的综合素质培养，强调学生的创新意识和创新能力的培养，通过各种方式激发学生的创新潜能。
学校还鼓励学生参与社会实践和创业创新，为学生提供更广阔的发展平台。
四、创新型人才培养模式的成效探索和实践创新型人才培养模式的过程中，取得了一定的成效。
学生的综合素质得到了较好的提高，学生的创新意识和创新能力明显增强，学生对创新和实践的兴趣也有所提高。
学校的创新活动和实践项目成效显著，不少学校的学生参与了各种创新比赛和实践项目，并取得了不俗的成绩。
学校与社会各界的合作也更加紧密，学生能够更好地将所学知识和技能运用到实践中去。
创新型人才培养模式的探索和实践已经取得了一定的成效，为培养更多的创新人才奠定了重要的基础。
五、创新型人才培养模式的未来尽管创新型人才培养模式已经取得了一定的成效，但仍然面临着一些挑战和问题。
创新型人才培养模式需要更多的资源和条件支持，包括师资队伍建设、实践平台建设、国际交流合作等方面的支持。
人才培养模式探索与实践案例
人才培养模式探索与实践案例人才培养模式是指通过一系列的教育和培训方式，培养和培养学生的能力和素质。
人才培养模式的探索与实践是教育领域中的重要议题，对于培养高素质、全面发展的人才具有重大的意义。
以下是一些人才培养模式的探索与实践案例。
第一个案例是以应用型人才培养为目标的专业实践教学模式。
该案例是国内一所应用型大学的实践教学模式的探索与实践。
该学校以校企合作为基础，将实践教学纳入课程体系，通过提供实习机会、开设实训课程、举办实践创新大赛等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
通过与企业的深度合作，学生能够接触到真实的工作环境和问题，提升解决问题的能力和实践技能。
这种模式下，学生不仅可以获得实际经验，还能提高其就业竞争力。
第二个案例是以素质教育为核心的人才培养模式。
该案例是一所国内中学的素质教育模式的探索与实践。
该学校注重培养学生的综合素质，通过设计全方位的课程，包括学科课程、文化课程和实践课程，培养学生的创新、批判思维和社会责任感。
该学校注重学生的自主发展，鼓励学生参加各种竞赛和社会实践活动，培养学生的团队合作能力和领导力。
通过多元化的培养方式，学生的能力和素质得到了全面的提升。
第三个案例是以学习型组织为基础的人才培养模式。
该案例是一家国际企业的人才培养实践。
该企业注重员工的持续学习和创新能力，通过建立学习型组织，为员工提供学习和发展的机会。
企业鼓励员工参加培训课程、学习交流活动和参与项目，提升员工的专业能力和领导力。
企业还注重知识的共享和传承，在内部设立了知识管理平台，员工可以通过这个平台分享和学习经验。
这种模式下，员工的学习能力和适应能力得到了提升，企业的创新能力和竞争力也得到了增强。
通过以上案例，我们可以看到，人才培养模式的探索与实践是学校和企业为了培养高素质人才所进行的一系列创新活动。
这些模式不仅关注学生和员工的专业能力，还注重他们的综合素质和创新能力。
通过不同的培养方式，可以使学生和员工在实践中得到锻炼和提升，培养出更具竞争力的人才。
高校创新人才培养模式的探索与实践
高校创新人才培养模式的探索与实践高校作为培养人才的重要阵地，不仅要传授知识，更要注重培养学生的创新能力和实践能力。
在当前快速变化的社会环境下，创新人才的需求越来越大，高校应当积极探索和实践创新人才培养模式，以培养适应社会发展需要的高素质人才。
一、创新教育理念的引入为了培养创新人才，高校应该引入创新教育理念。
创新教育注重启发学生的思维，培养学生的创造力和创新意识。
高校可以通过改革教学内容和方式，引入跨学科的教学模式，让学生接触到不同领域的知识和思维方式，激发他们的创新思维。
同时，高校也可以加强实践教学，让学生在实际中学习和应用知识，提升创新能力。
二、创新人才培养模式的建设高校应当建立以培养创新人才为目标的教学体系和管理制度。
首先，高校可以设立专门的创新人才培养项目或者学院，为有创新意向的学生提供专门的培养计划和资源支持。
其次，高校可以加强与企业的合作，为学生提供更多实践机会和项目实训，让学生在实际中锻炼和提升创新能力。
此外，高校还可以建立创新人才导师制度，为学生提供个性化的培养指导和支持，让他们在创新思维和实践能力上得到更全面的提升。
三、创新课程的开设与推广高校应当积极开设创新课程，并将其纳入到教学计划中，以培养学生的创新能力。
创新课程可以从不同学科和专业的角度入手，包括科学创新、工程创新、艺术设计等。
通过开设创新课程，高校可以引导学生掌握创新的方法和技能，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，高校还应当通过推广创新课程，扩大学生的选择范围，提高创新课程的覆盖率和影响力。
四、创新实践平台的建设与利用为了培养学生的创新能力，高校应当建设多样化的创新实践平台。
创新实践平台可以包括实验室、创业园区、艺术工作室等。
通过利用这些平台，学生可以参与到创新项目中，进行实践锻炼并得到实际成果。
同时，高校还可以积极与社会各界合作，利用社会资源为学生提供更多创新实践机会，如企业实习、社会实践等。
通过创新实践平台的建设和利用，高校可以更好地培养学生的创新能力和实践能力。
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。
哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。
本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。
文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。
接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。
文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。
二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。
新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。
例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。
哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。
创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。
人才培养模式创新的探索与实践
人才培养模式创新的探索与实践第一章人才培养模式的背景与意义近年来，随着社会科技的迅猛发展和经济全球化的加速推动，人才竞争已经成为一个国家或地区发展的重要因素。
在这种背景下，人才培养模式的创新被越来越多的高校、企业、政府所重视。
创新的人才培养模式不仅有助于解决目前人才供求矛盾的问题，还能为社会经济发展提供更加有效的人才支撑。
第二章传统的人才培养模式存在的问题传统的人才培养模式以知识传授为主，以考试评价为重，存在教学内容单一、教学方法单一、评价标准过于简单等问题。
这种模式培养出来的学生既缺乏实践能力，也缺乏综合素质。
对于企业来说，招聘这样的学生并不能够很好地满足企业需求，从而导致人才匮乏的问题。
第三章创新的人才培养模式探讨针对传统人才培养模式的不足，创新的人才培养模式应该更加注重实践能力和综合素质的培养。
具体而言，创新模式应该增加实践内容，充分发挥学生在实践过程中的创新创造能力；应该注重学生综合素质的培养，发挥学生个人的特长和潜能；应该注重课程设置的多样化，提高教学效果和质量。
第四章创新的人才培养模式实践案例1. 互联网+人才培养模式互联网+人才培养模式是指通过互联网工具将教学内容平台化、数字化、个性化。
实施过程中，学生可以在网上学习、交流，学校也可以为学生提供线上综合素质评估指导，并联合企业提供实践平台，使得学生的实践能力得到更好地锤炼。
2. 模拟企业实践人才培养模式模拟企业实践人才培养模式透过“模拟企业”让学生无需停留在教科书练习，让学生能够实践企业内部的实际操作，让学生在模拟企业中身临其境地模拟经验，进而加深对理论的了解和理解能力，同时培养学生组织和协调的能力，让学生更加具备企业实际工作能力。
第五章创新的人才培养模式的实践效果评价在实践中，评价新人才培养模式的效果应该从教育部门、学校、教师、企业、学生等方面进行综合评估。
初步的评估应该注重实践能力培养、综合素质提升和就业效果体现等方面。
对于评估结果过好的人才培养模式可以继续扩大推广，进一步实现对人才培养模式的科学探索。
创新型人才培养模式探索与实践
创新型人才培养模式探索与实践
创新型人才培养模式的探索与实践是现代教育改革的重要内容，它旨在培养具有创新
思维和创新能力的人才，以适应社会经济发展的需要。
创新型人才培养模式的探索与实践
主要包括教学内容的改革、教学方法的改进和实践环节的加强。
创新型人才培养模式的探索与实践需要对教学内容进行改革。
传统的教学内容往往偏
重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
创新型人才培养模式应注重培养学生的
实践能力和创新意识。
可以通过增加实践性的课程和项目来提升学生的实践能力，比如实
验课、实习和社会实践等。
创新型人才培养模式的探索与实践需要改进教学方法。
传统的教学方法多以教师为中心，注重知识的灌输和考试的评价。
而创新型人才培养模式应采用学生为主体的教学方法，注重培养学生的创新思维和动手能力。
可以通过问题导向的教学、案例教学和小组合作学
习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
创新型人才培养模式的探索与实践需要加强实践环节。
实践是培养创新型人才不可或
缺的环节，通过实践可以将理论知识应用到实际问题中，提高学生的动手能力和创新能力。
可以通过开展科研项目、参与创新创业活动和组织实践实习等方式，为学生提供实践的机
会和平台。
学校还应加强与企业、社会组织等的合作，开展产学研结合的实践活动，培养
学生的创新和实践能力。
创新人才培养途径探索与实践
创新人才培养途径探索与实践随着创新成为推动社会发展的重要驱动力，创新人才的培养成为各国关注的焦点。
创新人才培养途径的探索与实践对于培养出优秀的创新人才具有重要的作用。
本文将从教育、科研和企业培养等角度来探讨创新人才培养途径的探索与实践。
教育是培养创新人才的基础。
教育体系应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
学校应该为学生提供多样化的学习方式和实践机会，激发学生的创造力和创新潜力。
学校可以开设创新实践课程，组织学生参加创新竞赛和项目实践，让学生在实际操作中培养创新能力。
学校还可以引进创新导师制度，为学生提供个性化的指导和培养计划，引导学生在自己感兴趣的领域进行深入的探索和研究。
科研机构也应发挥其在创新人才培养中的作用。
科研机构可以通过开展创新研究项目，吸引和培养创新人才。
科研机构可以组织创新团队，聚集一批对某一特定领域感兴趣的研究者，共同进行前沿科研工作。
在这个过程中，研究者可以相互交流和学习，不断推动创新的发展。
科研机构还可以与高校、企业等合作，共同开展创新项目，为创新人才提供更广阔的发展空间。
企业也应当积极参与创新人才的培养。
企业是实践创新的主要场所，拥有丰富的资源和实践经验。
企业可以通过组织创新团队或创新实践基地，为员工提供创新实践的机会和平台。
企业可以开展创新项目，鼓励员工提出改进和创新的意见和建议，并给予相应的奖励和回报。
企业还可以与高校和科研机构合作，共同开展研发合作项目，为创新人才提供更全面的培养和发展机会。
创新人才培养途径的探索与实践需要教育机构、科研机构和企业的积极参与和合作。
教育机构应该注重培养学生的创新能力和创新思维；科研机构应该开展创新研究项目，吸引和培养创新人才；企业应该为员工提供创新实践的机会和平台，鼓励员工积极参与创新活动。
只有通过多方合作和共同努力，才能够真正培养出优秀的创新人才，推动社会的创新发展。
探索、创新人才培养模式
探索、创新人才培养模式
探索、创新人才培养模式对于提高教育质量和培养创新型人才具有重要意义。
以下是一些有关人才培养模式的探索和创新建议：
１．多元化的培养目标：在制定人才培养方案时，应该注重多元化的培养目标，包括知识、能力、素质等多方面的要求。
同时，应该根据不同的学科和专业特点，制定符合实际情况的培养目标。
２．跨学科的培养方式：通过跨学科的课程设置和教学组织，可以促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
例如，可以开设跨学科的通识课程、组织跨学科的学术竞赛等。
３．实践与理论相结合：在人才培养过程中，应该注重实践与理论的结合，通过实践环节提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
例如，可以开设实践课程、组织实习实训等。
４．个性化的培养方案：根据学生的兴趣、特长和职业规划，制定个性化的培养方案，充分挖掘学生的潜力和优势。
例如，可以开设选修课程、组织兴趣小组等。
５．国际化的人才培养：通过国际交流、合作办学等方式，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
例如，可以开设国际课程、组织国际学术交流等。
６．综合性的评价机制：建立综合性的评价机制，包括考试成绩、实践表现、综合素质等多个方面，全面评价学生的能力和表现。
同时，应该注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现问题和不足，促进其改进和提高。
总之，探索、创新人才培养模式需要注重多元化、跨学科、实践与理论相结合、个性化、国际化和综合性等方面，全面提高学生的综合素质和创新能力。
科教协同创新的拔尖人才培养模式探索与实践2篇
科教协同创新的拔尖人才培养模式探索与实践2篇第一篇：科教协同创新的拔尖人才培养模式探索科教协同创新的拔尖人才培养模式，旨在培养具有创新能力和协作精神的优秀人才，以满足社会对高素质人才的需求和推动科技创新与教育发展的需求。
这一模式包括了多元化的培养路径和创新驱动的培养理念，同时注重科教融合与跨学科学习的培养方式。
本文将从学校、企业和社会三个方面探讨科教协同创新的拔尖人才培养模式的内容。
首先，学校在科教协同创新的人才培养模式中起着重要作用。
学校可以通过多元化的课程设置和教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在教育教学中，学校可以引入跨学科的教学模式，让学生能够接触不同学科的知识和思维方式，培养综合解决问题的能力。
同时，学校还可以开展一系列的科研活动和竞赛，激发学生的创新潜能和科研兴趣。
比如，学校可以组织科研实验室或创新团队，让学生在实践中探索问题，培养创新意识和团队合作能力。
此外，学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，让学生接触到真实的产业需求和实践环境，加深他们对科学技术与实际问题的理解和运用能力。
其次，企业在科教协同创新的人才培养模式中发挥着重要的作用。
企业可以提供实习机会和实践项目，让学生在实际工作中锻炼自己的专业技能和创新能力。
例如，企业可以与学校合作，提供实践项目给学生参与，通过实践项目让学生接触到真实的产业环境和问题，从而培养他们的创新解决问题的能力。
此外，企业还可以举办创新大赛和科技创新活动，为学生提供展示自己创新成果和交流学习的平台，激发他们对科技创新的热情。
同时，企业还可以与学校合作培养科技创新人才，提供资金支持和资源共享，共同推动科技创新和人才培养的发展。
最后，社会在科教协同创新的人才培养模式中也发挥着重要的作用。
社会可以提供实践机会和资金支持，为学生的创新项目提供平台和资源。
例如，社会可以设立科技创新基金，为学生的创新项目提供资金支持，帮助他们实现创新成果的应用和推广。
创新人才培养途径探索与实践
创新人才培养途径探索与实践创新人才培养是促进社会进步和国家发展的关键要素。
在当前快速变化的社会和经济环境中，培养创新人才已经成为各个国家和地区竞争的重要方面。
创新人才培养的途径和方法仍需要进一步探索和实践。
高等教育机构应加强对创新人才的培养。
高校应根据社会需求调整专业设置，注重学生创新思维和实践能力的培养。
通过引入课程体系改革，开展创新创业教育，为学生提供更加开放和多样化的学习环境。
高校还应积极开展科研项目，为学生提供参与科研、创新实践的机会，鼓励学生在创新方向上发表论文、申请专利等。
政府应加大对创新人才培养的支持和投入。
政府可以通过设立专项资金，为高校和科研机构提供资金支持，推动创新研究和项目的开展。
政府还应加强与高校和企业的合作，共同培养创新人才。
通过引入企业导师制度、实习项目等，提供实践机会和实际问题解决经验，培养学生的创新能力和实践动手能力。
家庭和社会应加强对创新人才培养的关注和引导。
家庭要从小培养孩子的创新意识和创新能力，鼓励他们探索和尝试新事物。
社会应提供更多的创新平台和资源，为创新人才提供更好的发展环境。
社会组织可以开展创新竞赛、创业活动等，为年轻人提供展示和发展创新能力的机会。
创新人才培养需要全社会的关注和共同努力。
各个相关方应密切合作，实现资源共享和优势互补。
政府、高校、企业、家庭和社会组织共同为创新人才的培养提供资源和环境支持，形成创新人才培养的良性循环。
创新人才是推动社会进步和国家发展的重要力量。
要加强对创新人才的培养，需要高等教育机构调整教育模式，政府加大支持力度，家庭和社会引导和关注，全社会共同努力。
只有这样，才能培养出更多优秀的创新人才，为社会的发展和进步贡献更多的力量。
创新型人才培养模式的探索与实践
创新型人才培养模式的探索与实践随着时代的变迁和科技的发展，创新已成为推动经济社会进步的关键要素，而创新型人才的培养则成为了各个国家乃至世界范围内的重要课题。
创新型人才培养模式的探索与实践是需要持续进行的，以下将探讨创新型人才培养模式的探索与实践。
首先，创新型人才培养的模式需要注重系统性。
传统的人才培养模式多注重单个学科的专业知识培养，但创新型人才需要具备跨学科的综合能力。
因此，创新型人才培养模式应注重培养学生的广泛知识储备和跨学科思维能力。
可以通过设立多学科的课程体系，开设学科之间的交叉与融合课程，激发学生的创新思维。
同时，还可以组织学生参与各种实践活动，提高学生的实际操作能力和创新解决问题的能力。
通过这种系统性的培养模式，可以培养出具备丰富知识储备和跨学科思维能力的创新型人才。
其次，创新型人才培养模式需要注重实际应用能力的培养。
传统的教育模式往往将知识传授放在首位，而忽视了学生对知识的实际应用能力的培养。
创新型人才的培养需要将知识与实践相结合，注重学生的动手能力和实际操作能力。
可以通过开设实验课程、实践课程和实习等方式，让学生在实际环境中应用所学知识，锻炼解决问题的能力。
同时，还可以与企业和科研机构合作，让学生参与实际项目的研究与开发，提高学生在实际工作中的应用能力。
通过实际应用能力的培养，可以培养出具备丰富实践经验和创新解决问题能力的创新型人才。
第三，创新型人才培养模式需要注重创新思维的培养。
创新思维是创新型人才的核心素质，但传统的教育模式大多注重知识的传授，忽视了学生创新思维的培养。
在培养创新型人才时，应通过开设创新思维的课程，引导学生思考问题的多角度和多维度，培养学生的创新思维能力。
可以采用启发式的教学方法，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，还可以组织学生参与创新项目和竞赛，激发学生的创新潜能，培养学生的团队合作和创新能力。
通过创新思维的培养，可以培养出具备敏锐的创新意识和创新解决问题能力的创新型人才。
创新人才培养途径探索与实践
创新人才培养途径探索与实践随着时代的不断发展和科技的不断进步，创新人才的培养已经成为各个领域的焦点。
创新人才的培养不仅仅需要培养学生的专业知识，更需要培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力。
在这样的背景下，创新人才培养途径的探索与实践显得尤为重要。
一、基础教育中的创新人才培养基础教育是培养创新人才的重要阶段，而如何在基础教育中进行创新人才的培养是当前教育领域的一大挑战。
传统的教学模式注重的是学生的记忆和应试能力，而缺乏对学生创新意识的培养。
在基础教育中，教师需要开展创新教学，引导学生主动探索和实践。
可以通过设计创新的教学活动，让学生在实践中学会解决问题和创新思维。
学校也可以组织一些科技竞赛和创新项目，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
企业是创新的主体，而如何在企业中进行创新人才的培养也是当前企业发展的重要话题。
在企业中，可以通过制定创新人才培养计划，为员工提供创新技能和知识培训。
企业也可以鼓励员工参与创新项目和创新活动，给予相应的奖励和认可。
通过这样的方式，可以激发员工的创新意识和潜能，为企业的发展注入新的动力。
跨学科合作是推动创新的重要路径，而如何在跨学科合作中进行创新人才的培养也备受关注。
在跨学科合作中，可以通过组织跨学科团队进行创新项目和创新研究，让不同专业的学生相互合作，共同解决问题。
这样的跨学科合作不仅可以促进学生的创新能力发挥，更可以拓宽学生的视野和思维，培养学生的创新素养和团队协作能力。
创新人才的培养途径需要学校、企业和社会各界共同努力，共同探索和实践。
只有在全社会的共同努力下，才能真正培养出大批创新人才，推动社会的发展和进步。
希望未来在创新人才的培养上，我们可以不断进行探索和实践，为社会培养更多的创新人才做出更大的贡献。
创新型人才队伍培养的路径与实践
创新型人才队伍培养的路径与实践人才一直是国家发展的重要源动力，而创新型人才则更是现代社会所需。
然而，如何培养创新型人才队伍，一直是各个领域所面临的问题。
在这篇文章中，我们将会深入探讨创新型人才队伍培养的路径与实践。
一、建立与完善相关机制为了培养创新型人才，一个完整的机制系统是必不可少的。
首先，大学和高等院校作为人才培养的主体，应该建立起完善的人才培养机制，包括完善的课程设置和教学方法，定期的实习实训和科研活动，以及专业化的导师制度和评价制度。
另一方面，政府和企业应该也要做出相应的投入和动作。
政府可以出台相关的政策和法规，为人才培养提供资金、支持和激励措施；同时，企业应该也要参与其中，提供更多的实践机会和岗位，帮助学生更好的融入市场和社会。
二、注重创新思维的培养创新型人才首先要有创新思维。
因此，在人才培训的过程中，注重培养创新思维是非常重要的。
这也是区分传统人才和创新型人才的重要标志。
首先，可以加强学生的理论基础知识。
这既可以使学生对领域内不同的范畴有基本的了解，同时也能够形成知识的网络结构，从而帮助学生促进跨学科思维。
同时，也有益于学生在迎接新问题时，从不同角度进行思考和解答。
此外，还可以为学生提供跨学科的专业课程。
可以将计算机和其他学科进行结合，比如尝试将艺术与科学结合，设计新的科技产品，或者结合工商管理，实现科研项目的商业化落地。
三、重视实践和项目经验的积累除了专业的课程和理论学习外，实践和项目经验也是创新型人才必须具备的能力。
现在大学和高等院校一般会鼓励学生在暑假进行实习和实践活动，然而这些经验并不一定能够为学生积累足够的实践经验，因此，需要进一步的完善和推广。
一方面，对于入学可能不具备较多实践经验的学生，可以设置“田野考察”或“调研”课程。
通过外出进行调研，可以帮助学生了解社会的现状和问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
另一方面，独立的科研项目对于人才培养也是至关重要的。
学生们可以自己提出科研课题，并在导师的指导下进行科研活动。
人才培养模式创新与实践探索
人才培养模式创新与实践探索一、引言人才是国家发展的重要资源与支撑。
越来越多的国家开始采取积极的措施加强人才培养，以满足不断增长的市场需求和科学技术发展需要。
然而，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会对人才的要求，所以面对新的挑战，我们必须采取新的创新措施来优化人才培养模式。
二、创新人才培养模式的重要性传统的人才培养模式以课堂教学为主，缺乏实际操作与实践经验。
而现代的社会需要拥有创新能力、解决问题能力、团队合作能力和社会责任感的高素质人才。
因此，创新人才培养模式能够满足现代社会的需求，以实现人才培养的有效性和高质量。
三、基于创新的人才培养模式1. 人才培养的目标基于创新的人才培养模式需要以培养符合时代要求的综合素质型人才为目标。
这些素质包括：高学术素养、创新能力、领导能力、团队协作能力、社会责任感和国际视野等。
2. 课堂教学的改进创新的人才培养模式需要改变传统的教学方式，采取问题导向、案例导向和体验式学习等多种方法，培养学生的实践操作能力。
此外，培养学生创新思维的关键是将理论与实践相结合。
3. 实践环节的完善实践是培养学生综合能力的重要手段。
创新的人才培养模式需要加强实践环节，采取大量的实验、科研、社会实践锻炼等方式，加强学生与现实社会的联系，增强解决问题的能力。
4. 人才培养机制的创新创新人才培养机制，包括教师和学校的管理，都是成果来自于尽可能多的尝试，采用前瞻性的新思维能够推动整个人才培养领域的改进。
致力于改善教学方法，选拔优秀的教师，在平时加强对学生的指导和帮助。
采取多样化的考核机制，鼓励学生自主学习和科研。
5. 联合和合作高校和企业的合作是有效培养高素质人才的关键。
高校可以为企业提供人才培养资源，而企业则可以为高校提供实践操作的机会。
围绕这些合作，双方都能够受益，这可以为人才的培养和社会进步注入新活力。
四、人才培养模式创新的实践探索我国各高校和企业已经逐渐采取了创新的人才培养模式，实践探索推动人才培养体系不断繁荣发展。
人才培养模式改革的探索与实践
人才培养模式改革的探索与实践一、引言随着经济社会的快速发展和科技的不断进步，人才的需求日益增加，人才培养模式也面临着新的挑战和改革的需求。
在这种背景下，各类高校和企事业单位开始积极探索和实践人才培养模式的创新和改革，以适应时代的要求和发展的需要。
二、现有人才培养模式的问题目前，我国的人才培养模式主要是以传统的教育模式为主导，存在着一些问题。
首先，过于依赖理论教育，缺乏实践环节，造成学生理论与实际能力脱节的情况。
其次，学科间的界限划分过于严格，缺乏专业与专业之间的交叉与融合，限制了学生的综合能力发展。
再次，人才培养和社会需求之间存在较大的鸿沟，学生毕业后无法适应就业市场的需求。
三、综合实践与专业对接的模式改革针对上述问题，一种新的人才培养模式开始得到关注和探索。
这是一种将综合实践与专业对接的模式改革。
该模式要求学校和企事业单位密切合作，共同开展实践项目，为学生提供真实的实践环境和机会。
通过参与实践项目，学生能够更好地理解并应用所学知识，提高解决问题和创新能力。
同时，专业对接的模式改革也有助于促进学科的交叉与融合，培养出更具综合能力的人才。
四、人才培养目标的转变与创新人才培养模式改革也要求对人才培养目标进行转变和创新。
传统的人才培养目标注重知识和技能的传授，而现代社会对人才的需求强调创新能力、团队合作能力和终身学习能力等方面的素质。
因此，人才培养模式的转变需要重视培养学生的应用能力、创新能力和领导能力等，提高其综合素质和竞争力。
五、社会需求与开放性教育的结合另外，人才培养模式改革也需要与社会需求和开放性教育的理念结合起来。
如今，社会进步日新月异，不同行业和领域的发展速度也不同。
因此，人才培养模式改革需要首先调研社会需求，了解不同行业对人才的要求，并灵活调整和更新培养方案，以满足社会的需求。
同时，开放性教育的理念也要引入到人才培养中，鼓励学生跨学科学习和跨界合作，培养出具备综合能力的人才。
六、跨国合作与人才培养模式改革在全球化背景下，人才培养模式改革也需要加强跨国合作。
创新型人才培养模式探索与实践
创新型人才培养模式探索与实践1. 引言1.1 背景介绍人才培养一直是教育领域的重要议题，如何培养出适应社会发展需要的创新型人才更是当前教育界亟需解决的问题。
随着社会经济的快速发展和科技进步，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会的需求。
在这样的背景下，创新型人才培养模式应运而生。
随着全球化的迅速发展，各国的经济和文化交流越来越频繁，对人才的要求也越来越高。
传统的人才培养模式注重知识的灌输和应试能力的培养，而创新型人才培养模式则更加注重学生的创新意识、团队合作能力、综合素质等方面的培养。
这种新型的人才培养模式能够更好地适应未来社会的发展需求，培养出更具创造力和竞争力的人才。
因此，探索和实践创新型人才培养模式具有重要的意义。
本文旨在分析当前人才培养模式存在的问题，探讨创新型人才培养模式的理念和核心要素，介绍相关的实践案例，并对创新型人才培养模式进行评价与展望，旨在为未来人才培养提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本文旨在通过探索和实践创新型人才培养模式，分析当前人才培养模式存在的问题，阐述创新型人才培养模式的理念和核心要素，介绍实践案例，评价并展望创新型人才培养模式的发展前景。
具体目的如下：1. 分析当前人才培养模式存在的问题，深入了解传统人才培养模式的局限性和不足之处，为构建创新型人才培养模式奠定基础。
2. 探索创新型人才培养模式的理念，阐释其与传统模式的区别和优势，探讨其应对未来社会需求的能力。
3. 揭示创新型人才培养模式的核心要素，分析其构建和实施的关键因素，为搭建更加完善的人才培养体系提供参考。
4. 介绍创新型人才培养模式的实践案例，探讨该模式在不同领域的应用和效果，为实际操作提供经验和借鉴。
以上是本文关于研究目的的内容。
1.3 研究意义创新型人才培养模式的研究意义主要体现在以下几个方面：第一，为适应社会发展需求提供理论指导。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，传统的人才培养模式已经不能完全满足社会的需求。
创新创业人才培养模式的探索与实践
创新创业人才培养模式的探索与实践近年来，随着经济发展和市场竞争的加剧，创新创业成为了推动社会进步和个人发展的重要方式。
为了培养更多的优秀创新创业人才，不断探索和实践创新创业人才的培养模式至关重要。
本文将从多个角度对创新创业人才培养模式进行探索与实践。
一、教育体系的改革为了培养创新创业人才，教育体系的改革是首要的任务之一。
首先，学校应该加强对创新创业教育的重视，设置相关的课程和实践项目，提供学生锻炼创新思维和实践能力的机会。
其次，学校应该注重学生的综合素质培养，培养学生的团队合作精神、沟通能力和创新精神。
最后，学校应该与企业、科研机构等紧密合作，开展实践项目和实习基地，为学生提供实际操作和应用的机会。
二、创新创业导师的培养创新创业导师在创新创业人才培养中起着至关重要的作用。
导师应该具备丰富的创新创业经验和知识，能够指导学生进行创新和创业实践。
为了培养更多的创新创业导师，需要加强导师的培训和评价机制，提供相应的激励措施。
同时，企业和科研机构也应该积极参与导师培养工作，为导师提供实践和经验的支持。
三、创新创业实践的推进创新创业实践是创新创业人才培养的重要环节。
为了推进创新创业实践，可以建立创新创业实践基地和创业孵化器，为学生提供实际操作和创业环境。
此外，还可以组织一些创新创业比赛和创业项目，为学生提供展示才能和交流学习的平台。
通过实践的锻炼，学生可以更好地理解创新创业的过程和挑战，提高自身的创新创业能力。
四、国际合作的拓展创新创业人才培养也需要与国际合作进行拓展。
国际交流能够让学生更好地了解国际市场的需求和趋势，拓宽视野和思维方式。
可以与国外的大学、企业和科研机构开展合作项目，为学生提供参与国际项目和实践的机会。
通过与国际合作的互动，可以培养出具有国际视野和跨文化沟通能力的创新创业人才。
五、创新创业教育的普及化创新创业教育应该普及到更多的群体中。
除了高校和职业教育，中小学也应该加强对创新创业教育的培养。
创新人才培养模式的探索与研究
创新人才培养模式的探索与研究随着科技的不断发展和社会的快速变革，创新成为推动社会进步和经济发展的重要引擎。
为了适应创新时代对人才的需求，培养具有创新能力和创新精神的人才成为当今教育领域的重要任务。
因此，探索和研究创新人才培养模式成为了当前教育改革的紧迫课题。
在传统教育模式下，学生通常被要求以记忆和重复为核心，注重知识的灌输和标准答案的掌握。
然而，这种模式在培养创新人才方面存在一定的局限性。
创新需要不断的探索和实践，而传统的教育模式无法提供足够的机会和空间给予学生进行创新实践。
为此，人们开始探索具有创新教育理念的新型人才培养模式。
创新人才培养模式的探索首先应当注重培养学生的创新意识。
创新意识是创新能力的基础，它包括敢于挑战传统观念和思维定势、具备敏锐的发现问题和解决问题的能力、具备勇于面对风险和失败的心态等。
学校可以通过创新教育课程、创业实践活动等方式，引导学生培养自主思考、勇于表达、善于合作和团队工作等能力。
其次，创新人才培养模式应该倡导多元化的教育方式和学习环境。
创新是多元化思维和资源的碰撞与融合，因此，学校需要通过提供丰富多样的学习机会和资源，激发学生的创新能力。
这可以包括开设跨学科的教育课程，鼓励学生参与科研项目和社会实践活动，搭建学术交流和合作平台等。
同时，学校应该鼓励学生主动参与社会创新实践，与社会各界进行紧密合作。
再次，创新人才培养模式应注重学生的综合素质和能力的培养。
创新不仅仅局限于某个学科领域，而是需要学生拥有广泛的知识背景和综合能力。
因此，学校应该通过开设综合素质教育课程，加强学生的语言表达能力、团队协作能力、创造性思维能力等方面的培养，为学生全面发展奠定基础。
此外，创新人才培养模式还应注重教育资源的合理配置和优化。
创新需要良好的学习环境和适应性的教育资源支持，因此，学校应该注重教学设施设备的提升和优化，增加实验室、图书馆、创客空间等创新实践场所。
同时，培养创新人才需要优质师资队伍的支持，学校应该加强师资培训，提高教师的创新意识和教学能力。
创新型人才培养模式的探索与实践
创新型人才培养模式的探索与实践一、背景随着我国经济的持续发展和对技术的不断需求，对高水平、高素质人才的需求也越来越大。
在当前激烈的国际竞争中，创新型人才的培养模式逐渐成为才培养的重要课题。
二、传统人才培养模式存在的问题以过去传统教育模式为例，主要采用知识传授式教育，讲师只是在讲课和题库中寻找各种答案，学生只是被动方式地进行各种笔记和模仿。
虽然这种教育方式在过去确实能够为社会培养出一批批熟练的生产者和服务者，但与当今社会面临的实际问题和挑战相比，仍然存在许多不足之处。
比如，学生缺乏创新意识和独立思考能力，讲师无法掌握学生的真实掌握程度，教育过程缺少活动和引导，缺乏真正意义上的教师与学生的合作等等。
三、创新型人才培养模式的探索基于以上的不足之处，针对如何培养创新型人才，一些学校和机构逐渐开始了探索和实践新型的人才培养模式。
这些模式主要有以下几种：1.项目化学习：项目化学习让学习者在一个清晰的实践目标下学习，分阶段思考、分工合作、共同创新。
例如，学校可以将一些课程改变成项目形式，让学生学习完成小型或大型项目，通过这些活动培养学生的综合能力和团队合作能力。
2.实习教育和实训教育：实习教育可以让学生进入企业或相关机构，熟悉工作内容和流程，学习工作技能和知识。
实训教育则可以确保学生在学校接受到实际操作和动手经验，增加学生的实践经验。
3.综合性课程设计：综合性课程设计是指将学校所有单科课程的内容和知识点进行综合设计，在课程设计中增加课程上的实际应用和场景作为教学手段。
4.国际化和文化艺术教育：国际化和文化艺术教育则是更加注重学生的全面素质和创新能力培养，其中国际化教育可以通过学术交流和贸易交流等多种方式去实现，文化艺术教育则可以通过增加文化课程去实现。
四、创新型人才培养模式的实践目前，国内一些高等教育机构已经开始了创新型人才培养模式的实践方案。
例如，某高校推出了项目化学习方案，目的是让学生在学习过程中尝试解决实际问题和创新科技，增强他们的创造力和团队合作能力。
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团队式创新人才培养模式的探索与实践摘要:培养大学生自主创新能力是21世纪高校人才培养的核心内容, 如何为社会培养创新人才,积极开展教育教学改革,努力探索和实践新的人才培养模式,国内外高校围绕这一问题,进行了诸多理论和实践上探索。
华北电力大学素有培养创新人才的优良传统,笔者总结了本校电气工程实践中心独具特色的创新人才培养模式,以期能对大学生创新人才培养工作有所启发。
关键词:团队式大学生创新人才培养模式1、引言2010年7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要更新人才培养观念,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
缺乏创新性人才是中国教育一直以来的一个顽疾。
传统的中国教育,过分强调严谨认真,按部就班,过于注重学生的考试分数而轻视学生创造能力的培养,造成大学生缺乏创新精神,很多学生仍然把考试当做自己唯一的目标,因此很难大范围营造创新氛围。
鉴于此,探讨一种合理高效的大学生创新人才培养模式具有重大现实意义。
华北电力大学工程实践中心（以下简称中心）成立于2006年,在培养高素质创新人才方面做了大量的实践探索,所组织的大学生科技活动以参与面广、形式多样、内容丰富新颖以及与专业知识学习联系紧密等特征,已成为我校大学生课外活动的主体。
中心始终把大学生创新人才培养作为一项系统工程来抓,在多年的教育改革实践中,理清了大学生创新人才培养的思路,以科研项目为载体,以培养学生的科技创新能力、实践能力以及团队协作精神为目标,创建了一种基于团队合作的创新人才培养模式。
2、团队式创新人才培养模式解析联合校外企业和科研院所成立大学生科技创新活动咨询委员会,全面负责本科生科技创新活动的管理工作,包括规划、实施、指导、评价、经费落实以及成果汇编等;定期公布科技创新项目信息;每个项目限4－5名本科生参加,时间为1年,入选学生在教师的指导下参与指定课题研究及各种科研活动,培养自身创新能力和实践能力。
这种创新培养模式的核心是创新团队。
创新团队包括两层含义:一是指导老师团队,即有一个团队在指导本科生从事科技创新,而不是单独一个老师在指导;二是形成梯队的本科生团队。
确定了一批创新项目后,团队中的本科生自由报名参加,经中心审核调整后组成项目组。
项目组内组长、组员分工明确,力争合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,一般要求有2～3名核心成员,所有项目组成员拥有合理的专业结构和年级结构,具有一定的互补性,从结构上保证了研究项目的顺利完成。
我们采纳的创新项目的技术设计难度和工作量一般来说需要多人配合才能完成,因此团队成员之间的协同就变得格外重要。
从指导老师的角度来看,主要工作就是一方面要给团队提供必要的环境保障和技术指导,另一方面就是做好规划和进度检查工作。
3、团队式创新人才培养模式的实施3.1 零起点、递进式培养方案考虑到本科生往往缺乏基本的科研经历,而且以往所参与的科研缺乏系统性和连续性,学生得到的科研与创新思维训练都是肢解的、不系统的,我们的科技创新活动本着从零开始、由浅入深、循序渐进地原则分阶段实施,对学生形成持久吸引力。
对于刚刚加入团队的学生,实行低年级入门培训和高年级创新实践相结合、团队锻炼和导师指导下的个性化培养相结合的培养模式,邀请学术造诣较深的教师集中给学生作一定学时的学术讲座,使学生认识和了解科学研究的基本过程和研究方法,掌握文献检索、以及撰写学术论文和综述的方法。
邀请高年级学生针对项目过程中必需的知识和技能进行培训,针对学生的共性问题定期组织讲座和交流会。
在我们团队里,很多高年级同学通过几年的积累对自己的专业知识有着深刻的理解和丰富的学习经验,他们对于新成员来说起到了很好的模范示范带头作用。
经过一段时间后,我们会安排低年级本科生陆续进入项目组,创造锻炼动手能力的机会,引导学生体验从资料搜集、可行性考察、方案制定、实验比较到最后调试实现的完整的系统全过程,激发他们从事科研工作的兴趣。
例如:我们每一个项目组定期开例会,每一个小组成员要将自己的阶段工作进展向大家汇报,在这个过程中每个成员都要发言、参与讨论,调动了他们的积极性和主动性。
当然,我们也针对学生的理论知识和基本技能的掌握情况有选择性地分配任务:对理论知识和基本技能掌握不足的学生安排其开展一些文献查阅、现场调研、文档写作、数据记录、协助仿真及实验等一些基础的工作;对于具有一定组织能力和亲和力并勇于承担责任的学生,应让其担任学生团队的负责人,统领整个项目组开展研究工作,成为指导老师的得力助手。
团队的这种运作机制学生的研究经历迅速丰富,基础知识更加扎实,很多学生都是从懵懵懂懂对科研有点兴趣成长为团队的核心技术力量,从旁听科研例会、参与学术交流到撰写项目申请书、组织团队攻关、撰写论文并发表等,不断成长起来。
3.2 拓展导师内涵,形成多层次导师梯队对于每一个加入中心创新团队的本科生,我们都会为其指定一个导师。
导师对新加入团队的本科生进行长线跟踪指导。
为了摆脱以往导师相对固定、资源有限等缺陷,导师重点带高年级或能力较强的学生,再由高年级学生指导低年级学生的学术交流和科研活动,使学生本科四年能不间断地获得创新实践能力锻炼的机会。
另外,针对一个具体课题,我们采用导师团队的模式,即以课题为牵引,采用导师负责、联合指导。
直观上说,是有一个团队在指导本科生从事科技创新,而不是单独一个老师在指导。
每一个课题通常由责任心强、科研业务素质高的老师担任课题组长,总体负责安排科研任务,指导过程中,所有导师对开题、课题讨论、结题及论文撰写等进行互相把关、互相促进。
另外大胆聘用相关院系资历较浅、前期科研工作积累较少青年教师,由经验丰富的教授进行传帮带。
这些教师直接申请科研项目的机会不多,但是他们往往思想活跃,接受能力强,对前沿的研究领域有极为敏锐的感知力,然而在当前的科研体制下,他们往往因缺乏人力、物力和财力支持而无法实践其科研新思想,但学生的热情参与可以在一定程度补充其科研人力,加以有效引导后可以协助教师较好地完成科研任务。
这样必然有助于青年教师形成独立的科研方向、承接更大科研项目,使得中心科技创新活动的导师队伍不断壮大,呈现可持续发展的良好态势。
3.3 着力构建大学生科技创新活动的和谐环境环境对创新人才培养有熏陶与潜移默化的感染作用,学生创新能力的培养很大程度上依赖于学校浓厚的学术氛围和良好的科研环境。
首先,建立了先进、多层次的组织结构,制定了一系列的管理文件,如基本章程、团队队员守则、项目经费使用办法、团队财产管理和使用办法、发表论文奖励方法、新队员培养实施办法等。
我们的团队执行严格的奖惩办法,根据能力与责任心,团队成员承担不同任务。
一个能力突出、负有责任心的队员,当然是委以重任。
当然个别不思进取屡犯错误的成员,则会毫不留情地被边缘化,督促其努力改进。
这种奖惩制度执行得非常到位,有利地调动了学生地积极性。
第二,重视团队文化建设,努力做好动员工作,多途径加大宣传力度,对在校大学生进行正确引导。
这样不仅可以扩大影响,也使更多同学正确认识本科生参与科技创新活动的意义,抱着端正的态度参加并从中受益,避免盲目性。
通过在团队中的实践锻炼,学生不仅拥有了扎实的技术本领,更成为有高尚的道德情操和责任感的优秀人才,团队成员都能感受到在良好的创新教育环境下管理能力、为人处事、心理素质等方面都有提高。
先进的团队文化极大调动了队员们的集体荣誉感和归宿感,形成了一个充满活力、健康向上的创新型人才群。
第三,构建畅通的本科生科研信息传播、经验交流渠道,这对于学术氛围的营造至关重要。
我们建立了网上论坛,制作团队科技成果汇编并在校内出版发行,此外还定期举办大学生科研成果展览和报告会,让创新成果突出的学生走上讲台向全校师生展示自己的创新成果和成长的过程,在学生中树立科技创新成果突出的优秀典范,这些举措都为本科生创新实践构建了良好的经验交流和沟通平台,促进学生早期科技意识的觉醒和创新思维的开发,有效地激发他们参加科研活动的积极性。
3.4 重视校企合作,促进持续性发展中心一向注重和企业合作,先后与辽宁容信电力电子股份有限公司、许继电气股份有限公司、四方电气（集团）有限公司、北京力讯电通科技有限公司、国电龙源科技有限公司建立了联合实验室。
除了教师主持的各类研究课题,学生的科技创新项目主要来源于企事业单位委托的项目,导师将其细化、分解,再转化为学生课题。
课题的选择本着科学性、创新性和实用性的原则,每个项目都有培养学生创新能力和基本技能的明确思路,注重对学生科学思维方式和科研方法的训练。
针对不同年级的学生,我们定期安排赴相关科研基地与场所进行参观与生产实习,在科研生产的第一线培养学生科研实践的能力,夯实学生的创新基础。
比如,2010年7月,中心组织团队成员中08级、09级本科生约50人赴施耐德中国总部展厅、施耐德中低压厂进行为期两天的参观,通过现场工程师与学生的互动交流,学生了解了整个厂区的5S安全管理体系、生产流程及施耐德各类电表、能源管理和控制设备。
校企合作一方面为学生开展科技创新活动提供必要的物质基础,解决大学生科技创新活动所需的资金问题;另一方面搭建了多元化科技创新活动平台,在面向社会需要的科研实践活动中,加深了学生对科技的社会功能和社会价值的理解,激发了学生开展科学研究的热情,同时提供了大学生科技成果转变成生产力的途径。
4、大学生科技创新活动的初步成果中心采用该模式以来,共开展学术讲座20期,举办科技展览4期、学术沙龙11期,学生科技立项23项,其中4项获“国家大学生创新性实验计划”资助,参与各种科技创新活动的学生达200余人。
以本科生为第一作者在权威、核心期刊或知名国际会议上发表学术论文11篇,以本科生为核心骨干申请的发明专利有6项,累计获得来自企业的科研经费已超过100万元。
实践证明,该培养模式是我国高水平研究型大学创新型人才培养的有效途径,其运作模式和价值取向更新了传统的教育思想观念,实践了一种符合高等教育规律和社会需求的教育理念,较好地发挥了其思想政治教育、创新教育、实践教育和专业教育等功能,普遍增强了大学生投身课外学术科技活动的热情和信心,浓厚了校园科技学术氛围,培养了大学生的科学精神和创造能力,涌现出很多高质量的优秀学术科研成果,成为我校创新人才培养的重要途径。
参考文献[1]杨春生,孙琴,吴伟.创新型工程应用本科人才培养新模式探索[J].江苏高教,2010(1).[2]倪勇.大学生创新能力培养的研究与实践[J].电气电子教学学报,2010(2).[3]郑家茂,熊宏齐.围绕研究型大学人才培养,建设开放创新的实践教学体系[J].高等工程教育研究,2008(3).。