初中语文文言文教学的思考和探索
初中语文文言文教研主题(3篇)
第1篇一、引言文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，在我国教育体系中占有重要地位。
初中阶段的文言文教学，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，而且对培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前初中文言文教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生兴趣不高等等。
为了提高文言文教学质量，本文以核心素养为导向，探讨基于核心素养的文言文教学策略。
二、核心素养下文言文教学的目标1. 语言文字积累与运用：通过文言文教学，使学生掌握一定数量的文言词汇，提高阅读、理解和运用文言文的能力。
2. 思想内涵与审美情趣：培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高审美情趣，形成正确的价值观。
3. 文化传承与创新能力：使学生了解我国古代文化，提高文化素养，培养学生的创新意识。
4. 社会责任感与法治意识：引导学生关注社会现实，树立正确的道德观念，增强社会责任感和法治意识。
三、基于核心素养的文言文教学策略1. 明确教学目标，制定合理的教学计划教师应根据学生的年龄特点和认知水平，明确教学目标，制定合理的教学计划。
在教学中，注重培养学生的语言文字积累与运用、思想内涵与审美情趣、文化传承与创新能力、社会责任感与法治意识等方面的素养。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的教学活动，如文言文朗诵、辩论、角色扮演等，提高学生的参与度。
（3）引入现实生活中的实例，让学生体会到文言文的实用价值。
3. 注重朗读，培养语感（1）引导学生正确朗读文言文，注重音韵、节奏、语调等要素。
（2）通过朗读，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
4. 注重注释，理解文言文内容（1）引导学生阅读注释，了解文言文的时代背景、作者生平、词句含义等。
（2）鼓励学生自主查阅资料，拓展知识面。
5. 加强比较，提高思维能力（1）引导学生比较文言文与白话文，分析其异同，提高思维辨析能力。
初中语文文言文教学思考与探索
初中语文文言文教学思考与探索在文言文教学过程中，语文教师的教学大多可归纳为一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。
应该说，从教师的角度来看，以不变应万变，上课显得得心应手，完全不用考虑学生的接受能力和教学活动的设计安排，只要把准备好的教学内容简单地塞给学生就是了。
一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停。
在学生眼中，文言文会像洪水猛兽一样变得面目可憎，学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。
一、架桥铺路，激发学生学习兴趣长期以来在教学过程中不顾学生实际，不顾课文难易深浅，一律被处理成接受和理解他人的经验，一律被强化灌输，所以文言文在学生心目中越发变得“面目可憎”，遥不可及。
基于上述认识，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。
1、以故事传说引出课文。
以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。
学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。
2、以成语名句引出课文。
如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。
3、以精美语段引出课文。
文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。
如《岳阳楼记》中的“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣……”，如果教师能在学生面前声情并茂地朗诵这一段，相信一定能激起学生的阅读兴趣。
初中语文文言文学习的难点与对策
初中语文文言文学习的难点与对策文言文作为初中语文学习的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和传统文化认知具有重要意义。
然而，在实际教学中，文言文学习存在一些难点，影响了学生的学习效果。
本文将从初中语文文言文学习的难点出发，探讨相应的对策，以期提高学生的学习效果。
一、初中语文文言文学习的难点1.语言障碍：文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读文言文时往往会遇到语言障碍，难以理解文意。
2.文化背景陌生：文言文所涉及的背景与现代社会存在较大差异，学生在理解文言文时往往会遇到文化背景的陌生感。
3.缺乏学习兴趣：文言文相对于现代文而言，较为枯燥乏味，部分学生缺乏学习兴趣，难以积极主动地投入学习。
4.教学方法单一：传统的教学方式主要以教师讲授为主，学生缺乏参与和思考的机会，难以真正掌握文言文的内涵和精髓。
二、对策针对以上难点，我们提出以下对策：1.激发学习兴趣：教师可以通过创设情境、组织课堂互动、引入趣味故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.强化文化背景知识：教师在授课过程中，可以穿插介绍文言文的背景知识，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
3.创新教学方式：教师可以采用多种教学方式，如小组合作、角色扮演、课堂讨论等，引导学生主动思考、积极参与，提高教学效果。
4.培养自主学习能力：学生可以通过课外阅读、网上资源、在线学习等方式，自主拓展文言文的知识面，培养自主学习能力。
三、具体实施方案1.定期组织文言文朗诵比赛：通过比赛的形式，鼓励学生朗诵文言文，锻炼学生的口语表达能力，同时加深学生对文言文的了解和掌握。
2.建立学习小组：将学生按照兴趣爱好和学习能力分成若干个小组，定期组织小组讨论和交流，鼓励学生互相学习、互相帮助。
3.引入趣味故事：在授课过程中，教师可以穿插一些趣味性的文言文故事，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
4.创新教学手段：教师可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，将抽象的文言文知识具象化，帮助学生更好地理解文言文的内涵和精髓。
初中文言文教学存在的问题及对策探讨
探索篇•课改论坛文言文是初中语文中比较难学的一部分内容，它极大地考验了学生的理解能力，同时，它的枯燥和乏味往往也会让学生在学习过程中产生抵触心理，我们知道，传统的填鸭式教学模式已经很难适应当前的教学要求，在这样的环境下，不仅不能让学生真正地学到知识，而且也难以实现良好的教学效果。
由此可见，改善文言文的教学方法，激发学生的学习兴趣是当代初中语文老师所要思考的重要问题。
接下来本人就结合自己的教学实践，对初中文言文教学存在的问题，谈谈自己的看法和解决对策。
一、初中文言文教学存在的问题1.学而不能致用文言文对学生来说是很陌生的学习内容，毕竟现代社会几乎不怎么使用文言文，并且文言文与现代语言有着很大的差异，显而易见，这给学生的学习造成了很大的困难。
学生因为在学习过程中难以做到真正地理解文言文知识，所以就会产生抵触的心理。
除此之外，文言文在初中语文教材中所占的比例很少，且老师在教学过程中对知识的讲解也比较分散，通常是讲几篇白话文后才讲一篇文言文，这样间隔性的学习文言文会让学生对文言文知识一直处在一种生疏的状态，并且，他们也不经常接触文言文，从而使他们对这些知识内容很容易遗忘。
2.教学方式单一在初中文言文教学过程中，为了让学生更好地去理解学习内容，老师经常采用的是逐字逐句翻译的教学方法，这种教学方法不仅让学生丧失了课堂的主体性，而且也让他们总是跟着老师的思维走，缺少了自己去锻炼阅读课文、翻译课文的机会。
所以这种单一乏味的教学方法很难调动学生学习的主动性和积极性，同时也使课堂变得死气沉沉，不利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
3.学生逐渐产生的厌学心理当前的教育时代多数以应试教育为主，老师一味地追求学生的成果，忽略了对学生自身能力的培养。
在课堂上，老师主要是要求学生反复去诵读并去记忆课文，学生对其只是表面的认识，对文字中所表达的涵义根本做不到深刻的理解，这样长久下来，学生对文言文会逐渐没了兴趣，进而产生厌学心理。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它对于学生的语文素养和阅读能力的培养至关重要。
在实际的教学过程中，文言文教学业面临着许多困境和挑战。
本文将从文言文教学的困境出发，探究相应的对策，以期为初中语文教师和学生提供一些有益的思考和建议。
一、困境：1. 学生对文言文的兴趣不高由于现代学生普遍的阅读水平较低，加之文言文与现代口语相去甚远，因此很多学生对文言文的学习兴趣不高，感到枯燥乏味。
这种情况在一定程度上影响了文言文教学的效果。
2. 文言文的教学方式单一目前，许多学校的文言文教学方式依然停留在“讲解+默写”这一传统模式，学生缺乏对文言文的真正理解和感悟，更多的是机械地记忆和模仿，这导致学习效果并不理想。
3. 缺乏实践操作环节文言文教学缺乏实践操作环节，学生往往只是停留在“听老师讲解、读课文、做习题”等纸上谈兵的阶段，缺乏实际运用和体验文言文的机会，导致学生的实际运用能力不足。
二、对策：要提升学生对文言文的兴趣，首先应该注重提高学生的阅读能力。
在日常教学中，可以结合与学生兴趣相关的文言文材料，如寓言故事、历史典故等，让学生在阅读的过程中感受其中的乐趣。
老师可以借助多媒体、互动游戏等方式，增加课堂气氛，激发学生对文言文的兴趣。
要改变文言文教学方式的单一模式，可以尝试采用多种形式进行教学，如 PBL（问题驱动学习）教学法、合作学习、展示交流等。
PBL教学法是一种以问题为引导，学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过分组合作学习，可以让学生彼此交流、互助，共同解决问题，增强学生的学习体验。
为了提升学生的实际运用能力，可以设置一定数量的文言文阅读和写作作业，鼓励学生在日常生活中运用文言文进行交流。
可以引导学生利用现代科技手段，比如制作文言文小视频、写文言文微小说等，增强学生对文言文的实践操作。
4. 优化评价机制对学生的学习成果进行及时、有效的评价，也是提升文言文教学效果的关键。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学是培养学生文学素养、语言表达能力的重要环节，而文言文阅读作为语文教学中的重要内容，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱等。
本文将探讨初中语文文言文阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题：1. 学生阅读兴趣不高。
随着时代的变迁，古文阅读对于现代学生来说已经相对陌生，他们往往对于古文阅读缺乏兴趣，认为古文阅读枯燥无味。
2. 学生阅读能力薄弱。
古文语言浓重，词汇量大，对于学生来说，理解起来相对困难。
尤其是对于一些生僻词、古字，学生往往无法理解其含义，导致阅读障碍。
3. 教育资源不足。
文言文教学需要大量的古文阅读材料以及相应的辅助教材，但是目前很多学校和地区的教学资源并不够充足。
二、改进策略：1. 关注学生阅读兴趣。
在教学中可以通过一些趣味性的古文故事、典故等来引起学生的兴趣，同时可以结合一些现代元素，让学生更加贴近古文阅读内容。
2. 提高学生阅读能力。
在教学中，教师可以适当引导学生，培养学生对古文的兴趣，同时通过精读和泛读结合的方式，逐步提升学生的古文阅读能力。
可以通过增加古文阅读的量和难度，激发学生的学习动力。
3. 利用多种教育资源。
教师可以通过多方面的渠道获取古文阅读的资料和教学资源，比如图书馆、互联网等，以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展多样化的教学方式。
在教学中，教师可以采用多种方式教授古文阅读，比如以故事讲解、影视资源呈现等形式，增强教学的趣味性和实效性。
5. 加强对学生的指导。
在学生阅读古文过程中，教师可以采取个别指导、小组辅导等方式，让学生在阅读中产生共鸣和思考，提高对古文的理解。
通过以上改进策略的实施，可以不断提高初中语文文言文阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够更好地理解古文，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文的文言文阅读教学一直是教学中的一个难点，学生普遍存在阅读理解能力不足、对古文意义理解不深刻等问题。
为了解决这些问题，需要针对文言文阅读教学存在的问题，采取相应的改进策略，帮助学生提高文言文阅读能力。
一、存在的问题1.学生对文言文的陌生感。
学生对文言文的句式、用词、语法结构不熟悉，导致阅读理解水平低下。
2.文言文阅读理解能力不足。
文言文的表达方式和意思较为隐晦，学生难以准确理解句子和段落的含义，从而影响整体理解。
3.学生对古代历史、文化等背景知识了解不足。
文言文涉及到了众多的古代历史、文化知识，学生若没有足够的背景知识，对文言文的理解也会受到影响。
二、改进策略1.建立文言文阅读基础知识。
在教学中，教师可以通过讲解古代史、文化等背景知识，帮助学生了解文言文的历史渊源，增强学生的文言文阅读兴趣。
2.多角度阅读文言文。
教师可以在教学中引导学生多角度解读文言文，尤其是注重古代文化、传统价值观念的渗透，使学生具有更深入的文言文理解。
3.引导学生进行反复阅读。
教师可以指导学生对文言文进行反复阅读，通过学生对文言文的深度理解，提高学生的文言文阅读能力。
4.进行实际练习。
教师可以设计一些针对文言文阅读理解的练习题，提高学生对文言文的理解能力和分析能力，培养学生对文言文的认知意识。
5.注重写作训练。
在文言文阅读教学中，教师应注重写作训练，使学生通过文言文的阅读，能够对文言文有更深刻的理解和感悟，提高学生的写作水平。
通过以上的改进策略，可以有效帮助学生提高文言文阅读能力，提高对文言文的理解和感悟，从而更好地掌握文言文的阅读和写作能力。
也需要教师不断地提高自身的文言文功底，不断丰富自己的文言文教学经验，为学生提供更好的教学。
希望通过不断的努力和改进，可以让学生更好地掌握文言文的阅读能力，感受文言文的魅力，使文言文真正成为学生的朋友，而不是学习中的负担。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法初中语文教学是一个全面的教学过程，其中文言文教学是重要的内容之一。
然而，许多初中生在学习文言文方面存在困难，因此提高初中语文文言文教学的有效性是十分必要的。
本文将探讨一些策略和方法，以增强初中生的文言文学习兴趣和提高他们的阅读能力。
1.创造积极学习氛围创造一个积极、放松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在文言文教学中，教师可以使用一些启发性的教学方法，例如组织小组讨论、讲故事、游戏、比赛等活动，使学生感到有趣和愉快。
此外，通过鼓励、奖励好成绩和谈论优秀的学习成果来创造积极的学习氛围，从而增强学生学习文言文的自信心和兴趣。
2.结合实际情境进行学习在文言文教学过程中，将学习内容与实际情境紧密结合可以使学生更容易理解和记住文言文的内容。
例如，通过解释历史事件或文化背景来帮助学生更好地了解文言文的含义。
此外，教师还可以使用与学生日常生活相关的课程或语料库来帮助学生理解，例如使用学生熟悉的材料作为阅读材料，并将他们的意见与文言文相比较，以促进学生更好地理解文言文的意思和结构。
3.提高学生的词汇量和语法知识文言文的结构和语法与现代汉语不同，因此提高学生的词汇量和语法知识是学习文言文的必要基础。
为了帮助学生掌握文言文，教师可以使用突出语法的教学方法，例如突出使用专门的文言语法标记或解释文言中使用的模式。
教师还可以利用课堂互动方式，例如将分组学生分为高、中、低三个层次，分别进行不同难度的题目让学生轮流答题来提高学生的词汇量和语法知识。
4.多样化的教学方法多样化的教学方法可以提高文言文教学的有效性，例如教师可以使用多媒体技术从音频和视频方面呈现文言文的声音和形象，以加强学生的理解和记忆。
此外，教师可以使用多种不同的教学方法，例如有趣的游戏和有益的互动讲解，以帮助学生更好地掌握文言文的语言和结构。
总之，提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法是多样的，他们可以从多个方面入手，例如通过创造积极的学习氛围、结合实际情况进行学习、提高学生的词汇量和语法知识，以及多样化的教学方法。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中，文言文教学一直是备受关注和争议的话题。
许多学生对文言文的学习都存在着一定的困难，而教师们在进行文言文教学过程中也面临着各种挑战。
本文将围绕初中语文文言文教学中的困境展开讨论，并提出一些应对策略，以期为中文教育工作者提供一些实用的参考。
一、困境1. 学生学习兴趣不高。
许多学生对于古文诗词、文章等文言文作品缺乏浓厚的兴趣，觉得古文晦涩难懂，不易接受。
这种情况下，学生学习文言文的主动性和积极性不高，学习效果大打折扣。
2. 学生学习压力大。
由于文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有较大差异，因此学生学习起来相对困难，需要花费更多的时间和精力，这给学生带来了较大的学习压力。
3. 学生学习方法不当。
许多学生在学习文言文时习惯于死记硬背，而不注重理解和运用。
这样的学习方法不仅效率低下，而且容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
4. 教师教学方法单一。
许多教师在进行文言文教学时，往往停留在死记硬背和口头解析的层面，缺乏多样化的教学手段和方法，导致学生对文言文的学习产生了抵触情绪。
二、应对策略1. 激发学生学习兴趣。
教师在教学中可以通过讲解文言文背后的历史文化内涵，启发学生对古文化的兴趣，让学生感受到文言文之美，从而激发学生的学习兴趣。
2. 分层次设置教学目标。
针对不同层次的学生，可以设置不同难度的文言文教学目标，让每个学生都能在适合自己水平的范围内取得一定的进步，从而降低学生的学习压力。
3. 引导学生正确学习方法。
教师在教学中可以通过示范、引导和训练，帮助学生掌握正确的文言文学习方法，引导学生注重理解与运用，而不是简单的死记硬背。
4. 多样化的教学手段和方法。
教师在文言文教学中可以使用多样的教学手段和方法，如课堂讨论、小组合作、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 重视阅读与写作。
教师在文言文教学中应该重视学生的阅读能力和写作能力的培养，让学生在阅读和写作中感受文言文语言之美，提高文言文水平。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。
在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。
2.提高学生的文言文阅读能力。
文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。
教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。
3.培养学生的文言文写作能力。
通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。
二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。
这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。
1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。
教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。
2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学中的文言文阅读是学生学习过程中的重要内容之一，在实际教学中却存在着诸多问题，影响了学生的学习效果和语文素养的提升。
本文将就初中语文文言文阅读教学中存在的问题及改进策略进行深入分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生对文言文的阅读缺乏兴趣初中生对古代文言文的理解和阅读兴趣不高，很多学生认为文言文与自己的生活无关，难以产生共鸣。
在阅读文言文时，学生的情感投入不足，难以深入理解文本内涵，影响了阅读效果。
3. 文言文阅读教材选择不当部分教材中选材过于经典，文字晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣。
一些教材中文言文的解释和注释不够详尽，难以帮助学生全面理解文本。
4. 教师纯讲解过多，缺乏趣味性在实际教学中，部分老师将文言文阅读纯粹当做一种知识的传授，缺乏趣味性和启发性，使得学生对文言文阅读难以产生浓厚的学习兴趣。
上述问题的存在，严重影响了学生对文言文的理解和表达能力的培养，助长了学生对语文学科的偏见和不良情绪。
有必要对初中语文文言文阅读教学进行改进。
二、改进策略1. 增强学生对文言文的兴趣在教学过程中，引导学生通过阅读文言文了解中国古代文化和历史，并结合现实生活和个人情感，使之产生对文言文的浓厚兴趣。
可以在课堂上通过介绍文言文作者的生平、时代背景等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提高学生对文言文语法和词语的理解能力在教学中，应该加强语法和词语的讲解和应用。
通过对句子成分的分析和解释，让学生逐渐熟悉文言文的语法结构，并通过反复练习，提高学生对文言文语法和词语的理解能力。
3. 优化文言文阅读教材在教材选择上，应注重选材的多样性和趣味性。
选择一些通俗易懂、内容生动活泼的文言文作为教材，在结合课文解读时，加入一些古代故事、寓言等内容，使之更贴近学生的生活和思维。
4. 丰富文言文阅读教学方法在教学中，应该通过讲故事、唱歌、演戏、诵读等多种形式，增加文言文的趣味性，激发学生的学习兴趣。
文言文教学反思(15篇)
文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。
七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。
应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。
除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。
（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。
比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。
特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。
二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。
文言文教学心得6篇
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初中语文文言文教学的困境及策略探索
224初中语文文言文教学的困境及策略探索罗晓燕 衡东县大浦镇中学摘要：文言文作为我国祖先智慧的结晶，成为我国传统文化中的经典之作。
在我国现代的教学中，对文言文的学习一直没有停下脚步，并在语文教学中起到最为重要的作用。
在实际的文言文教学当中存在较多的困境，这样就使得文言文教学的效果并不理想。
本文就初中语文文言文教学的困境进行策略探索，希望可以对语文文言文教学起到一定的帮助。
关键词：初中语文；文言文教学；困境；策略探索在初中的语文教学中，文言文一直都是学生在学习上重难点，在学习的过程中就会碰到不同的困难。
文言文与现代的语言文学之间有着加大的差距，这就使得学生在对其理解与学习上就较为的吃力。
有一些教师对文言文的教学重视度不够，就会使得学生没有真正的参与到课堂教学中，因此，初中语文文言文的教学中就存在着较多的问题。
一、初中语文文言文教学的困境(一)教师对文言文教学模式是单一的在文言文的教学中，很多的教师所采用的方式是以讲解与翻译做为教学的中心，这样就会让学生无法体会到其中的乐趣，从而降低了学习的兴趣。
为了避免这样的事情的发生，教师就要重视起学生在总体概念上的理解以及学生对文章的感悟，而不是运用大量的讲解以及翻译，因此，教师要创新出新型的教学手段，让学生可以将自己代入到当时的情境中，自然而然的领悟到文言文中所蕴含的魅力，从而加强对文言文学习的兴趣[1]。
(二)对文言文的朗读没有情感的传递从目前的来看，较多的文言文教学中教师都没有将情感教育融入其中，这样就会导致学生对待文言文的学习云里雾里。
教师在对文言文进行讲授的过程中，运用的现代汉语的语言语句过多，过度对文言文进行拆解，忽略了作者在文言文中主要融入的方式以及情感的表达。
在通常的文言文的教学中，教师对文言文所要表达的内涵，就简单的运用总结性的语言一带而过，就会导致学生无法对文言文进行充分的理解。
文言文是存在较多的趣味性的，其中所蕴含的小故事也是非常多的。
在如今的教学中，教师会更加的重视学生对文言文知识的掌握，而不是让学生对文言文的写作技巧进行学习，这样就会让学生无法感悟到文言文的魅力，导致学生对文言文学习十分的被动[2]。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学在现实中面临着各种困境，这些困境影响着学生的学习效果和兴趣，因此需要探究对策，改善教学质量。
一、困境分析1. 学生难以理解古文意义许多初中生对于古文的词语和句子难以理解，古文的意义对他们来说显得模糊而晦涩。
在学习过程中，这些困难让他们感到无从下手。
2. 学生缺乏对古文的兴趣很多学生对古文缺乏兴趣，觉得古文枯燥无味，因此在学习和掌握古文知识的过程中失去积极性。
3. 教师教学方法单一很多教师在进行古文教学时，只使用传统的讲解和讲解模式，缺乏新颖的教学方法和手段，导致学生的学习效果不佳。
4. 学生语文基础薄弱由于学生在语文基础和阅读能力方面的薄弱，导致他们在学习古文时难以把握其中的含义和用意。
二、对策探究1. 制定针对性的教学计划在进行古文教学时，教师可以制定一些具有针对性的教学计划，包括对古文内容的解读、分析和理解，使学生能够更好地理解古文内容。
2. 引导学生积极参与教师可以通过引导学生积极参与古文阅读和理解，激发他们对古文的兴趣，比如通过讨论、辩论、分组阅读等方式，激发学生对古文的兴趣。
3. 创新教学手段教师可以尝试一些新颖的教学手段，如通过多媒体、互动教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 补充学生语文基础在进行古文教学之前，教师可以对学生的语文基础进行补充和强化，以提高他们对语文内容的理解和把握能力。
三、结语初中语文文言文教学虽然面临着各种困境，但通过制定针对性的对策探究，可以改善教学质量，提高学生的学习效果和兴趣。
教师在教学过程中应该不断探索和创新，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的学习环境和条件。
希望经过不懈努力，可以让学生更好地理解和掌握古文知识，提高整体的语文素养。
核心素养理念指导下初中语文文言文教学策略探究
核心素养理念指导下初中语文文言文教学策略探究一、注重培养文化素养文言文是中国传统文化的载体，是中国古代先贤们留给我们的宝贵遗产。
通过学习文言文，学生可以更加深入地了解中国传统文化，提高自己的文化素养。
在初中文言文教学过程中，需要注重培养学生的文化素养。
具体来说，可以通过引导学生阅读古代经典文学作品、讲解古文典籍的背景和涵义等方式来进行。
在教学中，老师可以通过生动的故事、图文并茂的介绍等方式来引导学生了解古代文化背景，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
教师也可以通过讲解古文的修辞手法、意境等方面来引导学生对文言文作品进行深入理解，并培养学生的审美情趣和情感体验。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生对文言文的兴趣，还可以增强学生对传统文化的了解和认同，培养学生良好的文化素养。
二、引导学生进行思维拓展核心素养理念中的思维素养是指学生运用学习方法和策略进行思维活动的能力。
在初中语文文言文教学中，可以通过一些策略来引导学生进行思维拓展，提高他们的思维素养。
引导学生在阅读古代文言文时，可以通过提出一些开放式问题来引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维活跃度。
还可以通过教学案例分析、学生合作学习等方式来培养学生的批判性思维和创新思维能力。
三、注重情感体验在核心素养理念中，情感素养是指学生对自己、对他人、对社会和对环境的态度和感情的情感体验和表达能力。
在初中文言文教学中，可以通过一些策略来注重学生的情感体验，提高他们的情感素养。
具体来说，可以通过讲解文言文作品的情感主题、情感表达手法等方式来进行。
四、培养学生的学习素养学习素养是核心素养理念中的一个重要内容，是指学生通过学习形成的对自己的认知和对学习活动的策略和方法的认识及运用。
在初中文言文教学中，可以通过一些策略来培养学生的学习素养，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
具体来说，可以通过提供一些学习策略和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究一、引言文言文作为中国传统文化中的重要组成部分，一直以来都是我国语文教育中不可或缺的一环。
在当前社会环境下，初中语文文言文教学面临着诸多困境和挑战。
随着社会的不断发展和变迁，学生对于古文的接受程度越来越低，文言文教学也面临着许多难题。
本文旨在探讨初中语文文言文教学的困境及对策，以期能够更好地推动古文教学的改革和发展。
二、初中语文文言文教学的困境1. 学生对古文的接受程度较低随着社会的不断发展，学生接触到的信息越来越多，他们更倾向于接受新的、现代化的知识和信息，对古文的兴趣和接受程度相对较低。
这就导致了学生在学习古文时出现了很大的抵触情绪，甚至对古文产生了极大的厌恶感。
2. 教材内容过时目前使用的一些教材中，还停留在传统的文言文教学模式上，内容相对较为陈旧，难以引起学生的兴趣。
这种教材虽然传承了中国传统文化，但对当今社会的现实要求有所欠缺，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一传统的古文教学方法以翻译和注释为主，缺乏互动性和趣味性，使得学生对古文的学习变得枯燥乏味，难以产生学习动力。
这种教学方法难以适应学生的需求和现代教育的要求。
4. 缺乏与生活实际联系目前的古文教学与学生的生活实际联系较少，学生很难将古文与现实生活联系起来，难以产生学习的积极性。
这也使得古文教学变得与学生的日常生活脱节，影响了学习效果。
三、对策探究1. 更新教材内容，丰富教学资源为了解决教材内容过时的问题，可以通过更新教材内容，丰富教学资源，增加一些与当代社会相关的古文原文、注释和译文，使得教材更加贴近学生的实际需求，提升学生的学习兴趣。
2. 多元化教学方法，培养学生兴趣为了改变传统的教学方法单一的问题，可以借助现代化的教学手段，采用多元化的教学方法，如互动教学、多媒体教学等，加强学生对古文的理解和应用，使得古文教学更加活泼有趣，培养学生的学习兴趣。
3. 加强实践性教学，促进与生活实际的联系为了增强古文教学与学生的生活实际联系，可以加强实践性教学，开展一些与古文相关的实践活动，如搞古文展览、举办古文朗读比赛等，让学生亲身参与增强学生对古文的理解和体验，促进与学生的生活实际的联系。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，初中语文文言文教学一直是备受关注的焦点之一。
文言文作为我国传统文化的重要组成部分，不仅承载着丰富的历史文化内涵，更是培养学生综合语言能力和思维品质的重要教育内容。
在实际的教学中，初中语文文言文教学面临着诸多困境，影响了其教学效果和学生的学习兴趣。
学生对古代文言文缺乏兴趣是初中语文文言文教学的一大难题。
随着社会的发展，学生的兴趣愈发多元化，对于古代文言文这种传统的文学形式缺乏吸引力。
学生难以理解古代文化背景也是一个问题。
古代文言文中蕴含着丰富的历史、文化背景，而学生对于这些背景知识的掌握程度不高，导致他们在阅读理解文言文时产生困难。
教师教学方法单一也是初中语文文言文教学中的一大难题。
传统的文言文教学模式偏重于传授知识，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的主动性和积极性。
要想有效地解决这些问题，需要深入分析现状，探索有效的对策来提升初中语文文言文教学质量。
1.2 问题意识初中语文文言文教学在当前面临着许多困境，其中最主要的问题在于学生的学习兴趣不高。
由于现代社会的快节奏和多样化的信息传播方式，学生们更倾向于接触新颖、有趣的内容，而对于古代文言文这种传统的文学形式则显得陈旧乏味。
许多学生对于文言文的学习缺乏主动性，学习动力不足，甚至表现出抗拒情绪。
这种情况导致了学生在文言文学习中缺乏积极性和主动性，影响了他们的学习效果和学习习惯的养成。
学生难以理解古代文化背景也是当前文言文教学中的一个难点问题。
由于古代文言文所涉及的历史文化知识较为宏观，对于初中生来说往往难以深入理解和把握。
这就需要教师在教学过程中引导学生深入了解古代文化，帮助他们建立起对于作品背后历史背景的认识，从而更好地理解文言文作品的内涵和意义。
1.3 研究意义文言文教学在初中语文课程中占据着重要位置，然而在实际教学中却面临着诸多困境。
针对这些困境，本研究旨在探讨初中语文文言文教学的现状并提出有效的对策。
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初中语文文言文教学的思考和探索中学文言文教学历来困难重重，一是因为文言文历史久远、行文简练、典故众多，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。
二是因为应试的需要，教师基本上是串讲到底，文言文学习给学生的印象便是枯燥的翻译、背诵、默写，学生完全被“牵着鼻子走”，他们的主体意识被冻结，不能在阅读中体验到快乐，久而久之，兴趣荡然无存。
尤其令人担忧的是原本温暖平和朴素可亲的文言经典，似乎已变成冰冷的高阁之物，学生们不得不敬而远之，甚至惧而远之。
三是因为功利的当代人认为，有那么多新知等待我们去学习，文言文对我们有什么用，所以失去学习文言文的原动力。
针对上述情况，我在文言文教学中作了一些思考和尝试，以求摆脱文言文教与学的困境。
一、讲出文言文的多种价值。
首先，认识文言文的文化价值。
五千年来，炎黄子孙创造的辉煌文化成就，得到了完整而有序的保存，主要依靠文言文。
例如《论语》《孟子》记述了儒学思想的核心，两千年来深入中国人血脉，成为中国人的生命底蕴，构成中国人的精神气质。
可见，中华民族区别于其他民族，绝不仅仅在于黑头发、黑眼睛、黄皮肤，而是因为她保留着独具特色的民族文化记忆，这记忆很大程度就来自文言文。
学习文言文，中华民族及其文化才能薪火相传；轻视文言文，将导致民族文化记忆的缺失，而失去民族文化记忆，我们民族就如无源之水，无根之树。
因此，学习文言文就是传承中华文明，弘扬民族文化。
多读读李白的诗、东坡的词，韩愈、柳宗元的古文，学生会深深地意识到：我是中国人，我爱中国的语言。
其次，认识文言文的教育价值。
教材文言文多是经典之作，歌咏山川，记述经历，抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。
浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶、感染，丰富阅历情感，提升审美能力，增长人生智慧。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让东江边长大的学生领略到塞北雪景的壮美；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，让学生学会细致入微的观察和感悟；《邹忌讽齐王纳谏》使学生懂得良药未必苦口，委婉规劝是一种处世为人的良策……这样，文言文不仅铿锵入耳，更能怦然动心。
再次，让事实说话，认识文言文的实用价值。
2006年四川宜宾2•7案中，县公安局副局长郑云，在与一名身捆二十公斤炸药的绑匪进行长时间心理较量时，就是因为当场吟出苏轼《江城子•十年生死两茫茫》，触动了绑匪的心弦，从而减轻了绑匪狂躁的对立情绪，最终做到“不战而屈人之兵”（凤凰卫视《鲁豫有约》）。
经常通过实例告诉学生：文言文学习有助于提高我们的人文素养，使我们更好地适应社会和时代需要。
二、讲出文言文的文化意蕴。
教材文言文典雅、简洁、内涵丰富，虽年代久远，却香如陈酒，其中的文化意蕴深厚醇美。
散步古人庭院，认知古人社会生活。
教材文言文，窥片言只语，可知古人衣食住行、文化娱乐等万象万物。
例如，从“布衣”“短褐”“绮绣”中，可知穿着者身份地位的差别。
“元是今朝斗草赢”，包含了古代民俗——端午节斗草，学生听得津津有味。
下课后会有人也来玩玩斗草：文斗斗智，增长植物学知识；武斗角力，活动筋骨，驱走疲惫与枯燥，快哉乐哉！品位意象，提高古诗词的鉴赏力。
理解古诗词特定意象的含义，是读懂古诗词的一把钥匙。
教材选文中多处提及柳、月等等，于是专门讲讲它们的文化意蕴，便于学生更好理解古诗词。
柳亭亭而立，让人产生许多遐想。
柳枝柔长、婀娜，随风轻摇，让人觉得有依依之情，加上“柳”和“留”谐音，古人自然就有折柳送行的习俗，所以柳树常被诗人寄托离情别意。
如王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
后来离愁别绪淡化为柳丝的缠绵挽留。
柳树的姿态，也让人联想到女性的柔美，柳树就被拟作美丽的女子。
如贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”柳多种于房前屋后，所以柳常作故乡的象征。
如李白《春夜洛城闻笛》一诗中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
柳树较早萌发，与春天同行，所以柳树有时代指春的到来，唐徐夤的“漠漠金条引线微，年年光翠报春归”即是。
了解柳等的意象，激发学生鉴赏古诗词的乐趣，进而有学生尝试在自己的作文中加以运用，增强了文字的表现力。
“游山玩水”，领悟中国人的山水观。
古人将自己对山水的认知与感悟记录在许多篇章中。
君子比德，天人合一，就是中国人的山水观。
孔子提出“智者乐水，仁者乐山”，这种君子比德的哲学思想对后世产生了广泛影响，深深浸透在中国传统文化之中。
因而我们理解了富春江上吴均的淡泊，庐山瀑布前李白的浪漫，岳阳楼上范仲淹的旷达，郦山脚下张养浩的愤慨。
这也验证了天人合一，人在自然中，不是消失，而是和谐共生，延伸拓展。
前人昭示给我们这一千古不易的生活态度，其实将漫游大千世界见微知著的使命当作人生的权力，带领学生“游山玩水”，徜徉于文言文中，也是行使这种权力。
尽管这些思想对于中学生而言有些深邃，但教师还是应该深入浅出地讲解，终有潜移默化的神奇，否则怎知“山”的高耸，“水”的幽深。
三、讲出文言文美的意境。
每个民族都有自己特殊的文化心态、审美趣味。
正像诗人流沙河所写：“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。
”学习文言文还有助于培养起中国人特有的审美情趣。
丰富审美体验。
在流传已久的文学精品里，具有审美特质的文字比比皆是。
三峡的“重岩叠嶂，隐天蔽日”之高，浙江潮的“际天而来”“吞天沃日”之势，富春江的“水皆缥碧，千丈见底”之清，北部边塞“大漠孤烟直，长河落日圆”之壮，哪一种景不长留脑际；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”之忠，欧阳修“乐其乐”之乐，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”之忧、李清照“只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁”之愁，哪一种情不撼人心魄！学生流连于字里行间，怎能不“沉醉不知归路”。
体味生命意蕴。
阿尔卑斯山谷中宽广的汽车路旁有一条标语：“慢慢走，欣赏啊！”这告诉我们：在日新月异的世界中生活，不要只顾匆匆赶路，而要多多回首流连风景，这样，纷繁的世界才不会了无生趣。
在文言文学习中体味生命意蕴，就是发掘、体验、感受、领悟文中的亲友情、山水恋、家国爱等世间一切情愫。
在俗世尘缘中把握和流连生命的一片真情，就是我们的精神家园所在。
苏轼夜游承天寺，见庭中月辉清澈，竹柏摇曳，他就像悠游于“空水积明”中的鱼儿，自由自在，他忘怀人间得失，胸襟如同月光那样澄澈。
当他慨叹：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”时，我们懂得他的心声：何时、何处无良辰美景，然而有“闲情”欣赏它们的人太少了。
苏轼的欣喜和感慨相交，正是人的精神生活丰富的一种表现，这就是在体味生命意蕴，学生从中悟得在紧张繁忙的学习生活里，学会忙里偷闲，在审美世界中驻足，时常欣赏世界，成为一个有情趣的人，这样的生活才是诗意的生活，即高品质的生活。
四、拉近学生与文言文的距离。
文言文与现代汉语存在差异，其用字可谓“尺幅能容千里，片言可投百意”，加之作品中传达出的思想情感又有鲜明的历史印痕，于是给中学生的学习带来很大困扰。
教师应该帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如往来其间。
追根溯源，梳理文言文与现代汉语的关系。
如“陟”，是会意字，甲骨文的左耳边是两只脚，脚跟朝下，脚的旁边是“阜”（高坡），这是两只脚登上高坡的意思。
后从“登高”引申为“提拔”、“进用”之义，“陟罚臧否，不宜异同”之“陟”即是。
通过溯源法讲解，学生就不会对一些文言字词感到莫名其妙，记忆起来，也就轻松许多。
寻找兴奋点，带着激情学习。
文言文的经典对学生来说，常常意味着距离，而距离很可能生成消极情绪，所以，找准切入点，设法激趣，是文言文教学常用手段之一。
愚公移山会让当代人觉得不可思议，因而学习兴趣大减。
我就采用“倒叙法”，先让学生欣赏歌手江涛的同名MTV，当学生还沉浸在雄浑、激昂的旋律中时，又向学生展示徐悲鸿大师的油画《愚公移山》图片，同时介绍该画创作背景，以及它对艰苦抗战的中国民众的激励。
通过视听双重震撼，学生已经产生了强烈的求知欲，课堂学习真乃“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。
近年来，研读经典蔚然成风，我相信，好风凭借力，助我上青云。
于是，讲《论语》，给学生推荐《于丹〈论语〉心得》；讲《杨修之死》，给学生推荐《易中天品三国》；讲《陈涉起义》，给学生推荐《王立群读〈史记〉》……把专家学者请入课堂，拓展了学生的文化视野，极大调动，他们学习文言文的积极性。
跨越时空，古为今用。
文言文如果只是学生考试的内容，而未对他们的日常生活产生丝毫积极影响，那么文言文也就失去了它存在的意义；反之，让文言文古为今用，增长知识，浸润心灵，解决困惑，学生也会乐于走进文言世界。
在《童趣》中，沈复告诉我们他童年时的物外之趣：观蚊成鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆。
如何成为一个富有情趣的人？学生多数能回答：主要在于细心观察，联想想象。
但这样的理解远远不够。
于是我用现实生活的事例来分析引导：有同学将别人的鞋子扔到厕所里，自己得意地大笑。
这里的“趣”，与沈复的童趣有什么不同吗？学生热烈讨论：前者是建立在别人痛苦之上的“趣”，是自私的“趣”，是低级趣味；后者是通过仔细观察，充分发挥联想想象，将“物”大化、美化、理想化，是童真之趣，是高雅之趣，是热爱自然、热爱生活的表现。
在此基础之上，我让学生进一步反思：在生活中，你有哪些行为是高雅之趣，哪些行为是低级趣味？这样，学生们就会认识到，给别人起外号、取笑他人的不足之处，看似微不足道，却反映出一个人的生活情趣与品位，所以每个人都应该修养自己，才会成为一个真正有情趣有品位的人。
这样教学，将文里文外、过去现在、作者读者有机结合，学生就会深切感受到文言文的可亲可爱，就会越来越喜欢学习文言文。
总之，文言文教学如能讲出其文化价值、文化意蕴、美的意境，并拉近它与学生的距离，那么，学生就像旅行者，每一回出发，都是生命活力勃发的开端，迎接那潜入四季山水后身心双重的释放与愉悦；每一度归来，犹如生命活力张扬起风帆，蓄满日月星辰的精华雨露将人生的航程滋润。
我们追求吧！。