养成良好行为习惯创建文明和谐校园

养成良好行为习惯创建文明和谐校园

——中山市大涌旗风学校创建“中山市文明行为规范学校”自评报告

大涌旗风学校创办于2001年秋季，位于中山市大涌镇，现有初中、小学生共2956人，59个教学班。经过七年的努力，现已发展成一所环境优美、设施完善、家长满意、社会认可、充满生机与活力的民办学校。学校以“重素质、创特色、争一流”为办学目标，将“把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长”为办学理念，结合我校学生特点，将学生的道德素质和文明素养放在首位，将学生的思想道德建设、文明礼仪普及和良好行为习惯的养成作为德育工作的重点内容。为实现办学目标，近年来，学校以创建“文明行为规范学校”为契机，扎实开展了一系列的工作，取得了可喜的成绩，形成了文明守纪、团结向上的校风，为创建文明和谐校园打下了基础。

对照《“中山市文明行为规范学校”评估指标》，我校对各项工作进行了分析、归纳、总结，认真采集、整理各类资料、数据，开展认真、细致、客观的自查自评，自评总分为102分。

一、注重管理，明确目标方向

1、健全机构，措施得力。为了顺利开展文明行为规范学校的创建工作，成立以校长为组长、政教主任为副组长及各班班主任为组员的德育工作领导小组，根据学生年龄特点，结合民办学校学生的自身特点制定了切实可行的德育工作计划，有针对性地分阶段、分层次进行文明行为教育，并有具体的实施办法和实施记录。学校每年在年度经费预算中有专项的保障经费，有具体的德育活动专项经费，从而保障了创建活动的开展。

2、积极动员，人人参与。学校团支部和少先队发出“文明行为从我做起”的号召，通过发倡议书、开展师生签名活动、组织宣誓、演讲活动以及在誓词前留影等活动，激发学生的参与热情，在全校范围内掀起了文明礼仪活动的热潮，培养了学生文明、礼貌、诚信、谦让的待人态度和庄重大方、热情友好、和善互助的文明行为。

3、目标引领，形式多样。学校开展了以“养成良好行为习惯，创建文明和谐校园”为主题的教育月活动，开展了文明礼仪影视教育活动，将文明礼仪知识融入到学校教育教学实践中，提高思想道德教育的针对性和实效性，切实推进行为规范教育和学校德育常规管理。我们以班级为单位开展“文明礼貌主题班会”，开展“文明礼仪伴我行”主题活动，要求学生做到“四在”：即“文明在我口中”（文明用语），“文明在我手中”（保持清洁）、“文明在我脚下”（文明行走）、“文明在我心中”（感恩的心）。学校开展了以“文明礼仪”为主题的作文竞赛，将优秀作品张贴展览，利用学校网站、黑板报、宣传栏、校园广播等宣传文明礼仪常规。同时，学校还积极开展文明礼仪体验活动，开展“文明每一天”和对不文明行为进行劝导的“少年微笑”行动，评选“校园文明礼仪之星”，并在每周一升旗仪式之后进行表扬。在校园生活中，文明礼仪从课堂抓起，从活动做起，从生活点滴做起，大处着眼，小处着手，注重体验，弘扬中华传统美德，打造文明校园。

4、结合实际，开发资源。为配合文明行为规范教育，学校广泛搜集有关文明礼仪等方面的资料，并在学生中宣传发放，作为思品课、班队活动课的重点学习内容。这些内容针对性强、内容新颖、形式多样，深受师生的喜爱，从而收到了很好的教育效果。同时学校还派出骨干教师参加心理健康教育培训，认真上好心理健康教育课。学校注重与家庭、社区的沟通与合作，定期召开家长会，广泛听取家长的意见，积极争取家长的配合，使文明礼仪

教育全面的展开，形成家校共管的合力，极大的提升了教育的力度，取得了满意的效果。

二、规范行为，注重细节培养

1、建章立制，注重细节。学校组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《学生交通安全管理制度》以及《节假日及课余生活管理制度》，督促学生规范日常行为。小学高年级和初中各班均有《班级公约》，鼓励学生结合公约自觉行动、自我约束、自主发展。为规范班级行为，学校制定《旗风学生德育工作要求》、《德育工作考评条例》、《文明班级评估细则》、《学生德育量化评比办法》，制定和完善各项规章制度，使学生能养成良好的行为习惯。特别是我们把《中小学生日常行为规范》细化为《旗风学校学生一日常规》，把《学生交通安全管理制度》细化为《旗风学校学生文明乘车须知》、《旗风学校学生安全骑车须知》和《旗风学校学生文明行走须知》，这些规章制度，具体明确，便于实行，便于学生良好行为习惯的养成。

2、开展活动，注重养成。学校经常性地开展仪容仪表检查和各类卫生检查，宣传各类传染病的危害和防治知识，并按要求落实晨检制度。为教育学生珍惜劳动果实，学校组织学生到中山丰本园参观，亲自到劳动实验基地实习；为教育学生懂得节约用水用电，搜集相关图片资料，举办“节约用水、安全用电图片展”；开展“中秋月饼盒回收活动”，培养学生的节约和环保意识；还多次邀请交警来校举行交通安全及文明交通教育，并通过“小手拉大手”来倡导大家珍惜生命、遵守交通法规、文明出行。通过一系列活动，学生逐步告别了一些不文明的行为，形成了规则意识、文明观念，从而构建了丰富的德育内容。

3、加强体验，学会感恩。学校通过爱心捐款、抗震救灾捐款等献爱心活动来唤醒学生慈善、博爱、互助、包容的精神；每年以三月学雷锋活动、

慰问敬老院老人等活动来培养学生助人为乐、尊老爱幼的品质；通过创建国家卫生镇活动来倡导学生爱护环境、抵制污染的意识；利用教师节、父亲节、母亲节等给老师、爸妈写信以及清明节祭扫烈士墓等，增加学生的情感体验，培养学生珍惜幸福、学会感恩的品德。这些丰富多彩的活动，使学生开阔了眼界，丰富了实践，促进了学生良好行为习惯和优秀品质的养成，形成了学校“文明、守纪、团结、友爱”的校风。

三、加强管理，规范量化评比

1、自主管理，系统评价。为保证德育工作的整体性和系统性，学校从2003年开始，认真推行德育量化评比工作。为体现德育工作的自主性，团支部团干、少先队队干是管理的主体力量，通过培养强有力的队干来加强德育管理，积极推行团干、队干巡查、值岗、查岗，对各班的清洁卫生、早读、午休、红领巾佩戴、校服穿戴等进行评比，并把班风班貌、好人好事、课堂纪律、文明礼貌作为主要内容，通过每月小结评出文明班级，发放流动红旗并给获奖班级一定物质奖励，激发各班争创文明班级的积极性。通过文明检查、礼仪执法，也给学生提供了自我管理、自我教育的平台，形成了学生自主管理的有效机制，促进了学生自主发展。

2、奖教评优，全员参与。为使德育量化评比工作得到全体教师的支持和配合，每期文明班级的评定结果都与教师的绩效工资挂钩，作为教师班级管理成效的重要依据，对获胜的总文明班给予“优秀班主任”称号，在每学年一次的“两优一先”表彰会上予以表彰，并作为先进教师代表进行经验介绍。

3、课题引领，整体推进。为提高德育量化管理水平，我校将几年来在实践中积累的问题进行研究，树立问题就是课题的意识，将问题提炼成课题，并从理论高度加以丰富和完善。2006年9月，我校将《说普通话，写规范