当代大学生生命价值观教育研究_文化教育思维导图
教育心理学思维导图详解
代表人物：斯皮罗 认知灵活性理论 观点：主张一方面要提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生 广阔的建构空间，让他们针对具体的情景采用适当的策略。解释了 如何通过理解的深化促进知识的灵活性应用。
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
成就目标 能力增长观 自我卷入 能力实体观 任务卷入 自我效能感 期望 行为 效能期望 结果期望 结果 直接强化 强化 替代强化 自我强化
学习迁移 学习迁移的含义 新旧学习间相互影响
作用
迁移理论
经典理论 形式训练说 训练发展官能 相同元素说 元素决定迁移 概括化理论 强调原则原理
迁移条件与促进 促进 条件 迁移类型 明确教学目标 相似性 效果 正迁移 零迁移 负迁移 原认知结构 注意材料内容 正迁移 横向迁移 纵向迁移 学习的定势 分析迁移种类 特殊迁移 启发概括总结 范围 一般迁移 逆向迁移 教授认知策略 方向 顺向迁移 善于反馈归因 程度 自迁移 近迁移 远迁移 思维 低通路迁移 高通路迁移 现代迁移理论 符号性图式理论 图式匹配-----决定 表面特性-----影响 结构匹配理论 表征匹配则可产生迁移 结构特征或本质关键 特征的匹配起决定作用 情境性理论 相互作用 环境 个体 动作图式 迁移1 情境1 迁移1 情境2 迁移1 情境3
认知灵活性理论
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
社会建构主义理论与应用
生成学习理论
提出者：维特罗克 观点：学习的生成过程就是学习者原有的认知结构--已经储存在长 时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息 相互作用，主动的选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意 义。
从细胞的角度看待生物的生殖、遗传和变异思维导图
从细胞的角度看待生物的生殖、遗传和变异思维导图郑重声明：1.本图依据张文华老师思维导图手稿编写。
2.局部环节因版面原因修改，仅为编者个人意见。
3.为诠释本思维导图与原课堂教学内容，附有原稿照片、编写截图、文章。
4.采用word编写，假设因局部格式不同，会有所不同，请参阅编写截图。
思维导图原稿转化〔word格式〕特点：只具有母体的遗传特性应用：扦插、嫁接、组织培养，新个体细菌真菌植物动物克隆等变异原因：基因突变真核生物原核生物分裂无性生殖无有单细胞生物有无细胞核植物体分裂〔主要遗传物质〕细胞染色体 DNA 器官组织细胞核基因分化〔遗传物质载体〕动物体系统〔有遗传效应的DNA片段〕体细胞生殖细胞常染色体性染色体细胞受精卵新个体精子+卵细胞细胞有性生殖显性基因隐性基因染色体染色体特点：具有双亲成对存在成单存在的遗传特性显性性状隐性性状基因基因成对存在成单存在亲子间相似性相对性状遗传环境引起性状亲子间或子代个不遗传的变异体间差异性变异遗传物质改变遗传的变异基因重组基因突变附张文华老师思维导图原手稿：编写word思维导图截图：附文章赵占良：从基因、系统、历史和统一的视角看生命作者简介：赵占良，人民教育出版社总编辑助理。
中国教育学会生物学教学专业委员会理事长；首都师范大学客座教授、硕士生指导教师；北京教育学院客座教授；《课程·教材·教法》副主编；《生物学通报》常务编委。
生物学课程标准制定专家组核心成员。
试论提升学生的生物学理解力学习生物学应当重在理解，而不是机械记忆；生物学课程应当强调的是学生理解的质，而不是信息的量。
这些观点似乎早已不言自明。
然而，对生物课程的现状稍做考查那么不难发现，对事实性知识的机械记忆依然充满着学生的学习过程，对生物学核心概念和思想的建构和领悟或失之浅薄，或付之阙如。
学生对细胞的亚显微镜结构可以做到如数家珍，对各自的功能也能说得头头是道〔特别是考前〕，但如果问他“为什么说细胞是生命活动的根本单位〞，那么少有令人满意的答复。
第六课 实现人生的价值(精美课件)
【考点精讲】
【提醒】1.全面理解哲学上的价值 （1）价值是主体和客体之间的一种特定的关系，即客体以自身属性满足主体需要的关系。它涉及两个 方面，一是人即主体的需要；二是事物即客体的某种性质、结构和属性，二者缺一不可。 （2）是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域里的事物的价值更广泛、更抽象。哲学 上的价值与具体领域里的事物的价值是一般与个别的关系 （3）人生价值包括社会价值和自我价值，但人生的真正价值在于对社会的责任和贡献；对社会的贡献 可以是物质方面，也可以是精神方面。但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
【典例精析】
4．（2022·海南·高考真题）2020年以来，中国在一次次战“疫”的考验中，坚持做到疫情发现一起 扑灭一起，最大限度保护了人民生命安全和身体健康。实践证明，在全国疫情点多、面广、频发的复 杂情况下，“动态清零”仍然是符合我国国情的疫情防控策略。坚持“动态清零”（ ） ①彰显了中国特色社会主义制度优势 ②践行了人民至上、生命至上的理念 ③追求在疫情防控中做到“零感染” ④凸显了个人利益高于其他利益的价值取向 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
涵盖各个不同领域事物 的价值，具有高度的概 只涵盖人生领域的价值 括性和普遍性
是对价值的主观反映，属 于主观范畴
①价值在人生领域的具体体现就是人生价值。②对事物价值的总的看法和根本观 点形成价值观。③对人生目的和意义的看法及观点就属于人生价值观
【考点精讲】
4.培育和践行社会主义核心价值观 ⑴社会主义核心价值观的基本内容 ①富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；（建设什么样的国家） ②自由、平等、公正、法制是社会层面的价值取向；（建设什么样的社会） ③爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。（培育什么样的公民） ⑵社会主义核心价值观既体现了社会主主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有 益成果，体现了时代特征。 ⑶如何培育和践行社会主义核心价值观？ ①社会主义核心价值观的基本内容为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。有；要使社会主义 核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫；使社会主义 ②培育和践行社会主义核心价值观，要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不核心价 值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。
2024大学生生命教育全新PPT
如何运用心理学原理化解矛盾，包括理解对方立场、寻找共同点、建 立信任等。
建立良好人际关系网络
人际关系网络
社交圈子、人脉资源等。
建立方法
主动结交、维护关系、拓展圈子等。
重要性
良好人际关系网络对个体职业发展和生活幸福感的积极影响。
05 职业规划与未来 发展方向指引
职业规划意义及步骤介绍
职业规划的意义
帮助学生了解自我、明确职业目标、制定实现目标的计划和行动，提高就业竞争力和职业发展潜力。
职业规划的步骤
自我评估、职业探索、目标设定、计划制定与实施。
了解自我优势和兴趣所在
自我评估
通过心理测评、实习经历、反思等方式 ，了解自己的价值观、兴趣、技能、性 格等特点。
VS
优势和兴趣
发掘自己在某个领域的特长和兴趣，思考 如何将这些优势应用到未来的职业中。
06 家庭、学校、社 会共同推进生命 教育工作
家庭在生命教育中角色定位
情感支持
家庭是孩子的情感港湾，提供安全感与归属感，培养孩子积极情 感。
价值观引导
家长通过言传身教，传递尊重生命、热爱和平等价值观。
生活技能培养
家庭教育中注重培养孩子独立生活技能，如自我照顾、人际交往等 。
学校在生命教育中责任担当
识和应对突发事件的能力。
培养健康生活方式
02
引导学生养成良好的生活习惯，如合理饮食、充足睡眠、适度
运动等，以增强身体素质和免疫力。
学习自我防护技能
03
教授学生一些基本的自我防护技能，如防身术、急救知识等，
以便在紧急情况下能够保护自己。
应对压力与挫折能力提升
正确认识压力和挫折
帮助学生认识到压力和挫折是人生中不可避免的一部分，关键在 于如何积极应对。
三生教育 课件(共28张PPT)
02
生命教育
生命是尊贵的
生命教育
一个小生命不一定生下来就健康，也不一定能在妈妈的胎胞中平安顺利地 度过十个月，而是要经历一番痛苦掙扎才能来到人间，抚育的过程更不简 单，所以我們常说要尊重生命。
因此孩子一出生就有许许多多的人来照顾他，所以说要时时刻刻感谢众生 恩，因为一来到人间，一落地就需要很多人爱的照顾。
维克多·弗兰克在《活出意义来》中反复强调的:无论处境多么悲惨， 我们都有责任为生命找出一个意义来。他认为人类的生命无论在 何种情况下，都有其意义。这种无限的人生意义，涵盖了痛苦和 濒死、困顿和死亡。在弗兰克看来，只要有“求意义的意志”存 在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。人必 须选择一种东西作为生存意义的证明。
生命的本质
一个人，出生了，这就不再 是一个可以辩论的问题，而 只是上帝交给他的一个事实; 上帝在交给我们这件事实的 时候，已经顺便保证了它的 结果，所以死是一件不必急 于求成的事，死是一个必然 会降临的节日。”
生命教育
生是通往死的一个过程，死是人生命的终结，向死 而生，我们真正的认识到死亡，才会感受到生的可 贵、生的价值，才会抓紧生命的分分秒秒，充实人 生，只有这样我们对生才会怀有一种畏惧感和紧迫 感，法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的 恩赐，它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间 才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现 人类，所以，我们对生命应有一种感恩的态度。
人类学研究的一个重要概念是“适应能力”恐龙，曾是地球上最庞大的动物。那些曾经统治地球的“恐”怖的 巨“龙”，为什么消失了?因为它们缺乏“适应能力”。
生存教育
孩子的生存能力正在退化吗
我国的独生子女政策使得独生子女的教育成为教育的难点。 城市独生子女的问题 这些孩子的生存能力是不是退化了 同几千年前相比，人类的生存本能是降低了，还是提高了?这
(2024年)大学生生命教育ppt课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 生命教育概述 • 大学生生命观现状及问题 • 生命价值观与人生观引导 • 心理健康与压力应对能力培养 • 人际交往与沟通能力提升 • 时间管理与自律能力培养 • 总结与展望
2
01
生命教育概述
Chapter
2024/3/26
3
生命教育定义与意义
清晰、准确地表达自己的观点和 感受，避免使用攻击性或负面的 言辞。
2024/3/26
尊重他人 真诚待人 倾听他人 善于表达
尊重他人的观点、感受和隐私， 避免对他人的言行进行负面评价 或指责。
耐心倾听他人的观点和感受，理 解他人的需求和想法，给予积极 的反馈和支持。
20
有效沟通技巧和方法
明确沟通目标
不断追求自我提升和进步，实现个人价值和社会 价值的统一。
关注社会
关注社会发展和进步，积极投身社会公益事业， 实现个人和社会的和谐发展。
2024/3/26
13
培养良好品德和习惯
01
诚信守信
保持诚实、守信的良 好品质，遵守社会公 德和职业道德。
02
尊重他人
尊重他人的权利和感 受，学会换位思考和 理解他人。
定义
生命教育是一种关注个体生命成长、提升生命质量 的教育活动，旨在引导学生认识生命、尊重生命、 珍爱生命、发展生命。
意义
通过生命教育，可以帮助学生树立正确的生命观、 价值观，培养健康的人格和积极的生活态度，促进 身心和谐发展。
2024/3/26
4
大学生生命教育重要性
促进大学生全面发
展
生命教育有助于大学生在知识、 能力、情感、态度和价值观等方 面得到全面发展，提升综合素质 。
大学生心理健康思维导图
大学生心理健康思维导图思维导图：思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将思维形象化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
微课教学设计：《微课教学设计》是刘万辉编著，高等教育出版社2015年出版的职业教育教师微课开发与教学应用系列丛书。
该书可作为普通教师微课教学设计的参考书，也可作为师范类院校学生的“微课教学设计”相关课程的教程。
该书共分为6章，内容包括认识微课、教学设计基础、教学设计理论在微课中的应用、微课教学设计模式应用、获奖微课教学设计案例赏析、系列微课教学设计案例分析。
该书主要由刘万辉编著并负责总体设计与统稿。
《大学生心理健康与心理素质培养》专题十一大学生生命教育与危机应对
一、自杀行为概述
（一）自杀的相关概念
自杀似乎看起来是很容易了解的概念，是指个体有意识地采取行动来结束自己的生命。但是， 由于有一系列的相关行为跟自杀行为易于混淆，需要厘清。
（1）自杀意念
指存在结束自己生命的思想， 但是没有自我伤害的行为出现。
（2）企图自杀
发生严重的自我伤害，其 后果是非致命的肉体上的伤害， 主观上有杀死自己的意图或者 倾向，但这种意图或者倾向的 清晰程度和决绝程度较低。
二、自杀危机的识别与干预
（二）自杀危机的干预
1．缓解其自杀冲动 针对大学生所面临
的自杀危机，首要的便 是缓解并尽量消除其自 杀的冲动。
2．消除潜在的自杀因素 自杀冲动产生的背后，
一般都有直接原因或者潜在 的影响因素。因此，当缓解 处在自杀边缘学生的心态后， 咨询人员应该着手寻找其自 杀的根本原因。
✓
作为大学生我们要明白，我们生命境界的高下，不在于地位高低、金钱多寡，而在
于对生命的认识。
✓
人生一世，草木一秋。草木不因渺小而放弃生长；人不因平凡而拒绝努力；不论做
大树还是做小草，只要尽心尽职，就令人敬佩。
✓
生命还可以比作一列前进的列车，上车的人目标、欲望不同。
✓
在人生的道路上，有欢乐、幸福、美满，也有艰辛、痛苦和悲伤，这些都是生命的
3 身体上的征兆
有自杀意念的人会有一些身体症状反应， 如感到疲劳、体重减轻、食欲不好、头晕等。
二、自杀危机的识别与干预
（一）自杀危险性的评估
1．危险因素 如果当事人无论何时具备了下述的4－5项危险，危机工作者就有理由认为该当事人正处在
自杀的高危时期：
（1）求助者有自杀家族史； （2）求助者曾有自杀未遂史； （3）求助者已经形成一个特别的自杀计划； （4）求助者的家庭因损失、个人虐待、暴力或遭受性虐待失去稳定； （5）求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔； （6）求助者是精神病患者； （7）求助者有药物和酒精滥用史； （8）求助者最近有躯体和心理创伤；
2024再塑生命的人PPT免费
再塑生命的人PPT免费•引言•再塑生命的人的背景与意义•再塑生命的人的医学原理与技术•再塑生命的人的伦理与道德问题目•再塑生命的人的实践与探索•再塑生命的人的未来与挑战录01引言主题的提现代社会对生命教育的需求生命教育在学校的缺失汇报的目的普及生命教育知识通过本次汇报，向听众普及生命教育的基本概念和内涵，引导他们认识到生命教育的重要性。
激发对生命的热爱和敬畏通过分享再塑生命的人的案例和故事，激发听众对生命的热爱和敬畏之情，培养他们的生命情怀和责任感。
提供生命教育实践建议结合学校教育和家庭教育的实际情况，为听众提供具体的生命教育实践建议和方法，帮助他们更好地实施生命教育。
02再塑生命的人的背景与意义社会现实科技进步人文关怀030201背景介绍意义与价值帮助受助者重拾生活信心，提高生活质量，实现自我价值。
减轻家庭负担，增强家庭幸福感，促进家庭和谐。
彰显社会公平正义，推动社会进步，提升社会文明程度。
探索生命奥秘，拓展人类认知边界，为人类的未来发展奠定基础。
个体层面家庭层面社会层面人类层面03再塑生命的人的医学原理与技术医学原理细胞再生原理免疫学原理神经调节原理技术手段细胞治疗技术生物工程技术医疗器械与辅助设备康复医学技术04再塑生命的人的伦理与道德问题伦理问题潜在风险与安全性生命起源与尊严再塑生命技术可能带来的潜在风险，如技术失控、生态失衡等，需要评估其安全性。
资源分配与公平性人类干预与自然规律生命价值与意义道德责任与义务社会影响与接受度道德问题05再塑生命的人的实践与探索重症患者再塑生命分享一些重症患者通过医疗技术和心理干预等手段，重获新生的案例，如癌症康复者、器官移植受者等。
残疾人再塑生命介绍一些残疾人通过自身努力和社会的支持，成功再塑生命的案例，如残奥会冠军、艺术家、企业家等。
心灵再塑生命探讨一些经历过心灵创伤或困境的人，如何通过心理咨询、宗教信仰、艺术疗法等方式，实现心灵的再塑和重生。
实践案例探索与展望医学技术的创新与应用社会支持体系的完善个人自我超越与成长06再塑生命的人的未来与挑战1 2 3科技进步推动再生医学发展个性化医疗成为主流跨界合作推动产业创新未来发展趋势再塑生命涉及伦理道德问题，如生命起源、人类尊严等，需要在科技进步的同时加强伦理道德建设。
初中思想品德《珍爱生命，感悟人生》单元教学设计以及思维导图
常规资。
学习活动设计
专题三：让生命绽放精彩 （1 课时） 活动 1：短片欣赏《一分钟生命》
议一议：你如何评价苍蝇的一分钟生命？ 通过组内交流、班级交流，明晰生命的短暂与辉煌，生命的充实 与精彩，生命的意义所在。 活动 2：寻找生命的方向 在阅读的基础上予以思辨：人生的价值首先在于奉献还是索取？ 正方：人生的价值首先在于奉献 反方：人生的价值首先在于索取 将学生提前分组，确定主辩、助辩、结辩；正反双方作好准备，辩论 开始。 结辩，达成共识：这两个方面是辩证统一的。既不能抹煞个人对社会 的贡献和责任，也不能否认社会对个人的尊重和满足：个人对社会的 责任和贡献是实现人生价值的基础和源泉，社会对个人的尊重和满足 时实现人生价值的前提和条件。 活动 3：让生命绽放精彩 1、回顾短片《一分钟生命》，思考这只苍蝇做了哪些事情？哪些能够
设计
3、怎样让自己的生命绽放精彩？
专题一：“生命，多彩而独特”（2 课时）
专 题 划 专题二：“知识守护生命”（1 课时）
分
专题三：“让生命绽放精彩”（1 课时）
其中，专题三：“让生命绽放精彩”作为研究型学习。
专题一 生命，多彩而独特
所需课
课内 2 课时 课外一周 时
专题学习目标
1、感受生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。 2、树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。 3、认识人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。 4、搜网络资源、制作 PPT 等活动，培养搜集信息、处理信息的方法 和技巧，提高信息技术的素养。
整合，将教材中六年级行重组，构建了三个专题：
专题一：“生命，多彩而独特”是学生通过认识生命的多样与美好， 感悟自身生命的独特，从而尊重生命，珍惜生命。
专题二：“知识守护生命”是学生通过对自我保护方法与技能的学 习和掌握提高生存能力的教育。生存能力差，是当今独生子女们普遍 存在的一个问题。
人教版高中政治必修三 文化生活 知识点思维导图
第二单元 文化传承与创新文化的多样性与文化传播世界文化的多样性文化的多样性及其作用世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，不同民族和国家文化的内容形式各具特色文化多样性是人类社会的基本特征,也是人类文明进步的重要动力尊重文化多样性既是发展本民族文化的内在要求,也是实现世界文化繁荣的必然要求对待文化多样性的正确态度既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步承认世界文化的多样性、尊重不同民族文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣尊重文化多样性首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化尊重和保存不同的民族文化世界各民族都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类社会的进步和发展，尊重和保存不同的民族文化，是人类生存和发展的基础必须遵循各国文化一律平等的原则，在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣文化在交流中传播商业贸易是文化交流的重要途径人口迁徙是文化交流的重要途径之一教育是文化传播的又一重要途径现代信息技术、大众传媒已成为文化传播的主要手段文化的继承性与文化发展传统文化的继承传统文化的主要形式传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等在社会生活各方面的延续中，我们可以感受到文化的继承性传统文化的基本特征传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性特征文化在继承中发展传统文化对社会与人的发展在社会发展过程中，随着生产力的发展，经济、政治的变化，传统文化的相应内容如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用正确地对待传统文化要有正确的态度，“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用要处理好继承与发展的关系继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求，它们是同一过程的两个方面要把握好文化继承与发展的关系，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，批判地继承传统文化，不断推陈出新,革故鼎新文化创新文化创新的源泉和作用社会实践是文化创新的源泉人类在改造自然和社会的实践中创造出自己特有的文化离开了社会实践,文化就会成为无源之水、无本之木文化创新的重要意义文化创新可以推动社会实践的发展文化创新能够促进民族文化的繁荣，文化创新是一个民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保证文化创新是实践“三个代表”重要思想，建设先进文化，发展先进文化的重要途径，也是培育民族精神的重要途径文化创新的途径文化创新的根本途径立足于社会实践，是文化创作的基本要求，也是文化创新的根本途径文化创新的基本途径在社会实践的基础上，文化创新既是一个“取其精华、去其糟粕”改造传统文化的过程，又是一个“推陈出新、革故鼎新”创造新文化、发展先进文化的过程在社会实践的基础上，不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，既是人类文明发展的重要动力，也是文化创新必然要经历的过程。
当代大学生有哪些价值观图文ppt课件
社会贡献
社会责任感
当代大学生注重社会责任和担当，关注社会热点问题，积极参与社会公益活 动。
社会价值的追求
大学生追求为社会做出实质性的贡献，关注社会的公平正义，推动社会进步 。
家庭幸福
家庭观念的强化
当代大学生注重家庭观念的培养，认为家庭是最重要的，会投入更多的时间和精 力来维护和促进家庭关系。
家庭与个人发展的平衡
社会价值
社会责任感
当代大学生注重社会价值，认为个人应该为社会做出贡献，关注社会热点问 题和弱势群体，积极参与社会公益活动。
强调社会公正和正义
大学生们认为，社会应该公平正义，注重平等和公正，反对特权和不公。
家庭价值
重视家庭和谐和亲情
当代大学生注重家庭价值的实现，认为家庭是最重要的，应该为家庭和谐和亲情 付出努力。
大学生注重个人成长与家庭幸福的平衡，既追求个人价值的实现，也关注家庭生 活的幸福。
03
道德观念
诚信观念
总结词
在当代大学生的价值观中，诚信观念是至关重要的道德标准 之一。
详细描述
大学生普遍认为，诚信是人与人之间相互信任的基础。他们 注重承诺、尊重约定，并且认为诚信是社会稳定和人际和睦 的重要基石。
大学生注重社会公正和平等，认为每个人都应该享有平等的机会和待遇，而不是 受到歧视或排斥。他们支持社会正义和弱势群体的权益保护。
04
职业规划
职业目标
短期目标
在大学期间，通过学习和实践积累知识和技能，提高自身的专业能力和综合素质，为将来 的职业发展打下坚实的基础。
中期目标
在毕业后，通过工作和实践积累经验，了解自己的优势和不足，明确职业方向和发展目标 ，逐步提升自己的职业地位和影响力。
文化的继承性与文化发展(课件)2023年高考政治一轮复习《文化生活》(统编版)
“不变”和“变”
（4）影响（作用）
①积极影响：传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足 人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用 ②消极影响：如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、 妨害人的发展的消极作用
2、为什么要正确对待传统文化
①继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。对传统文 化的继承是文化创新的根基。 ②传统文化具有鲜明的民族性。传统文化是民族文化发展的 根基，是维系民族生存和发展的精神纽带。正确对待传统文化 ，有利于增强民族认同感和凝聚力，坚定文化自信。 ③传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益
× （4）传统文化是固定不变的。
提示：一定的经济、政治决定一定的文化,伴随社会政治、经济的发展,传统文化也不断 融入新的时代内容,实现自身的发展。
× 易错提示：
（5）传统文化推动社会发展。
提示：传统文化自身既有精华,又有糟粕,推动社会发展必须“取其精 华、去其糟粕”。传统文化如果顺应社会生活的变迁,就会对社会发展 起积极作用。如果一成不变,则会阻碍社会发展。
角色，通过教育有利于传承我国优秀传统文化 现代化建 教育是民族振兴和社会进步的基石。必须优先发展教育，建设
设 人力资源强国
教育与人 教育有利于提高公民的思想道德素质和科学文化素质，促进人 的素质 的全面发展
归纳总结： 科学技术的作用在文化生活中的体现
文化与经济 科学技术是第一生产力，在经济发展中的作用越来越重要
内容。传统文化是维系民族生存和发展的精神纽 随着社会生产力、经济、政治的变化，
原因
带，对传统文化的批判性继承，是文化创新的根 传统文化的内容也相应地发生变化
基
态度 取其精华、去其糟粕；批判继承，古为今用
初中思想品德《珍爱生命热爱生活》单元教学设计思维导图
能力】：1、发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力。
2、逐步提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。 3、观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、
分析问题的能力。
【知识】：1、知道人类是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱
护环境，保护动物。
2、人是人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。 3、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。
分析：拉斯顿在面临如此困境时，要保全生命，惟一可行的办法： 自行截肢。师：这时，拉斯顿的心情如何?如果你是拉斯顿，你会做 出怎样的选择呢?为什么? 活动六谈感受 师：拉斯顿的经历也许非常特殊，但的确求生的意志常常会创造生命 的奇迹。我们身边或许就有这样的奇迹。请把你知道的事例与你同组 的伙伴分享。然后，请把你们组最感人的故事与其他组的伙伴分享。
王选、庄玉荣他们的人生价值是怎样体现的？（学生讨论回答） 活动二： 阅读漫画思考讨论： ①谁来说说这组漫画分别画的是什么？他们这是一种什么行为？ （„„他们这是在为他人、为社会做贡献。） ②这些平凡的小事能体现人生的价值吗？ （古人说不积跬步无以致千里，不积小流无以致江河，不积小德何以 致大德呢！这些虽然都是生活中的小事，但这些小事闪现着奉献的光 彩，体现着人生的价值。） ③这组漫画告诉我们了什么呢？或从中我们能得到什么启示呢？ 活动三：
珍爱生命 热爱生活单元教学设计
适用年级 七年级（鲁教版） 所需时间 课内共 4 课时，每周 2 课时，课外用 2 课时。 主题单元学习概述 本单元围绕生命最可贵和让我们的生命更有价值而构建，以“珍爱生 命、热爱生活”为生活主题，旨在引导理解生命的可贵和人生的价值， 培养和提高学生珍爱生命的意识和能力，知道从点滴做起去实现人生 的价值。 为了实现本单元“珍爱生命，热爱生活”这一教育目标，本单元根据 课程标准的目标要求和内容规定，构建了四个专题： 专题一： “多彩的生命世界”是通过学生对生命世界的探讨，知道 人类是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱护环境，保护动植 物。 认识人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。树立 新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。 专题二： “生命属于我们只有一次” 是学生通过学习，体会生命的 可贵，知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，逐步提高自我保护 能力，能够自觉保护自己的生命和健康。 专题三： “热爱生活从点滴做起”是通过学生对生命的价值的理解 和认识，知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该 从日常的点滴做起。 专题四：“ 迈好青春第一步”主要是引导学生理解青春的美好，让学 生懂得如何珍惜美好的青春年华，激发创造有意义人生的热情。
2024版尊重生命珍爱生命大学生生命教育ppt课件
心理健康维护与调适方法
保持积极心态
以乐观、向上的态度面对生活和 学习中的挑战。
学会情绪管理
掌握有效的情绪调节方法，避免 情绪失控。 2024/1/29
建立良好人际关系
积极与他人沟通交流，寻求支持 和帮助。
培养兴趣爱好
通过参与有益身心的活动，丰富 精神生活。
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应对挫折和困难时积极心态塑造
正确面对挫折
尊重生命珍爱生命大 学生生命教育ppt课件
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目 录
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• 生命教育概述 • 尊重生命——价值观引导 • 珍爱生命——自我保护与心理健康 • 大学生生命安全教育 • 生命意义探索与实现 • 家庭、学校、社会在生命教育中作用
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01
生命教育概述
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生命教育定义与意义
交通安全
遵守校园交通规则，注意行车和行人安全， 避免交通事故。
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消防安全
了解校园内消防设施的位置及使用方法，遵 守电器使用规定，预防火灾事故。
食品安全
选择正规食堂就餐，注意食品的卫生和质量， 避免食物中毒。
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防范网络陷阱和诈骗行为
保护个人信息
不随意泄露个人信息，谨防被不法分子利用。
每个生命都是独一无二的，都有其存在的意义和价值。
尊重生命的平等性
无论种族、性别、年龄、社会地位等，所有生命都应得到平等对 待。
尊重生命的可持续性
人类应珍惜自然资源，保护环境，为子孙后代留下可持续发展的 地球。
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培养正确生死观念
理性看待死亡
死亡是生命的必然过程，应理性面对，不避讳、不恐 惧。
珍惜当下生活
第五讲 大学生生命教育课件
4.主动预防和干预自杀危机
谁有自杀的危险
一个人在同一时间内有以下几种表现时， 他或她自杀的危险性就高： 心情忧郁或焦虑 近期，特别是最近两天，有严重的负性生活事
件 近一个月生活质量很差 长期的生活、工作或心理压力 既往有过自杀行为 亲友或熟人有过自杀行为
第五讲 大学生生命教育
自杀危机干预技术
倾听、简述、 澄清 、重复 探索 、开放式提问 、发现 不猜测 、着重其中一个重点问题 放松以后再做一个决定 替代方式 有礼貌地拒绝 激励和支持 小结 终止
活着，千万别错过生命！ 活着，就应活出自己的阳光！
第五讲 大学生生命教育
三、大学生对生命与死亡的心理误区
1.没有树立正确的人生发展观和价值观。
2.认为人生就不过如此。
3.认为自己一事无成，在社会上没有发现自己 的位、理解生命 感受生命 珍爱生命
理解生命、珍爱生命 微笑面对生活 及时识别青少年自杀危机 主动预防和干预自杀危机
第五讲 大学生生命教育
To die - that is the human condition ; to live decently and to die well - that is man's privilege.
——Feifel.H
会死固是人类的限制；但体面地生存与善终 ，则是人类的权利。
第五讲 大学生生命教育
第五讲 大学生生命教育
为了目标不懈努力，过充实的 人生。
生命本身就是一个奇迹，每一个生命的诞生， 都是一个奇迹。
从空间上说，至少目前为止宇宙间人类是已 知的唯一的智慧生物；即使是在生物学上， 一个生命的诞生也是众里挑一的偶然事件。
作为拥有生命的个体，没有理由不去追求成 功而充实的人生。
《大学生生命教育》PPT课件
03
确的价值观。
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生命教育的目标与任务
实施生命情感教育，培养学生的同情心、爱心和感恩之心等 良好品质。
开展生命安全教育，增强学生的安全意识和自我保护能力。
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生命教育的发展历程
01
萌芽阶段
20世纪初，一些教育家开始关注生命教育，提出了一些初步的理念和构
想。
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发展阶段
20世纪中后期，随着社会的进步和教育改革的深入，生命教育逐渐受到
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生命的社会责任
培养大学生的社会责任感 ，使其认识到自身在社会 中的角色和使命。
生命的尊重与关怀
教育大学生尊重生命、关 爱生命，学会与他人和谐 相处。
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生命安全与健康教育
安全防范意识
提高大学生的安全防范意 识，使其掌握基本的安全 知识和技能。
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健康生活方式
引导大学生养成健康的生 活方式，包括合理饮食、 规律作息、适量运动等。
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网络平台创新生命教育形式
建设生命教育专题网站
整合优质生命教育资源，提供在线课程、讲 座视频、互动交流等功能，打造生命教育网 络阵地。
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利用社交媒体传播生命教育 理念
通过微博、微信等社交媒体平台，发布生命教育相 关资讯和文章，引导学生树立正确的生命观。
开发生命教育APP
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生命教育课程普及不足
目前，大多数高校并未将生命教育纳入必修课程体系，导致学生对生命教育的认知度和重 视程度不高。
生命教育实践环节缺失
生命教育不仅仅是理论知识的传授，更需要通过实践活动来体验和感悟。然而，当前高校 生命教育中，实践环节严重缺失，学生难以将所学知识转化为实际行动。
2024考研政治思维导图(思修)
绪论(思想道德和法律的关系及其重要性)思想板块道德修养法律基础第一章人生的青春之问(人生观、价值观)第二章坚定理想信念(理想信念)第三章弘扬中国精神(中国精神、爱国主义)第四章践行社会主义核心价值观(社会主义核心价值观) 第五章明大德守公德严私德(道德观)第六章尊法学法守法用法(法律基础)思想道德修养与法律基础— 时代 新人 要以 民族 复兴为十九大提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”的战略要求十九大提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”的战时 当代大学生：要以有理相 有木领 有担当为相木要求 夯实综合素质基础，着力提升想道德素质和法治素养， 成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可的奋新 增都段绪第一，思想道德为法律的制定、发展和完善提供 价值准要 基 础 — _第二，思想道德可促— 油第三，思想道德调整范围和方式更广泛灵活， 可弥补法律调整短相互第一，法律通过对思想道德的基本原则予以学 道第二，科学立法和主法可将思想道德导向，让法治成为良法善治第三、严格执法和公正司法，有利干维护社 会公平正义，弘扬真善美、打击假恶丑，使 思想道德要求在实践中得到切实遵循 第四，全民普法和全民守法，有助于增强人 们信守法律的思想道德水平，引导人们自觉 履行法定义务、家庭责任、社会责任思想道德素质和法治素养是人应该具有的基本素质提升 思相道德素质 与法治法 为 相道德提供制度保陪思想道德为 法律提供思 想 指 5二者在调选世界观：人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点 世界观决定人生观，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起作用人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，社会属性是人的本质属性，人的社会关系的总和决定了人的本质表明人的一生追求什么,是对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答人生目的(核心) 决定人生道路在人生实践中的作用。
决定人生态度决定人生价值选择回答人应当如何活着，表示以怎样的心态实现人生目标人生态度是人生观的重要内容与人生观的关系人生态度是人生观的表现和反映判定一个具体人生的价值和意义，是一种特殊的价值自我价值：主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度社会价值：个体的实践活动对社会、他人具有的价值选：19年14题 一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的人生价值内在包含两个方面 必要条件，人生的自我价值的实现是个体为社 会创造更大价值的前提另一方面，人生的社会二者关系 价值是社会存在和发展的重要条件，人生社会 价值的实现是个体自我 完善、全面发展的保障选个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发 点，最根本的是个人利益与社会利益的关系社会利益是个人利益得以实现的前提和基础，同时保障个人利益的实 现最先进的人生追求——“服务人民、奉献社会”★确立“服务人民、奉献社会”的科学高尚人生追求的意义清楚地把握人的生命历程和奋斗目标，深刻理解人为了什么而活、应走什么样 的人生之路等道理以正确的人生态度对待人生，解决实际生活中的各种问题，以人民利益为重， 始终对祖国和人们具有高度责任感，在服务人民、风险社会中实现自己的人生 价值掌握正确的人生价值标准，懂得人生的价值首先在于奉献，自觉用真善美塑 造自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为一个高尚的人新增：关于人生态度的具体描述积极进取的人生态度：人生须认真；人生当务实；人生应乐观；人生要进取15年1 4 题17年14题★人生价值的评价与实现 人生价值实现条件：社会客观条件、个体自身条件、增强能力幸福来源于奋斗，幸福是一个总体性范畴，是相对的实现幸福离不开一定的物质条件，但人的幸福不能仅仅局限于物质方面，精神需要的满足、精神生活的充实也是幸福的重要方面在追求幸福的过程中，我们不能把自己的幸福建立在损害社会整体和他人利益的基础 上，要实现个人幸福与社会进步的相互促进树立正确的顺逆观：无论逆境还是顺境，对人生的作用都是双重的，关键是如何看待以及对待它们 树立正确的得失观、苦乐观、生死观、荣辱观反对错误人生观：反对拜金主义，享乐主义，极端个人主义与历史同向：顺应历史和人民的选择，把握机遇时期； 与人民同在：在服人民、奉献社会中创造有意义的人生成就多彩人生与祖国同行：自觉将人生目标同国家和民族的命运和前途紧密联系人生价值评价尺度——根本尺度：实践活动是否符合客观规律，是否促进历史进 步；当今标准：是否奉献社会，是否尽心尽力服务人民人生价值评价方法——能力有大小与贡献需尽力统一；物质贡献与精神贡献统一；完善自身与贡献社会统一选★人生观辩证对待人生矛盾★幸福观c 人生价值人生态度第一 章 ： 人 生 的 青 春 之 问 人 生 观 是 对 人 生 的 总 看 法选正 确 的 人 生 观 创 造 有 意 义 的 人 生理想是人们在实践中形成的、有实现可能的、对未来社会和自身发展目标的向往与 追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现理 想 %特征：超越性(超越现实)、实践性(在实践中产生、发展和实现)、时代性(一定时代的产物) 信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思 想或事物坚信不疑并身体力行的精神状态选：17年13题特征：执着性(不会轻易改变)、多样性(不同层次和类型，高层次决定低层次)二者关系：理想是信念所指的对象，信念是理想实现的保障昭示奋斗目标理想信念的作用。