高等职业院校人才培养工作评估指标体系

高等职业院校人才培养工作评估指标体系随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，越来越多的人开始选择通过就读高等职业院校来寻求职业发展。

这也促使高等职业院校对人才培养工作进行了更加深入和全面的研究，建立了一套科学、合理的评估指标体系，以确保人才培养工作的高效性和质量。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要包括以下几个方面：第一，教育设施和师资力量。

教育设施和师资力量是高等职业院校教学的基础，直接关系到学校教学工作的质量和效益。

因此，在指标体系中，应该对教学条件是否具备、设备和设施是否先进、师资力量是否充足等方面进行全面评估，制定相应的考核标准。

第二，课程设置和教学质量。

课程设置和教学质量是高等职业院校培养人才的核心，直接决定了学生的学术水平和职业能力。

在评估指标体系中，应该考察学校的教学计划、课程设置、教学方法和评估方式等，以及学生的知识掌握程度和职业技能是否符合市场需求，制定相应的考核标准。

第三，学生实习和就业情况。

高等职业院校的人才培养工作最终目的是培养能够适应市场需求的职业人才，因此，学生的实习和就业情况是衡量学校人才培养工作是否成功的重要指标。

在指标体系中，应该考察学校与企业、行业的合作情况、学生实习与实践的质量和效果，以及学生毕业后的就业率和就业质量等，制定相应的考核标准。

第四，学校管理和服务质量。

高等职业院校的管理和服务质量直接关系到学生的学习和生活环境，影响学生发展和认知能力的培养。

在指标体系中，应该考察学校的管理体系、服务质量和校园文化建设等，制定相应的考核标准。

综合上述几个方面的评估指标，可以全面、客观地评估高等职业院校的人才培养工作。

但需要注意的是，评估指标体系的制定需要考虑到学校的特点和定位，不能一刀切地应用所谓的标准，要针对学校的实际情况进行合理设置，确保评估指标的科学性和实用性。

同时，评估指标的有效性也需要通过不断的实践和改进来保证，以逐步提高学校人才培养工作的质量和效益。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解

佐证材料：
— 5 —
主要评估关键评估指标要素 (一级) (二级)
关键评估要素说明
建议重点考察内容及佐证材料 2.1.1专任教师基本情况佐证材料： ①全校教职工花名册； ②全校专任教师花名册（年龄、学历、学位、专业、职称等）； ③分专业的专业课与专业基础课专任教师统计表； ④基础课专任教师统计表； ⑤青年教师（40周岁以下）中硕士及以上学历统计表及证书复印件； ⑥高级职称教师统计表和证书复印件。
责任部门
责任人
数据库相应编号
人事处
张兰仙
6.1
教务处
周长军 7.5
学校确立了教学工作的中心 1．3对地位。重视对人才培养的投 1．领人才培养入；关心师生工作、学习和导作用的重视成生活状况；重视与区域社会度及产业的合作育人
④各系、专业面向企业开展校企合作项目一览表； ⑤各系、专业与企事业单位、合作的协议、记录、照片或其它原始材料。 1.3.5、奖学金佐证材料： ①学校评定奖学金的有关政策文件； ②近三年学校奖学金的发放情况统计表； ③近三年学校奖学金工作总结。 1.3.6、质量监控体系佐证材料： ①学校教学质量保证与监控体系； ②主要教学环节质量标准； ③教学质量检查管理文件； ④教学过程管理程序； ⑤教学人员教学工作考核办法。
各系部
系部主任
学生处
左光德
8.8
教务处
丁菊英
— 4 —
主要评估关键评估指标要素 (一级) (二级)
பைடு நூலகம்
关键评估要素说明
建议重点考察内容及佐证材料 1.4.1、校园不稳定事件、违规办学事件发生情况佐证材料： ①学校平安校园建设情况综述； ②学校平安校园评审材料和荣誉证明。 1.4.2、应急预案

高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解

当地区域社会经济发展规划
院办
各职能处室
学校发展规划（含子规划）
规划实施情况
专业结构
教务处
各系部
举办单位对院校支持情况
院办
财务审计处
1.2办学目标与定位
学校定位科学、准确；办学宗旨、服务方向明确；坚持以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，重视内涵建设，努力办出特色。全日制普通高职办学规模适宜、稳定；短期培训种类、规模逐步增加；全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求；未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。
教务处
各系部
特色专业建设规划
现场专业剖析
品牌专业
教务处
各系部
专业带头人
人事处
教务处、
各系部
6.教学管理
6.1管理规范
有健全的教学管理组织系统，运行有序，管理人员服务意识、质量意识、创新意识较强，团队协作好；教学管理制度完备、规范，执行严格，教学运行平稳有序；
教学制度与运行管理
教务处
各系部
专职教学管理人员基本情况
教务处
各系部
专职学生管理人员基本情况
人事处
学生处、
各系部
随机访谈学生、家长、教师
评建办
学生处、
教务处
校园文化品牌项目
组宣部
学生处、
各系部
6.3质量监控
多元化质量监控制度建设完善、机制运行与效果良好。
教学制度与运行管理
教务处
各系部
专职督导人员基本情况
人事处
教务处

高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解

高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解任务一：制定评估指标体系的框架首先，需要制定一个完整的评估指标体系框架，该框架应包括评估指标分类、指标的具体要求和评分标准等。

评估指标的分类可以按照综合素质、专业能力、实践能力、创新能力等多个方面进行划分。

指标的具体要求应与高等职业院校的培养目标相对应，要确保评估的全面性和有效性。

评分标准则是用于对学生在每个指标项下进行评分的标准，通常包括五个等级，如优秀、良好、一般、较差和差等。

任务二：设计学生综合素质评估指标学生的综合素质包括道德品质、心理素质、社交能力等多个方面。

需要制定相应的评估指标，例如学生的道德品行、公民意识、自我管理等。

这些指标可以通过问卷调查、观察和访谈等方法来评估学生的综合素质水平。

任务三：制定专业知识评估指标专业知识是高等职业院校人才培养的核心内容，需要制定相应的评估指标。

例如，对于工科类专业，可以制定知识掌握程度、理论应用能力、实践技能等指标。

评估可以通过考试、论文写作、实验操作等方式进行。

任务四：设计实践能力评估指标实践能力包括实践操作能力、实践分析判断能力、实践创新能力等。

需要制定相应的评估指标，例如学生在实践操作中的熟练程度、解决实际问题的能力、实验设计与分析能力等。

评估可以通过实践实习报告、实验成果展示、工程项目等方式进行。

任务五：制定创新能力评估指标创新能力在高等职业院校的人才培养中非常重要，需要制定相应的评估指标。

例如，对于工科类专业，可以制定学生的创新思维能力、创新设计能力、创新实践能力等指标。

评估可以通过创新项目成果、专利申请、科研论文等方式进行。

任务六：制定其他评估指标除了上述几个方面，还可以根据高等职业院校的具体情况和培养目标，制定其他评估指标。

例如，对于艺术类专业，可以制定对学生观察力、想象力、创造力等指标进行评估。

任务七：建立评估指标的量化方法为了保证评估的客观性和公正性，需要建立评估指标的量化方法。

可以根据不同指标的不同属性，选择不同的量化方法，例如通过百分制、等级制、加权平均等方式进行评分。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系

高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。

二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。

每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。

评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》

附件二：
教育部《高职高专院校
人才培养工作水平评估方案（试行）》
一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明(略)
二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。

1
三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵
2
3
4
5
6
7
8
9
四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀：
同时满足：
（1）全部评估指标中， A≥12，C≤2， D=0；
（2）重要指标中，A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

2.良好：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D＝0。

或不满足优秀条件，而C=0，D=0。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。

3.合格：
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。

4．不合格：
未达到合格标准的。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系课件.doc

内蒙古自治区高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要评估指标关键评估要素及说明重点考察内容及说明关键评估要素说明重点考察内容说明数据库相应编号1.领导作用1.1学校事业发展规划学校事业发展规划应符合自治区经济发展规划。

自治区社会经济发展规划、学校事业发展规划及专业结构。

1. 查阅学校事业发展规划、自治区（或地区）社会经济发展规划，对学校事业发展规划与自治区（或地区）经济社会发展规划的适应性做出分析评价。

2. 通过对状态数据平台中“专业”有关统计数据的分析，了解学校是否建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，进而从专业设置、建设的角度对学校事业发展规划与自治区（或地区）社会经济发展规划的符合度做出分析评价。

3．通过深入访谈，进一步了解领导在事业发展规划制定中发挥的作用。

7精品文档1.2办学目标与定位全日制普通高职办学规模适宜、稳定；短期培训种类、规模逐步增加；全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求；未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。

在校生结构通过对在校生结构的分析，理清下列事实：1. 全日制普通高职规模，是否适宜？如适宜，是否稳定？2. 短期培训种类、规模，是否逐步增加？3. 其他在校生（全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育）规模，是否逐渐减少？比例是否超过国家标准？4. 是否举办委托本科教育？5. 是否组织在校生参加成人专升本教育？6. 在理清上述事实的基础上，通过深入访谈，进一步了解领导在确定学校的办学目标与定位中发挥的作用。

1.31.领导作用1.3对人才培养重视程度重视对人才培养的投入；关心师生工作、学习和生活状况；重视与区域社会及产业的合作育人。

经费收入经费支出领导关注教学及学生情况教师培训进修校企合作奖学金1. 通过对经费收入、校企合作的数据分析，对学校举办者及产业投入教育的力度做出分析评价；2. 通过对经费支出数据的分析，对各项经费支出比例的合理程度做出分析评价；3. 通过对领导关注教学及学生情况、教师培训进修、奖学金数据的分析，对校领导关心师生工作、学习和生活状况做出分析评价。

《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》解析

《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》解析高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系是指为了全面评估和提升高职高专院校人才培养水平而制定的评估指标体系。

本文将对该指标体系进行解析，包括该指标体系的背景、构成、作用和意义等方面进行分析。

一、背景：高职高专院校人才培养工作是实施素质教育、培养应用型人才的重要任务。

为了建设高水平、特色鲜明的高职高专院校，必须对人才培养工作进行全面评估，找出存在的问题，通过改进措施提高人才培养质量。

二、构成：高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系主要包括以下几个方面：1.教育教学水平方面：包括教师队伍、教学计划与教材、教学方法与手段、教学质量评估等。

这些指标反映了高职高专院校对教师队伍的要求、教学管理的规范程度以及教学过程的效果。

2.学生培养质量方面：包括学生综合素质发展、专业知识与技能培养、创新能力培养等。

这些指标反映了高职高专院校对学生的培养目标以及学生在学习过程中的综合能力和实践能力的提升情况。

3.实习实训平台和实践环节方面：包括实习基地、实习指导与管理、实践教学设备等。

这些指标反映了高职高专院校实习实训平台和实践环节建设的情况，体现了高职高专院校对实践能力培养的重视程度。

以上是高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系的主要构成，通过这些指标可以评估高职高专院校在人才培养工作中的表现和发展状况。

三、作用和意义：高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系的建立和使用具有以下作用和意义：1.促进提高：通过对高职高专院校人才培养工作的全面评估，可以及时发现和解决存在的问题，提高人才培养质量，促进学校的持续发展。

2.引导方向：评估指标体系的建立可以为高职高专院校提供发展的方向和目标，并为实施和创新提供科学依据，推动高职高专教育的与发展。

3.统一标准：评估指标体系的使用可以使高职高专院校在人才培养工作中形成统一的评估标准，帮助不同学校之间进行比较和借鉴，促进高职高专教育的整体水平提升。

广西高等职业院校人才培养工作评估指标体系

制学生、“3+2”学生、专升本学生、成人高职学历教育学生规向定位。
模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限规定；未举办委托全 2．在校生结构。
日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参
与各类成人专升本学历教育
采集平台相应编号
7
1，3
1．3 对人才培养重视限度 1．领导作用
1．4 校园稳定
1．主讲教师的数量及结构。 2．主讲教师的授课情况。
7.2，7.5 7.2
6.1，6.2
3．4 教学资料
能优先选用获省部级以上奖励的高职高专教材和可以反映先进技术发展水平、特色鲜明，并可以满足高等职业教育培养目的规定的教材，有较高水平的自编教材和与行业公司合作开发实训教材，教辅资料充足。图书馆生均面积、馆藏册数基本达成教育部有关规定的合格标准。校园网信息畅通。
合理，无校园不稳定事件和违规办学事件发生。
1．符合本地“平安校园”的各项规定，有处置突发事件的 1．有无校园不稳定事件。
预案。
2．有无违规办学事件。
2．无校园不稳定事件。
3．无违规办学。
1．基础课专任教师注重学历、职称提高。
2．专业课和专业基础课专任教师强调技能水平的提高。能做
1．师资队伍建设规划及执行。
兼职教伍
师
从行业、公司聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐提高，并注重对他们教学能力的培训。兼职教师在教学建设与人才培养工作中发挥了良好的作用。
1．兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外公司及社会上实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师、能工巧匠。
2．1
到有计划地安排教师到公司生产一线工作，增长公司一线工作的

河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系

河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系
一、教学资源建设指标：
1.师资力量：包括教师队伍的数量、学历、学科背景、教学经验等。

2.教学设施：包括实训设备的先进性、数量和适用性等。

3.教学环境：包括校园环境、实训场所的安全和舒适度等。

二、教学质量指标：
1.毕业生就业率：毕业生就业率是衡量高等职业院校毕业生就业情况的一个重要指标。

2.就业质量：毕业生就业单位的行业、规模、薪资等。

3.教学效果评估：包括学生知识、技能、实践能力和综合素质的培养效果等。

三、专业建设指标：
1.课程设置：包括课程设置的与产业需求的契合度，以及前沿技术和理论的融入程度等。

2.实践能力培养：包括实习基地的数量和质量、实践环节的安排等。

3.学科竞赛成果：参与学科竞赛的数量和获奖情况等。

四、学生发展指标：
1.学生综合素质：包括学生的学风、品德、身心健康等。

2.学生干部培养：包括学生干部选拔和培养机制、干部担任期间的表现等。

3.社团组织建设：包括社团的数量、活动质量等。

五、科研创新指标：
1.科研项目数量：包括高等职业院校承担的科研项目数量。

2.科研成果转化：包括科研成果的商业化转化、技术成果的推广应用等。

3.学术影响力：包括高等职业院校教师在学术界的影响力、发表的论文数量和质量等。

六、社会服务指标：
1.对企业需求的响应：包括高等职业院校与企业合作的情况，以及对所培养人才的满意度等。

2.社区服务：高等职业院校开展的社区服务活动的数量和质量等。

3.国际合作：高等职业院校与国际间的合作项目和交流活动等。

高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系

高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作的水平评估是衡量院校教育质量、培养目标实现程度和人才培养效果的重要指标体系。

本文将介绍一种通用的高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，以帮助各高职高专院校科学评估人才培养工作的质量和效果。

一、课程建设与教学管理课程建设与教学管理是人才培养工作的基础，对于培养学生的实际能力至关重要。

因此，高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中应包括对课程建设和教学管理的评估。

评估指标可以包括课程设置的合理性、教学计划的科学性、教师队伍的素质和教学管理的有效性等方面。

二、实践教学与实训基地建设高职高专院校人才培养的特点之一是注重实践教学和实训基地建设，以培养学生的实际操作能力。

在人才培养工作水平评估指标体系中，应考虑实践教学的质量和实训基地的建设情况。

评估指标可以包括实践教学环节的完善程度、实训基地的设备和管理水平、实践教学与产业需求的结合等方面。

三、创新创业教育高职高专院校人才培养应注重培养学生的创新能力和创业意识。

评估指标体系中应包括创新创业教育的内容和效果评估。

评估指标可以包括创新创业教育课程设置的合理性、创新创业活动的开展情况、学生创新成果和创业成功案例等方面。

四、师资队伍建设高职高专院校的师资队伍是人才培养工作的核心力量。

评估指标体系中应考虑师资队伍的构成和素质。

评估指标可以包括师资队伍的学历、学术水平、教学能力和实践经验等方面。

五、学生综合素质培养高职高专院校的人才培养旨在培养具备职业素养和综合能力的应用型人才。

评估指标体系中应包括学生综合素质培养的内容和效果。

评估指标可以包括学生专业技能的掌握程度、综合素质的培养情况、学生社会实践和社团活动参与等方面。

六、培养目标达成度评估高职高专院校的人才培养目标是指导人才培养工作的重要依据。

评估指标体系中应考虑培养目标的达成度评估。

评估指标可以包括毕业生就业率、毕业生继续升学率、毕业生满意度调查等方面。

《高职院校人才培养工作评估指标》解读

教学设施建设
总结词
先进、完善、高效
详细描述
教学设施建设是保障高职院校教学质量的基础条件。评估指标要求学校具备先进、完善、高效的教学设施，包括实验实训设备、图书馆资源、网络设施等，以满足学生的学习需
求。
实践教学环节
总结词
强化、创新、质量
VS
详细描述
实践教学环节是高职院校人才培养的重要特色。评估指标要求学校加强实践教学环节，注重培养学生的实践能力和创新能力，同时实践教学要注重质量，积极开展实践教学改革和创新。
THANK YOU
感谢聆听
导向性原则
评估指标应具有导向作用，引导高职院校注重内涵建设、提高教育教学质量。
公平性原则
评估应遵循公平、公正、公开的原则，确保评估过程的透明度和公正性。
可操作性原则
评估指标应具有可操作性，便于实施和操作，能够为高职院校提供具体的指导。
02
评估指标详解
办学指导思想
总结词
明确、先进
详细描述
优化课程设置
高职院校应根据评估指标的要求，优化课程设置，注重培养学生的综合素质和职业能力。
提高师资水平
高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，以满足评估指标的要求。
05
评估指标的未来发展与展望
评的动态调整
随着高职教育的改革和发展，评估指标将不断调整和完善，以适应时代发展的需求。
《高职院校人才培养工作评估指标》解读
目
CONTENCT
录
• 评估指标概述 • 评估指标详解 • 评估指标的运用与实施 • 评估指标对高职院校的影响与启示 • 评估指标的未来发展与展望
01
评估指标概述

高职教育院校评估指标体系

面上进行全面了解；重点评估是指特定项目特殊控制，从
严要求。
3.规范性与创造性相结合规范性是指被评估院校应当遵循高职
教育办学的基本规律和教育部已经出台的各项规定要求；创造性是指各院校要在满足基本规定的框架下，能够开拓创新，办出特色。
4.学校自评与专家评估相结合
学校自评是学校正确认识评估工作和内涵要求，达到“以评促建，以评促改，以评促管”的重要过程；
养出各种高质量的人才上，最根本的标准是要
培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。
二、对高职教育本质的认识
1.高职教育本质是职业教育职业是人们获得生存的重要途径，
职业教育就是要使得学生能够有一技之长，要有谋生的手段，它与素质教育既有联系又有区别。在高职院校重点是培养学生的职业素质、道德和修养。
专家评估是在学校自评基础上，对照评估体系进行全面检查和分析，做出符合客观实际的判断。
5.静态评估与动态评估相结合
静态评估是在尊重学校的历史和现实状态，对照现行的评估标准作出的评估判断；
动态评估是遵循“评估标准”制定后的各项文件要求，更加重视其与时俱进的状况，重视其发展的进步程度和今后的改革发展趋势。
五、评估结论标准
评估标准给出的是A、C两级，我们主要讲解的是C级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。在逐项具体评判时，特别是定性项目，要经过专家组集体讨论，初定等级范围，然后依据优秀：4.5~5分；良好：3.5~4.4分；合格：3~3.4分；基本合格：2.5~2.9分；不合格：≤2.4分的赋分区间赋分。各位专家赋分相加后乘以权重数，得出该项目的分值。
高职高专院校人才培养工作水平评估

高等职业院校人才培养工作评估指标体系

高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。

二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。

每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。

评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。

一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系

一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
续表
三、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀
同时满足：
（1）全部评估指标中，A≧12，C≦2，D=0；
（2）重要指标中，A≧7，C≦1；
（3）有特色或创新项目。

近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

2.良好
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≧12，其中A≧6，D≦1；
（2）重要指标中，A+B≧7，其中A≧4，D=0。

或不满足优秀条件，而C=0，D=0。

近两年毕业生就业率达不到本省（自治区、直辖市）高职高专院校就业率平均水平者不能评为良好。

3.合格
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≦3；
（2）重要指标中，D≦1。

4.不合格
未达到合格标准的。

广西高等职业院校人才培养工作评估指标体系

活、恰当。
1．课程教学设计。
教学方法与手段改革要紧瞧瞧实施因材施教、推行启发式、讨论式、仿真式等教学方法手段；重视学生在教学活动中的主体地位、调动学生学习积极性、主动性和制造性；加强学生采
2．教学方法、手段。 3．考试/考核方法。 4．授课地点。
集信息能力、自学能力、分析咨询题、解决咨询题能力；培养
立了良好的产学合作教育关系，学生开展实践教学有稳定的场
所。
5．学生获奖助学金的情况，受奖受助范围。
符合?平安校园?的各项，学校招生、收费等环节标准合理，
无校园不稳定事件和违规办学事件发生。
1．有无校园不稳定事件。
1．符合当地“平安校园〞的各项 2．无校园不稳定事件。
，有处置突发事件的预案。
2．有无违规办学事件。
业建立了良好的产学合作教育关系，学生开展实践教学有稳定
的场所。
1．经费收进与支出，特别是教学经费
1．学校领导有人才培养的质量意识，重视人才培养的投进，投进。
通过听课、走访、与师生座谈等方式，深进教学第一线走访了 2．领导关注教学及学生工作、校企合
解情况，解决实际咨询题。
作办学、学生实践教学环节及教学质
刻。
2．专职教学和学生治理人员的数量和素养全然能满足实
践教学治理的需要，工作能正常运行。
4．4 实践教学条件
学校建立有校企深度融合，集教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产多种功能于一体的生产性或仿真性实训基地。既有稳定的校内实训基地，又有相对稳定的校外实习基地。实习基地条件能够满足教学方案的安排，实践教学经费有保障；行业、企业参与实践教学条件建设。
建立有较为完善的校内实训、校外实习、顶岗实习治理
制度、质量监控运行机制；安排有专职校内实训、校外实习 1.有关校内外实践教学的治理措施、

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预案。
2．有无违规办学事件。
2．无校园不稳固事件。
3．无违规办学。
1．基础课专任教师注重学历、职称提高。
2．专业课和专业基础课专任教师强调技能水平的提高。能做
1．师资队伍建设规划及执行。
2．1
到有打算地安排教师到企业生产一线工作，增加企业一线工作的
2．师资队
2．专任教师的数量、结构。
专任教经历。
1.专业设置。 2.特色专业建设规划。 3.现场专业剖析。 4.特色专业带头人队伍状况及建设。
7
好，能有效地培养学生的职业综合能力；专业教学团队建设
具有鲜亮特色，教学及社会服务成效明显。
6．教学治理
6．1 治理规范
6．2 学生治理
学校有健全的教学治理组织系统，治理队伍综合素养高，
服务意识强；教学治理制度完备、规范，执行严格，教学运
1．学校近三年选用出版的高职高专教
材及学校教师自编教材。
2．校企合作开发教材。
7.2，7.5，
3．图书馆馆藏图书资料。 4．校园网用于课堂教学、技能训练、
3.2，3.4
课后交流辅导答疑、学习资源提供等
情形。
4．实践教学
4．1 顶岗实习
学生顶岗实习覆盖率高，成效好；顶岗时刻原则上许多于半年；有健全的顶岗实习治理制度，指导教师及治理人员参与实训基地的建设及学生治理工作。
8.1，8.2 8.1，8.3
6．教学治理
6．3 质量监控
7．社会评判
7．1 生源
7．2 就业
7．3 社会服务
1.质量监操纵度与运行。多元化质量监操纵度建设完善、机制运行与成效良好。 2.专职督导人员差不多情形。
3.随机访谈教师、治理干部。

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伍建设、专业建设、实践教学基地建设等子规划〕，规划对学校定位的表述，与广西区域〔地市〕经济进展规
展的需要和自身的条件相结合。规划对学校定位的表述，办学目标的确定，进展战略的选择和各项措施的安排应全面和实际，同时，每年的工作打算应与规划相衔接。
划或行业进展规划的符合度等情形。 3．学校每年的工作打确实是否和规划相衔接，措施是否得当、有力。
1．学校近三年选用出版的高职高专教
材及学校教师自编教材。
2．校企合作开发教材。
7.2，7.5，
3．图书馆馆藏图书资料。 4．校园网用于课堂教学、技能训练、
3.2，3.4
课后交流辅导答疑、学习资源提供等
情形。
4．实践教学
4．1 顶岗实习
学生顶岗实习覆盖率高，成效好；顶岗时刻原那么上许多于半年；有健全的顶岗实习治理制度，指导教师及治理人员参与实训基地的建设及学生治理工作。
就业率高。
1.毕业生就业率统计。 2.省级教育行政部门公布的就业率情形
学校社会技能培训、服务等开展良好，社会回报率高。 1．教师参与企业应用技术研究、职工培训的情形和成效。 2．学校设有国家职业技能鉴定站，并积极为社会服务。
1.教师技术服务。2.产学合作。3.社会技能培训。4.鉴定站〔所〕。
9.1
1.专业课程设置及教学打算。 2.行业、企业人士参与专业教学打算修订、课程教学大纲修订等产学合作情形。
建立有较为完善的校内实训、校外实习、顶岗实习治理
制度、质量监控运行机制；安排有专职校内实训、校外实习 1.有关校内外实践教学的治理措施、
指导教师和政治辅导员。
实训实习情形。
4．实践教 4．3
1．学校应重视学生的实践教学环节，建立有较为完善的 2.实践教学质量评判与监督制度建设

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6.2，6.3， 6.4
第4页共9页
编号：
时间：2021 年 x 月 x 日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共9页
3．1 课程内容
3．课程建设
3．2 教学方法、手段
3．课程建 3．3
设
主讲教师
1．学校应以职业能力培养为重点，根据区域、行业经济社会发展需求和职业岗位（群）实际工作任务，依据有关职业岗位（群）资格标准，与行业企业合作进行课程开发与设计，设置课程体系和选择教学内容。课程目标在充分体现以职业能力为核心的同时，又考虑到学生职业生涯的需要。
1.专业课程设置及教学计划。 2.行业、企业人士参与专业教学计划修订、课程教学大纲修订等产学合作情况。
7.2，7.5
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编号：
时间：2021 年 x 月 x 日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第7页共9页
4．3 教学管理
建立有较为完善的校内实训、校外实习、顶岗实习管理
制度、质量监控运行机制；安排有专职校内实训、校外实习 1.有关校内外实践教学的管理措施、
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主要评估指标
1．领导作用
关键评估要素
1．1 学校事业发展规划
说明
建议重点考察内容
学校制定了事业发展规划（含子规划），并与广西区域（地
市）或行业经济发展规划相符合。措施规范、有力。 1．学校事业发展规划（含子规划）及其实施情况是研究学
1．广西区域（地市）经济发展规划或
1．学校建立健全管理规章制度、管理制度对教学工作的 2.专职教学管理人员基本情况。
覆盖面广，执行制度规范严谨。
3.随机访谈教师、学生、管理干部。