小学科学教师培训课件：如何通过科学教学帮助儿童有效建构科学概念
小学科学教案精选ppt
适应未来社会
随着科技的不断进步，具 备科学素养的人才能更好 地适应未来社会的发展和 变革。
科学课程的内容和结构
01
02
03
04
生命科学
研究生物体的结构、功能、生 长和演化等。
地球与宇宙科学
研究地球的构造、气候变化、 天文学等。
物质科学
研究物质的性质、变化、组成 等。
技术和工程
研究技术的原理、应用和设计 等。
植物的生长与发育
描述植物从种子发芽到生 长、开花、结果的整个过 程，以及植物的光合作用 、呼吸作用等生理过程。
植物的分类与识别
介绍植物的分类系统，以 及如何通过观察植物的特 征对其进行识别。
植物与环境的关系
探讨植物如何适应不同的 环境条件，如温度、湿度 、光照等，以及植物对环 境的影响。
动物学教案
科学课程的教学方法
探究式学习
引导学生通过观察、实 验、思考等方式自主探
究科学现象和问题。
合作学习
鼓励学生分组合作，共 同探究、讨论和解决问
题。
情境教学
创设与现实生活相关的 情境，帮助学生理解和
应用科学知识。
信息技术应用
利用多媒体、网络等信 息技术手段辅助教学，
提高教学效果。
02
自然科学教案
植物学教案
数据处理
教授学生如何对实验数据进行处理， 如计算、绘图、误差分析等，以便更 好地理解实验结果。
结果分析
引导学生对实验结果进行分析，包括 对数据的解释、推理和归纳等，以得 出科学结论。
结论总结
帮助学生总结实验结论，并指出实验 的局限性和改进方向，以便更好地进 行科学探究。
THANKS
感谢观看
利用有结构的材料(张建芬)
利用有结构的材料帮助学生有效建构科学概念----以《水珠从哪里来》为例谈谈如何有效建构科学概念探究活动是建构科学概念，是开展和培养学生思维能力的载体。
选择科学的有结构的材料是科学探究活动的有力保证。
如何有效建构科学概念，下面我以《水珠从哪里来》这一课为例来谈谈探究活动课如何利用有结构的材料帮助学生建构科学概念。
今年2月底，林教师去我区一所小学调研听课《水珠从哪里来》。
课始：教师先给孩子们提供一杯装有冰块的玻璃杯进展观察，孩子们发现玻璃杯外壁有许多水珠，于是教师让孩子们猜一猜：杯子外壁的水珠是从哪里来的?孩子观察装有冰块的玻璃杯作出了以下几种猜想：1.杯中的冰融化流出来的。
2.冰融化从杯子里渗出来的。
3.冰箱里拿出来时杯上就有水珠。
4.洗杯子时，自来水留在上面。
5.空气很潮湿，水粘到上面。
6.杯中的冷气出来又流到上面去了。
7.加冰块时候，一些水流到杯子上了。
8.下雨的时候，雨水流在上面。
孩子的猜想为我们展示了孩子原有的科学知识与经验，我们称它为前概念。
我们不难发现不同的孩子由于生活经验不同展现出来的前概念也是不同的，也是复杂的。
我们知道科学概念的形成是建构在学生前概念的根底上。
我们的科学教学应该尊重关注孩子的前概念，把它作为科学概念的生长点，再通过开展利用典型的有结构的材料支撑的、富有层次梯度的探究活动，来帮助学生获得完整的正确的科学概念。
分析孩子已有的知识与经验。
孩子们认为水珠的来源大致分为两种情况：1.水珠是杯子中的冰融化后来的。
2.水珠是从杯子外面来的〔例如：冰箱中、自来水、雨水、空气中〕。
整理收集学生头脑中的已有概念，便于我们在教学中更好地运用这些已有概念促进科学概念的掌握。
教师沿着学生的思维方向展开探究，来转化孩子巩固的前概念，有效地建构孩子正确的科学概念。
在这里，我们发现了一个问题：孩子们为什么会出现这么多似乎不太合理的猜想？比如：下雨的时候，雨水流在上面。
洗杯子的时候，自来水留在上面。
小学科学新教材课堂教学培训心得
小学科学新教材课堂教学培训心得小学科学新教材课堂教学培训心得1这个学期，我们学校开展了学习新课标活动，通过这段的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课标是工具性与人文性的统一，是科学课程的基本特点。
首先，科学课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的科学课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是科学课程的基本特点。
由此可见，义务教育阶段的科学课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的科学素养。
因此，在课堂教学中，教师要真正做到以学生为主体，并能够做到师生互动。
面对新的课程改革，我们要积极转变教育观念，打破陈旧的教学观。
努力用新的标准来严格要求自己，上好每节课，尽量选用一些比较适合学生年龄特点的教学方法及手段，努力为学生创造一个良好的教学环境，使学生积极主动的参与到教学中来。
其次关于课程目标与内容。
在识字与写字方面，新课标规定，小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。
一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。
三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。
“新课标”对写字的质量要求提高了。
一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。
三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。
到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求，科学“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1—6年级，要在每天的科学课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
幼儿园教师幼儿科学教育领域教育教学培训PPT图文课件
社会实践活动参与
环保实践活动
组织幼儿参与环保实践活动，如垃圾分类、节约用水等，培养幼 儿的环保意识和实践能力。
科技制作活动
鼓励幼儿参加科技制作活动，如制作简易机器人、太阳能小车等， 提高幼儿的动手能力和创新思维。
科学探究活动
引导幼儿开展科学探究活动，如观察植物生长、探索物质变化等， 培养幼儿的观察力和实验能力。
校外资源
积极联系当地的博物馆、动物园、植 物园等公共科普场所，组织幼儿进行 实地参观和体验，拓宽视野，增长见 识。
网络平台辅助学习工具推荐
专业科普网站
推荐一些适合幼儿浏览的专业科 普网站，如中国科普博览、果壳 网等，引导幼儿通过网络了解科 学知识和科技动态。
在线互动课程
利用网络平台提供的在线互动课 程，如科学实验课、自然探索课 等，让幼儿在轻松愉快的氛围中 学习科学知识。
引导家长在家中延续和拓展幼儿的科学学习。
利用社区资源
03
充分利用社区资源，如科技馆、博物馆等，为幼儿提供更为广
阔的科学学习空间和机会。
04
CHAPTER
评价方式与标准制定
过程性评价方法介绍
观察法
通过直接观察幼儿在科学活动中的表现，记录其参与程度、兴趣、 互动情况等，以评估幼儿的学习过程。
作品分析法
06
CHAPTER
总结回顾与展望未来
本次培训成果总结回顾
知识技能掌握
通过本次培训，教师们深入学习了幼儿科学教育的理念、 方法和实践技巧，掌握了引导幼儿进行科学探索、实验和 观察的能力。
教学案例分享
培训中，教师们积极分享各自的教学案例，交流了在不同 主题和场景下如何有效实施幼儿科学教育的经验和做法。
结，不断完善和改进教学方法和策略。
大班科学ppt课件
根据评价标准对所获取的教育资源进行筛选，选择符合教学需求、 质量较高的资源进行利用。
动态更新
定期对教育资源进行评价和筛选，及时更新和补充优质资源，淘汰 过时和低质量的资源。
教育资源的共享与交流
共享平台
建立大班科学教育资源的共享平台，方便教师之间进行资源的共享 和交流。
交流机制
建立有效的教育资源交流机制，鼓励教师分享自己的教学资源、教 学经验和教学方法等，促进教师之间的合作与共同进步。
详细描述
科学的历史可以追溯到古代，人们通过观察和经验积累来认识自然界。随着时间的推移，科学逐渐发 展成为一个系统化的知识体系。近现代以来，科学技术的飞速发展为人类带来了巨大的变革，推动了 社会的进步和发展。未来，随着科技的不断发展，科学将在更多领域发挥重要作用。
02
大班科学课程设计
课程目标与内容
通过引导孩子对事物的好奇心，激发他们的 求知欲和探索欲望。
培养想象力
通过引导孩子进行想象和创造，培养他们的 想象力和创造力。
鼓励尝试
鼓励孩子尝试新事物，培养他们的勇气和冒 险精神。
实践创新
鼓励孩子将想法付诸实践，培养他们的实践 能力。
问题解决能力的锻炼
分析问题
提出解决方案
引导孩子分析问题，找出问题的关键点。
04
科学思维与创新能力
科学思维的培养
观察与描述
通过观察和描述事物，培养孩 子的观察力和表达能力。
分类与归纳
通过分类和归纳，培养孩子的 逻辑思维和归纳能力。
实验与验证
通过实验和验证，培养孩子的 实践能力和探究精神。
批判与创新
通过批判和创新，培养孩子的 批判性思维和创新能力。
创新能力的提升
教科版小学科学ppt
05
科学教育理念
培养科学素养
培养观察能力
通过观察自然现象和实验过程，引导学生发现规律 ，培养观察力和分析能力。
培养实验能力
通过实验操作，让学生掌握科学实验的基本技能和 方法，培养实验操作能力和实践能力。
培养科学思维
通过探究和思考，引导学生形成科学思维方式和解 决问题的能力，培养创新意识和创造力。
激发创新精神
80%
鼓励好奇心
鼓励学生提问、探究和发现，激 发学生对科学的好奇心和求知欲 。
100%
培养想象力
引导学生发挥想象力和创造力， 尝试提出新的科学假设和实验方 案。
80%
提供创新实践机会
为学生提供创新实践的平台和机 会，鼓励学生开展科学创新活动 。
提倡合作精神
培养合作意识
引导学生认识到合作的重要性 ，培养合作意识和团队精神。
模型与制作
模型
模拟真实事物或现象的一种 简化表示。
制作
模型与制作的方法
模型与制作的应用
将设计好的模型制作成实物。
根据研究目的选择合适的模 型类型；设计模型并进行制 作；对模型进行测试和评估。
在科学探究中，模型与制作 可以帮助我们更好地理解事 物的本质和规律，有助于解 决实际问题。
04
科学实践活动
种植与养殖活动
种植活动
组织学生参与种植活动，如种植蔬菜、花卉等，让学生了解植物 的生长过程，培养观察和实验能力。
养殖活动
引导学生参与养殖活动，如养蚕、养金鱼等，让学生了解动物的 习性，培养观察和实验能力。
制作小发明活动
制作简易工具
引导学生利用生活中的材料，制 作简单的工具，如制作简易望远 镜、简易滑轮等，培养学生的动 手能力和创造力。
青岛版义务教育小学《科学》一年级(教育部审定2017)教材培训
科学探究和工程实践的价值
学习科学探究是为了掌握一种认识自然界事物 的方法和求实的科学精神；学习工程实践是为了掌 握如何运用所学知识系统地、创造性地解决问题的 方法。
单元页
用眼看， 用鼻闻， 靠耳听声音。
用舌尝， 用手摸， 观察方法多。
新编青岛版科学教材特点介绍
每课的结构
新编青岛版科学教材特点介绍
新编青岛版科学教材特点介绍
单元评价
新编青岛版科学教材特点介绍
技术与工程单元
03 课程资源
• 科学教科书 • 科学教师用书 • 科学学生活动手册 • 我的科学学习报告 • 新课堂同步学习与探究 • 科学图片库、音像教材、课件等
新编青岛版科学教材特点介绍
新编青岛版科学教材特点介绍
新编青岛版科学教材特点介绍
（4）增加“法治在线” 栏目。
新编青岛版科学教材特点介绍
新编青岛版科学教材特点介绍
（5）引入现代高科技手段。
新编青岛版科学教材特点介绍
02 结构
新编青岛版科学教材特点介绍
单元结构
单元页
单元内容
单元评价
新编青岛版科学教材特点介绍
科学知识目标—— 科学探究目标——
科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、 制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达 交流、反思评价
科学态度目标—— 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享
科学、技术、社会与环境目标——
学段目标的架构：
1、科学技术与日常生活的联系 2、科学技术与社会发展的联系 3、人类与自然和谐相处
如何利用模型帮助学生掌握科学概念学习后课例
《如何利用模型帮助学生掌握科学概念》学习后课例模型是复杂事物或现象的具体体现。
是对于现实世界的事物、现象、过程或系统的简化描述，或其部分属性的模仿。
模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法。
模型提供观念和印象，是非常吸引学生的生动的感性材料，是学生知识结构的重要组成部分。
在我们平时教学中建构模型的主要途径有：（1）借助实物、图片、挂图、动画等多媒体直观演示，建立模型（2）列举生活实例、开展模拟实验和学生亲身体验，建立模型学生的前科学概念一般是对已有生活经验的概括和总结，虽说对某些科学原理的学习具有明显的负迁移作用，但其对处理和解释现实世界中的问题是合理和有用的。
很多前科学概念是个体在现实生活中对周围事物获得的一些感性印象，积累的一些缺乏概括和科学性的经验。
例如，“洁净”、“干净”的日常概念，只需经过简单调整，就可以发展成为“纯净”的科学概念。
一个人形成概念的渠道有两条。
一条是日常生活的渠道。
每个个体在各自的社会、生活环境下,通过耳闻目睹、自身实践将周围自然界的物体和事件联系起来,形成对自然现象的理解或想法,叫做前科学概念,简称“前概念”。
当然,这种概念的形成是自发的、无意识的、不自觉的,所形成的概念也是原始的、简单的、有限的、零碎的、低层次的,有时还是错误的。
另一条是学校教育的渠道。
通过接受正规的科学教学、有意识地自学有关书籍或自觉地进行自我实践而形成的对客观世界的理解和认识,这叫“科学概念”。
这种概念一般来说,比较正确、全面、系统。
学生的前概念是新知识建构的基础,不容忽视。
在小学科学课教学中,概念学习的主要任务是要将学生自发形成的前概念,上升为一定层次的科学概念。
引发认知冲突,消除错误的“前概念”认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突,是已有知识、经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。
当老师充分了解学生的前概念之后,可以通过问题情境的设置,使科学概念与学生的前概念产生冲突。
小学科学教师培训课件
根据学生的科学实验、制作和探究 成果进行评价，评估学生的实践能 力和创新思维。
教师自我评价与反思
教学目标达成度
教学资源利用
反思教学目标是否达成，是否符合学 生的实际需求。
评价对教学资源的利用是否充分，是 否能够满足学生的学习需求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效，是 否能够激发学生的学习兴趣和积极性 。
03
小学科学教学内容与要求
生命科学教学内容与要求
01 生命科学基础知识
介绍生命科学的基本概念、生命体的结构与功能 ，如细胞、组织、器官等。
02 生物多样性
让学生了解生物的多样性，包括动物、植物、微 生物等不同类群的生物特征和分类。
03 生物的生长与发育
探讨生物的生长过程、生命周期以及生长发育过 程中的生理变化。
02
小学科学教育理念
科学教育的定义与重要性
科学教育的定义
科学教育是一种通过科学方法、科学知识、科学思想、科学精神的传授，帮助个体认识自然现 象，掌握科学规律，提高科学素养的教育过程。
科学教育的重要性
科学教育对于个体的成长和发展有着至关重要的作用，它不仅能够培养个体的逻辑思维能力、 观察能力、创新能力，更能够培养个体的科学素养，使个体更好地适应社会发展的需要。
教学改进措施与建议
调整教学方法
根据学生的实际情况和需 求，调整教学方法和策略 ，提高教学效果。
拓展教学资源
积极寻找和利用更多的教 学资源，丰富教学内容， 提高教学质量。
加强实验教学
增加实验教学的比重，提 高学生的实践能力和探究 精神。
06
小学科学教育资源与利用
学校教学资源利用与开发
实验室资源
“科学探究”的内涵＼实施与小学科学教师的培养
“科学探究”的内涵＼实施与小学科学教师的培养摘要：“科学探究”是一个结合实际问题动手与动脑相结合的过程。
引导学生进行“科学探究”，目的在于培养学生的科学方法和科学精神，促进学生理解科学的本质。
在“科学探究”中，教师要关注学生的科学前概念；在“科学棵究”中，教师要持续观察学生的探究行为，井引导学生建构理论。
“科学探究”的方法与实施的要求，影响着小学科学教师培养的方法与要求。
关键词：科学探究；内涵；实施；教师培养“科学探究”既是当代小学科学教育的内容，也是当代小学科学教育的主要方法。
“科学探究”的目的在于培养学生的科学方法和科学精神，促进学生理解科学的本质。
“科学探究”的方法与实施的要求，影响着小学科学教师培养的方法与要求。
一、“科学探究”及其内涵“科学探究”既是当代小学科学教育的内容之一，也是当代小学科学教育的主要方法，在国际范围内，小学科学教育经历了一个“实物观察法一发现法一探究法和科学探究”的变化过程。
始于20世纪50年代的小学科学课程改革，改变了人们对科学知识的传统认识，确立了科学教育的基本特征：第一，它强调应引导学生从亲自动手实验的过程中来寻找答案；第二。
所有实验课程都应以探究作为学生科学活动的过程；第三。
要给学生提供机会使之能理解学科的结构；第四，所有的实验课程都应有助于学生拓宽其对环境的理解；第五，设法通过科学教育的改革以影响和改变学生的行为。
与此相适应，“探究”也成为这一时期小学科学教育的主流。
“探究”源于建构主义的一个基本观点，即知识是学习者在学习过程中结合自己的已有经验和体验而主动建构起来的。
以“探究”为基本方法的建构主义的科学教学观，珍视学生在课堂上表现出来的天生的好奇心的价值，因而把知识的建构归于每个个体与他人以及与现象的互动。
建构主义对科学教学的另一个重要意义是，它更关注科学与技术的历史，认为研究科学知识的产生和演变可以帮助学生了解科学中人性的一面。
但是激进的建构主义因无限地夸大了学生在知识建构过程中的主观能动性，否认客观世界的可知性，因而在实践中导致了科学教育功能的下降。
小学科学教案培养学生科学思维能力的教学策略
小学科学教案培养学生科学思维能力的教学策略在小学阶段，科学教育是学生认识自然、培养科学思维的重要途径。
然而，传统的教学方法往往注重知识的灌输，缺乏培养学生科学思维能力的有效策略。
为了提高小学科学教学效果，培养学生科学思维能力，以下是几种教学策略的探讨和建议。
一、探究性学习探究性学习是培养学生科学思维能力的一种重要策略。
在教学中，教师可以设计一些探究性问题，引导学生通过实验、观察和推理来解决问题。
例如，当教授生物的时候，可以给学生一瓶水，让他们观察水的变化，引导他们提出问题并通过实验找到答案。
通过这种学习方式，学生能够主动探索和发现规律，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
二、合作学习合作学习是培养学生科学思维能力的另一种有效策略。
在科学教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决问题。
例如，教授物理的时候，可以让学生分成小组，在规定的时间内进行一次小实验，并在小组内共同讨论结果和结论。
通过合作学习，学生能够相互交流、分享经验，培养他们的合作意识和团队精神。
三、启发式教学启发式教学是培养学生科学思维能力的另一个重要策略。
在科学教学中，教师可以运用启发式问题引导学生思考。
例如，在教授化学的时候，可以提出一个有趣的问题：“为什么天空是蓝色的？”通过这个问题，学生可以运用已有的知识进行推理和解释，培养他们的逻辑思维和创造力。
四、模拟实验由于实际实验设备和条件的限制，小学阶段的科学教学往往无法进行大规模的实际实验。
因此，模拟实验是培养学生科学思维能力的一种有效策略。
在科学课堂中，教师可以通过多媒体、模型和模拟器材等手段进行模拟实验。
例如，在教授地理的时候，可以利用多媒体展示地球的自转和公转运动，让学生通过观察和模拟来理解这一现象。
通过模拟实验，学生能够更加形象地理解和体验科学知识，培养他们的观察和实验能力。
五、跨学科教学科学的本质是综合性的，不同学科之间存在着千丝万缕的联系。
因此，跨学科教学是培养学生科学思维能力的一种重要策略。
小学科学新教材课堂教学培训心得
小学科学新教材课堂教学培训心得小学科学新教材课堂教学培训心得1今天通过学习《小学科学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐科学”。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
小学科学培训讲稿ppt课件
整理课件
21
（3）要重视集体讨论活动。 研讨是探究活动中不可缺少的重
要一环，儿童在这个环节中可以学 会表达，阐明自己的观点，学会辩 论，维护和修正自己的观点。研讨 在概念建立和科学态度的发展上都 对儿童具有重要意义。
整理课件
22
二、小学科学与科学探究
小学科学课程标准的基本理念
科学课程要面向全体学生 学生是科学学习的主体 科学学习要以探究为核心 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 科学课程应具有开放性 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展
做出自己的解释。
整理课件
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六年级的能力发展
• 尝试进行开放性较强的某些自主探 究；
• 在系统的观察和实验中积累更多经 验；
• 初步尝试用模型对实验现象或观察 结果做出自己的解释。
整理课件
12
2、目标导向，处理教材
• 因人而异——适当增删内容 • 因地制宜——活动顺序的调整
各个单元的顺序可以根据南北不同的气候 条件，进行新的调整；
整理课件
• 因材施教——活动材料的替换 选择符合教材设计意图的活动材料进行教
学
整理课件
13
3、科学概念与科学探究，双螺旋协调 发展
• 科学教学的任务，是理解重要的科学概念，而 不仅仅是事实。
• 科学概念反映了课程的知识结构和儿童心理发展 的顺序，是教学中需要遵循的发展线索。
• “概念——过程”模式，使感性知识上升到理性
15
本地有哪些教育资源可以直接用于科学
如：《食物》单元概念结构是怎样的？
食物 营养
食
食物
物
变化
食品包装 上的信息
蛋白质 脂肪 糖类 矿物质 维生素
文档小学科学实验教学培训演示ppt学习教案
总结词：互动效果是演示PPT的关 键要素之一，通过与观众进行互 动，能够提高演示的参与度和效 果。
设计互动环节：在演示中设计适 当的互动环节，如提问、小组讨 论等，鼓励观众参与。
及时反馈和引导：在互动过程中 ，及时给予观众反馈和引导，确 保互动环节顺利进行。
05
演示PPT的学习教案
学习教案的目标与对象
评估
通过观察学生在实验中的表现、实验报告的完成情况以及测 试等方式评估学生的学习效果。
06
结语
总结与展望
总结
本次培训演示PPT详细介绍了小学科 学实验教学的理念、方法和实践，为 参与者提供了丰富的学习资源。
展望
随着教育理念和技术的不断更新，小 学科学实验教学将更加注重实践和创 新，培养学生的科学素养和探究能力 。
PPT的结论与总结
实验结论
总结实验的主要发现和结果，对实验进行评估和总结。
学习教案
提供相关的学习建议和教学指导，帮助观众更好地理解和掌握实验内容。
04
演示PPT的演示技巧
ห้องสมุดไป่ตู้
PPT的视觉效果
总结词：视觉效果是演示PPT的重要方 面，通过合理的视觉设计，能够更好地 传递信息并吸引观众的注意力。
制作高质量的图片和图表：使用高质量 的图片和图表，确保它们清晰、准确， 并与演示内容相关。
02
小学科学实验教学的重要 性
科学实验对小学生发展的影响
01
02
03
04
培养观察能力
通过实验，引导学生观察自然 现象和实验现象，提高观察能
力。
激发学习兴趣
实验具有趣味性，能够激发学 生对科学的好奇心和探究欲望
。
培养动手能力
小学科学培训课件ppt
展示自然科学、历史和文化遗产 的场所，有助于学生拓展视野和 增强文化素养。
科学教育软件与APP
软件
如Scratch、MindNode等，有助于 学生理解和实践科学知识，培养创新 思维和实践能力。
APP
如形色、恐龙百科等，提供移动端学 习资源，方便学生随时随地学习科学 知识。
05
科学教育的挑战与对策
生命科学
生物体的结构与功能
生物的适应性与多样性
介绍生物体的细胞结构、组织、器官 和系统的功能，以及生物体的生长发 育过程。
介绍生物对环境的适应性和多样性， 以及物种的起源与演化。
生物圈中的生命
探讨生物圈中不同种类的生命，包括 植物、动物、微生物等，以及它们之 间的相互关系。
地球与宇宙科学
地球的结构与运动
加强科学教育师资培 训定期开展科学教育师资培
训，提高教师的专业水平
。
完善科学教育设施
加强学校科学教育设施的 建设，提供良好的教学环 境。
提高学生对科学的兴趣
丰富科学教育内容
通过多样化的教学内容，吸引学生的兴趣。
采用生动有趣的教学方法
采用生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣和积极性。
开展科学实践活动
组织学生参加科学实践活动，让学生亲身体验科学的乐趣 。
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
详细描述
互动式教学强调师生之间的交流与互动，通过问答、讨论、游戏等方式，引导 学生积极参与课堂活动。互动式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高 课堂的教学效果。
04
科学教育资源
教材与教辅
教材
小学科学教材是学生学习科学知识的主要来源， 应选择内容丰富、图文并茂、易于理解的教材。
喻伯军：如何帮助学生建构概念
稍作改进
可以加强学生对声音高低、强弱的体验， 为突破难点做一铺垫； 可以加强演示效果和对实验适当的指导； 可以加强对概念术语的表述和使用，即用 高低、强弱来表述。
《电和磁》 电和磁》
..\..\..\..\..\教科版教材、教参pdf\教材pdf\ ..\..\..\..\..\教科版教材、教参pdf\教材pdf\ 六上\ 、能量.pdf 六上\3、能量.pdf
小学科学学科教学建议
E:\我的文档\2008年\教学规范\小学科学初 E:\我的文档\2008年 教学规范\ 稿及修改意见\ 稿及修改意见\小学科学学科教学规范（第 3稿）.doc 稿）.doc
“教学建议”提出的基本要求 教学建议”
学生层面：
科学课要进行观察和实验的 有几个学生对科学课有兴趣的 能知道教科书上的一些科学知识
灿烂的境界
概念建构的几个要点
1、了解学生的原有概念 2、在已有基础上发展 3、溶解=溶化？ 声音越大音调越高？ 重的物体下沉？
了解已有认知的方法
阅读教材：已经学过哪些内容 课前调查：已经具备哪些认识 个别询问：个体经验的调查 图画展示 课堂提问
2、在已有基础上发展
《电和磁》单元的概念 电和磁》
电流可以产生磁性。 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流 磁性消失的性质。 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方 向会改变电磁铁的南北极。 电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等 有关。 能量有多种形式，能相互转化，储存在一 些物质中。
《电和磁》一课的概念 电和磁》
电流可以产生磁。
《声音》单元概念分析 声音》
声音是由物体的振动产生的。 音高（音调高低）和音量（声音强弱）是描述声 音的两个基本指标。 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音 量。 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振 幅决定的。 人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动； 耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
托班科学PPT课件
教学方法与手段
01
02
03
实验教学
通过有趣的科学实验，让 幼儿亲身感受科学的奥妙 和魅力。
观察教学
引导幼儿观察自然和生活 中的科学现象，培养其观 察力和发现问题的能力。
游戏教学
将科学知识融入游戏中， 让幼儿在游戏中学习科学 知识，提高其学习兴趣和 积极性。
02
基础科学知识普及
动物王国探秘
动物种类与习性
05
环保意识及实践行动指南
环保理念传递
强调人与自然的和谐共生，培养孩子们的环保意识。
通过图片、动画等形式展示环境污染的危害，让孩子们 认识到保护环境的重要性。
引导孩子们关注身边的环保问题，培养他们的环保责任 感和使命感。
节约资源，保护环境行动倡议
01
倡导孩子们从自身做起，从 小事做起，节约用水、用电
观察实践
组织宝宝进行户外观察活动，如观 察植物、动物和天气现象等，鼓励 宝宝用语言描述自己的观察结果。
简单实验操作指南
实验目标
通过实验操作，培养宝宝的动手 能力和探究精神。
实验方法
设计简单易行的实验，如水的循 环、颜色混合等，让宝宝亲身参
与实验过程。
实验安全
确保实验过程的安全性，选择无 毒无害的实验材料，避免使用尖
逆向思维
引导孩子们从相反的角度思考问题，打破常规思维模式。
侧向思维
鼓励孩子们借鉴其他领域的经验和知识，寻找新的灵感和解决方 案。
批判性思维培养
质疑权威
教育孩子们不要盲目相信权威，学会独立思考和 判断。
分析证据
指导孩子们学会评估信息的可靠性和有效性，培 养他们的批判性思维。
逻辑推理
通过逻辑推理训练，提高孩子们的逻辑思维能力 和分析问题的能力。
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
小学科学新课程标准关于科学教学的建议简介小学科学新课程标准旨在提高学生的科学素养，培养他们科学思维和解决问题的能力。
本文档将提供关于如何有效实施小学科学新课程标准的建议，以帮助教师们更好地开展科学教学。
针对内容1. 系统性教学：科学知识体系庞大，教师应根据学科标准的要求，有选择地进行教学，不仅注重知识点的讲解，更要注重知识之间的联系和科学思维的培养。
2. 跨学科整合：科学知识与其他学科有着密切的联系，教师可以结合其他学科内容，创建真实的情境来展示科学知识的应用，激发学生的研究兴趣。
3. 耳目一新的教学资源：利用多媒体、实物、实验、观察等教学资源，能帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
教师应积极寻找适合的教学资源，丰富科学教学的形式。
4. 合作研究：鼓励学生在小组中展开科学探究活动，提倡合作研究和研究。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
5. 实践与应用：科学教学要注重实践和应用，通过实际操作和实验，让学生亲自动手进行科学观察和实验，培养他们的动手实践能力。
同时，教师也可以结合实际应用案例，将科学知识与生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用科学知识。
针对教学方法1. 启发式教学法：教师可以采用引导思考、提出问题等启发式教学方法，激发学生的思维，培养他们的科学思考能力。
通过与学生互动，引导学生自主探索、发现和解决问题。
2. 探究式教学法：让学生通过实践和探究来发现和理解科学规律和现象，培养他们的探索精神和科学方法论。
教师可以设计一系列的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的科学实践能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生直观地理解和掌握科学知识。
通过多媒体教学，能使抽象的科学概念具象化，让学生更易于理解和记忆。
4. 问题导向教学法：以问题为导向，引导学生进行科学探究和解决问题的过程。
教师可以设计一系列的问题，激发学生的兴趣，并通过问题的解决过程，帮助学生建立科学思维和解决问题的方法。
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冥王星是不是行星？
——轨道绕太阳转，有一定的体积……可是有一天， 谷神星出现了，于是围绕行星的定义展开一番讨论！
概念建立的一个共同特点就是：在浩 瀚的事实中探求意义，探寻一个概括性的 体系，把一个物质所有可能的特征包括进 去。
——兰本达（美国） 《小学抽象的过程，而抽象的过 程的实质就是已有经验与新现象的互动、联接 与印证。人类认识这个世界依据的是自己的经 验，经验和现象互动就是认知的过程。
关于前概念，先请大家看一幅图
你会不会把这个花 瓶放在你孩子的房间里？ 为什么？
再仔细看看，你看 到了七条玩闹嬉戏的小 海豚了吗？
例如：“地球”的迷思概念
Analogs to Fish is Fish 鱼的认识离不开鱼的世界
• Young children and shape of Earth • 孩子认识世界离不开他所生 活的地球 • Beliefs about students’ abilities • 孩子认识世界有他自己的看 法 • Beliefs about how to think about improving
迷思概念
——科学概念学习的前 提 • 教学是「教」与「学」的活动，不是「灌输」 与「记忆」。 • 记忆科学名词、事实、知识和概念，能写出 反应过程或方程式，并不代表就了解其真正 的意义。 • 学生的概念架构与科学家的想法和教科书上 所陈述的科学知识往往不尽相同，学者们称 为另有概念、另有架构、迷思概念或学童的 科学等。
儿童科学概念的学习
——如何通过科学教学帮助儿童有效建构科学概念
科学课堂应该做，而且只能做两件事— —
打开人的经验 发展抽象能力
“学习”的实质是“改变”
探究能力的增加、知识体系的扩展，情感的丰盈，价值 观的厘清和确立等，而这其中，学生初始想法的改变，即 科学概念的确立，无疑是一个核心。
人类智识的成长与累积， 形成现代的文明与社会。
美国兰· 本达——“过河理论”
“过河理论”——从“此岸”到
“彼岸” 彼岸（科学概念）
有结构
的活动
此岸（原有经验）
“有结构的材料”到“有结构的 活动”
• 有结构的材料
• • • • 典型性 层次性 结构性 指向性
• 有结构的活动
• • • • 针对性 简约型 控制性 层次性
结构体现出概念形成的过程和层次
哇，这么多椅子……
通常情况下，一提到椅子，人们的 头脑中出现的椅子是这样的……
为什么？
最典型的椅子！
这些也是椅子！
标准椅子的特征
椅背
两边扶手
凳面 四条腿
表示“椅子”的模型——
这些仍然是椅子，但概念的外延已 经有了拓展？
可是有一天，出现了这样一把椅子， 你对椅子的概念怎么修订……
这几把呢？
有结构的活动促使“声音”概念的 形成？
• 声音是由物体受力振动而产 2 1 3 生的
通过一个实例来理解概念的形成和 发展
• 概念是包括主要属性（attribution）或 特征（features）的同类事物之总称。
• 例如，椅子有许多种类与造型，有四只脚的 椅子、三只脚的椅子、有靠背的椅子、没靠 背的椅子……等，但是它们有共同的特征， 有一个朝上的平面，可以让人们坐着休息， 这就是“椅子”的概念。
人类会自动转译外来的事件成为内在的 模式，并藉由操弄这些符号表征来进行推理， 人们可以经由这些符号产生行动，或觉察到 这些符号和外在世界的一致性。 这些符号就是所谓的“概念”。
农场里有哪些概念？
概念改变着人类对这个世界的认识
概念是思考的基础
• 一个概念就是一个象征的建构,它用来代表外界 事物或事件的共同性。
有一天，“鸭嘴兽”出现了……
哺乳动物的概念内涵在发展……
• 1843年，恩格斯在英国看到一只鸭嘴兽的蛋， 人们告诉他，这是生活在澳大利亚的一种哺乳 动物。恩格斯听后哈哈大笑：哺乳动物都是胎 生的，鸭嘴兽是卵生的，因此肯定不是哺乳动 物。
• 鸭嘴兽是从鸟类到哺乳类之间的过渡型动物， 鸭嘴兽既不同于哺乳类，又不同于爬行类、鸟 类。它生殖、繁衍后代的方式非常奇特，既下 蛋又哺乳；后来，事实使恩格斯“不得不请求 鸭嘴兽原谅自己的傲慢与无知。”
• 科学课借助科学概念帮助孩子理解科学
• 侧重于科学知识的传授， • 侧重于过程技能的获得， • 侧重于情感态度价值观的厘清……
「科学素养」人们经由科学的学习，所
能获得的知识、能力、态度等各方面智能的增进。
若是我们把科学知识当成是片渔网，那么一个 个结组成的目就是一个个科学概念。 科学的学习是要学生利用实验或搜证的方法来 发现、证实或推论这一个个概念的存在。
• 概念之所以形成，是由于我们能够对外界的事 物进行归类。 • 借着概念的形成，我们将讯息按概念分类处理， 不须每一事物给一个名称，可节省许多字汇及 记忆上的负担。 • 因此可据以进行推理、决策或问题解决等思考 活动，概念是思考的基础。
学生借助概念理解这个世界
• 世界是一个整体，人类将它们分割成一个 个独立的概念，概念与概念形成一个相互 关联的体系，这就是我们头脑中的科学世 界……
椅子的概念已经有了什么样的发展？
有一天，又出现了一把椅子
不久，又出现了两把椅子
不久，又出现了两把椅子
还有这样的椅子
后来更多的椅子出现啦……
椅子的概念在学生头脑中前 后发生了怎样的变化呢？ 概念
归纳 演绎
现象
新现象
帕拉图认为抽象的概念才是世界的真实，概念是永恒的。反过来， 具体的事物是不真实的的东西，瞬间便会消失，例如“圆形”是抽象的 概念，但是一个圆形的车轮却易于毁坏解体，即使世界上所有圆形的东 西都消失，圆形的概念依然存在。
概念发展的结果——抽象能力得到 发展
• 相符：内涵更加确 定 • 外延更加丰 富 • 不相符：内涵更加 确定 • 外延更加 丰富
外延
内涵
外延
再来看看“哺乳动物”的概念
身体表面有毛，一般分 头、颈、躯干、四肢和尾五 个部分； 用肺呼吸； 体温恒 定，是恒温动物； 脑较大而 发达； 哺乳；胎生。 哺乳和胎生是哺乳动 物最显著的特征。胚胎在母 体里发育，母兽直接产出胎 儿。母兽都有乳腺，能分泌 乳汁哺育仔兽。