高中语文教学德育渗透艺术漫谈论文
浅谈德育在语文教学中的渗透
浅谈德育在语文教学中的渗透语文教育作为培养学生综合素质和个性发展的一项重要任务，德育是其中的重要内容之一。
德育与语文教学是密不可分的，德育应当贯穿于语文教学的全过程。
本文将就德育在语文教学中的渗透进行探讨，阐述其重要性和实施方法。
德育在语文教学中的渗透具有重要意义。
语文是一门文化学科，它不仅仅是一种工具性的学科，更是一门涵盖了文化、历史、道德等多个方面的学科。
在语文教学中，要培养学生的正确价值观和品质，引导学生正确的道德行为。
这样才能真正做到以文化人为本、以德育为先，促进学生的全面发展和健康成长。
德育在语文教学中的渗透是需要注意方法的。
教师要以身作则，树立正面榜样。
教师作为学生的第一任教师，要有高尚的道德情操，严于律己，严谨治教，做到以身作则。
教师要注重对经典文化的引导和解读。
经典名著是文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的道德智慧。
教师应该通过对这些经典的深入解读，引导学生感受其中的文化底蕴和道德内涵，激发学生的思考和情感共鸣。
教师要关注学生的情感体验和情感教育。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的教育。
在语文教学中，教师要引导学生审美、感受、体验，引导学生对人生、对社会、对他人产生情感共鸣，培养学生的同情心、爱心和责任感。
学校和家庭要形成合力。
德育离不开学校和家庭的双重教育。
学校要强化学生的道德教育，多开展校园文化活动，营造浓厚的人文氛围。
家庭要注重对孩子的品德培养，关爱孩子，引导孩子，让家庭成为孩子德育的温床。
德育在语文教学中的渗透是非常必要和重要的。
语文教学不仅仅是一门知识传递的学科，更是一门综合素质培养的学科。
德育是语文教学的灵魂，只有在德育的引导下，学生才能真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
希望各位教育工作者，在语文教学中能够更加注重德育的渗透，用语文的力量培养好下一代。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
【德育论文】高中语文教学中的德育渗透
高中语文教学中的德育渗透中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。
与综上所述，把德育教育渗透到语文教学中去是十分必要的、切实可行的。
教师只要正确处理语文教学与德育渗透的关系，善于挖掘、利用教材中德育教育的素材，有针对性且又能正确引导，生动活泼地对学生进行德育渗透，一定能使学生在提高语文知识水平的同时，提高思想觉悟、道德修养。
那么他们不但将成为遵纪守法的社会公民，还将成为未来祖国建设的栋梁。
由此可见，语文教学中的德育渗透，其意义是何等的深远。
此同时，学校运行的中心工作是学科教学。
那么，学校工作中该如何处理德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程一样，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
学校德育承担着塑造青年人格的历史使命。
如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使受教育者德智相长，语文教学作为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
一、首先正确把握德育教育与语文教学的关系“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。
德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。
德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。
并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。
简论高中语文教学中德育渗透论文
简论高中语文教学中的德育渗透摘要：语文是思想性和艺术性的高度统一，语文课担负着对学生进行思想品德教育的重任。
让学生在艺术的熏陶中感受思想的深刻性，如春风化雨，润物无声。
关键词：高中语文德育渗透德育一直是学校教育的一个重要方面，高中教育同样担负着对学生进行思想品德教育的任务。
而各科教学则是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。
语文课是高中一门较为重要的基础课，不言而喻，它担负着对学生进行思想品德教育的重任。
新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”因此，在高中语文教学中有效地进行思想品德教育具有重要的意义。
那么，高中语文如何在传授基础知识，提高学生素质的同时有效地进行思想品德教育呢？我认为应在每篇课文的教学中逐步渗透、潜移默化的进行，达到润无声的效果。
以下几方面是我在语文教学实践中实现德育渗透的体会。
1、首先，应吃透文本，把握结合点语文学科区别于其他学科的根本特点是语文性与思想性的有机统一，也就是知识性与思想性的有机统一。
因而，在语文教学中语文训练应在不脱离德育内容的条件下进行，思想品德教育应在语文训练的过程中进行，二者必须统一在一个教学过程中，只有这样，才能全面完成语文教学任务。
可见，在语文课中语文训练和思想品德教育是互相依存、密不可分的。
但是，语文课不等于政治课，在语文教学中德育也只能有效地渗透于语文基本训练中，这就要求我们老师必须把文本吃透，全面了解文本的知识性和思想性上有哪些结合点，明确一篇课文在进行语文能力训练时有哪些是可以进行德育渗透的窗口，从而得以巧妙切入。
如果教师对文章的结合点心中无数，或者只知其一，不知其二，抱着不求甚解的态度，单凭热情去进行德育渗透，就会导致德育渗透的失败。
因此，上课前教师对深入文本分析，全面理解，意义是十分重要的。
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文语文教育是对学生进行文学的教学，即为培养学生语言能力，发展其智力水平而进行的语文学教学；也是对学生进行有关人格品位、思想意识、情感倾向等方面的教育，即为培养学生的品质素养，提高其情操境界而进行的品德学的教育。
结合本人的实际教学经验，本文从阅读、写作、听说三方面对对德育教育在中学语文教育中的渗透进行了探究。
一、阅读教学中渗透德育中学阅读教学，应该让学生与作品进行心灵的对话和精神的沟通，将优秀的言语作品内化为学生的语文素质，这样，才能形成孩子们对世界向往，对人类关注的自觉性。
1．诠释主题中渗透德育。
主题是指作品通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。
因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为中学语文教学中一个至关重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读的必然归宿。
在诠释主题中渗透德育，语文教师必须把阅读的权利、诠释的权利还给学生，通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。
2．再把握形象中渗透德育。
文学作品中记叙、描写了众多的优秀人物。
这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美。
深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，可引起学生思想情绪上的共鸣，使之明确善、恶、美、丑的标准，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。
例如：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名而又胸怀柔情；魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方；还有舍生取义的陈毅，热爱祖国的韩麦尔等。
阅读这些作品时，要善于从鉴赏的角度，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感和想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦感。
这不仅可以调动学生学习语言的兴趣，并且促进他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵的高尚。
中学语文教学中德育的渗透论文
中学语文教学中德育的渗透论文：浅谈中学语文教学中德育的渗透语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一。
中学语文教学历来十分重视“育人”，一贯主张“文以载道”，“育人”更是语文教学中一项不可或缺的内容。
《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
可见德育已经被提升到一个很重要的地位，在教育中应得到充分的重视。
语文学科在德育渗透方面较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主，这些文质兼美的作品中的政治倾向性、思想观点、品德情操对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用。
但是我们的教育却出现了错位，由于学校一味地追求升学率，教师只重视“教书”，却忽视了“育人”，使学生的思想品德出现了一些偏差。
培养品学兼优的学生是语文教师义不容辞的责任，那么，如何在中学语文教学中渗透德育，下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。
一、讲授新课时，在导语中渗透有句俗语是这样讲的，“良好的开端是成功的一半”。
教师在讲课时，能够引入一个比较好的导语，那么学生可以迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。
因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。
二、作者生平中渗透中学语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。
例如，鲁迅先生为了唤醒国民的精神，弃医从文，在国民党反动派的压迫下，用笔作刀枪，和反动派进行着不屈的斗争；老舍先生居功不傲，把自己比作文艺界的一名小卒，日日操练在方桌和小凳之间，用笔作刀枪，热血洒在纸上。
还有杜甫、李白、韩愈、沈从文等不平凡的人生经历都是很好的德育材料，如何充分地用好这些材料，这就要求我们要经常搜集整理，不断积累。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
谈语文教学中德育渗透论文
谈语文教学中的德育渗透摘要：在语文课的实际教学中，渗透德育教育，密切联系学生的生活，有效地把德育工作渗透其中，也可在阅读教学中、作文教学中渗透德育，语文课上德育因素是通过情感熏陶与理性教育共同完成的。
关键词：德育联系生活渗透情感共鸣蕴含德育在语文教学中进行德育教育，效果远远好于其它学科，这是语文学科的特点所决定的。
语文教材具有丰富的人文内涵，长期以来，一直传承着中华优秀文化、弘扬民族精神的己任。
语文课本所选入的文质兼美的文章，为语文教学进行德育渗透提供了得天独厚的条件。
语文教材蕴含着丰富的文化内涵与人文思想，在语文教学中，抓住语文的特点，采取适当的教学手段，使学生在接受知识的同时，受到美的陶冶，那么在语文课的实际教学中，如何渗透德育呢？一、语文教学要密切联系学生的生活实际现在的孩子普遍缺乏对他人的关照和对社会的爱心，她们的智商很高，情商却很低，不能也不会把自己的情感移植给他人，怎么来改变他们的这种观念呢？在古文《陈情表》一文的学习中，同学们明白了李密为什么放弃高官厚禄而在家侍奉年迈多病的祖母，是因为李密知恩图报，孝敬老人。
通过对这篇文章的学习，同学们都认为应该发扬中华民族的传统美德，尊老爱幼。
5·12四川汶川地震之后，我及时收集报纸，图片资料，每天都组织学生们观看新闻联播，及时了解灾情，当同学们看到一幅幅触目惊心的画面后，被震撼了，感动了。
有的同学哭着对我说“一定要把他们平时积攒下来的钱全部捐献给灾区，灾区的人民太需要帮组了。
有的同学说，一定要珍惜今天学习和生活，毕业后当一名武警官员或一名医护人员，去报效祖国，报效人民。
到祖国最需要我们的地方去，在学校举行的捐款仪式上，我班同学纷纷慷慨解囊倾其所有，我班的捐款最多。
通过这些实际的教学活动，有效地把德育工作渗透其中，收到很好的效果。
二、在阅读教学中渗透德育德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。
语文课本中德育渗透的内容很广泛，包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献的《把铁路修到拉萨去》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》……方方面面无所不有，但每篇都有侧重面，教师要找准每篇课文的渗透重点，进行有的放矢的教育，提高德育渗透的效率。
浅议高中语文教学中的德育渗透
浅议高中语文教学中的德育渗透作为一门重要的人文科学，语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和道德情操。
在高中语文教学中，德育渗透是教师们在教学中不可忽视的一项重要任务。
本文将从教师的角度谈谈高中语文教学中的德育渗透。
首先，高中语文教学中的德育渗透需要教师具备高尚的道德情操和人文素养。
教师是学生的榜样和引路人，只有教师本身具有高尚的道德品质，才能够在教学中传递正确的价值观和道德观。
因此，教师需要积极培养自己的人文素养，提高自己的道德修养，做到言行一致，以身作则。
只有教师自己真正做到德育与教育相结合，在学生的心目中树立起高尚的道德形象，才能够在语文教学中实现德育渗透。
其次，高中语文教学中的德育渗透需要考虑学生的个体差异，灵活运用教育策略。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习兴趣、特点和困难。
教师需要通过了解学生的个体差异，根据不同学生的需求有针对性地进行德育教育，注重培养学生的人文情怀和道德观念。
例如，在教学过程中，教师可以设计一些贴近学生生活的案例或活动，引导学生通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的认同感和责任感，进一步加深他们对社会公德、家庭观念、友情、爱情等的思考和认识。
再次，在高中语文教学中的德育渗透需要结合具体教材内容，选择合适的教育资源进行引导。
语文教材中蕴含着丰富的人文情感和道德价值。
教师可以选取一些具有代表性的文学作品、诗歌、散文等进行深入讲解和分析，通过这些文学作品展示人性的光辉和特点，引导学生关注社会热点、抵制不良信息、崇尚道德伦理等，使学生在对文学作品的理解中感受到道德观念的熏陶和教育。
此外，高中语文教学中的德育渗透需要注重学生的情感体验和情感教育。
只有学生在情感上受到激发和感动，才能够更好地理解和接受德育教育。
因此，教师需要通过情感教育方法培养学生的情感认知和情感体验。
例如，在学生写作过程中，教师可以引导学生体会精美词句的意境、感受作者的情感，引导学生真实表达自己的情感和体验，培养学生对于生活、自然和人生的热爱和感悟。
高中语文教学中德育渗透论文
浅谈高中语文教学中的德育渗透唐代的韩愈为教师下了一个掷地有声的定义——“师者，所以传道受业解惑也。
”其中“传道”被排在最先。
道，道德也。
可见德育之重要地位。
清代的容闳在《西学东渐记》中提到：“善于教育者，必能注意学生之道德，以养成其优美之品格。
”的确如此，学校须在养体开智之外，又以德育为重。
渗透德育，语文学科比其他高中学科更具优势。
新课程标准认为高中语文“必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”语文教师若能在语文教学过程中进行适时的德育渗透，如春风化雨一般，定能达到润物无声的效果。
下面笔者主要以苏教版语文的教学为例，谈一谈关于如何在教学中渗透德育的想法及做法。
一、谈一谈可渗透的品德素质高中语文教材是师生心灵的栖息地。
教师不能只做教书先生，而是要从“书”中去提炼“真善美”的东西交与学生共同分享。
就如同著名的特级教师于漪所言：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。
”那么，对于正处于成长发育瓶颈期的高中学生而言，哪些品德素质是亟待养成的呢？（一）爱国爱家，懂得感恩。
学生是祖国的建设者和接班人。
只有激发他们爱国的热情，引导他们关注国家命运，才能使他们增加学习的动力，学成以后成为祖国的优秀建设者。
教师可在毛泽东的《沁园春·长沙》中带学生去感受中国青年以天下为己任，肩负国家兴亡，主宰民族命运的壮志豪情；在舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗中让学生吟咏祖国的苦难和伟大。
在张溥的《五人墓碑记》一文中，带学生去思索作者强调的“匹夫之有重于社稷”的思想……总之，让学生认识到：祖国的强大须由每个人付出不懈的努力。
爱家更是爱国的前提。
“一屋不扫何以扫天下？”自己的小家都不爱，学生怎么会去感受家庭和国家给予每个人的关爱和呵护，进而懂得感恩，以宽大的胸怀和热情的态度去维护国家的利益？必修一《十八岁和其他》一文，杨子在儿子东东十八岁生日时，用平等和善的语言表达了对孩子的爱。
高中语文教学论文 谈高中语文教学中的德育渗透(通用)
谈高中语文教学中的德育渗透学校是青少年的主要教育场所，是培养人才的地方。
但长期以来，我国中学应试教育重知识传授忽视品德教育，教师、学生和家长全部围绕考试转，“万般皆下品，唯有分数高”。
这种做法的巨大危害性正日益暴露出来，且看以下几则有代表性的新闻：一、女硕士刘某在上海淮海中路乱穿马路时被交警拦下,刘某不但不交钱,还粗口辱骂交警,并当场抓伤交警手背,因此被卢湾区公安分局行政拘留10天。
被释放后刘某离开了原来的高薪白领岗位。
二、河南省南阳市卧龙公安分局打掉一个抢劫出租车团伙，10名嫌疑人中竟有8人是两所高校的学生，女学生负责拦车，男学生则上车实施抢劫。
三、“中国人，便后请冲水！”“请安静！”“请不要随地吐痰！”……这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。
当大批游客成为中国的最新出口品时，“中国人”却成了不文明、粗鲁的代名词。
头两则新闻里的主角是受过高等教育的，而第三则所说的影响国人形象的中国出境游客中相信大部分至少受过正规的中学教育。
然而他们的道德素质之低下，让人不齿，也引人深思。
作为站在育人第一线的中学教师，我们更应该反思自己是否在平时的教书育人过程中充分重视德育，是否为了国民整体素质的提高尽了自己的一份力。
如今我国正轰轰烈烈进行着的新课改，也十分重视道德品质和社会责任心教育。
《普通高中课程方案》明确指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
”“特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
”“继承中华民族的优秀传统，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，对自己的行为负责，具有社会责任感。
” 而语文作为综合性极强的一门人文学科更应责无旁贷地负起德育使命。
我们常说语文的外延就是生活的全部，语文教学不能仅仅停留在专业知识的传授，更应教会学生如何生活，如何做人。
《普通高级中学语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文教学中德育的渗透语文教学不仅是培养学生语言文字能力的过程，更是德育的重要途径之一。
高中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，应当注重德育的渗透，促进学生全面发展。
本文将从语文教学的内容、方法和手段等方面探讨高中语文教学中德育的渗透。
语文教学内容广泛，包括文言文、现代文学、修辞格、作文、修辞学等多方面的知识。
在这些内容中，教师可以通过选材和解读，让学生领悟到其中的道德、伦理和人生哲理。
比如在文言文教学中，可以选取有关忠诚、孝道、仁爱等主题的文章进行讲解，让学生感受古人的高尚品德和崇高情操，培养学生的道德情操和人生追求。
在现代文学教学中，可以引导学生读懂作品中的人生感悟和情感体验，让学生领会其中的人生道理和情感境界。
通过这样的教学内容安排，可以使学生在学习语文的过程中，自然而然地接受德育熏陶，形成良好的道德情操。
语文教学方法很多样，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，但都应当以德育渗透为重要目标。
语文教学的很多方法都可以用来渗透德育。
比如对文言文的教学可以采用讲解、解读、朗读等多种方式，通过讲解古人的高尚品德和崇高情操，引导学生明辨是非，学习古人的道德模范。
对作文的教学可以采用示范、指导、批评等方式，通过分析学生的作文，指出其中的道德对错，促使学生树立正确的价值观念和行为准则。
在语文课堂教学中，教师还可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种方式，让学生在交流和合作中增强友爱、互助和团结精神，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过这样的教学方法的运用，可以使学生在语文学习中获得道德熏陶和人文关怀。
高中语文教学中德育的渗透是教师工作的重要任务，只有通过教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的应用等方面的努力，才能实现德育的渗透目标。
希望高中语文教师们能够深入思考，不断探索，不断创新，为学生的德育教育做出更大的贡献。
语文学科教学渗透德育教育论文
怎样在语文教学中渗透德育教育仁怀一中陈旭现代社会是德育社会，在社会生活的方方面面，都有相应的规定，社会中的每一个人，做任何事都要按规定去做。
国家制定相关道德，目的是为了公民能更好的实现自己的权利与自由。
同时也对破坏和妨碍他人权利与自由的人也起惩治作用。
语文学科偏重人文性，不仅担负着教给学生文化知识的使命，更重要的是要教会学生生活。
因此，在语文学科教学中渗透德育教育就显得相当重要。
每个人时时处处对都离不开道德，作为一个公民，在日常生活中就应该遵守法纪。
如果我们不小心违反触犯了道德，应该勇于承担责任按照规定进行补救，千万不要耍小聪明，结果反而会害了自己，我们不但要遵守有明文规定的法纪，做一个合格的公明，还要警惕那些有可能导致违法的不良诱惑。
随着人类社会的不断进步发展和社会主义德育制度的逐步建立及完善，社会对每个人的要求越来越高，法也越来越受到人们的重视，依法办事，已成为人们的共同信念，一个国家的道德体制完善与否也日益成为衡量这个国家现代化程度高低的标志，我国道德法规也日趋完善，只要留意不难发现我们身边无处不存在道德的气息。
作为一名中学老师，在教学中应渗透德育教育，让青少年要学习到道德知识，学法才能知法，知法才能守法，知法才能用法，知法才能护法，只有全体人民的德育意识加强了，才能实行依法治国，我们的国家才能不断强大。
根据管家有关数据表明：我国青少年犯罪率呈大幅度增长趋势，青少年违法犯罪很大一部分原因是道德意识淡薄、受社会不良习气的影响。
比如在社会不讲社会公德，惹事生非、打架斗殴、违反校纪校规、偷窃敲诈、在学校不遵守中学生守则、违反校纪校规。
这些青少年学生虽然也知道自己所作所为是违法违纪的，但他们无法真心地体会到事态的严重性。
因此校园中违纪的现象屡见不鲜。
有的同学认为违纪与违法是两码事，违反校规校纪大不了被老师批评，没什么大不了的，殊不知习惯成自然，违纪就会逐步成违法，以后到社会就有可能作为法的事。
有的同学认为如今是追求个性化的社会，如果被学校这个规那个矩束缚，高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学不利于自己发展，作了违纪的事才能体现自己的潇洒，但是，设想一下，如果学校没有了校规校纪，那学校正常的教学秩序如何保障?一个从小没有遵纪守法的意识与习惯的人，长大了很难说他能成为一个守法的公民。
浅议高中语文教学中的德育渗透
浅议高中语文教学中的德育渗透语文教育在高中阶段具有特殊的重要性，不仅是学生综合素养的培养，更是德育工作的重要组成部分。
高中语文教学中的德育渗透是培养学生良好道德品质的有效途径。
本文将从培养学生的文学情操、提高学生的道德意识、塑造学生的人文关怀等方面，浅议高中语文教学中的德育渗透。
1.注重培养学生的文学情操。
文学是人类智慧的结晶，是培养学生情感和审美能力的重要途径。
通过文学作品的学习和欣赏，学生可以感受到美的力量，培养积极向上的人生态度和追求理想的激情。
例如，我们可以选读一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过对这些作品的学习和讨论，不仅能够拓宽学生的思维和视野，还能激发学生追求真善美的渴望。
同时，教师可以引导学生写作，通过写作的过程，让学生从内心深处表达对美的感受和追求。
2.注重提高学生的道德意识。
道德教育是人的精神品质培养的重要方面，高中语文教师可以通过文学作品的教学，引导学生从中感悟人生道理和人伦关系，提高学生的道德意识。
例如，教师可以选取一些具有深刻道德内涵的小说、散文等文学作品，如鲁迅的《狂人日记》、老舍的《骆驼祥子》等，通过对这些作品的阅读和讨论，让学生了解到善良、正直、勇敢等道德品质的重要性，引导学生在实际生活中树立正确的价值观和道德观。
3.注重塑造学生的人文关怀。
在当今社会，人与人之间的关怀和帮助显得尤为重要。
高中语文教师可以选择一些反映社会问题的文学作品进行教学，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
例如，可以选读鲁迅的《阿Q正传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生了解旧社会的矛盾问题、弱势群体等问题，并引导学生积极参与到社会活动中，传递爱与关怀。
总之，高中语文教学中的德育渗透是培养学生良好道德品质的重要途径。
通过培养学生的文学情操、提高学生的道德意识、塑造学生的人文关怀等方式，可以有效地培养学生的道德品质和人文素养。
在实施过程中，语文教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的文学作品进行教学，结合课堂讨论和写作等方式，引导学生思考和表达，培养学生的审美情趣和道德意识。
语文教学中德育渗透论文
浅议语文教学中的德育的渗透摘要语文课是重要的文化基础课，是学习其他各学科的基础。
学习语文有利于发展学生的智力，有利于提高学生的思想觉悟。
因此，在对学生进行听、说、读、写训练的同时，加强思想教育不能不说是一项长期而艰巨的任务。
关键词语文教学加强思想教育教学方法一、在讲读教学中加强思想教育讲读教学与思想教育相结合，这是由语文融思想性与知识性于一体的特点决定的，所以，在讲读教学中，为了更好地达到培养学生良好的思想品德的目的，思想教育必须贯穿教学过程的始终。
下面谈谈自己的做法。
《谈语言的文明和健康》是一篇思想性较强的议论文章，在教学过程中，我引导学生从分析语言入手，剖析语言的思想意义，从而使学生在阅读分析中潜移默化的受到思想教育。
课文的第二段“：有人把语言比作一面镜子。
这面镜子不但反映一个人的思想、道德、情操和文化教养，而且反映一个国家，一个民族的精神面貌和社会风尚。
正确的使用语言，既要讲文明，又要讲规范。
”在指导学生阅读时，从分析复句入手，抓住“镜子”、“不但而且”、“既要又要”这些能够反映语言的重要性的词语和复句着重分析，然后结合课文提出问题：为什么要讲究语言的文明和健康？为什么要规范语言的文明和健康？使学生们认识到，语言的文明和健康是一个人心灵美的表现，是一个人文化修养和道德品质的表现，讲究语言的文明和健康是每一个人的社会责任。
在课堂讨论时，同学们结合实际，对自我进行深刻剖析。
说明文如何加强思想教育呢？在阅读《书籍的变迁》这篇语言精练，内容丰富的文章时，首先让学生回顾我国四大发明以及中华五千年的文明史，激发他们的民族自豪感；然后，在阅读过程中抓住说明的时间顺序以及说明方法，并在黑板上列表，使书籍变迁史一目了然。
如果单纯学习这些知识是不能达到思想教育的目的的。
基于此，我引导学生结合课文思考：本文从时间上看，对历史的发展为什么重点写中国？通过启发，有的同学回答“说明祖国的化历史悠久，光辉灿烂。
”有的说“说明中国的科学技术曾经领先于世界。
高中语文教学中的德育教育论文(共2篇)
第1篇:高中语文教学中的德育教育语文作为一门基础学科，在培养青少年的思想道德品质和科学文化素质，弘扬民族文化方面具有先天优势，在高中语文教学中的德育教育中是会直接影响到学生的素质教育。
青少年是祖国的未来，民族的希望。
加强青少年的思想道德教育关乎我们整个国家和民族的发展前途，学校教育在这个方面具有不可推卸的责任。
语文作为一门基础学科，在培养青少年的思想道德品质和科学文化素质，弘扬民族文化方面具有先天优势，我们语文教育工一、要处理好德育教育与语文教学的关系语文教学是以文本为基础的，而情感就蕴藏在这字里行间，德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往需要借助于文本间接地表现出来，寄寓在叙述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
高中阶段语文教材所选取的多是名家名篇，都有较深远的教育意义，都能在德育方面发挥影响。
文学作品通过艺术形象反映社会生活，借以阐明自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操，学生通过阅读课文，把握文章脉络，分析人物形象，受到情感、情操、意志、等各方面的熏陶，受到教育。
从而培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感，培养爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
二、更新教学观点，树立德育教育观念作为高中老师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。
爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，老师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。
笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
当然前提就是语文老师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。
更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。
三、运用多媒体，进行爱国主义教育高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。
语文教学中德育渗透论文
语文教学中德育的渗透【摘要】语文教学和思想品德教育二者是统一得，相辅相成的。
语文训练必须重视思想品德教育；思想品德教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。
语文教师需通过有效的教育途径，担负起培养学生优良思想品德的任务。
【关键词】语文教学；德育；渗透一、渗透的原则在语文教学中实施思想品德教育，是社会主义的需要，它符合语文教育本身的特点和规律。
教学的教育性决定了语文教师在向学生传授语文基础知识的同时，要负担起培养学生优良思想品德的任务。
为此，语文教学大纲中明确规定，语文训练必须重视思想政治教育。
语文教育的显著特点之一，是语文教学中蕴含着丰富多彩的德育因素。
它反映了语文与思想之间密不可分的联系，并在语文教学内容及语文教学活动中体现出来。
语文教学作为一种民族语言文字的理解和运用，具有民族文化凝聚的特点，语文教材始终保持着特有的民族素质标志的思想道德积存。
对学生来说，这无疑是再好不过的思想道德教育的材料。
如秦牧的散文《土地》，通过写历代人们对土地的崇拜和珍重，与背井离乡的人们对祖国土地的热爱和向往，写边防战士为保卫祖国土地而做出的奉献与牺牲，表达具有中华民族特质的热爱祖国土地和土地上的劳动者的情感，从而启发人们热爱、保卫和建设社会主义祖国的土地的感情。
再比如《最后一次演讲》中表达了中华民族的浩然正气和民族气节，等等。
这些都是民族优良的传统思想道德的反应。
在语文教学中，教师与学生共同分析和研究文章的字、词、句、段、篇章结构及写作技巧，帮助学生理解与领悟其中的人物形象及所阐述的事理，就能启发学生的思想，使学生懂得是非、美丑、善恶，并依此确定自己的行为准则。
二、渗透的方法语文是表达思想的工具，语言形式和思想内容是统一的，不可分割的。
语文课有很强的思想性，在对学生进行思想品德教育方面起着特殊的作用。
但它并不像政治课那样系统地学习政治理论知识，而是让学生通过课文的学习，在语文训练的过程中逐步受到正确思想的熏陶，起到潜移默化的作用。
语文学科德育渗透论文
，决定改正；有的学生因为看到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬
是多么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，开始意识到自己
逃避困难是不正确的；还有许多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的交流中
使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道
德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情
感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教
学中进行德育渗透，不能仅词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的
运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课
余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，
开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移
默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们
既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的
使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科文
浅谈高中语文教学中德育的渗透
2013-05教育研究是用直接回答的形式，这样对拓宽学生思维没有太大帮助。
在设置问题时，应变“直问”为“曲问”，让学生有思考的空间。
教师在提问时要以课本为纲，在学生的答案上引出更深层次的问题，让学生思维一步步深入，达到教学目的。
3.层次提问在备课过程中，教师必须有计划地设计问题，由简到易，由浅到深，引导学生发展纵向思维。
这种提问方式能够让学生的思维紧跟老师步伐，由课文表面进入文章中心思想，了解文章内涵，在教师引导下进行深层次的思考。
4.多角度设问语文要培养学生的发散思维能力，在设置问题过程中应注意多角度提问来增加问题深度。
学生在回答问题后，教师可以在此基础上增加新的问题，或是让学生自己思考还有什么新的知识点，这样可以提高学生自身思维能力，培养学生全面思考问题的主动性。
5.注意提问视角现在的教学倡导用“平视”的方式来提问，教师与学生站在同一层面上，创造出一个和谐的环境，共同学习。
在提问过程中，教师可以用“是这样吗？”“有可能吗？”“接下来呢？”这种语句，来鼓励学生自己思考接下去的答案。
教师站在平等的视角上，学生回答问题时不会感到紧张，能够在放松的状态下从容应对，更有助于学生发散思维。
所谓仁者见仁，智者见智。
初中语文教学的提问不应生硬地做出规范。
在学生回答的过程中可能会出现对教学有帮助的发散性思维，教师应该在提问过程中及时地做出相应调整。
每个学生思考问题的方式都有差异，教师要做的就是通过课堂提问让学生有一定的空间与时间去体会文章，深入了解作者意图。
好的课堂提问能有效地激发学生思考，提高学生综合素养。
教师要通过课堂提问不断探索，精益求精，切实朝着优化课堂教学，提高教学质量的目标不懈努力。
参考文献：［1］张国.试论初中语文课堂提问的优化与设计规律［J］.语文教学通讯：学术刊，2011（02）.［2］吕巧燕.论新课程背景下初中语文课堂提问的有效性［J］.教育教学论坛，2013（15）.［3］杜磊.让课堂提问在初中语文教学中绽放光彩［J］.文理导航：上旬，2012（12）.［4］黄潮兴.探讨初中语文课堂提问的有效性策略［J］.教师，2011（12）.（作者单位江苏省苏州市相城区东桥中学）《普通高中语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一是语文课程的基本点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进其德、智、体、美全面、和谐地发展。
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高中语文教学德育渗透艺术漫谈
【摘要】本文从时代的特点、新课程标准的要求及语文学科的特点等方面阐述了高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性，并结合教育教学的实践阐述在语文教学中怎样进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。
【关键词】高中语文教学渗透德育教育
“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。
德育因素在学科中很少是显露的，往往借助于文学形式间接表现出来，德育因素寄寓于描述的故事情节、塑造的人物形象等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
语文作为表情达意的信息载体，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成分，并且语文教学的听说读写中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
青少年是祖国的未来和希望，他们思想品德的好坏，不仅影响到社会风气的好坏，也将影响到国家、民族的前途，但是当我们把目光定格在现在的许多青少年身上时，不禁有点心寒，有点迷惘。
现在许多学生能大谈周星驰、小燕子，大写明星的秘史、隐私，而对诺贝尔大奖获得者竟然一无所知，他们崇拜腰缠万贯青春亮丽的影视明星，追求自我价值，崇尚名利，而对流落街头的乞丐却嗤之以鼻唾之以沬，毫无同情可言。
作为人类灵魂的工程师，作为学校教育工作者，不能不引起深思，我们的教育怎么了？我们的教学是否
有问题？如何构建我们现在学生的人生观、价值观？
语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。
但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。
下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法。
一、在语文课文教学中进行德育渗透
我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。
在语文教学中注意和兼顾到一些德育和思想品德教育，是语文教师应尽的责任。
有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。
可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。
语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育能收到良好的效果。
在教学《记念刘和珍君》这篇文章时，其中有两句话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和
幸福者”，我引导学生思考：“直的猛士”是不是指四十多个被害的青年？在学生认识到这里是泛指“真正勇猛的革命者”的基础上，我紧扣文章的思想内容进行点拨：为什么说他们是哀痛者和幸福者？他们为什么而哀痛？又以什么为幸福？通过分析和讨论，学生透彻地理解了这两句话的含义：真正勇猛的革命者充满了正义感和勇气，他们不回避黑暗的现实，对反动统治怀着满腔的仇恨，他们在血腥屠杀面前豪不畏惧，面对牺牲者的鲜血，他们牢记血海深仇，化悲痛为力量，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而浴血奋战。
他们看到了惨淡的人生和淋漓的鲜血，为国家、民族的前途和人民悲惨的命运而哀痛，是哀痛者，他们为自己能投身于正义斗争而幸福，敌人的血腥屠杀吓不倒他们，他们的最大的幸福莫过于为革命而献身，是幸福者，“真的猛士”的幸福观，体现了他们的伟大和崇高，这样既使学生加深了对这两句话的理解，又使学生受到了继承和发扬爱国传统的教育。
二、在作文教学中渗透德育教育
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生综合运用语文知识和其他各科知识而创造出来的艺术品。
它是现实生活在学生头脑中反映的产物。
作文写得好坏和学生的思想水平有着很大的关系,因此我们要提高学生的作文水平,首先必须提高学生的社会主义思想觉悟,把德育教育渗透于作文教学。
教师在日常教学中必须强调指出:要想写好文章,必须做个好学生。
正如叶圣陶先生曾经指出的:“思想认识是文章的质料,有质料是首要的,没有质料如何能写?”
由此可见,文章写得好坏,关键取决于学生思想水平、认识能力、分析能力和语文知识水平的高低。
文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。
历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。
三、在言教身教以身作则中渗透德育
叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。
作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能说服学生，因此我在教学中地按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。
我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
通过自己的言教、身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。
四、高中语文教学中贯穿德育渗透的意义
教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。
“人之初，如玉璞。
性与情，俱可塑。
”作为正处在十六七岁年龄段的高中生，
虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次的“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心里判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。
时刻牢记教书育人的使命。
以上只是我关于教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法，总而言之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。
在语文教学中进行德育渗透，操作
起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。
参考资料
[１] 王义洲《语文教学中渗透思想教育的做法》（2001年1月20日《中国教育报》）.
[２] 《语文课程标准》（2003年4月人民出版社出版）.。