部编版三年级上册语文《4 古诗三首》课件

读古诗
自主朗读，读准字音，注意停顿
夜书所见
xiāo [宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。“挑”读 知有/儿童/挑促织，“儿童ti用ǎo树”枝。之指
类捉促织。
夜深/篱落/一灯明。
自学古诗，理解诗意
自学要求：
借助注释和图片、结合生活实 际等方法理解了诗句的意思，并 说说从诗中看到哪些画面？
想象诗中描绘的画面。
小组合作学习
1.互相交流对诗句的理解及想象到的画面。 2.确定成员，选择其中两句诗准备汇报。 3.小组集体朗读展示。
小组汇报 杜牧，字牧之，号樊川居士， 京兆万年(今陕西西安)人。唐代诗人 。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝 句著称，内容以咏史抒怀为主，人称 “小杜”，以别于杜甫。与李商隐并
称“小李杜”。
解诗题
山行
在山中行走。
读好古诗，读出停顿。
山行
学认字
[唐]杜牧 jìnɡ xié
远上/寒山/石 径 斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
圈出秋天的景物。
山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
赠送给刘景文的诗。
“赠”横画较多，注意笔 画之间间隔均匀。“刘”
左边“文”捺变成长点。
读好古诗，读出停顿
赠刘景文
学认字
[宋]苏轼
残是翘舌音 “橙”是翘舌音 “橘”读“jú”
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，
正是/橙黄/橘绿时。
明诗意
再读古诗，边读边思考：这首诗 中写到了秋天哪些的景物？把相关词 语圈出来。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住， 那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的 时节啊。
写作背景
这首诗作于1090年（元祐五年）初冬， 当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的 刘景文也在。两人交往甚密，交情很深。诗 人一方面视刘景文为国士，并予以举荐；另 一方面赠此诗以勉励之。（苏轼赠此诗时， 刘景文已58岁了，难免有迟暮之感。）
在理解诗句 基础上，体会诗 人要表达的感情。
互动课堂
迁移运用学法，学习 《夜书所见》。
叶绍翁，字嗣宗，号靖 逸，龙泉(今浙江丽水市龙 泉市)人，南宋诗人。著有 《四朝闻见录》，补正史之 不足，被收入《四库全书》。 其诗语言清新，意境高远。
解诗题
夜书所见
书写。 看见的景象。 在夜里写下自己看到的景物。
学写字
一起来学习本课的会写字吧！
hán
jìnɡ
xié
寒径 斜
“寒”的上部分要写的紧凑一些，注 意笔顺。“斜”的左边的最后一笔是点。 “送”先写里面的“关”再写走之儿。
背诵和默写指导（课后第一题）
背诵这三首诗可以结合文中的 插图，想象文字描绘的画面更好地 背诵。默写古诗时要注意格式：每 句居中写，标点不要遗漏。
远上：山高而远。 石径斜：石径绵长，直通山路。 生：产生，生出。
寒山 深秋时节的山
石径 石子的小路
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向 山顶。在白云飘浮的地方有几户人 家。
因为。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
比……还要红。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得登车离去， 足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出“霜叶红 于二月花”这样富有理趣的警句。
朗读指导（课后第一题）
这首诗朗读的总体基调是明快的。 诗的前两句，要读出深秋时节山景的 生机盎然；后两句语调应高昂上扬， 要读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和 赞美之情。
如何理解“最是橙黄橘绿时”这句诗？
后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然 萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而 这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写， 是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生 成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好 时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄 自菲薄。
荷尽
荷花凋谢、荷叶枯败
已无擎雨盖
仍然
菊残犹有傲霜枝。
开败了菊花
傲霜斗寒
明诗意 说说诗句的意思，想象画面。
对偶 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶 也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还 傲寒斗霜。
指出诗歌前二句中的意象，并分析作者借其所表 达出的含意。
败荷
残菊
两个意象展示出秋末冬初的萧瑟景象，但“已 无”与“犹有”形成强烈的对比，突出了菊花傲霜 斗寒的形象。
结构梳理
夜 书 所 见
景——冷 事——暖
思念家乡
山路绵长，山势高缓
山
远近相融
行 白云生处，人家居住 热爱自然
停车喜爱，枫林晚景
主题概括
《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗 人行于江上，眺望江边的_见__闻__感__受__，表现 了诗人__愉__悦____的心情。
《山行》这首诗描写和赞美了深__秋___ 时节山林景色，表达了作者_热__爱__自__然__的 美好思想情感。
“橙”右上角是两 个短撇；“盖、霜” 横画、竖画较多， 注意间距均匀。
结构梳理
赠 写景：荷尽 菊残
刘
勉
景
励
文 议景：橙黄橘绿时
主题概括
《赠刘景文》是苏轼送给好友_刘__景__文__的勉 励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是 人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜 这大好时光，_乐__观__向__上__、_努__力__不__懈__，切不要意 志消沉、妄自菲薄。
四、你还知道哪些有关秋天的诗句吗？
山居秋暝 唐代 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
字词听写
悲秋
思乡
诗人写哪些景物？
知有儿童挑促织， 想象 夜深篱落一灯明。
tiǎo
挑
还有个读音是“tiāo”
学写字
促织
篱落
一灯明
明诗意
用细长的东 西拨弄。
知有儿童挑促织， 蟋蟀的 夜深篱落一灯明。 别名。
篱笆
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就 是儿童在挑促织呢？
因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。 他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的 朋友，想到了自己的家。
悟诗情 春天和夏天应该是一年中最
生机勃勃的，可是诗人为什么却 说深秋时残菊傲霜、橙黄橘绿是 一年中最好的景致呢？
遇到困难难， 要像残菊傲霜那样， 勇于面对，乐观向 上，努力不懈。
只有严酷的 环境才能锻炼人， 才能检验、识别 一个人的风骨。
朗读指导（课后第一题）
诗的前两句可以一边想象画面一边朗读， 语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调 “犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲 霜凌寒的精神。后两句语调宜高亢，读出 诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿” 速度可稍慢，给人以想象的余地。
霜叶
二月花
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色， 经霜的红叶比二月里开的花还要红。
置身于这样的美景中，诗人会产生什 么样的情感呢？
诗人面对美景， 内心充满对大自然的 喜爱。
“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶 互相辉映，枫林才格外美丽。
二、根据课文内容填空。 《夜书所见》是 宋代诗人 叶绍翁的作品。
题目中“书”的意思是 书写 。其中后两句是 知有儿童挑促织 ， 夜深篱落一灯明 。在这首诗
中，表达了作者思念家乡、留恋童年 的感情。
三、背一背，写一写。
山行
( 远上 )寒山石径斜， 白云( 生处 )有人家。 ( 停车 )坐爱枫林晚， ( 霜叶 )红于二月花。
语文 三年级 上册
4 古诗三首
第一课时 第二课时
第一课时
学习古诗《赠刘景文》
知诗人
苏轼（1037-1101），字子 瞻，号东坡居士，世称苏东坡。 眉州眉山（今属四川省眉山市） 人。北宋文学家、书法家、画家。 有《东坡七集》《东坡乐府》等 传世。
学写字
解诗题 zènɡ liú
赠刘景文
赠刘
赠送。 诗人的好朋友。
我圈的景物是：
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
结合圈画的词语，理解诗意。
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
擎：举， 向上托。
读一读，想象诗句的景象。
荷尽已无擎雨盖，
向上托举的舒展的荷叶
你能把这两幅图 分别对应“荷尽” 与“擎雨盖”这
两个词语吗？
课堂演练
一、根据课文内容填空。 1.《赠刘景文》是描写 秋 季的景色，
作者抓住 荷尽 菊残 橙黄 橘绿 四种 景物来描写秋天的。
第二课时
通过上一堂课的学习， 我们学到了哪些学习古诗的 方法？
可以借助注 释和插图、联系 生活实际，想象 画面等方法理解
诗句的意思。
要把古 诗读正确、 流利，读好
停顿。
拓展延伸
描写秋季的诗
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
秋词
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
秋夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
课堂演练
一、根据诗意写诗句。 1.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。 _萧__萧__梧__叶__送__寒__声__。 2.荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。 _荷__尽__已__无__擎__雨__盖__。